Este documento describe una secuencia didáctica para la elaboración de un álbum de recuerdos de la primaria. Los estudiantes aprenderán a organizar información en secciones temáticas y describir personas y situaciones usando palabras adjetivas. La secuencia incluye discutir la estructura de un álbum, registrar eventos importantes del año y organizarlos en categorías, y presentar las diferentes partes de un álbum de recuerdos.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de matemáticas en primaria. La secuencia se centra en el tema de la medida y el uso del reloj. Incluye actividades para explorar los conocimientos previos de los estudiantes, resolver problemas en grupos que implican el uso del reloj, y una evaluación final con más problemas relacionados.
Este documento contiene tres fichas descriptivas de alumnos de la Escuela Secundaria Técnica N° 46 “Ing. Guillermo González Camarena” correspondientes al ciclo escolar 2015-2016. La primera ficha describe a un alumno no promovido, la segunda a un alumno promovido con condiciones, y la tercera proporciona detalles sobre una alumna no promovida en la asignatura de Biología. Las fichas incluyen información sobre los avances del alumno, sus fortalezas y áreas de oportunidad, acc
Evaluacion diagnostica 2do de preescolar 2015Luz Milagro
Este documento es una evaluación diagnóstica para un estudiante de segundo grado. Contiene preguntas sobre varias áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, desarrollo personal y artístico. Evalúa habilidades como identificación de letras, números, figuras geométricas, partes del cuerpo, y conceptos como cantidad, posición espacial y lateralidad.
Guía#2 de primer grado Gledis Lara y Niurka Martinezmyelitz
Este documento presenta una guía de actividades semanales para el grado 1° de la escuela E.B.N. Dr. Ramón Alfonzo Blanco. Incluye actividades diarias de lunes a viernes en áreas como identidad, ciencias naturales, matemática, pedagogía productiva y lenguaje, con temas que van desde símbolos patrios hasta figuras geométricas y alimentación saludable. Cada día propone tareas como dibujos, recortes, escritura y lectura para reforzar los conceptos.
Este documento presenta la planeación de una lección de matemáticas para estudiantes de quinto grado. La lección se centra en la resolución de problemas que involucran la multiplicación de números decimales por números naturales. La lección comenzará con un juego de tiempo para practicar multiplicaciones decimales. Luego, los estudiantes trabajarán en equipos resolviendo problemas matemáticos que involucran la suma y multiplicación de decimales. La lección concluirá con una pregunta reflexiva sobre el uso de números decimales en la vida diaria.
Lista de cotejo de Primero ySegundi Primaria PEducativo
Este documento contiene cuatro listas de cotejo realizadas por la profesora Blanca del Rosario Rosales Roldan para evaluar actividades con estudiantes de primero y segundo grado en temas como suma, resta, figuras geométricas, el reloj y monedas. Cada lista incluye los nombres de los estudiantes y marca si lograron o no los objetivos de la actividad de manera individual.
Planificación desafio matemático 40 figuras de coloresAndrea Sánchez
Este documento presenta una planificación didáctica para una lección de matemáticas sobre sucesiones geométricas para estudiantes de segundo grado. La lección incluye actividades para identificar y describir patrones en sucesiones de figuras geométricas compuestas por formas y colores. La maestra utilizará varias técnicas de evaluación como listas de cotejo y diarios de clase para monitorear el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de matemáticas en primaria. La secuencia se centra en el tema de la medida y el uso del reloj. Incluye actividades para explorar los conocimientos previos de los estudiantes, resolver problemas en grupos que implican el uso del reloj, y una evaluación final con más problemas relacionados.
Este documento contiene tres fichas descriptivas de alumnos de la Escuela Secundaria Técnica N° 46 “Ing. Guillermo González Camarena” correspondientes al ciclo escolar 2015-2016. La primera ficha describe a un alumno no promovido, la segunda a un alumno promovido con condiciones, y la tercera proporciona detalles sobre una alumna no promovida en la asignatura de Biología. Las fichas incluyen información sobre los avances del alumno, sus fortalezas y áreas de oportunidad, acc
Evaluacion diagnostica 2do de preescolar 2015Luz Milagro
Este documento es una evaluación diagnóstica para un estudiante de segundo grado. Contiene preguntas sobre varias áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, desarrollo personal y artístico. Evalúa habilidades como identificación de letras, números, figuras geométricas, partes del cuerpo, y conceptos como cantidad, posición espacial y lateralidad.
Guía#2 de primer grado Gledis Lara y Niurka Martinezmyelitz
Este documento presenta una guía de actividades semanales para el grado 1° de la escuela E.B.N. Dr. Ramón Alfonzo Blanco. Incluye actividades diarias de lunes a viernes en áreas como identidad, ciencias naturales, matemática, pedagogía productiva y lenguaje, con temas que van desde símbolos patrios hasta figuras geométricas y alimentación saludable. Cada día propone tareas como dibujos, recortes, escritura y lectura para reforzar los conceptos.
Este documento presenta la planeación de una lección de matemáticas para estudiantes de quinto grado. La lección se centra en la resolución de problemas que involucran la multiplicación de números decimales por números naturales. La lección comenzará con un juego de tiempo para practicar multiplicaciones decimales. Luego, los estudiantes trabajarán en equipos resolviendo problemas matemáticos que involucran la suma y multiplicación de decimales. La lección concluirá con una pregunta reflexiva sobre el uso de números decimales en la vida diaria.
Lista de cotejo de Primero ySegundi Primaria PEducativo
Este documento contiene cuatro listas de cotejo realizadas por la profesora Blanca del Rosario Rosales Roldan para evaluar actividades con estudiantes de primero y segundo grado en temas como suma, resta, figuras geométricas, el reloj y monedas. Cada lista incluye los nombres de los estudiantes y marca si lograron o no los objetivos de la actividad de manera individual.
