Este documento propone un Código de Ética para Licenciados en Relaciones Industriales y Recursos Humanos fundamentado en la ley de ejercicio profesional respectiva. Presenta la justificación, objetivos y metodología de investigación para desarrollar dicho código, el cual busca regular el comportamiento ético de los profesionales ante situaciones complejas. Se utilizarán técnicas como revisión documental y observación para analizar la necesidad de este código y sus posibles disposiciones, con el fin de guiar a los profesionales y evitar conflict
El documento describe los modelos y fases de cinco enfoques al diseño curricular. Cada modelo incluye etapas como la determinación de necesidades, el desarrollo del perfil profesional, la implementación del plan de estudios y la evaluación continua. El documento también propone una metodología integrada para el diseño de currículos centrados en competencias.
Este documento presenta información sobre la evaluación curricular. Define la evaluación curricular como un proceso dinámico y sistemático que se realiza desde el inicio de la elaboración del plan curricular. Explica los tipos de evaluación curricular (interna, externa), sus características e importancia. También describe los pasos de la metodología de evaluación curricular como identificar los objetivos curriculares y el perfil del egresado, analizar la congruencia de los objetivos, y determinar la viabilidad del programa.
Concepción reconstruccionista del sistema educativoSebastian Mendoza
Presentacion realizada por el estudiante Sebastian Mendoza para la Universidad Bicentenaria de Aragua sobre la Concepcion Reconstruccionista del Sistema Educativo.
La planeación educativa requiere un proceso lógico y sistemático que incluye fases de diagnóstico, análisis, diseño, implementación y evaluación. El propósito es entender la realidad educativa mediante factores sociales, económicos y culturales para formular un plan que transforme la realidad y resuelva las necesidades de la comunidad educativa.
1. El modelo de Anderson y Faust propone un proceso de instrucción centrado en objetivos que incluye identificar el conocimiento inicial de los estudiantes, planear experiencias de aprendizaje, implementar la instrucción, evaluar continuamente a los estudiantes y, si es necesario, reconsiderar la instrucción.
2. El modelo presenta siete pasos: 1) especificar objetivos, 2) evaluar conocimiento inicial, 3) planear experiencias de aprendizaje, 4) implementar instrucción, 5) evaluar progreso, 6) evaluación final, 7) reconsider
Este documento provee una guía para la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y el Programa Anual de Trabajo (PAT) en las escuelas de México. Explica el proceso de autoevaluación, construcción de la misión y visión, objetivos y metas, estrategias, y el PAT. El propósito es que las escuelas utilicen la planeación estratégica de manera participativa para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, fortalecer la docencia, organizar mejor la escuela y aumentar la particip
Modelos de formacion docente, competencias y retos de la educacionLuis Espinoza Espinal
Este documento describe varios modelos de formación docente y competencias educativas, incluyendo modelos de Bela Banathy, Anderson y Faust, y Popham. También discute la educación basada en competencias, competencias básicas, genéricas y específicas de docentes. Finalmente, identifica retos educativos como la globalización y sociedad del conocimiento.
La instrucción programada es una técnica de enseñanza autodidáctica donde el alumno aprende de forma activa a través de material didáctico. Se basa en reforzar los comportamientos correctos y descomponer la materia en pasos pequeños, con verificación y control del aprendizaje por el alumno a su propio ritmo.
El documento describe los modelos y fases de cinco enfoques al diseño curricular. Cada modelo incluye etapas como la determinación de necesidades, el desarrollo del perfil profesional, la implementación del plan de estudios y la evaluación continua. El documento también propone una metodología integrada para el diseño de currículos centrados en competencias.
Este documento presenta información sobre la evaluación curricular. Define la evaluación curricular como un proceso dinámico y sistemático que se realiza desde el inicio de la elaboración del plan curricular. Explica los tipos de evaluación curricular (interna, externa), sus características e importancia. También describe los pasos de la metodología de evaluación curricular como identificar los objetivos curriculares y el perfil del egresado, analizar la congruencia de los objetivos, y determinar la viabilidad del programa.
Concepción reconstruccionista del sistema educativoSebastian Mendoza
Presentacion realizada por el estudiante Sebastian Mendoza para la Universidad Bicentenaria de Aragua sobre la Concepcion Reconstruccionista del Sistema Educativo.
La planeación educativa requiere un proceso lógico y sistemático que incluye fases de diagnóstico, análisis, diseño, implementación y evaluación. El propósito es entender la realidad educativa mediante factores sociales, económicos y culturales para formular un plan que transforme la realidad y resuelva las necesidades de la comunidad educativa.
1. El modelo de Anderson y Faust propone un proceso de instrucción centrado en objetivos que incluye identificar el conocimiento inicial de los estudiantes, planear experiencias de aprendizaje, implementar la instrucción, evaluar continuamente a los estudiantes y, si es necesario, reconsiderar la instrucción.
2. El modelo presenta siete pasos: 1) especificar objetivos, 2) evaluar conocimiento inicial, 3) planear experiencias de aprendizaje, 4) implementar instrucción, 5) evaluar progreso, 6) evaluación final, 7) reconsider
Este documento provee una guía para la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y el Programa Anual de Trabajo (PAT) en las escuelas de México. Explica el proceso de autoevaluación, construcción de la misión y visión, objetivos y metas, estrategias, y el PAT. El propósito es que las escuelas utilicen la planeación estratégica de manera participativa para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, fortalecer la docencia, organizar mejor la escuela y aumentar la particip
Modelos de formacion docente, competencias y retos de la educacionLuis Espinoza Espinal
Este documento describe varios modelos de formación docente y competencias educativas, incluyendo modelos de Bela Banathy, Anderson y Faust, y Popham. También discute la educación basada en competencias, competencias básicas, genéricas y específicas de docentes. Finalmente, identifica retos educativos como la globalización y sociedad del conocimiento.
La instrucción programada es una técnica de enseñanza autodidáctica donde el alumno aprende de forma activa a través de material didáctico. Se basa en reforzar los comportamientos correctos y descomponer la materia en pasos pequeños, con verificación y control del aprendizaje por el alumno a su propio ritmo.
El documento describe el modelo tradicional de enseñanza, caracterizado por el profesor como experto y los estudiantes como receptores pasivos. Aunque este modelo ha prevalecido por siglos, ahora enfrenta retos ante los cambios sociales y tecnológicos. La extensión universitaria, mediante proyectos con la comunidad, puede generar beneficios mutuos y abordar problemas sociales.
El documento presenta un análisis comparativo entre los estándares pedagógicos, estándares disciplinares y bases curriculares con la malla curricular de la carrera de Pedagogía en Educación Básica con Mención de la Universidad Católica de Temuco. Se concluye que existe una clara correspondencia entre los aspectos disciplinares y pedagógicos de la carrera y la malla curricular, cubriendo los estándares requeridos. Sin embargo, se plantea la interrogante sobre la preparación para la prueba inicial doc
Este documento presenta la secuencia didáctica de la asignatura de Ética Profesional impartida en la Universidad de los Ángeles, Campus Comalcalco. La secuencia consta de 16 sesiones divididas en tres bloques temáticos. El primer bloque identifica a la ética como disciplina filosófica y analiza los sistemas y reglas que subyacen a los fenómenos humanos. Las actividades incluyen dinámicas grupales, investigación documental y debates. La evaluación considera diversos instrumentos como cuestionarios, informes y exá
El artículo describe la importancia del diagnóstico educativo realizado por los docentes para mejorar la calidad de la educación. El diagnóstico educativo implica el descubrimiento de aspectos cognitivos, actitudinales y aptitudinales de cada estudiante y del grupo, lo que permite a los docentes conocer las diferencias individuales y socio-culturales y así desarrollar al máximo el potencial de cada persona. El diagnóstico educativo conceptualizado de esta manera es una herramienta fundamental para que los docentes fundamenten su enseñanza y establez
Existen tres modelos básicos de planeación educativa: estratégica, táctica y operativa. La planeación estratégica establece objetivos a largo plazo considerando factores internos y externos. La planeación táctica determina acciones a futuro cercano de manera sistémica e iterativa. La planeación operativa detalla tareas y operaciones a corto plazo para alcanzar metas de manera programable.
El documento describe los principales esfuerzos de modernización educativa en México desde los años 1960 hasta 1994, incluyendo el Plan de Once Años, la reforma educativa de los años 1970, y la modernización educativa durante el gobierno de Salinas. La modernización educativa de Salinas se enfocó en mejorar la calidad, ampliar la cobertura, descentralizar la educación y fortalecer la participación social. Entre sus metas estaban eliminar las desigualdades, actualizar los contenidos y métodos de enseñanza, y vincular la educación con
El documento describe el proceso de construcción del conocimiento científico. Comienza con la observación y experiencia, luego se desarrollan conceptos abstractos y teorías que explican los fenómenos. El conocimiento científico va más allá de lo empírico al establecer leyes y relaciones causales que permiten predecir eventos. Finalmente, el documento discute diferentes enfoques sociológicos como el funcionalismo estructural que analizan el papel de las instituciones sociales y cómo mantienen el equilibrio de la sociedad.
El ILCE y la UNESCO desarrollaron un proyecto para fomentar la educación crítica de los medios de comunicación en los estudiantes mexicanos. Crearon una metodología para complementar los planes de estudio existentes mediante el diagnóstico de cómo se enseña el pensamiento crítico actualmente, así como el análisis de contenidos en las áreas de español, ciencias sociales y artes que podrían contribuir a este fin. El objetivo final era diseñar un programa para desarrollar la capacidad de análisis crí
El documento discute varios conceptos clave relacionados con el currículo. Explica que el currículo determina qué, cómo y cuándo se enseña a los estudiantes y debe estar alineado con las necesidades de la sociedad. También cubre temas como los modelos curriculares, los tipos de contenido, y las dimensiones que componen la planeación curricular como las dimensiones social, técnica, política, cultural y prospectiva.
