La propuesta busca determinar las características de usabilidad y funcionalidades básicas que debe poseer una plataforma virtual complementaria a las clases presenciales para estudiantes de sétimo a noveno año de secundaria pública en San José, Costa Rica. El estudio examinará las necesidades de los usuarios a través de cuestionarios y pruebas de usabilidad con 90 estudiantes de tres grados diferentes.

1. UNED
Maestría en Tecnología Educativa
Metodología para la redacción de trabajos
de investigación
Prof. Yensy Campos
Propuesta de proyecto de
investigación:
Plataforma educativa para jóvenes de
7ª a 9ª año de secundaria costarricense
Sylvia Jiménez
17 agosto 14

2. Tema
Características de una plataforma virtual
complementaria a las clases presenciales creada
especialmente para estudiantes de sétimo a
noveno año de secundaria pública del sector
urbano de San José, Costa Rica

3. Problema
¿Cuáles características de usabilidad y
funcionalidades básicas debe poseer una
plataforma virtual complementaria a las clases
presenciales para estudiantes de sétimo a
noveno año de secundaria pública del sector
urbano de San José, Costa Rica?

4. Objetivos
Determinar las características de usabilidad así
como las funcionalidades básicas que debe
poseer una plataforma virtual complementaria a
las clases presenciales para estudiantes de
sétimo a noveno año de secundaria pública del
sector urbano de San José, Costa Rica.

5. Objetivos específicos
•Identificar las características de usabilidad
óptimas de una plataforma virtual para la
población meta.
•Señalar las funcionalidades básicas que debe
poseer una plataforma virtual complementaria
para la población meta.

6. Antecedentes

7. 4
8
5
1
2
3
6
7
9
Haga clic en los
números para ver
los antecedentes

8. 1. “La investigación en educación a distancia en los
nuevos entornos de comunicación telemáticos” (2008)
• Señala las variables críticas para una formación
de calidad en nuevos entornos de comunicación,
por ejemplo: centrado en el estudiante, activo,
colaborativo, sentido de comunidad, sociabilidad,
otros.
• Indica cuatro grandes áreas desde las que se
debe invertir en investigación, alrededor de las
plataformas virtuales de aprendizaje: área
pedagógica, área técnica, área organizativa, área
sociocultural.

9. 2. “Informe TIC y Educación. La experiencia de los
mejores: Corea, Finlandia y Singapur ” (2013)
Estos países han pasado por etapas
fundamentales en la implementación de las
TIC:
• Provisión de infraestructura tecnológica
• Diseño de estrategias que permitan mejorar la
calidad de los procesos de enseñanza
aprendizaje a través del uso de las tecnologías
disponibles.
• Desarrollo de un sistema de educación virtual

10. 3. “Tracking online education in the United States”
(2014)
Onceavo reporte anual sobre el estado de la
educación en línea en Estados Unidos sobre la
educación superior. Lo hacen a través de una
encuesta aplicada a más de 2800
universidades e instituciones de educación
superior y busca responder preguntas
fundamentales sobre la naturaleza y alcance
de la educación en línea.

11. 4. “MOOC Design Principles. A pedagogical Approach
from the Learners`s Perspective” (2013)
Debate alrededor de una forma específica y
reciente de plataforma educativa en línea: los
MOOC (Massive Open Online Courses, en
español: Cursos masivos abiertos en línea) que
han sido impulsados principalmente por
universidades alrededor del mundo.

12. 5. “London Knowledge Lab” (2010)
Sostiene que las plataformas virtuales prometen
ayudar al sistema educativo, desde los niveles
de primaria hasta universidad y que su uso se
ha incrementado.

13. 6. “10 principles for succesful e-learning” (2005)
• Proponen que las plataformas de e-learning
deben proveer a los estudiantes de un rol
activo en su propio proceso de aprendizaje.
• Se trata de sencillos principios que pueden
ayudar a los docentes a elegir recursos y
diseñar actividades,

14. 7. “Indicadores de calidad en las plataformas
educativas digitales” (2011)
• El mismo fue resultado de un trabajo de
campo y análisis estadístico entre los
indicadores que relacionaban el marco
conceptual y las hipótesis alrededor de las
plataformas virtuales.

15. 8. “Análisis de “buenas prácticas” del e-learning en las
universidades andaluzas” (2010)
• En este análisis presenta importantes conclusiones que
pueden extrapolarse a otras realidades en las que se
utiliza una plataforma virtual educativa, por ejemplo:
• Que a través de las plataformas virtuales de
aprendizaje se pueden poner a disposición de los
estudiantes un fuerte volumen de materiales y además
en diferentes formatos (textuales, audiovisuales y
multimedia)
• Que permiten la flexibilización formativa, ya que los
materiales pueden ser consultados por los estudiantes
cuando y donde quieran

16. 9. “Tendencias para el aprendizaje digital: de los contenidos
cerrados al diseño de materiales centrado en las actividades.
El Proyecto Dipro 2.0.” (2012)
Una de las principales conclusiones que
presentan, es la especial relevancia que tienen
las actividades de evaluación, las cuales deben
ajustarse al máximo a los objetivos de
aprendizaje que se establecieron al inicio del
curso, pero que también tengan la flexibilidad
de abarcar los objetivos que puedan surgir
durante el proceso

17. Marco teórico

18. Marco teórico
• E-learning
• Plataforma virtual
• Funcionalidades de una plataforma virtual
• Usabilidad

19. Marco metodológico
Variables:
•Perfil de usuario
•Tareas que debe realizar la
plataforma
•Objetivos de la usabilidad

20. Marco metodológico
Población:
Jóvenes de 13 a 15 años
pertenecientes al sistema
educativo público del sector
urbano de San José, Costa
Rica.

21. Marco metodológico
Muestra:
La muestra serán 3 secciones:
Una sección de sétimo año
con 30 estudiantes
Una sección de octavo año
con 30 estudiantes
Una sección de noveno año
con 30 estudiantes

22. Marco metodológico
Sujetos:
90 personas con una
participación de 45 mujeres y
45 varones entre los 13 y 15
años.

23. Marco metodológico
Instrumentos:
1. Cuestionario
2. Test de usuario (con base
en la observación de un
prototipo)