Planificación desafio matemático 40 figuras de coloresAndrea Sánchez
Este documento presenta una planificación didáctica para una lección de matemáticas sobre sucesiones geométricas para estudiantes de segundo grado. La lección incluye actividades para identificar y describir patrones en sucesiones de figuras geométricas compuestas por formas y colores. La maestra utilizará varias técnicas de evaluación como listas de cotejo y diarios de clase para monitorear el progreso de los estudiantes.
Este documento contiene una serie de evaluaciones de aprendizaje en lenguaje y comunicación para estudiantes de primaria. Cada evaluación presenta un objetivo de aprendizaje, instrucciones y un espacio para observaciones. Los objetivos incluyen narrar historias, describir personas y lugares, seguir instrucciones, y participar en juegos de lenguaje como rimas y trabalenguas.
Este documento describe las situaciones didácticas para diagnosticar el desarrollo de los niños en un jardín de niños en varias áreas, incluyendo el desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, expresión y apreciación artística, y desarrollo físico y salud. El propósito es observar las capacidades de los niños en cada área a través de diversas actividades para identificar sus fortalezas y oportunidades de mejora.
La sesión de matemáticas incluyó dinámicas sobre dividir galletas y comprarlas usando dinero falso. Los estudiantes trabajaron en parejas resolviendo ejercicios de división en sus libros y discutieron después las lecciones aprendidas sobre la importancia de dividir y comprar galletas.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de estudiantes en la resolución de problemas de adiciones y sustracciones. La rúbrica evalúa cuatro categorías: estrategia y procedimientos, razonamiento matemático, contribución individual a la actividad, y errores matemáticos. Los estudiantes son calificados de 1 a 4 en cada categoría, con 4 siendo el más alto nivel de desempeño.
Este plan de clase tiene como objetivo explicar las fases de la luna a través de tres actividades. Primero, se preguntará a los estudiantes sobre la luna y se explicará que sus cambios son debidos a los movimientos de la Tierra y la luna. Luego, se mostrarán imágenes de las fases lunares y los estudiantes las asociarán con sus nombres. Finalmente, los estudiantes responderán preguntas sobre lo aprendido y dibujarán la luna. El aprendizaje se evaluará a través de la atención y las respuest
Orientaciones para la redacción de apoyos requeridosMarya González
Este documento proporciona orientaciones para completar la sección de "Apoyos Requeridos" en los reportes de evaluación formativa. Explica que se deben registrar los apoyos necesarios para que los alumnos alcancen los objetivos de aprendizaje y se acuerden estrategias entre maestros y padres. También indica en qué casos específicos registrar apoyos requeridos y proporciona ejemplos de frases y sugerencias didácticas que pueden incluirse.
Este microcurrículo describe los objetivos de aprendizaje en ciencias naturales para cada grado desde la transición a undécimo grado en la Universidad Libre Cali. Los objetivos incluyen reconocer el medio ambiente y los seres vivos, comprender los procesos biológicos, químicos y físicos, y analizar la estructura y comportamiento de los seres vivos.
Este documento describe una práctica educativa sobre líneas para niños de primer grado. La práctica tiene como objetivo que los niños aprendan a diseñar y representar diferentes tipos de líneas como rectas, curvas, cerradas y abiertas. Durante la práctica, los niños dibujarán varios tipos de líneas en una hoja y luego decorarán la hoja con materiales como sopa de pasta, diamantina y confeti. El profesor evaluará si los niños comprendieron los diferentes tipos de línea observando los d
Este documento presenta un plan de lección sobre los días de la semana en inglés para estudiantes de primer grado. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y pronuncien correctamente los días de la semana en inglés. La lección incluye vocabulario sobre los días de la semana, videos, ejercicios y actividades de pronunciación. El progreso de los estudiantes será evaluado basado en su comprensión del tema y participación en clase.
Este documento presenta la planeación de una clase de matemáticas para estudiantes de tercer grado. La clase se centrará en las propiedades y procedimientos de la multiplicación. La clase utilizará diversas actividades como talleres, salidas al tablero y concursos para ayudar a los estudiantes a comprender y aplicar conceptos multiplicativos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a realizar multiplicaciones y reconozcan sus propiedades a través de estrategias basadas en principios pedagógicos.
Planeación- Cuidando del agua, cuidamos de todos.Vanne De la Rosa
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres días sobre el cuidado del agua y los recursos naturales dirigida a estudiantes de educación preescolar. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la importancia del agua, identifiquen sus usos, y practiquen medidas para su cuidado y protección. Las actividades incluyen un experimento de germinación, cuentos, videos y tareas sobre el uso del agua. Al final, los estudiantes se comprometen por escrito al cuidado de un pez, una planta y el agua.
Este documento presenta una propuesta educativa multigrado para escuelas primarias unitarias en el estado de Sonora en México. Incluye introducciones y planes de estudio divididos en bloques para las asignaturas de español, matemáticas, ciencias naturales, formación cívica y ética. El documento fue elaborado por personal académico de la Coordinación Estatal de Asesoría y Seguimiento de Sonora para proveer una estructura curricular que se ajuste a las necesidades de las escuelas rurales de un solo grado.
El plan de clases tiene como objetivo que los estudiantes de 11B reconozcan el sonido de la consonante p y sus combinaciones con las vocales (pa, pe, pi, po, pu) a través de canciones, juegos y la generación de palabras. Se evaluará la capacidad de los estudiantes para escribir 4 palabras que contengan cada combinación.
