Resumen de la ponencia: Las competencias docentes ante la virtualidad de la educación superior. Autora: Inciarte, Mercedes

1. UNIVERSIDAD ISRAEL (UISRAEL) P O S G R A D O Diplomado Superior en Gestión de Proyectos E-Learning y Educación a Distancia (eLEaD) Eladio Rivadulla

2. Ponencia: Las competencias docentes ante la virtualidad de la educación superior Autora: Mercedes Inciarte Rodríguez Universidad de Zulia, Venezuela mirinciarte@hotmail.com [email_address] R e s u m e n Congreso Virtual Iberoamericano de Calidad en Educación a Distancia, octubre-noviembre 2008

3. La ponencia presenta las principales competencias del docente ante la virtualización de la educación superior. Parte de una revisión documental que permite identificar los principales cambios ocurridos en el sistema tradicional del aprendizaje versus virtualización del aprendizaje.

4. La virtualidad de la educación superior demanda del docente: Saber Conocimientos de las TIC (competencia pedagógica) Saber hacer Relación dialógica con los y las estudiantes, interacción y manejo de la modalidad Saber tecnológico Manejo de las herramientas derivadas de las TIC en la modalidad de estudios virtual Ser Principios éticos y respuestas a las tendencias nacionales e internacionales del desarrollo tecnológico, científico y cultural

6. Estas competencias abordan los procedimientos y métodos de la educación virtual, como una modalidad que estimula y asegura la calidad de los aprendizajes, la satisfacción de los y las estudiantes y la actuación del docente como facilitador y mediador del aprendizaje, basados en el uso de herramientas que estimulan y animan a los y las estudiantes a participar en las actividades del curso, en línea y fuera de línea.

8. Concluye la Dra. Inciarte, autora de esta ponencia: Las tecnologías de la información y la comunicación utilizadas racionalmente darán pie a una formación humana más flexible, coherente y autónoma, porque actualmente se desea un sistema integralmente abierto. Al carácter selectivo tan acusado de la modalidad presencial, debe suceder una orientación flexible, siempre ágil y provisional; una formación que nunca se considere definitiva donde siempre se involucren la función institucional, la función docente y la función de los participantes como entes haya nuevas herramientas para que se logre el aprendizaje y el trabajo creativo.

9. El y la docente serán cada vez más facilitadores del aprendizaje, orientadores de trabajos y de líneas formativas, el auténtico mentor que acompañará al estudiante en su camino de formación, un camino que él debe recorrer activa y libremente con la asesoría permanente del docente a través de la utilización de las herramientas que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación y la red Internet.

10. REFERENCIAS Belloso Vargas, Oscar José; Inciarte Rodríguez, Mercedes de la E.: Universidad Dr. “Rafael Belloso Chacín” y los estudios a distancia, dentro del proceso de transformación y modernización universitaria, http:// tecnologiaedu.us.es / eusXXI /Programa/paginas/ regionzuliafalcon / Inciarte%20Mercedes . doc http ://www.urbe.edu/publicaciones/telematica/articulos.html#art2 http://www.slideshare.net/erivadulla Ver curriculum vitae de la autora en: http :// www.eco.unc.edu.ar / ief /miembros/ cv / juarezdeperona.pdf