La planeación didáctica argumentada es un documento en el que los docentes analizan, justifican y sustentan las estrategias didácticas elegidas para su intervención pedagógica, con el objetivo de asegurar la calidad de la educación de manera constante. El documento describe el proceso de evaluación del desempeño docente a través de cinco etapas, incluyendo la planeación didáctica argumentada como una herramienta para que los docentes reflexionen sobre los aprendizajes esperados de los estudiantes y cómo evaluarlos. A
El documento resume las ideas del sociólogo Emile Durkheim sobre la educación. Durkheim veía la educación como un proceso de socialización en el que la estructura social está por encima del individuo. La educación tiene el objetivo de formar a los individuos de acuerdo a las demandas de la sociedad y agentes como la familia y la escuela transmiten valores y normas sociales a los niños.
Las técnicas de intervención psicopedagógica incluyen técnicas de orientación grupal e individual. Las técnicas de orientación grupal se utilizan cuando los estudiantes se encuentran en grupo y permiten que cada estudiante se sienta apoyado e integrado. Las técnicas de orientación individual incluyen la observación, cuestionarios, diarios, autobiografías, estudios de casos, fichas, entrevistas y pruebas estandarizadas. Estas técnicas proporcionan datos para elaborar programas de intervención individuales o
La política educativa establece lineamientos y directrices para dirigir las acciones del sistema educativo de un país o institución. El documento describe que el sistema educativo tiene la función de preparar a las personas para participar activamente en la sociedad, y que debe basarse en un modelo pedagógico que considere al ser humano como sujeto cognoscente capaz de construir su propio conocimiento. También señala que el estado tiene la responsabilidad de garantizar el derecho a la educación y la igualdad de oportunidades, y que el sistema educativo es una institución de
El documento describe las etapas para elaborar un programa de estudios, incluyendo: 1) definir el tipo de unidad didáctica, 2) formar un equipo de trabajo, 3) analizar el plan de estudios, 4) analizar la situación de docencia, 5) analizar las disciplinas y prácticas, 6) seleccionar objetivos, 7) presentar el programa, y 8) evaluar y ajustar el programa. El propósito es formular de manera hipotética los aprendizajes previstos en una unidad didáctica de acuerdo a las direct
Ambitos y compromisos de la evaluacion educativaUNAH
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
El documento expone los principales aspectos relacionados con el currículum, entre ellos sobresalen: definición de currículm y tipos de currículum, entre otros.
El documento describe la historia y desarrollo de la teoría curricular desde principios del siglo XX. Resalta las contribuciones iniciales de Bobbitt y Kingsley, y cómo las ideas de Bobbitt sobre aplicar principios de administración científica a la educación sentaron las bases de la teoría. Más adelante, Tyler desarrolló su modelo curricular de cuatro preguntas que ha sido muy influyente. Otros teóricos como Taba y Goodlad ampliaron estos modelos iniciales. La teoría curricular ha evolucionado para incluir pers
Este documento presenta una propuesta de un código de ética para licenciados en relaciones industriales y recursos humanos en Venezuela. El código se basa en la ley de ejercicio profesional respectiva. El documento describe la metodología empleada en la investigación documental y de campo realizada para desarrollar la propuesta del código de ética. El objetivo es establecer parámetros éticos fundamentados que guíen el proceder recto y honesto de los profesionales.
Propuesta de Código de Ética para Licenciados en Relaciones Industriales y Re...Raizza Sansonetti
Teniendo como principal referencia el impacto que tiene la elección del “camino correcto” en cuanto al proceder de los profesionales en la sociedad actual, se procede a la investigación de parámetros para la elaboración de la presente Propuesta de un Código de Ética para Licenciados en Relaciones Industriales, basado principalmente en los conocimientos técnicos adquiridos durante la carrera universitaria teniendo la noción de la importancia de la rectitud, honestidad e integridad necesaria para su efectivo ejercicio, conociendo que dicha elección será determinante no sólo para el profesional, sino para el entorno laboral y productivo donde el mismo se desenvuelva.
Universidad Fermín Toro
Escuela de Relaciones Industriales
T.S.U. Raiza Sansonetti.
T.S.U. Juliana Leal.
El documento describe el modelo tradicional de enseñanza, caracterizado por el profesor como experto y los estudiantes como receptores pasivos. Aunque este modelo ha prevalecido por siglos, ahora enfrenta retos ante los cambios sociales y tecnológicos. La extensión universitaria, mediante proyectos con la comunidad, puede generar beneficios mutuos y abordar problemas sociales.
El documento presenta un análisis comparativo entre los estándares pedagógicos, estándares disciplinares y bases curriculares con la malla curricular de la carrera de Pedagogía en Educación Básica con Mención de la Universidad Católica de Temuco. Se concluye que existe una clara correspondencia entre los aspectos disciplinares y pedagógicos de la carrera y la malla curricular, cubriendo los estándares requeridos. Sin embargo, se plantea la interrogante sobre la preparación para la prueba inicial doc
Este documento presenta la secuencia didáctica de la asignatura de Ética Profesional impartida en la Universidad de los Ángeles, Campus Comalcalco. La secuencia consta de 16 sesiones divididas en tres bloques temáticos. El primer bloque identifica a la ética como disciplina filosófica y analiza los sistemas y reglas que subyacen a los fenómenos humanos. Las actividades incluyen dinámicas grupales, investigación documental y debates. La evaluación considera diversos instrumentos como cuestionarios, informes y exá
El artículo describe la importancia del diagnóstico educativo realizado por los docentes para mejorar la calidad de la educación. El diagnóstico educativo implica el descubrimiento de aspectos cognitivos, actitudinales y aptitudinales de cada estudiante y del grupo, lo que permite a los docentes conocer las diferencias individuales y socio-culturales y así desarrollar al máximo el potencial de cada persona. El diagnóstico educativo conceptualizado de esta manera es una herramienta fundamental para que los docentes fundamenten su enseñanza y establez
Existen tres modelos básicos de planeación educativa: estratégica, táctica y operativa. La planeación estratégica establece objetivos a largo plazo considerando factores internos y externos. La planeación táctica determina acciones a futuro cercano de manera sistémica e iterativa. La planeación operativa detalla tareas y operaciones a corto plazo para alcanzar metas de manera programable.
El documento describe los principales esfuerzos de modernización educativa en México desde los años 1960 hasta 1994, incluyendo el Plan de Once Años, la reforma educativa de los años 1970, y la modernización educativa durante el gobierno de Salinas. La modernización educativa de Salinas se enfocó en mejorar la calidad, ampliar la cobertura, descentralizar la educación y fortalecer la participación social. Entre sus metas estaban eliminar las desigualdades, actualizar los contenidos y métodos de enseñanza, y vincular la educación con
El documento describe el proceso de construcción del conocimiento científico. Comienza con la observación y experiencia, luego se desarrollan conceptos abstractos y teorías que explican los fenómenos. El conocimiento científico va más allá de lo empírico al establecer leyes y relaciones causales que permiten predecir eventos. Finalmente, el documento discute diferentes enfoques sociológicos como el funcionalismo estructural que analizan el papel de las instituciones sociales y cómo mantienen el equilibrio de la sociedad.
El ILCE y la UNESCO desarrollaron un proyecto para fomentar la educación crítica de los medios de comunicación en los estudiantes mexicanos. Crearon una metodología para complementar los planes de estudio existentes mediante el diagnóstico de cómo se enseña el pensamiento crítico actualmente, así como el análisis de contenidos en las áreas de español, ciencias sociales y artes que podrían contribuir a este fin. El objetivo final era diseñar un programa para desarrollar la capacidad de análisis crí
El documento discute varios conceptos clave relacionados con el currículo. Explica que el currículo determina qué, cómo y cuándo se enseña a los estudiantes y debe estar alineado con las necesidades de la sociedad. También cubre temas como los modelos curriculares, los tipos de contenido, y las dimensiones que componen la planeación curricular como las dimensiones social, técnica, política, cultural y prospectiva.
La planeación didáctica argumentada es un documento en el que los docentes analizan, justifican y sustentan las estrategias didácticas elegidas para su intervención pedagógica, con el objetivo de asegurar la calidad de la educación de manera constante. El documento describe el proceso de evaluación del desempeño docente a través de cinco etapas, incluyendo la planeación didáctica argumentada como una herramienta para que los docentes reflexionen sobre los aprendizajes esperados de los estudiantes y cómo evaluarlos. A
El documento resume las ideas del sociólogo Emile Durkheim sobre la educación. Durkheim veía la educación como un proceso de socialización en el que la estructura social está por encima del individuo. La educación tiene el objetivo de formar a los individuos de acuerdo a las demandas de la sociedad y agentes como la familia y la escuela transmiten valores y normas sociales a los niños.
Las técnicas de intervención psicopedagógica incluyen técnicas de orientación grupal e individual. Las técnicas de orientación grupal se utilizan cuando los estudiantes se encuentran en grupo y permiten que cada estudiante se sienta apoyado e integrado. Las técnicas de orientación individual incluyen la observación, cuestionarios, diarios, autobiografías, estudios de casos, fichas, entrevistas y pruebas estandarizadas. Estas técnicas proporcionan datos para elaborar programas de intervención individuales o
La política educativa establece lineamientos y directrices para dirigir las acciones del sistema educativo de un país o institución. El documento describe que el sistema educativo tiene la función de preparar a las personas para participar activamente en la sociedad, y que debe basarse en un modelo pedagógico que considere al ser humano como sujeto cognoscente capaz de construir su propio conocimiento. También señala que el estado tiene la responsabilidad de garantizar el derecho a la educación y la igualdad de oportunidades, y que el sistema educativo es una institución de
El documento describe las etapas para elaborar un programa de estudios, incluyendo: 1) definir el tipo de unidad didáctica, 2) formar un equipo de trabajo, 3) analizar el plan de estudios, 4) analizar la situación de docencia, 5) analizar las disciplinas y prácticas, 6) seleccionar objetivos, 7) presentar el programa, y 8) evaluar y ajustar el programa. El propósito es formular de manera hipotética los aprendizajes previstos en una unidad didáctica de acuerdo a las direct
Ambitos y compromisos de la evaluacion educativaUNAH
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
El documento expone los principales aspectos relacionados con el currículum, entre ellos sobresalen: definición de currículm y tipos de currículum, entre otros.