Actividades de apoyo para aprender a leer yazminacoyotla
El documento presenta instrucciones para actividades de lenguaje y matemáticas en español para estudiantes de primaria. Les pide a los estudiantes que identifiquen y ordenen imágenes como pelotas, mochilas y cuentos, y que escriban los nombres de sus compañeros y maestros. También les pide que completen ejercicios de ortografía, recorten y peguen palabras, y ordenen imágenes según instrucciones específicas.
Problemáticas en la Enseñanza y Aprendizaje de FraccionesXavier Barragán
Este documento discute la enseñanza de las fracciones y las dificultades que enfrentan los estudiantes. Propone presentar las fracciones a través de diferentes contextos y significados, como parte-todo, reparto y razón. También recomienda comenzar con fracciones más simples y usar problemas variados en lugar de algoritmos, además de fomentar la participación y discusión de los estudiantes.
Este documento describe un plan de evaluación para una unidad sobre fracciones. Los estudiantes investigan el uso de fracciones en diferentes profesiones, presentan sus hallazgos a la clase y reflexionan sobre la importancia de las fracciones. El plan incluye listas de verificación, rúbricas y preguntas orientadoras para evaluar el progreso de los estudiantes a lo largo del proyecto y determinar su comprensión de las fracciones.
Competencias matemáticas y resolucion de problemasAriel Córdova
El documento describe las competencias matemáticas y la resolución de problemas. Explica que las competencias matemáticas implican la capacidad de analizar y resolver problemas matemáticos en diversos contextos utilizando habilidades matemáticas. También describe que la resolución de problemas es crucial para desarrollar competencias matemáticas ya que activa capacidades como comprender, analizar y aplicar estrategias. Finalmente, señala que los docentes deben enfocarse en la resolución de problemas para ayudar a los estudiantes a desarrollar competencias matem
Este documento presenta el plan de estudios bimestral de matemáticas para el segundo grado. Incluye 46 lecciones organizadas en 5 bloques temáticos principales: sentido numérico y pensamiento algebraico, forma espacio y medida, manejo de información, resolución de problemas y uso del calendario. Cada lección describe competencias, contenidos, actividades y recursos relacionados con conceptos y habilidades matemáticas como descomposiciones numéricas, operaciones, geometría espacial y unidades de medida.
Este documento presenta el examen final de la asignatura Didáctica de Ciencias Sociales. Contiene cuatro preguntas relacionadas con la visita a museos de la ciudad de Quito. La primera pregunta pide completar un cuadro con información sobre los museos visitados. La segunda pregunta investiga en qué año y tema del currículo sería más adecuado aplicar las visitas. La tercera pregunta elabora una hoja de observación para evaluar a los estudiantes. Finalmente, la cuarta pregunta incluye un párrafo argument
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de las matemáticas en segundo grado de primaria. La secuencia se centra en problemas multiplicativos y de división con números menores a 10. La actividad principal involucra dividir objetos como dulces entre grupos de estudiantes para resolver problemas de la vida real. La secuencia evalúa la participación estudiantil, el desarrollo de competencias y la solución colaborativa de problemas.
Este documento describe un proyecto educativo sobre la corresponsabilidad en la escuela. El proyecto involucra actividades en las materias de español, educación artística y formación cívica y ética, con el objetivo de que los estudiantes reconozcan la importancia de la participación individual y colectiva para abordar problemas que afectan el bienestar de la escuela. El resultado esperado es que los estudiantes produzcan un trabajo donde describan un problema de la escuela y cómo fue resuelto a través de la participación de la comunidad escolar y
Este documento describe las experiencias y reflexiones de Aldo y Juan durante su práctica docente. Resalta la importancia de conocer a cada niño, sus historias y circunstancias para establecer una buena relación y enseñar de manera efectiva. También discute los desafíos de motivar a niños con baja autoestima y problemas de conducta, así como enfrentar las dificultades personales y las condiciones adversas de algunos estudiantes.
Este documento contiene una serie de evaluaciones de aprendizaje en lenguaje y comunicación para estudiantes de primaria. Cada evaluación presenta un objetivo de aprendizaje, instrucciones y un espacio para observaciones. Los objetivos incluyen narrar historias, describir personas y lugares, seguir instrucciones, y participar en juegos de lenguaje como rimas y trabalenguas.
Este documento describe las situaciones didácticas para diagnosticar el desarrollo de los niños en un jardín de niños en varias áreas, incluyendo el desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, expresión y apreciación artística, y desarrollo físico y salud. El propósito es observar las capacidades de los niños en cada área a través de diversas actividades para identificar sus fortalezas y oportunidades de mejora.
La sesión de matemáticas incluyó dinámicas sobre dividir galletas y comprarlas usando dinero falso. Los estudiantes trabajaron en parejas resolviendo ejercicios de división en sus libros y discutieron después las lecciones aprendidas sobre la importancia de dividir y comprar galletas.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de estudiantes en la resolución de problemas de adiciones y sustracciones. La rúbrica evalúa cuatro categorías: estrategia y procedimientos, razonamiento matemático, contribución individual a la actividad, y errores matemáticos. Los estudiantes son calificados de 1 a 4 en cada categoría, con 4 siendo el más alto nivel de desempeño.
Este plan de clase tiene como objetivo explicar las fases de la luna a través de tres actividades. Primero, se preguntará a los estudiantes sobre la luna y se explicará que sus cambios son debidos a los movimientos de la Tierra y la luna. Luego, se mostrarán imágenes de las fases lunares y los estudiantes las asociarán con sus nombres. Finalmente, los estudiantes responderán preguntas sobre lo aprendido y dibujarán la luna. El aprendizaje se evaluará a través de la atención y las respuest
Orientaciones para la redacción de apoyos requeridosMarya González
Este documento proporciona orientaciones para completar la sección de "Apoyos Requeridos" en los reportes de evaluación formativa. Explica que se deben registrar los apoyos necesarios para que los alumnos alcancen los objetivos de aprendizaje y se acuerden estrategias entre maestros y padres. También indica en qué casos específicos registrar apoyos requeridos y proporciona ejemplos de frases y sugerencias didácticas que pueden incluirse.
Este microcurrículo describe los objetivos de aprendizaje en ciencias naturales para cada grado desde la transición a undécimo grado en la Universidad Libre Cali. Los objetivos incluyen reconocer el medio ambiente y los seres vivos, comprender los procesos biológicos, químicos y físicos, y analizar la estructura y comportamiento de los seres vivos.
Este documento describe una práctica educativa sobre líneas para niños de primer grado. La práctica tiene como objetivo que los niños aprendan a diseñar y representar diferentes tipos de líneas como rectas, curvas, cerradas y abiertas. Durante la práctica, los niños dibujarán varios tipos de líneas en una hoja y luego decorarán la hoja con materiales como sopa de pasta, diamantina y confeti. El profesor evaluará si los niños comprendieron los diferentes tipos de línea observando los d
Este documento presenta un plan de lección sobre los días de la semana en inglés para estudiantes de primer grado. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y pronuncien correctamente los días de la semana en inglés. La lección incluye vocabulario sobre los días de la semana, videos, ejercicios y actividades de pronunciación. El progreso de los estudiantes será evaluado basado en su comprensión del tema y participación en clase.
Este documento presenta la planeación de una clase de matemáticas para estudiantes de tercer grado. La clase se centrará en las propiedades y procedimientos de la multiplicación. La clase utilizará diversas actividades como talleres, salidas al tablero y concursos para ayudar a los estudiantes a comprender y aplicar conceptos multiplicativos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a realizar multiplicaciones y reconozcan sus propiedades a través de estrategias basadas en principios pedagógicos.
Planeación- Cuidando del agua, cuidamos de todos.Vanne De la Rosa
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres días sobre el cuidado del agua y los recursos naturales dirigida a estudiantes de educación preescolar. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la importancia del agua, identifiquen sus usos, y practiquen medidas para su cuidado y protección. Las actividades incluyen un experimento de germinación, cuentos, videos y tareas sobre el uso del agua. Al final, los estudiantes se comprometen por escrito al cuidado de un pez, una planta y el agua.
Este documento presenta una propuesta educativa multigrado para escuelas primarias unitarias en el estado de Sonora en México. Incluye introducciones y planes de estudio divididos en bloques para las asignaturas de español, matemáticas, ciencias naturales, formación cívica y ética. El documento fue elaborado por personal académico de la Coordinación Estatal de Asesoría y Seguimiento de Sonora para proveer una estructura curricular que se ajuste a las necesidades de las escuelas rurales de un solo grado.
El plan de clases tiene como objetivo que los estudiantes de 11B reconozcan el sonido de la consonante p y sus combinaciones con las vocales (pa, pe, pi, po, pu) a través de canciones, juegos y la generación de palabras. Se evaluará la capacidad de los estudiantes para escribir 4 palabras que contengan cada combinación.
Actividades de apoyo para aprender a leer yazminacoyotla
El documento presenta instrucciones para actividades de lenguaje y matemáticas en español para estudiantes de primaria. Les pide a los estudiantes que identifiquen y ordenen imágenes como pelotas, mochilas y cuentos, y que escriban los nombres de sus compañeros y maestros. También les pide que completen ejercicios de ortografía, recorten y peguen palabras, y ordenen imágenes según instrucciones específicas.
Problemáticas en la Enseñanza y Aprendizaje de FraccionesXavier Barragán
Este documento discute la enseñanza de las fracciones y las dificultades que enfrentan los estudiantes. Propone presentar las fracciones a través de diferentes contextos y significados, como parte-todo, reparto y razón. También recomienda comenzar con fracciones más simples y usar problemas variados en lugar de algoritmos, además de fomentar la participación y discusión de los estudiantes.
Este documento describe un plan de evaluación para una unidad sobre fracciones. Los estudiantes investigan el uso de fracciones en diferentes profesiones, presentan sus hallazgos a la clase y reflexionan sobre la importancia de las fracciones. El plan incluye listas de verificación, rúbricas y preguntas orientadoras para evaluar el progreso de los estudiantes a lo largo del proyecto y determinar su comprensión de las fracciones.
Competencias matemáticas y resolucion de problemasAriel Córdova
El documento describe las competencias matemáticas y la resolución de problemas. Explica que las competencias matemáticas implican la capacidad de analizar y resolver problemas matemáticos en diversos contextos utilizando habilidades matemáticas. También describe que la resolución de problemas es crucial para desarrollar competencias matemáticas ya que activa capacidades como comprender, analizar y aplicar estrategias. Finalmente, señala que los docentes deben enfocarse en la resolución de problemas para ayudar a los estudiantes a desarrollar competencias matem
Este documento presenta el plan de estudios bimestral de matemáticas para el segundo grado. Incluye 46 lecciones organizadas en 5 bloques temáticos principales: sentido numérico y pensamiento algebraico, forma espacio y medida, manejo de información, resolución de problemas y uso del calendario. Cada lección describe competencias, contenidos, actividades y recursos relacionados con conceptos y habilidades matemáticas como descomposiciones numéricas, operaciones, geometría espacial y unidades de medida.