El documento describe la historia y desarrollo de la teoría curricular desde principios del siglo XX. Resalta las contribuciones iniciales de Bobbitt y Kingsley, y cómo las ideas de Bobbitt sobre aplicar principios de administración científica a la educación sentaron las bases de la teoría. Más adelante, Tyler desarrolló su modelo curricular de cuatro preguntas que ha sido muy influyente. Otros teóricos como Taba y Goodlad ampliaron estos modelos iniciales. La teoría curricular ha evolucionado para incluir pers
Este documento presenta una propuesta de un código de ética para licenciados en relaciones industriales y recursos humanos en Venezuela. El código se basa en la ley de ejercicio profesional respectiva. El documento describe la metodología empleada en la investigación documental y de campo realizada para desarrollar la propuesta del código de ética. El objetivo es establecer parámetros éticos fundamentados que guíen el proceder recto y honesto de los profesionales.
Propuesta de Código de Ética para Licenciados en Relaciones Industriales y Re...Raizza Sansonetti
Teniendo como principal referencia el impacto que tiene la elección del “camino correcto” en cuanto al proceder de los profesionales en la sociedad actual, se procede a la investigación de parámetros para la elaboración de la presente Propuesta de un Código de Ética para Licenciados en Relaciones Industriales, basado principalmente en los conocimientos técnicos adquiridos durante la carrera universitaria teniendo la noción de la importancia de la rectitud, honestidad e integridad necesaria para su efectivo ejercicio, conociendo que dicha elección será determinante no sólo para el profesional, sino para el entorno laboral y productivo donde el mismo se desenvuelva.
Universidad Fermín Toro
Escuela de Relaciones Industriales
T.S.U. Raiza Sansonetti.
T.S.U. Juliana Leal.
El documento presenta los principales métodos del proceso investigativo como el marco teórico, los antecedentes de la investigación, las bases teóricas y las bases legales. Explica cada uno de estos métodos y provee ejemplos para ilustrarlos. El objetivo es guiar el desarrollo de una investigación a través de estos pasos fundamentales.
El documento presenta los principales métodos del proceso investigativo como el marco teórico, los antecedentes de la investigación, las bases teóricas y las bases legales. Explica cada uno de estos métodos y provee ejemplos para ilustrarlos. El objetivo es guiar el desarrollo de una investigación a través de estos pasos fundamentales.
El documento presenta los principales métodos del proceso investigativo como el marco teórico, los antecedentes de la investigación, las bases teóricas y las bases legales. Explica cada uno de estos métodos y provee ejemplos para ilustrarlos. El objetivo es guiar el desarrollo de una investigación a través de estos pasos fundamentales.
Este documento describe los principales métodos del proceso investigativo, incluyendo el marco teórico, los antecedentes de la investigación, las bases teóricas, legales y el proceso general de investigación. Explica que el marco teórico provee el contexto conceptual para el tema de estudio, mientras que los antecedentes describen investigaciones previas relacionadas. Las bases teóricas y legales fundamentan y sustentan el estudio. El proceso completo debe seguir estos métodos para generar conocimiento de manera sustentable.
vision ontoepistemica realizado por carlos suarez de la universidad yacambu de venezuela, como parte del tema 2 de la materia avanzado de la tesis doctoral 2. Para la profesora Ana Alavarado.
Propuesta: Modelo de Gestión de Calidad para el manejo de los Sistemas de Información Gerencial en los mantenimientos realizados por la superintendencia de MCYP adscrita a la gerencia de mantenimiento de la Refinería de Puerto la Cruz
Este documento trata sobre la aplicación de las 5S y herramientas para la investigación. Explica que la investigación es un proceso sistemático para adquirir conocimiento a través de la observación y evaluación de datos. También describe las diferentes etapas de la investigación como la metodología, técnicas, fuentes de información y recursos informáticos. Además, discute conceptos como las competencias en información, ética, plagio y propiedad intelectual en el contexto de la investigación.
Este documento presenta una discusión sobre el marco teórico, los antecedentes, las bases teóricas y las bases legales de una investigación. Explica que el marco teórico sitúa el problema dentro de un conjunto de conocimientos previos y teorías para guiar la investigación. Los antecedentes describen investigaciones anteriores sobre el tema. Las bases teóricas brindan el soporte conceptual inicial, mientras que las bases legales proveen el soporte legal. En conjunto, estas secciones proveen el contexto y fundamentos teóricos y legales necesarios
Este documento presenta los lineamientos de un plan de planificación estratégica para fortalecer la comunicación interna entre los docentes del Sistema Interactivo a Distancia (SAIA) de la Universidad Fermín Toro. En el capítulo I se describe el problema de investigación, los objetivos y el alcance. El capítulo II presenta el marco teórico y legal. El capítulo III detalla la metodología, incluyendo la naturaleza de la investigación, la población, las técnicas de recolección de datos, y el anális
Este documento presenta información sobre diferentes aspectos fundamentales para la elaboración de una investigación como el marco teórico, bases legales, antecedentes investigativos y bases teóricas. Define cada uno de estos elementos y proporciona ejemplos. Explica que el marco teórico integra la teoría con la investigación y delimita el área de estudio. Las bases legales son normas que rigen el desarrollo del proyecto. Los antecedentes investigativos sirven para conocer estudios previos sobre el tema. Y las bases teóricas br
Este documento describe diferentes paradigmas de investigación como la investigación cuantitativa, cualitativa, experimental, no experimental y cuasi experimental. Explica que las ciencias sociales analizan aspectos materiales e inmateriales de los grupos sociales y seres humanos. Aunque usan el método científico, el objeto de estudio de las ciencias sociales es ambiguo y amplio, haciendo difícil una metodología puramente experimental como en otras disciplinas.
Este documento presenta los antecedentes y marco teórico para una investigación sobre la gerencia de la seguridad de la información y la cultura organizacional en el gobierno de Portugal. Revisa varias tesis doctorales relevantes y enmarca el estudio en el pensamiento sistémico. Abordará la gerencia desde perspectivas sistémica, evolucionista, funcionalista y de redes organizacionales, enfocándose en cómo crear un sistema seguro para la información que influya positivamente en la cultura organizacional.
Este documento presenta los antecedentes y el marco teórico para una investigación sobre la gerencia de la seguridad de la información y la cultura organizacional en el gobierno de Portugal. Se resumen tres tesis doctorales relevantes y se describen los enfoques teóricos del pensamiento sistémico, la teoría evolucionista, funcionalista y de redes organizacionales que sustentarán el análisis. El documento profundiza la variable de seguridad para crear un sistema seguro para la información tomando en cuenta la cultura organizacional.
Este resumen describe el marco metodológico de un proyecto de investigación. Explica que el proyecto es descriptivo y de tipo proyecto factible, con el objetivo de proponer un plan de estrategias basadas en herramientas web 2.0 para mejorar la comunicación en una institución. La investigación utilizará técnicas cuantitativas y cualitativas como encuestas y entrevistas para recolectar datos directamente de la población objetivo.
Este documento discute la importancia de la metodología en el estudio del derecho. Explica que la metodología representa la herramienta más importante para los investigadores jurídicos ya que les permite seleccionar la perspectiva adecuada para investigar problemas legales de manera sistemática. También destaca que la investigación jurídica cumple una función importante al diagnosticar y ofrecer soluciones a problemas legales, y que la publicación de textos sobre metodología jurídica permite difundir conocimientos y enriquecer el debate acad
Este documento presenta un ensayo sobre las tradiciones científicas del positivismo y la fenomenología como base epistemológica para una investigación doctoral sobre la productividad de las pequeñas y medianas empresas en Tabasco, México. El autor analiza las ventajas y limitaciones de aplicar un enfoque positivista utilizando el método DELPHI con expertos.
Este documento presenta la misión, visión y silabo de la asignatura Deontología Jurídica de la Carrera de Derecho de la Universidad Regional Autónoma de los Andes. La misión es formar profesionales capaces de analizar y aplicar el ordenamiento jurídico de manera crítica y reflexiva, respetando los derechos humanos. La visión es ser reconocida por la calidad de sus egresados y contribuir a la planificación nacional. El silabo describe los objetivos, contenidos, metodología y evaluación de la asignatura
Este documento presenta los diferentes componentes que conforman el marco teórico de un proyecto de investigación. Explica la importancia del marco teórico y sus funciones principales como orientar el estudio, interpretar resultados e inspirar nuevas líneas de investigación. Además, detalla cada una de las secciones que componen el marco teórico como antecedentes, bases teóricas, definición de términos, bases legales, formulación de hipótesis y variables.
Similar a propuesta para un código de ética para los profesionales en relaciones industriales y recursos humanos. (20)
El documento resume la evolución económica de Venezuela desde la colonia hasta la actualidad. Durante la colonia, la economía se basaba principalmente en la minería, especialmente el oro, y la agricultura, en particular el cacao y el café. En el siglo XX, la economía se centró en la renta petrolera, convirtiéndose Venezuela en un país altamente dependiente de los ingresos por petróleo. Sin embargo, la intervención estatal excesiva y la dependencia del petróleo llevaron a problemas económicos como la inflación y
El documento define las relaciones industriales como las normas, procedimientos y recomendaciones que sirven para lograr la eficiente actuación de los encargados y los objetivos de la empresa con máxima satisfacción. Explica que estudian los procesos de control sobre las relaciones laborales y las acciones colectivas de los trabajadores. También habla de la administración de personas y diferencia las relaciones industriales de las institucionales y de los recursos humanos. Finalmente, identifica problemas como falta de comunicación, capacitación y consultar abogados.
El documento es un informe de un estudiante de la República Bolivariana de Venezuela sobre muestreo y distribuciones muéstrales para su profesor Dilian González en el Colegio Universitario "Fermín Toro" en Barquisimeto, Lara en 2017.