Este documento presenta el examen final de la asignatura Didáctica de Ciencias Sociales. Contiene cuatro preguntas relacionadas con la visita a museos de la ciudad de Quito. La primera pregunta pide completar un cuadro con información sobre los museos visitados. La segunda pregunta investiga en qué año y tema del currículo sería más adecuado aplicar las visitas. La tercera pregunta elabora una hoja de observación para evaluar a los estudiantes. Finalmente, la cuarta pregunta incluye un párrafo argument
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de las matemáticas en segundo grado de primaria. La secuencia se centra en problemas multiplicativos y de división con números menores a 10. La actividad principal involucra dividir objetos como dulces entre grupos de estudiantes para resolver problemas de la vida real. La secuencia evalúa la participación estudiantil, el desarrollo de competencias y la solución colaborativa de problemas.
Este documento describe un proyecto educativo sobre la corresponsabilidad en la escuela. El proyecto involucra actividades en las materias de español, educación artística y formación cívica y ética, con el objetivo de que los estudiantes reconozcan la importancia de la participación individual y colectiva para abordar problemas que afectan el bienestar de la escuela. El resultado esperado es que los estudiantes produzcan un trabajo donde describan un problema de la escuela y cómo fue resuelto a través de la participación de la comunidad escolar y
Este documento describe las experiencias y reflexiones de Aldo y Juan durante su práctica docente. Resalta la importancia de conocer a cada niño, sus historias y circunstancias para establecer una buena relación y enseñar de manera efectiva. También discute los desafíos de motivar a niños con baja autoestima y problemas de conducta, así como enfrentar las dificultades personales y las condiciones adversas de algunos estudiantes.
Este proyecto busca prevenir la obesidad infantil en una escuela primaria mediante actividades que promuevan una alimentación saludable y la actividad física. El proyecto incluye diversas actividades lúdicas, informativas y dinámicas para los estudiantes con el objetivo de modificar sus malos hábitos alimenticios y fomentar el ejercicio. Los beneficiarios son los estudiantes, maestros, padres y la comunidad escolar, y las actividades se llevarán a cabo en las aulas, canchas y
El documento describe las experiencias de dos estudiantes normalistas, Aldo y Juan, en su camino hacia la docencia. Ambos crecieron en ambientes magisteriales y tuvieron experiencias tempranas alfabetizando a otros que despertaron su pasión por la enseñanza. Aunque tuvieron dudas, completaron su formación docente. Aldo enfrentó retos al enseñar a un grupo con problemas, mientras Juan tuvo un desempeño irregular como estudiante. Años después, Aldo cuestionó la profesión debido a la baja remuneración, a
El documento discute la exclusión social en España y México. Explica que la pobreza es solo un factor que contribuye a la exclusión social, la cual también implica carencias en áreas sociales y culturales que impiden la integración a la sociedad. También describe cómo la globalización ha aumentado la exclusión social en México al crear un modelo económico que beneficia a los ricos a expensas de los pobres. Además, señala que la escuela puede contribuir a la exclusión social si su cultura discrimina o etiqueta a ciertos estudiantes
Este documento presenta la historia de un maestro llamado Aldo Juan. Inicialmente quería ser biólogo marino o abogado, pero se dio cuenta que la docencia era una vocación importante. Su padre y madre fueron maestros respetados. Participó en un programa de alfabetización que le mostró que la gente quiere aprender. Entrenó equipos de fútbol americano y aprendió a relacionarse con los niños. Ahora cree que los niños son lo más importante y que una buena relación con ellos es clave para el éxito educativo
Enigmas: Juan Aldo Ambos tuvo miedo inicial a la docencia pero luego le apasionó el aprendizaje de los niños. Se sorprendió al ver cómo aprendieron a leer, lo que requirió constante dedicación para borrar las barreras en su aprendizaje.
Dilemas: Al inicio le costó obtener buenas calificaciones y pensó que la docencia no era la mejor elección. La práctica intensiva fue cansada y difícil. También tuvo dificultades con cómo enseñar a leer y escribir a los niños repetidores
Este documento contiene la planeación didáctica de una maestra practicante para la asignatura de Español en un quinto grado de primaria. La planeación incluye la secuencia didáctica del día con las actividades de inicio, desarrollo y cierre, así como los estándares, aprendizajes esperados y evaluación. También contiene las planeaciones para Matemáticas de dos días diferentes con la misma estructura.
Este documento describe una secuencia didáctica de tres sesiones para elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la escuela primaria. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan la función de los trípticos, integren información de diversas fuentes y respeten la integridad propia y de los demás. Las sesiones incluyen ver videos, identificar tipos de bullying, analizar imágenes y completar hojas de trabajo.
Este documento presenta las secuencias didácticas de una clase de historia para estudiantes de sexto semestre de licenciatura en educación primaria. La lección se enfoca en explicar la situación económica y la apertura comercial en México, incluyendo las causas y consecuencias de la crisis económica, la inflación y la expansión urbana. La clase consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre, e incorpora actividades, lecturas, videos y una hoja de trabajo para evaluar el aprendizaje de
Este documento presenta un proyecto educativo sobre la corresponsabilidad en la escuela. El proyecto involucra actividades en las materias de español, educación artística y formación cívica y ética, con el objetivo de que los estudiantes argumenten sobre la importancia de la participación individual y colectiva para atender asuntos que beneficien a la comunidad escolar. El proyecto incluye planes de trabajo, recursos, preguntas guía y una evaluación final para medir el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta la planeación de actividades para el periodo del 9 al 20 de marzo de 2014 para el grado 5° "B" de la Escuela Primaria "Profesor Manuel Mirazo Navarrete #1". Incluye el horario de las asignaturas que impartirá la maestra Guadalupe Encinas Soto con la ayuda de la practicante Valeria Alejandra Félix Navarro. Además, contiene las secuencias didácticas planeadas para las clases de español durante ese periodo, las cuales se enfocarán en temas como la ident
Este documento describe un proyecto educativo sobre la corresponsabilidad en la escuela. El proyecto involucra actividades en las materias de español, educación artística y formación cívica y ética, con el objetivo de que los estudiantes argumenten sobre la importancia de la participación individual y colectiva para atender asuntos que beneficien a la comunidad escolar. El resultado esperado es que los estudiantes produzcan un trabajo donde describan una problemática de la escuela que haya sido resuelta a través de la participación de la comunidad escolar y
Este documento presenta una guía para la asignatura de Prácticas Docentes (Observación) del Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. La asignatura tiene una duración semestral de 6 créditos ECTS y consiste en 90 horas de prácticas de observación en un centro educativo entre octubre y diciembre. Los estudiantes deberán elaborar un Diario de Observación describiendo sus experiencias y reflexiones para su evaluación
Este documento resume la implementación del Programa de Bachillerato Internacional en la Unidad Educativa Nacional Napo. El programa admitirá inicialmente a 25 estudiantes y ofrecerá asignaturas de nivel superior como Lengua A: Literatura, Historia y Gestión Empresarial, así como asignaturas de nivel medio como Química, Estudios Matemáticos y Lengua AB Initio. Los estudiantes también completarán componentes como Teoría del Conocimiento, Monografía y Creatividad, Acción y Servicio. El programa busca desarroll
Este documento presenta el análisis del programa de estudio del curso "Prácticas sociales del lenguaje" para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca que los futuros maestros reconozcan la importancia del lenguaje en la sociedad y diseñen estrategias didácticas efectivas. Se divide en tres unidades que examinan el funcionamiento del lenguaje, su enseñanza y estrategias para favorecer las prácticas lingüísticas en el aula. La evaluación se centra en proyectos didácticos y
Este documento presenta el programa de la asignatura "Observación y Práctica Docente 11" para estudiantes de la Licenciatura en Educación Secundaria en el área de Español. El programa incluye dos bloques temáticos y actividades sugeridas. Los estudiantes realizarán dos jornadas de observación y práctica docente, una en la zona Huasteca y otra en la zona Altiplano. El objetivo es que los estudiantes desarrollen las competencias didácticas necesarias para trabajar de manera eficaz con
Este documento presenta el programa de la asignatura "Observación y Práctica Docente 11" para estudiantes de la Licenciatura en Educación Secundaria en el área de Español. El programa incluye dos bloques temáticos y actividades sugeridas para desarrollar las competencias didácticas de los estudiantes a través de la observación y práctica docente en escuelas secundarias. Los estudiantes realizarán dos jornadas de práctica de una semana cada una en zonas diferentes para comparar cómo influye el contexto.
El sílabo describe una cátedra sobre las Dificultades del Aprendizaje en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso busca ayudar a los estudiantes a identificar y diagnosticar las diferentes dificultades del aprendizaje y desarrollar estrategias efectivas para superarlas. El curso cubre temas como los conceptos y tipos de dificultades del aprendizaje, las funciones básicas, ejercicios de recuperación, y el diagnóstico psicopedagógico. Los objetivos incluyen desarroll
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la redacción de textos instructivos. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, el docente motiva a los estudiantes y evalúa sus conocimientos previos. En el desarrollo, los estudiantes analizan un caso sobre inundaciones y luego elaboran un borrador de texto instructivo. Finalmente, en el cierre los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes y el docente da por concluida la
Este documento describe un curso sobre Prácticas Sociales del Lenguaje para futuros maestros. El curso analiza cómo se usa el lenguaje en diferentes contextos sociales y cómo enseñar el lenguaje en la escuela primaria. El curso se divide en tres unidades que examinan el lenguaje en la sociedad, la enseñanza del lenguaje y los diferentes usos del lenguaje en el aula. El curso ayuda a los estudiantes a desarrollar estrategias para enseñar el lenguaje oral y escrito y para evaluar el
Este documento presenta el plan de estudios de un curso para futuros maestros de secundaria sobre la expresión oral y escrita. El curso busca que los estudiantes reconozcan la importancia de desarrollar estas habilidades en los estudiantes y aprendan estrategias para hacerlo. El curso se divide en tres bloques que cubren las prácticas de lectura y escritura de los estudiantes de secundaria, cómo influyen las prácticas escolares en su desarrollo y estrategias para promover estas habilidades.
17. criterios para la selección de materiales 15 16Ansite2015
El documento establece los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos en un centro educativo. Los diferentes niveles deciden los materiales a utilizar basándose en criterios pedagógicos como la cantidad y calidad de la información, los contenidos y las competencias que promueven. Se eligen también libros de texto de acuerdo a su coherencia con el proyecto educativo y su adecuación al nivel de los estudiantes.
Este documento presenta una guía de materiales educativos y su vinculación con los aprendizajes esperados para tercer grado de Telesecundaria. Incluye sugerencias de recursos impresos, audiovisuales e interactivos agrupados por asignatura que los docentes pueden utilizar para apoyar sus clases de acuerdo a cada uno de los aprendizajes esperados en el plan de estudios. Las asignaturas cubiertas son: Español, Inglés, Matemáticas, Ciencias, Tecnología, Historia, Formación Cívica
Este documento presenta la guía de una tutora para las sesiones de tutoría del primer grado de secundaria durante el primer semestre. La guía describe los propósitos y ámbitos de intervención de la tutoría, así como 14 sesiones planeadas con temas académicos y de orientación con el objetivo de apoyar el desarrollo personal y escolar de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de acción tutorial para el segundo curso de Educación Primaria. Incluye cuatro secciones principales: 1) introducción, 2) justificación, 3) objetivos y 4) orientaciones generales. Luego, detalla varios programas de actividades tutoriales enfocados en la tutoría entre iguales, técnicas de estudio, educación en valores y la transición a otro curso. El objetivo general es mejorar el rendimiento académico y las habilidades sociales del alumnado.