El presupuesto de producción estima la cantidad y costo de producción necesarios para cumplir con las ventas estimadas y los niveles de inventario deseados. Se basa en las proyecciones de ventas y los inventarios reales y determina la cantidad, calidad, momento y forma de producción requeridos, así como los insumos como mano de obra y materias primas. El presupuesto de producción permite planificar la producción, revisar la capacidad y programar necesidades para cumplir los objetivos organizacionales de manera eficiente.
El documento describe el sistema de presupuesto de una empresa, destacando que es un sistema integrado a la actividad económico-financiera de la empresa. Enumera algunas ventajas como coordinar actividades, identificar problemas potenciales, aprovechar las capacidades de la organización, y proveer soporte para la asignación de recursos. También menciona objetivos como planear resultados, controlar ingresos y egresos, coordinar actividades, y lograr resultados periódicos.
La prevención de riesgos laborales consiste en identificar riesgos en el trabajo y planificar medidas preventivas para evitar accidentes. Un accidente laboral no es inevitable sino el resultado de fallas en el desarrollo de una tarea. Al estudiar bien las tareas y prever riesgos, es más fácil evitar accidentes. La legislación actual obliga a los empleadores a garantizar la seguridad y salud de los trabajadores. Algunas formas de prevenir accidentes incluyen establecer políticas de seguridad, designar responsables, inspeccionar instalaciones
El documento habla sobre los permisos, licencias e inasistencias laborales y el rol de la unidad de registro y control en las empresas. Describe los diferentes tipos de permisos y licencias que se pueden otorgar a los empleados, como permisos por capacitación, maternidad, enfermedad o fallecimiento. También explica qué es la inasistencia laboral y cómo se calcula el índice de ausentismo. Finalmente, destaca la importancia de la unidad de registro y control para llevar un registro preciso de los movimientos del personal y el
Este documento es un informe elaborado por la estudiante Samar Alexandra Perozo para su clase de Relaciones Industriales en el Instituto Universitario de Tecnología "Antonio José de Sucre" en Barquisimeto, Venezuela en mayo de 2015 bajo la supervisión de la profesora Ana Migdalia.
Este documento trata sobre el registro de personal y permisos laborales en el Instituto Universitario de Tecnología "Antonio José de Sucre" en Barquisimeto, Venezuela. Incluye secciones sobre el objetivo del registro de personal, datos personales de los empleados, niveles de estudio y antecedentes laborales. También cubre definiciones de permisos laborales remunerados y no remunerados, así como razones comunes para ausencias como enfermedad, nacimiento de hijos y accidentes laborales. Finalmente, presenta un índice
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
propuesta para un código de ética para los profesionales en relaciones industriales y recursos humanos.
1. UNIVERSIDAD “FERMÍN TORO”
VICERECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES
SISTEMA DE APRENDIZAJE INTERACTIVO A DISTANCIA
ESCUELA DE RELACIONES INDUSTRIALES
PROPUESTA DE UN CÓDIGO DE ÉTICA PARA LICENCIADOS EN
RELACIONES INDUSTRIALES Y RECURSOS HUMANOS
FUNDAMENTADO EN LA RESPECTIVA LEY
DE EJERCICIO PROFESIONAL
Profesora: Autores:
Msc. Marieta Jerak Samar Perozo C.I.: 16.090.700
Ramona García C.I.: 13.535.699
María F. Díaz C.I.: 25.160.978
Marzo del 2019.
2. UNIVERSIDAD “FERMÍN TORO”
VICERECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES
SISTEMA DE APRENDIZAJE INTERACTIVO A DISTANCIA
ESCUELA DE RELACIONES INDUSTRIALES
PROPUESTA DE UN CÓDIGO DE ÉTICA PARA LICENCIADOS EN
RELACIONES INDUSTRIALES Y RECURSOS HUMANOS
FUNDAMENTADO EN LA RESPECTIVA LEY
DE EJERCICIO PROFESIONAL
Profesora: Autores:
Msc. Marieta Jerak Samar Perozo C.I.: 16.090.700
Ramona García C.I.: 13.535.699
María F. Díaz C.I.: 25.160.978
SÍNTESIS DESCRIPTIVA
Teniendo como principal referencia el impacto que tiene la elección del
“camino correcto” en cuanto al proceder de los profesionales en la sociedad
actual, se procede a la investigación de parámetros para la elaboración de la
presente Propuesta de un Código de Ética para Licenciados en Relaciones
Industriales, basado principalmente en los conocimientos técnicos adquiridos
durante la carrera universitaria teniendo la noción de la importancia de la
rectitud, honestidad e integridad necesaria para su efectivo ejercicio,
conociendo que dicha elección será determinante no sólo para el profesional,
sino para el entorno laboral y productivo donde el mismo se desenvuelva.
3. INTRODUCCIÓN
La ética, y el concepto que ella engloba no pueden resumirse en
disposiciones legales, ni puede plasmarse simplemente en un papel. La ética
constituye un conjunto de principios que deben ser seguidos rigurosamente y
que es ciertamente parecido para todas las disciplinas, porque la rectitud en el
proceder, el “ser correcto” es igual en todas partes del mundo, todos los
idiomas y todos los quehaceres. Sin embargo, no es evadible el hecho de que
es necesario conformar un compilado de disposiciones fundamentadas en la
Ley, debidamente argumentadas y respaldadas de forma en que la ética no sea
sólo una cuestión de principios para ser juzgados sin consecuencia, sino
propiciar las condiciones de que la ética sea una concepción general, donde lo
correcto no sea simplemente lo correcto, sino sea la única opción, aún en el
constante movimiento que implican las dinámicas profesionales. En el
presente, se contendrá una propuesta de Código de Ética para Licenciados en
Relaciones Industriales, con base en la Ley del Ejercicio Profesional de
Licenciados en Relaciones Industriales y Recursos Humanos, vigente y
consecuente para el ejercicio profesional de esta hermosa disciplina.
4. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Proponer un Código de Ética para Licenciados en Relaciones
Industriales fundamentados en la Ley del Ejercicio Profesional de Licenciados
en Relaciones Industriales y Recursos Humanos y las disposiciones acordadas
por la Federación Venezolana de Colegios de Licenciados en Relaciones
Industriales y Recursos Humanos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Describir posibles disposiciones legales fundamentadas en lo aprendido
en el transcurso de la materia Deontología, que rijan el proceder recto y
honesto de los Licenciados en Relaciones Industriales y Recursos
Humanos.
Definir conceptos básicos que establezcan la fuente filosófica, legal y
técnica en la cual se basaría un posible Código de Ética para
Licenciados en Relaciones Industriales y Recursos Humanos.
Identificar necesidades prioritarias para la elaboración de una Propuesta
de un Código de Ética para Licenciados en Relaciones Industriales y
Recursos Humanos. Elaborar una propuesta de un Código de Ética para
Licenciados en Relaciones Industriales y Recursos Humanos.
5. Metodología y Estrategias
La palabra metodología, posee su origen etimológico en tres palabras
griegas: metà (más allá), odòs (camino), y logos, (estudio). Sólo con esta
referencia, se puede obtener un concepto propio de metodología: el estudio de
una vía para el logro de una meta. Más concretamente, la palabra metodología
tiene su base en la palabra método. Según Sabino, (1992) método “Es el
procedimiento o conjunto de procedimientos que se utilizan para obtener
conocimientos científicos, el modelo de trabajo o secuencia lógica que orienta
la investigación científica”. Sabino (1992) también define a la metodología
entonces como: “El estudio del método abarca la justificación y la discusión de
su lógica interior, el análisis de los diversos procedimientos concretos que se
emplean en las investigaciones y la discusión acerca de sus características,
cualidades y debilidades”.
Dentro de una investigación, el marco tratante de la metodología tiene como
principal objetivo enfocar el diseño y tipo de investigación y los instrumentos de
recolección y análisis de datos para otorgar confiabilidad y verificabilidad a la
investigación. Con respecto al primer punto, el diseño y tipo de investigación su
objetivo es, según Sabino (2000) “proporcionar un modelo de verificación que
permita contrastar hechos con teorías, y su forma es la de una estrategia o plan
general que determina las operaciones necesarias para hacerla.”
Tomando este enunciado, las autoras definimos la presente investigación de
tipo documental, que según Ramírez, Bravo y Méndez (1987) esta es: una
variante de la investigación científica, cuyo objetivo fundamental es el análisis
de diferentes fenómenos, (de orden histórico, psicológico, etc.) de la realidad a
través de la indagación exhaustiva, sistemática y rigurosa, utilizando técnicas
muy precisas; de la documentación existente que directa o indirectamente,
aporte la información atinente al fenómeno que estudiamos.
Por su parte, los autores Santa Palella y Feliberto Martins (2010), definen: La
investigación documental se concreta exclusivamente en la recopilación de
información en diversas fuentes. Indaga sobre un tema en documentos-escritos
u orales- uno de los ejemplos más típicos de esta investigación son las obras
de historia.
La presente investigación es documental ya que para el desarrollo efectivo de
la Propuesta de un Código de Ética para Licenciados en Relaciones
Industriales y Recursos Humanos es necesaria una indagación teórica acerca
de los aspectos fundamentales para la comprensión del diseño o
establecimiento de parámetros de comportamiento profesional, además, de la
investigación sobre los procesos pertinentes para una posible implementación y
además, la investigación base para determinar la necesidad de la creación del
mismo.
Por otra parte, la presente investigación también se encuentra apoyada en una
investigación de campo, que según Fidias G. Arias (2012) define: “La
investigación de campo es aquella que consiste en la recolección de datos
directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los
6. hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variables alguna, es decir,
el investigador obtiene la información pero no altera las condiciones
existentes”.
Planteamos que la presente propuesta se sustenta en una investigación de
campo por motivo de que la misma surge de una necesidad públicamente
palpable a través de la observación y la experiencia derivada del ejercicio
profesional de Licenciados en Relaciones Industriales y Recursos Humanos.