Este documento presenta una autoevaluación de un proyecto de vinculación entre las asignaturas de español, educación artística y formación cívica y ética en una escuela primaria. El proyecto se centró en la corresponsabilidad en la institución escolar. A pesar de algunas dificultades como la suspensión de clases y falta de tiempo, el proyecto logró sus objetivos al permitir que los estudiantes identificaran la relación entre las asignaturas y reflexionaran sobre sus responsabilidades en la escuela y comunidad
El documento describe los derechos fundamentales de todos los niños, incluyendo el derecho a la vida, la educación, la salud, la alimentación, el agua potable, la identidad y a vivir en un entorno seguro. Señala que estos derechos son esenciales para el desarrollo y bienestar de todos los niños.
El documento presenta un cuadro comparativo que analiza las similitudes y diferencias entre la ética y la moral a través de tres investigaciones. En la primera investigación, se establece que la moral se refiere a las estimaciones sobre el comportamiento humano desde la perspectiva de lo bueno y lo malo, mientras que la ética es una teoría más formal. La segunda investigación indica que la moral son las creencias y normas de un grupo, mientras la ética estudia una forma de conducta humana considerada valiosa. Finalmente, la tercera investigación señala que
La caída de Constantinopla en 1453 tuvo grandes consecuencias para Europa. Los turcos cerraron las rutas comerciales con Oriente, estableciendo un monopolio sobre los productos y cobrando altos precios, lo que causó problemas económicos en Europa. Esto llevó a los europeos a explorar nuevas rutas por mar a Asia y África. También aumentó las tensiones entre turcos y europeos, dando lugar a varias guerras entre ellos.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones para enseñar a estudiantes de primaria sobre los componentes básicos del universo. La primera sesión cubre los planetas de nuestro sistema solar. La segunda sesión explora el sistema solar a través de un video. La tercera sesión usa un juego de memoria sobre los planetas. El objetivo es que los estudiantes describan los componentes del universo y comprendan la importancia de los avances tecnológicos en su conocimiento.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres lecciones para enseñar a estudiantes de sexto grado a identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética. La primera lección usa un juego para introducir el tema de las sucesiones. La segunda lección tiene a los estudiantes resolviendo problemas de sucesiones en el libro de texto. La tercera lección implica a los estudiantes completando sucesiones numéricas en el pizarrón.
Este documento describe una secuencia didáctica para la elaboración de un álbum de recuerdos de la primaria. Los alumnos aprenderán a organizar información en secciones temáticas y usar descripciones con adjetivos. La secuencia incluye actividades como discutir la estructura de un álbum, registrar eventos escolares importantes y organizarlos en categorías, y escribir una descripción con adjetivos. El objetivo es que los alumnos aprendan a elaborar un álbum usando diferentes elementos y estructuras de texto.
El documento presenta el horario escolar de una clase de sexto grado para las semanas del 9 al 13 de marzo y del 16 al 20 de marzo. La semana incluye clases de matemáticas, inglés, español, educación física, geografía, formación cívica y ética, ciencias naturales, historia e educación artística, con diferentes asignaturas programadas para cada día de la semana.
El documento presenta una secuencia didáctica para una clase de español sobre aprender canciones, rimas o adivinanzas en lenguas indígenas mexicanas. La secuencia consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes escuchan una canción en náhuatl y leen poemas en esta lengua, identificando similitudes y diferencias con el español. En el cierre, analizan expresiones literarias de las tradiciones mexicanas.
El documento presenta el plan general de trabajo de una maestra practicante para la asignatura de sexto grado durante dos semanas. Incluye los temas, actividades y evaluaciones planeadas para cada día en las materias de español, matemáticas, formación cívica, educación artística, ciencias naturales e historia. Los alumnos serán evaluados a través de escalas de apreciación y listas de cotejo en cada sesión.
Este documento presenta el plan de trabajo de una maestra practicante para la asignatura de español en un grupo de sexto grado durante dos semanas. Incluye proyectos/lecciones sobre canciones de pueblos originarios de México y partes de una cantidad. Los temas se abordarán a través de actividades evaluadas con escalas de apreciación.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones para enseñar canciones, rimas o adivinanzas en lenguas indígenas a estudiantes de primaria. Los estudiantes escuchan y analizan poemas en náhuatl, identificando similitudes y diferencias con el español. También discuten palabras indígenas comunes y su origen. La secuencia busca que valoren la diversidad lingüística de México.
Este documento presenta el plan de trabajo de una practicante de la Escuela Normal del Estado para las asignaturas de Español, Matemáticas y otras materias con alumnos de sexto grado durante dos semanas. Incluye los objetivos, actividades, evaluaciones y materiales didácticos planificados para cada clase.
El documento describe la exclusión social como un proceso dinámico con múltiples causas y manifestaciones interrelacionadas. La exclusión social tiene un origen estructural, es multidimensional y afecta a las personas de manera subjetiva en diferentes ámbitos como el personal, comunitario y laboral. Algunos de los factores clave de exclusión social incluyen el género, la edad, la etnia, el desempleo, la enfermedad y la falta de educación.
El documento describe las relaciones sociales del niño desde diferentes perspectivas. Habla sobre las relaciones verticales, horizontales y paralelas que tiene el niño dentro de su familia y en la sociedad, así como las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y del aprendizaje sociocultural de Vigotsky. También menciona los diferentes sistemas sociales (micro, meso, exo y macro) en los que interactúa un niño.