Especificando aún más en el diseño de la presente investigación, encontramos
que esta es de tipo proyectiva, la cual, define Jacqueline Hurtado de Barrera
(2008): Este tipo de investigación, consiste en la elaboración de una propuesta,
un plan, un programa o un modelo, como solución a un problema o necesidad
de tipo práctico, ya sea de un grupo social, o de una institución, o de una región
geográfica, en un área particular del conocimiento, a partir de un diagnóstico
preciso de las necesidades del momento, los procesos explicativos o
generadores involucrados y de las tendencias futuras, es decir, con base en los
resultados de un proceso investigativo.
Encontramos que la presente investigación es proyectiva porque presenta una
solución alternativa para un problema concreto, atendiendo a una necesidad
colectiva. Con respecto al nivel de la investigación, por las características
presentadas, las autoras definimos que nuestra investigación se encuentra
clasificada en un nivel descriptivo, el cual, es definido por Selltiz y Jahoda,
citando a Ramírez (2004) como “la descripción, con mayor precisión, de las
características de un determinado individuo, situaciones o grupo, con o sin
especificación de hipótesis iniciales acerca de la naturaleza de tales
características.”
Además de ello, Manuel Galán Amador (2012) fija posición al respecto,
definiendo a las investigaciones descriptivas como: La investigación descriptiva
ayuda a mejorar los estudios porque permite establecer contacto con la
realidad para observarla, describirla, predecirla y controlarla a fin de que la
conozcamos mejor; la finalidad de está radica en formular nuevos
planteamientos y profundizar en los hechos existentes, e incrementar los
supuestos teóricos de los fenómenos de la realidad observada.
La presente investigación es descriptiva por establecer o describir factores o
características de un objeto en particular en relación con el entorno donde se
encuentra inmerso, o pretende ser incluido, en este caso, la conformación de
un Código de Ética para de Licenciados en Relaciones Industriales y Recursos
Humanos fundamentado en la Ley de Ejercicio profesional respectiva. Técnicas
e Instrumentos de Recolección de Datos Las técnicas de recolección de datos,
se entienden como las estrategias que conforman el procedimiento para la
obtención de la información necesaria según el diseño de la investigación.
Arias (2006) asevera al respecto, que “son las distintas formas o maneras de
obtener la información”. Para el cumplimiento de los objetivos propuestos en
esta investigación, fue necesario utilizar un conjunto de técnicas e instrumentos
a fin de recolectar los datos que permitan el desarrollo efectivo de la Propuesta
de un Código de Ética para Licenciados en Relaciones Industriales y Recursos
Humanos Fundamentado en la respectiva Ley de Ejercicio Profesional.
7. En consecuencia, se describen a continuación las técnicas y sus respectivos
instrumentos para el efectivo desarrollo de esta investigación. Revisión
Documental Felipe Baldi (2012) la define como: Es una técnica de revisión y de
registro de documentos que fundamenta el propósito de la investigación y
permite el desarrollo del marco teórico y/o conceptual, que se inscribe en el tipo
de investigación exploratoria, descriptiva, etnográfica, teoría fundamental, pero
que aborda todo paradigma investigativo (cuantitativo, cualitativo y/o
multimétodo) por cuanto hace aportes al marco teórico y/o conceptual.
La técnica de revisión documental es indispensable a la hora de realizar
cualquier trabajo de investigación, ya que permite establecer los basamentos
teóricos y legales en los cuales se fundamenta el mismo. Como instrumento
para la técnica de revisión documental aplicada en esta investigación, se
identifica la matriz de análisis aplicada a las fuentes documentales, las cuales
están representadas por folletos, libros, entre otros, e información bibliográfica,
audiovisual, electrónica, y hemerográfica relacionada con el tema, notas de
referencias bibliográficas, cuadros resumen, hojas de cálculo, entre otros que
sean útiles al desarrollo del propósito de la presente investigación. Observación
Marshall y Rossman (1989) definen la observación como "la descripción
sistemática de eventos, comportamientos y artefactos en el escenario social
elegido para ser estudiado".
En el mismo orden de ideas, DeWalt & DeWalt (2002) definen:
La observación participante es el proceso que faculta a los investigadores a
aprender acerca de las actividades de las personas en estudio en el escenario
natural a través de la observación y participando en sus actividades. Provee el
contexto para desarrollar directrices de muestreo y guías de entrevistas. Para
la presente investigación, es utilizada la técnica de observación para
complementar la investigación documental realizada, a fin de constatar la
necesidad en la que se basa la Propuesta de un Código de Ética para
Licenciados en Relaciones Industriales y Recursos Humanos Fundamentado
en la respectiva Ley de Ejercicio Profesional. El instrumento que sustenta la
técnica de observación es la Guía de Observación, la cual sirve para captar y
registrar todo hecho relevante obtenido de la observación realizada.
8. Actividades 1.
Definir la propuesta
La Propuesta de un Código de Ética para Licenciados en Relaciones
Industriales y Recursos Humanos Fundamentado en la respectiva Ley de
Ejercicio Profesional se encuentra encaminada hacia la solución de un
problema público: La inexistencia de un código que regule, establezca y defina
los límites legales del comportamiento profesional de Licenciados en
Relaciones Industriales y Recursos Humanos, lo que origina en muchas
ocasiones confusión en lo que significa correcto o no para los profesionales de
esta disciplina, trayendo consecuencias de conflictos laborales, industriales y
contractuales que pueden ser evitados sólo con la guía propicia de un Código
de Ética que complemente el conocimiento técnico de los Licenciados en
Relaciones Industriales y Recursos Humanos.
Justificación
Si se toma como ejemplo al menos uno de los casos de dilemas éticos
desarrollados durante el transcurso de la materia Deontología es fácil concluir
que los problemas planteados pudieran haber sido evitados o simplemente
solventados con un manejo correcto por parte de quien fuese encargado de las
Relaciones Industriales, Laborales o Recursos Humanos de las organizaciones
tomadas como ejemplo. La justificación de la presente propuesta reside en la
creación de un instrumento que permita no sólo definir disposiciones de
carácter legal, sino como un apoyo a la gestión profesional de los Licenciados
en Relaciones Industriales que coaccionados por agentes extrínsecos a ellos
mismos y a sus capacidades profesionales pueden tomar decisiones fuera del
concepto ético que implica el ejercicio de esta disciplina.
9. Factibilidad
- Factibilidad Institucional: La presente propuesta es factible a nivel institucional
debido a que cualquier organización resultaría beneficiada de contar con un
personal que no sólo cuente con documentación legal de apoyo a sus acciones
profesionales, sino que defina límites concretos para su ejercicio ético.
- Factibilidad económica: Propuesta de un Código de Ética para Licenciados
en Relaciones Industriales y Recursos Humanos Fundamentado en la
respectiva Ley de Ejercicio Profesional es factible económicamente hablando
porque, implica un procedimiento que sería apoyado logísticamente hablando
por la Federación Venezolana de Colegios de Licenciados en Relaciones
Industriales y Recursos Humanos en caso de ejecutarse, además de que las
organizaciones resultarían enormemente beneficiadas de contar con
profesionales más seguros y apoyados en un Código de Ética para la disciplina
de las Relaciones Industriales.
- Factibilidad técnico – operacional: La presente propuesta es factible técnica
operacionalmente por estar encaminada precisamente al desarrollo
organizacional de la Federación Venezolana de Colegios de Licenciados en
Relaciones Industriales y Recursos Humanos y todas las organizaciones que
se encuentren dirigidas en sus procesos medulares por profesionales en el
área de Relaciones Industriales y Recursos Humanos.
10. Contenido De La Propuesta
TITULO I DISPOSICIONES GENERALES
ARTÍCULO 1: El presente Código de Ética tiene por objeto establecer
obligaciones en cuanto al comportamiento y proceder recto, honesto y
profesional de Licenciados y Licenciadas en Relaciones Industriales y
Recursos Humanos. No gestionará, individualmente o en grupo, legislación o
cualquier otra disposición que en alguna forma afecte la Profesión, sin previo
consentimiento de la Federación Venezolana de Colegios de Licenciados en
Relaciones Industriales y Recursos Humanos, por intermedio de nociones
fundamentales y la naturaleza de la idoneidad y las responsabilidades de los
Licenciados en Relaciones Industriales y Recursos Humanos de Venezuela
durante el desempeño de sus actividades profesionales y dentro de las
organizaciones o instituciones que los agrupan gremialmente.
ARTÍCULO 2: Las normas y conceptos contenidos en este código serán de
obligatorio cumplimiento tanto en vida pública como privada para los
Licenciados en Relaciones Industriales, Recursos Humanos y afines. Su
aplicación será velada por los organismos gremiales previstos en la Ley del
Ejercicio Profesional de Licenciados en Relaciones Industriales y Recursos
Humanos y sus disposiciones no podrán relajarse por convenios de ningún tipo.
Serán nulos todos los actos que pretendan contrariar dicha ley ya sea que
emanen de personas o de entidades públicas o privadas.
ARTÍCULO 3: Toda violación prevista en este código acarreará las sanciones
previstas en la Ley del Ejercicio Profesional de Licenciados en Relaciones
Industriales y Recursos Humanos y su reglamento. Así mismo, todo profesional
afín a estas disciplinas que tenga conocimiento de alguna violación a este
código y a la mencionada ley, debe denunciarlo ante los entes competentes
según sea la gravedad del hecho en cuestión.
11. TITULO II
DE LOS CONCEPTOS BASE DEL SISTEMA DE VALORES ÉTICOS DEL
LICENCIADO EN RELACIONES INDUSTRIALES Y RECURSOS HUMANOS.
ARTÍCULO 4: Los principios y conceptos que rigen el proceder del presente
código de ética son: Compromiso, Solidaridad, Humanidad, Pertinencia,
Autogestión, Excelencia y Ética.
ARTÍCULO 5: Por compromiso se entiende al cumplimiento cabal del objetivo
que posee la Federación Venezolana de Colegios de Licenciados en
Relaciones Industriales y Recursos Humanos de integrar absolutamente todos
los colegios de las entidades federales que la conforman.
ARTÍCULO 6: Por solidaridad se entiende toda acción de apoyo en
reciprocidad continua entre Colegios de Entidades Federales que conforman la
Federación Venezolana de Colegios de Licenciados en Relaciones Industriales
y Recursos Humanos a fin de cumplir estrictamente todo lo establecido en el
presente código.
ARTÍCULO 7: Por humanidad se entiende la consecución del principal motivo
del proceder profesional de los Licenciados en Relaciones Industriales y
Recursos Humanos, que es orientar el conocimiento, talento y motivaciones de
individuos para el logro de objetivos organizacionales que contribuyan al
fortalecimiento del sector público y privado del país.
ARTÍCULO 8: Por pertinencia se entiende, que los organismos gremiales
establecidos siempre actuarán en función de un gran sentido de
responsabilidad y compromiso con su entorno y contribuyendo con la
orientación ética y moral de los Licenciados en Relaciones Industriales y
Recursos Humanos.
ARTÍCULO 9: Por autogestión se entiende a la facultad que poseen los
Colegios como entes jurídicos capaces de asumir responsabilidades y
solucionar problemas gremiales dentro de su ámbito de acción regional.
ARTÍCULO 10: Por excelencia se entiende al valor que debe orientar al
Licenciado en Relaciones Industriales y Recursos Humanos, hacia la búsqueda
de superación de sus condiciones de vida e iguales por medio de su ejercicio
profesional.
ARTÍCULO 11: Por ética se entiende al conjunto de normas deontológicas, de
comportamiento social y profesional que obligan a los Licenciados en
Relaciones Industriales a respetar el sistema de valores y a ser honestos,
correctos, justos, íntegros y responsables en las actuaciones frente al público y
en el contacto con sus colegas siendo ésta la fuerza moral que guíe todas sus
acciones sociales y profesionales.
12. TÍTULO III
DE LOS DEBERES INSTITUCIONALES Y PROFESIONALES.
CAPÍTULO I
De Los Deberes Y Las Obligaciones Institucionales.
ARTÍCULO 12: Son deberes de los Licenciados en Relaciones Industriales y
Recursos Humanos cumplir con los siguientes principios éticos:
1. Prestar juramento solemne de cumplir fielmente la Ley del Ejercicio
Profesional de Licenciados en Relaciones Industriales y Recursos Humanos, y
el Código de Ética Profesional al ser admitido en su Colegio o Delegación.
2. Ejercer su profesión íntegramente, enalteciéndola, dignificándola, rodeándola
de prestigio y empleando el mayor celo y diligencia en toda actividad
profesional que realice.
3. Asegurarse de que su actuación esté caracterizada por la seriedad,
disciplina, conocimiento profesional, cortesía, respeto a la dignidad humana y
estricto cumplimiento de las Leyes, pero evitando siempre caer en legalismos
exagerados.
4. Comunicar por escrito al Colegio o Delegación respectivo, los casos que
conociere de infracciones a las normas de ética profesional.
ARTÍCULO 13: El Licenciado en Relaciones Industriales y Recursos Humanos
deberá tener siempre presente que es un profesional al servicio de la sociedad
venezolana, que cumple con una actividad indispensable para el desarrollo
integral de las instituciones públicas y privadas, por lo tanto, es su deber y
obligación ineludible:
1. Conocer profundamente, destacar en forma relevante y defender a plenitud
la importancia y prestigio de la profesión del Licenciado en Relaciones
Industriales y Recursos Humanos.
2. Trabajar para el Colegio al cual se honre en pertenecer, en forma voluntaria
y sin limitaciones para lograr los objetivos previstos en los principios que
motivaron su constitución.
3. Promover las acciones que estime conveniente para realzar el papel que le
corresponde a la Federación Venezolana de Colegios de Licenciados en
Relaciones Industriales y Recursos Humanos, mantener la unidad monolítica
de los Colegios Federados, dentro de un clima de respeto a la autonomía
regional de cada uno de ellos. Estar consciente que como profesional
universitario debe cumplir con todas las actividades responsables que estén a
su alcance, para fortalecer el desarrollo integral de las instituciones gremiales,
conocer los conceptos postulados del sistema de valores que deben señalar el
13. derrotero a seguir por la Federación, el Colegio o Delegación al cual
pertenezca y de la Universidad de la cual haya egresado honrosamente.
ARTÍCULO 14: Los Licenciados y Licenciadas en Relaciones Industriales y
Recursos Humanos sustentarán sus acciones como profesionales tomando en
cuenta los siguientes principios:
1. La responsabilidad de todos los actos de hecho y omisión, cuando desarrolla
su actividad profesional.
2. La preparación y estudio continúo para lograr el perfeccionamiento y una
mejor educación que le destaque de los demás profesionales.
3. La imparcialidad, la equidad y justicia cuando le corresponda tomar
decisiones importantes que puedan afectar a otras personas.
4. La Honestidad en todos los actos de su vida privada y profesional.
5. La contribución para el perfeccionamiento, mejoramiento, divulgación y
desarrollo del ámbito de las Relaciones Industriales y de las Ciencias Sociales
y Económicas.
6. Cumplimiento exacto de la Ley del Ejercicio Profesional de Licenciados en
Relaciones Industriales y Recursos Humanos y su Reglamento.
7. Profesar y practicar la enseñanza del sistema de valores de la Institución
Gremial.
14. CAPÍTULO II
DE LOS DEBERES ENTRE LOS COLEGIADOS Y EL GREMIO.
ARTÍCULO 15: Los licenciados en Relaciones Industriales y Recursos
Humanos colegiados entre sí, y entre éstos y el gremio, mantendrán relaciones
en las cuales el agremiado deberá seguir los siguientes postulados:
1. Defender al Colegio al cual pertenece, con espíritu gremial, entregando
todos sus esfuerzos personales para alcanzar el mayor éxito en los fines
institucionales.
2. Utilizará los medios adecuados que le permita su posición en el cargo
público o privado, para cooperar con otros colegiados en el desenvolvimiento
de las funciones de éstos y propender a su estabilidad, progreso y buen trato.
3. Mantener la consideración y respeto mutuo. No deberá darse trato distinto
entre colegiados por motivos de partidismo político, religioso, de sexo, raza,
nacionalidad, situación económica, social o científica y utilizar medios de
expresión pública ajenos a los propios de la Profesión, para solventar
diferencias de carácter profesional o gremial.
4. No podrá realizar gestiones para desplazar o sustituir a cualquier colegiado
en el cargo en que se desempeñe. Si el cargo está vacante, debe cerciorarse
de que el desplazamiento se ha producido por espontaneidad o voluntad de
quien lo ocupaba anteriormente o por razones justificadas por su Colegio o
Delegación.
5. Deberá respetar y acatar decisiones tomadas por el gremio en cada Entidad
Federal.
6. Deberá pagar puntualmente las cuotas y contribuciones establecidas por los
organismos gremiales.
ARTÍCULO 16: El profesional en Relaciones Industriales y Recursos Humanos
deberá respetar personal y profesionalmente a sus colegas, evitando por todo
motivo subestimarlos, por lo cual es indebido valerse de su eventuales
conocimientos de antecedentes personales, ideológicos, políticos o de
cualquier otra naturaleza que puedan ocasionar un perjuicio, el descrédito o el
desprestigio personal o profesional.
15. CAPÍTULO III
DEL DEBER DE PREPARACIÓN Y ESTUDIO PERMANENTE
ARTÍCULO 17: El Licenciado en Relaciones Industriales y Recursos Humanos
debe fomentar en sí mismo el deseo constante de estudiar, prepararse y
mantenerse en formación continua, pues dicha profesión presenta una
dinámica tan interrumpida que diariamente surgen elementos de información,
estudios y experiencias que constituyen una fuente inagotable de aprendizaje
continuo.
ARTÍCULO 18: El Licenciado en Relaciones Industriales y Recursos Humanos
debe promover y participar en la búsqueda, desarrollo y difusión de nuevos
conocimientos, técnicas, habilidades y actitudes en el campo de las Ciencias
Sociales y Económicas.
ARTÍCULO 19: Los Licenciados en Relaciones Industriales y Recursos
Humanos tienen derecho de exponer libremente sus puntos de vista y criterios
que sustenten las materias relativas a su trabajo, funciones y profesión.
ARTÍCULO 20: El Licenciado en Relaciones Industriales y Recursos Humanos
podrá difundir sus opiniones a través de los medios de comunicación social
libremente, siempre que la materia tratada no afecte la finalidad y objetivos de
la institución Gremial comprendida en la Federación Venezolana de Colegios
de Licenciados en Relaciones Industriales y Recursos Humanos y de los
colegios de Entidades Federales que la integran.
16. CAPÍTULO IV
DE LOS DEBERES CUANDO EJERCE CARGOS EN LAS
ORGANIZACIONES GREMIALES.
ARTÍCULO 21: Los Licenciados en Relaciones Industriales y Recursos
Humanos que hayan sido electos o designados por la Asamblea o la Junta
Directiva para ejercer un cargo dentro de los organismos de la Federación o del
Colegio respectivo, deberán tener presente lo siguiente:
1. El privilegio y honor con el cual ha sido distinguido por sus colegas para
ocupar cargos, es un reconocimiento a sus méritos que lo obligan a trabajar en
beneficio de todos los profesionales en Relaciones Industriales y Recursos
Humanos.
2. Es un deber el que se adquiere, lo que lo compromete a obtener los mayores
y más amplios beneficios para mejorar las condiciones profesionales y sociales
de cualquier índole para sus colegas.
3. Jamás debe utilizar cargos dentro de los organismos gremiales para actuar
en forma inconveniente o que perjudique notoriamente a cualquier colegiado,
salvo en los casos que hayan sido previamente canalizados por los órganos
disciplinarios correspondientes, complementando la actuación de éste.
4. Deberá comunicar filosofías, objetivos, valores y políticas de recursos
humanos a organización en la cual labore.
5. Deberá realizar de manera abierta, justa, transparente, confiable ética y
veraz, toda actividad laboral competente a su carrera.
6. Nunca un Licenciado en Relaciones Industriales o Recursos Humanos que
ocupe un cargo y desista del mismo debe convertirse en portavoz o hacer
insinuaciones del deseo de otros colegas de renunciar bien por la misma causa
que él esgrima o por cualquier otra razón.
7. Ningún agremiado que ocupe cargos en la Junta Directiva impondrá
sanciones injustificadas, sea por obedecer al impulso del momento, por abuso
o extralimitación de sus funciones, para descalificar por cualquier causa o por
ejercer venganzas personales contra sus colegas.
8. Es totalmente incompatible ejercer cargos en un organismo de un Colegio y
en uno de la Federación simultáneamente, salvo las causas de nombramiento
para formar parte de comisiones de estudios, de investigación o de una
actividad determinada, en conformidad a lo establecido en la Ley del Ejercicio
Profesional de Licenciados en Relaciones Industriales y Recursos Humanos.
17. CAPÍTULO V
DE LOS DEBERES DE ACTUACIÓN EN PROCESOS
ELECTORALES
ARTÍCULO 22: El Licenciado en Relaciones Industriales o Recursos Humanos
que sea designado para conformar la Comisión Electoral, bien de la Federación
o de un Colegio de Entidad Federal, debe demostrar rectitud en su conducta e
imparcialidad total que no dejen dudas acerca de su actuación frente al
escrutinio de sus colegas y de la sociedad.
ARTÍCULO 23: El Licenciado en Relaciones Industriales o Recursos Humanos
que ocupe cargos en la Comisión Electoral jamás deberá actuar de forma tal
que se desprenda la intención de parcializarse o de favorecer a una
determinada corriente o agrupación participante en la contienda comicial. En
caso de renunciar a la Comisión Electoral, debe razonar su decisión y
moralmente queda inhabilitado para formar parte de las planchas, listas de
candidatos o de postular a cualquier participante.
ARTÍCULO 24: Se considera como un acto carente totalmente de ética
renunciar a un cargo dentro de la Comisión Electoral para inscribir su
candidatura a uno de elección, pues al instante de nombrarse la Comisión
Electoral debió razonar su aceptación a la misma y; el ventajismo y la
parcialidad que pueda desprenderse de tal actitud no son compatibles con la
integridad moral que en todo momento debe demostrar el profesional de las
Relaciones Industriales y Recursos Humanos.
ARTÍCULO 25: Se considera que un Licenciado en Relaciones Industriales o
Recursos Humanos incurre en falta grave a los conceptos éticos, en los
siguientes casos:
1. Cuando obstaculice o interfiera el normal desarrollo de las actividades
programadas por la Comisión Electoral o altere gravemente la disciplina
gremial.
2. Cuando cometa actos violentos de hecho o de palabras contra cualquier
miembro de la Comisión Electoral o de cualquier otro organismo del Colegio o
de la Federación.
3. Cuando desconoce o pretenda desconocer la representación proporcional,
salvo los casos en que la elección sea uninominal.
4. Cuando de la actitud asumida, frente al proceso electoral, se desprende
intención o la idea de presionar para obtener ventajas no establecidas en la Ley
y los Estatus.
18. TÍTULO IV
DE LOS DEBERES EN EL EJERCICIO PROFESIONAL
CAPÍTULO I
DEL EJERCICIO DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
ARTÍCULO 26: El Licenciado en Relaciones Industriales y Recursos Humanos
debe adoptar siempre una actitud de respeto, disposición y atención hacia los
estudiantes de la Profesión, orientándolos y estimulándolos a que adquieran
principios, conocimientos, habilidades y actitudes adecuadas para un
desempeño profesional competente y sobretodo, orientado hacia las normas
éticas previstas en el presente código.
ARTÍCULO 27: Cuando un Licenciado en Relaciones Industriales y Recursos
Humanos ocupe un cargo en cualquier Universidad Venezolana, como docente
formador de los futuros profesionales en la materia, desde la cátedra que dicte
deberá realzar la profesión, ser conductor y guía, así como incentivador de la
inquietud de los aspirantes en promover el conocimiento de la Ley de Ejercicio
Profesional de Licenciados en Relaciones Industriales y Recursos Humanos,
de los gremios e instituciones que los agrupan y de la importancia de dicha
profesión en el contexto educativo y laboral venezolano.
ARTÍCULO 28: Para los Licenciados en Relaciones Industriales y Recursos
Humanos, que ejerzan como profesores o facilitadores, el primer requisito debe
ser estar inscrito y solvente con el Colegio respectivo, puesto que ser educador
y formador de juventudes es un honor que se dignifica con el ejemplo, la
honestidad e integridad ante la Ley, la sociedad y en la actitud frente a la
relación interinstitucional del gremio con la Universidad. Debe por lo
consiguiente promover la inscripción y solvencia de sus colegas de profesión
ante el gremio correspondiente; estimular el interés de sus alumnos para que
conozcan el contenido de la Ley de Ejercicio Profesional de Licenciados en
Relaciones Industriales y Recursos Humanos, especialmente lo concerniente al
ámbito que le corresponderá ejercer una vez obtenido el Título Profesional y
dar a conocer el texto y significado de las normas filosóficas doctrinarias
contenidas en el Código de Ética Profesional.
19. CAPÍTULO II
DEL EJERCICIO DE LA PROFESIÓN BAJO RELACIÓN DE
DEPENDENCIA
ARTÍCULO 29: El Licenciado en Relaciones Industriales y Recursos Humanos
ejercerá su profesión con decoro y pondrá toda su capacidad y conocimiento al
servicio de la empresa, brindando asesorías y consejos a la gerencia respecto
a la identificación y la solución de problemas individuales de los colaboradores
con estricto apego a la ética.
ARTÍCULO 30: El profesional en Relaciones Industriales y Recursos Humanos
deberá mantener la más alta calidad ética y profesional en la aplicación de los
sistemas, los modelos, los procedimientos y las técnicas referentes a la
administración y gestión de Recursos Humanos, independientemente de las
condiciones en que se desempeñe.
ARTÍCULO 31: El Licenciado en Relaciones Industriales y Recursos Humanos
debe ser leal a la empresa o institución de la cual forme parte, trabajar para
lograr la misión de la misma, cumplir con los requerimientos de los productos
servicios, procesos y sistemas, mediante la mejora continua, en un marco de
productividad, cooperación, disciplina, compañerismo y excelencia.
ARTÍCULO 32: El Licenciado en Relaciones Industriales y Recursos Humanos
debe adoptar siempre una actitud de respeto y atención hacia las personas que
integran la empresa, especialmente hacia los de nueva incorporación,
estimulándolos a que adquieran los valores, los conocimientos, las habilidades
y las actitudes necesarias para el desempeño adecuado del trabajo.
ARTÍCULO 33: El Licenciado en Relaciones Industriales y Recursos Humanos
siempre firmará los informes de la dependencia oficial o empresa privada,
donde desempeñe su cargo, indicando el carácter de la posición que ocupa.
ARTÍCULO 34: El Licenciado en Relaciones Industriales y Recursos Humanos
cuando preste servicio bajo relación de dependencia, se abstendrá de ejercer
simultáneamente la profesión en forma independiente para dar servicio al ente
público o privado del cual dependa, ni tampoco a proveedores o contratistas de
dicho ente.
20. CAPÍTULO III
DEL LIBRE EJERCICIO DE LA PROFESIÓN
ARTÍCULO 35: El Licenciado en Relaciones Industriales y Recursos Humanos
deberá realizar su trabajo cumpliendo eficazmente las disposiciones
profesionales promulgadas por el Estado, por la Federación o por el Colegio,
aplicando los procedimientos establecidos. Deberá observar además las
especificaciones del cliente, verificando que éstas sean compatibles con las
disposiciones del presente código.
ARTÍCULO 36: Los Licenciados en Relaciones Industriales y Recursos
Humanos en sus relaciones con patronos, clientes y el público en general,
deberá cumplir las siguientes normas:
1. Sostener un criterio independiente e imparcial en el desarrollo de sus
actividades y al expresar su opinión sobre los resultados de las mismas,
cuando se dedique al libre ejercicio de la profesión.
2. Ser íntegro en sus actuaciones, objetivo en sus juicios y mantener el decoro
profesional.
3. Debe esforzarse en mantener un clima organizacional ético, armonioso y
respetuoso en su organización.
4. Debe coordinar los procesos de administración de Recursos Humanos y
gestión de Personal, en el ámbito de relaciones laborales, contractuales, y
protección integral de los intereses de ambas partes (trabajador y patrono)
enfocándose en la ética y el respaldo de la legislación venezolana.
ARTÍCULO 37: Se considera contrario a los conceptos de independencia e
imparcialidad cuando existan los siguientes casos entre miembros de un
Colegio de Entidad Federal suscrito a la Federación Venezolana de Colegios
de Licenciados en Relaciones Industriales y Recursos Humanos, o socios de
una firma independiente entre profesionales de la mencionada rama:
1. Pariente hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad del
propietario o socio principal de la empresa, de algún director, administrador o
empleado que tenga inherencia importante en la dirección y administración de
los negocios del patrono o cliente.
2. Tenga alguna participación o vinculación económica directa o indirecta en
grado tal que pueda afectar su libertad de criterio.
3. Se vea afectado por cualquier otra circunstancia de índole personal o moral
que pueda influir en su objetividad.
ARTÍCULO 38: El uso de símbolos o logotipos de la Federación, Colegios o
Delegaciones en carpetas, sobres, correspondencias y en cualquier otro
documento o papel de trabajo, queda reservado única y exclusivamente a los
miembros activos de los Colegios o Delegaciones de Licenciados en
Relaciones Industriales y Recursos Humanos afiliados a la Federación
22. CAPITULO IV
DEL CARÁCTER DEL SECRETO PROFESIONAL
ARTÍCULO 39: El Licenciado en Relaciones Industriales o Recursos Humanos
en el ejercicio de sus funciones podría tener acceso a información confidencial
o personal delicada del personal que está siendo administrado bajo su gestión,
por lo cual deberá guardar estricto secreto sobre nombres de implicados y no
podrá revelar hechos, datos, trabajo efectuado o circunstancias de que tenga
conocimiento, como consecuencia del ejercicio de su profesión. Este secreto
aplicará aún sobre sus archivos y papeles incluso después que haya dejado de
prestarle sus servicios y no podrá comunicar a terceras personas, lo que llegue
a su conocimiento por causa de su profesión.
ARTÍCULO 40: Los Licenciados en Relaciones Industriales o Recursos
Humanos pueden negarse a testificar en caso de que así corresponda en
litigios surgidos a partir de una irregularidad en relaciones laborales entre
trabajadores y la organización donde labore, resguardando la información y
conocimientos confidenciales que pueda tener sobre el caso en cuestión. Esta
disposición sólo puede dejarse de lado en caso de que la infracción sea de
carácter grave e implique daño perjudicial moral y profesional a alguna de las
partes implicadas o en uno de los casos que el presente código catalogue
como no violaciones al secreto profesional.
ARTÍCULO 41: Se considera que no existe violación alguna del secreto
profesional en los siguientes casos:
1. Cuando el patrono o cliente, autorice al Licenciado en Relaciones
Industriales o Recursos Humanos para que haga las revelaciones que
considere necesarias o pertinentes sobre el trabajo realizado o que esté
realizado.
2. Cuando se trata de salvaguardar la honorabilidad de las personas o de
impedir la condena de un inocente.
3. Cuando tenga veracidad cierta o conocimiento exacto de que en las
actuaciones respectivas a relaciones laborales, jurídicas y administrativas en
gestión de personal del cliente o patrono hayan operaciones ilícitas
relacionadas con la legitimación de capitales, narcotráfico y actividades afines o
de cualquier otro tipo de delito, que vayan en contra de la legislación laboral
vigente o que perjudiquen a la sociedad venezolana.
ARTÍCULO 42: Cuando el patrono o cliente comunique al Licenciado en
Relaciones Industriales o Recursos Humanos la intención de cometer un hecho
punible o delictivo y éste no lograre persuadirlo, después de haber agotado
todos los recursos y formas, puede hacer las revelaciones necesarias para
perseguir el acto delictuoso o proteger a las personas o bienes amenazado.
23. CAPITULO V
DE LA PUBLICIDAD Y PROPAGANDA PROFESIONAL
ARTÍCULO 82: En lo referente a la publicidad a realizar por Licenciados en
Relaciones Industriales o Recursos Humanos. Ésta deberá cumplir las
condiciones siguientes:
1. No será permitida la publicidad personalista; se podrán publicar anuncios
profesionales en periódicos de notoria reputación o revistas especializadas y en
artículos que tengan relación con la profesión. Señalarán en los mismos;
nombres, profesión y número de colegiado.
2. Los anuncios no excederán de dos columnas de ancho por tres centímetros
de alto en las publicaciones diarias y de un cuarto de páginas si se inserta en
una revista o publicación especializada. Estos anuncios deben estar aprobados
por el Colegio de Entidad Federal donde esté suscrito el profesional. En las
revistas publicadas por los Colegios o la Federación, no habrá limitación de
tamaño.
3. Se prohíbe el ofrecimiento de servicios profesionales mediante circulares o
contactos que no sea consecuencia de relaciones personales existentes.
4. No se considera publicidad los trabajos técnicos elaborados por los
Licenciados en Relaciones Industriales o Recursos Humanos, ni los folletos o
boletines que circulen exclusivamente entre su personal y clientes.
24. TÍTULO V DE OTROS DEBERES Y COMPROMISOS
CAPÍTULO I
DEL TRATO CON LOS PROFESIONALES DE OTRAS DISCIPLINAS
ARTÍCULO 43: El Licenciado en Relaciones Industriales o Recursos Humanos
deberá ser consciente de que algunas de las actividades que competen a su
profesión pueden ser desarrolladas por profesionales universitarios de otras
disciplinas, que por la afinidad de conocimientos en un momento determinado,
pueden crear roces interprofesionales, por lo cual deben ser evitados teniendo
en cuenta precisamente la afinidad y relación de apoyo entre otras disciplinas y
las Relaciones Industriales.
ARTÍCULO 44: El Licenciado en Relaciones Industriales o Recursos Humanos
evitará en el libre ejercicio de la profesión, efectuar trabajos que sean privativos
a cualquier otra profesión. En el caso de aquellas actividades comunes se
ajustará a las normas interprofesionales que establezcan al respecto los
organismos gremiales
25. CAPÍTULO II
DEL LOS PROFESIONALES EN RELACIONES INDUSTRIALES NO
COLEGIADOS
ARTÍCULO 45: El egresado universitario como Profesional de las Relaciones
Industriales y Recursos Humanos se encuentra sujeto al compromiso de
cumplir y hacer cumplir el Código de Ética Profesional, independientemente de
que esté colegiado o no, desde el momento en que es juramentado en el acto
de grado de la Universidad; por lo consiguiente, se considera infracción a las
leyes y a la ética la no colegiación, bajo el principio de que el desconocimiento
de la Ley no libera de las consecuencias legales derivadas de su
incumplimiento.
ARTÍCULO 46: El Profesional en Relaciones Industriales y Recursos Humanos
no colegiado, comete infracción grave a la ética en los siguientes casos:
1. Manifiesta disgusto al serle sugerida o requerida la colegiación o demuestra
poco interés en hacerlo.
2. Inquiere si tendrá remuneración o retribución alguna por agremiarse
formalmente.
3. Exige recompensa o solicita exoneración aun siendo negligente en cumplir
las formalidades legales.
4. Indaga las prebendas y beneficios que recibirá si se inscribe en el Colegio.
5. Solicita inscripción y no ratifica la misma en la Asamblea en la cual será
juramentado.
6. No cumple con los convenios de pagos por los montos acumulados por el
retardo en inscribirse.
26. CAPÍTULO III
DE LA VIOLACIÓN A LA ÉTICA PROFESIONAL
ARTÍCULO 47: El Licenciado en Relaciones Industriales o Recursos Humanos
que en forma deliberada o por omisión cometiere infracción a las normas y
principios establecidos en este Código de Ética Profesional será sancionado de
conformidad con lo establecido en la Ley de Ejercicio Profesión de Licenciados
en Relaciones Industriales y Recursos Humanos. Es facultad del Tribunal
Disciplinario del Colegio de aplicación de la sanción correspondiente, previo
cumplimiento del trámite necesario y elaboración del expediente respectivo.
ARTÍCULO 48: Acarreará la suspensión del Ejercicio Profesional y la
aplicación de la cancelación de la inscripción en el Colegio,
independientemente de las penas a que haya sido sometido por los Tribunales
de la República, al Licenciado en Relaciones Industriales o Recursos Humanos
que sea condenado por los delitos señalados en la Ley sobre Sustancias
Estupefacientes y Psicotrópicas.
27. TÍTULO VI
DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES
ARTÍCULO 49: Las normas de este Código sólo podrán ser modificadas por la
Asamblea Nacional de la Federación Venezolana de Colegios de Licenciados
en Relaciones Industriales y Recursos Humanos.
ARTÍCULO 50: El Directorio Nacional de la Federación Venezolana de
Colegios de Licenciados en Relaciones Industriales y Recursos Humanos
queda encargado de la ejecución, reproducción y distribución de este Código
de Ética Profesional. (Otros artículos han de agregarse sobre la derogación de
anteriores postulados en asambleas de la Federación Venezolana de Colegios
de Licenciados en Relaciones Industriales y Recursos Humanos y sobre el
lugar, fecha y datos del documento legal donde se ha constituido la serie de
estatutos que conformen el código de ética).
28. Conclusiones
Las Relaciones Industriales implican un campo de ejercicio profesional
interesante, determinante pero sin duda alguno, muy delicado por la diversidad
de casos que deben ser no sólo tratados sino solucionados, y cuyas
especificaciones no se contienen literalmente en un manual, sino que escapan
al conocimiento técnico y teórico y pasan a encontrarse en manos de la ética.
Es por ello, que una herramienta como el Código de Ética desarrollado en la
presente propuesta constituye una serie de disposiciones y parámetros acordes
a las situaciones que se pueden presentar en el ejercicio de la Carrera, y
también acordes a lo que implica la rectitud personal. Así observamos entonces
disposiciones relativas al comportamiento y ejercicio del Licenciado en
Relaciones Industriales dentro de los Colegios en Entidades Federales y la
Federación Venezolana de Colegios de Licenciados en Relaciones Industriales
y Recursos Humanos que es el ente y órgano principal del cumplimiento no
sólo de la Ley de Ejercicio Profesional de Licenciados en Relaciones
Industriales y Recursos Humanos sino también de un hipotético código de
ética.
También, formula conceptos básicos donde se fundamenta y emana toda
normativa respectiva a la ética profesional de Licenciados en Relaciones
Industriales y Recursos Humanos atendiendo a la delicadeza de sus funciones
profesionales, entre otros. También es muy importante lo tratado sobre el
secreto profesional, que puede incluso literalmente brindar instrucciones sobre
cómo proceder en casos que impliquen las más altas instancias de resolución
de conflictos.
29. Recomendaciones
- La creación de un Código de Ética para Licenciados en Relaciones
Industriales y Recursos Humanos debe fundamentarse no sólo en consejos y
asambleas de la Federación Venezolana de Colegios de Licenciados en
Relaciones Industriales y Recursos Humanos sino también en personal de
especialidad jurídica que base el mismo en la Ley de Ejercicio Profesional de
Licenciados en Relaciones Industriales y Recursos Humanos.
- Crear comisionados dentro de la Federación Venezolana de Colegios de
Licenciados en Relaciones Industriales y Recursos Humanos y los colegios que
la integran que vigilen específicamente el cumplimiento del código de ética para
Licenciados en Relaciones Industriales y Recursos Humanos.
- Complementar un Código de Ética para Licenciados en Relaciones
Industriales y Recursos Humanos con la creación de un Reglamento para la
Ley de Ejercicio Profesional de Licenciados en Relaciones Industriales y
Recursos Humanos.