El documento describe la evolución de la percepción de la niñez en México a través de diferentes épocas históricas. Durante la independencia y el México independiente, los niños tenían poca infancia y trabajaban desde temprana edad. En el Porfiriato se les consideró protagonistas de la familia y la sociedad. La Revolución Mexicana afectó negativamente a los niños con violencia y carencias. Más recientemente se ha reconocido a los niños como sujetos de derechos.
Este documento resume las concepciones de la infancia a través de la historia de México desde 1808 hasta la época contemporánea. Durante los primeros años después de la independencia, los niños participaban en las guerras y tenían altas tasas de mortalidad. En el siglo XIX, se enfatizó la formación de los niños y su enseñanza de normas sociales. Durante la Revolución Mexicana, muchos niños sufrieron los efectos de la violencia y la pobreza. En las décadas recientes, los niños han ganado un
El documento resume las concepciones de la infancia a través de la historia de México desde la independencia hasta la época contemporánea. Durante los primeros años después de la independencia, los niños participaban en las guerras y tenían altas tasas de mortalidad. En el siglo XIX se les empezó a ver como ciudadanos del futuro. En el Porfiriato se les consideró protagonistas de la vida familiar y social. La Revolución Mexicana marcó la vida de los niños con violencia y carencias. En las décadas recientes, los niños han gan
Este documento discute la importancia de la evaluación para el aprendizaje de los estudiantes. Señala que la evaluación permite al profesor identificar qué aprendizajes se lograron y cuáles necesitan más consolidación. También menciona que los profesores en formación tienen diferentes conceptos sobre la evaluación y que es importante evaluar las competencias adquiridas por los estudiantes y no solo sus calificaciones. Además, resalta la importancia de tomar en cuenta los estilos de aprendizaje de los estudiantes y usar diversos instrumentos de evaluación.
La escala valorativa es un instrumento de evaluación que permite valorar el nivel de aprendizaje de los alumnos mediante indicadores de desempeño. Consiste en una serie de categorías con las que el observador evalúa el grado en que un alumno presenta determinadas características o la frecuencia de ciertas conductas, asignando valores numéricos o descriptivos. Para elaborar una escala valorativa se determina el rasgo a evaluar, se definen indicadores observables y se selecciona el tipo de escala.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
Planeaciones
1. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: ESPAÑOL Bloque: V Ámbito: Participación social
Proyecto: Tipo de texto: Temas de reflexión:
Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria Descriptivo
Palabras y frases adjetivas para describir
adecuadamente personas y situaciones.
Estructura y función de los álbumes.
Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
Organiza su escritura en párrafos
estructurados, usando la puntuación de
manera convencional.
Realiza correcciones a sus producciones con
el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
Jerarquiza información en un texto a partir
de criterios establecidos.
Organiza un texto por secciones temáticas.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas
Analizar la información y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México
Propósitos:
Aprender a elaborar un álbum con la información que ha sido más significativa a lo largo de la primaria.
Secuencia Didáctica:
Inicio: (20 minutos)
Recordando.
Comenta el nombre del proyecto, en qué consiste y explica el producto final, el cual es elaborar un álbum de los recuerdos de primaria.
Seguidamente, comenta sobre el fin del ciclo escolar y menciona qué tipos de textos han elaborado a lo largo del año, así como los nombres de
los trabajos más significativos según los alumnos.
Realiza las siguientes preguntas de manera grupal, teniendo como apoyo el concepto de álbum y una imagen de él.
¿En qué otras ocasiones has formado un álbum?
¿Qué hiciste para formar el álbum?
¿Qué debe contener un álbum de recuerdos de la primaria?
¿Qué datos debe tener la portada?
¿Cómo te gustaría presentarlo?
Escuela Primaria: “NOÉ PALOMARES NAVARRO”
Periodo: 11 de Mayo al 22 de Mayo del 2015 Grado y Grupo: 6to “B”
Nombre del docente: Martín Enrique Ruvalcaba Aguirre Nombre del practicante: María Fernanda Moroyoqui Arce
2. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Desarrollo: (15 minutos)
Momentos significativos.
Menciona que recuerden que es importante que consideren los momentos que más les gustaría recordar en él.
Indica que definan las posibles secciones del álbum en base a los eventos más significativos.
Pregunta ¿Recuerdas todo lo que ha pasado durante este año escolar? ¿Qué es lo que más recuerdas?
Cierre: (15 minutos)
Texto y dibujo de mis recuerdos escolares.
Indica a los alumnos que escriban en su cuaderno que eso que más recuerdan de este ciclo y que realicen un dibujo representativo de su texto.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Concepto de álbum
Fotografía de álbum
Escala de apreciación
El alumno es capaz de jerarquizar información en un texto a partir de su
experiencia en el ciclo escolar, a través de la actividad “Texto y dibujo de
mis recuerdos escolares”. Se evalúa el desempeño del alumno a través
de una escala de apreciación.
Adecuaciones curriculares
Alumno:
Tipo de adecuaciones que requiere:
Prioridades por atender
(señalar área-opcional)
Descripción de las adecuaciones propuestas
para el(la) alumno(a)
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales y/o
técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( x )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
Observaciones e imprevistos:
____________________________________________ ______________________________________
Docente asesor(a) Docente tutor
3. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: ESPAÑOL Bloque: V Ámbito: Participación social
Proyecto: Tipo de texto: Temas de reflexión:
Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria Descriptivo
Palabras y frases adjetivas para describir
adecuadamente personas y situaciones.
Estructura y función de los álbumes.
Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
Organiza su escritura en párrafos
estructurados, usando la puntuación de
manera convencional.
Realiza correcciones a sus producciones con
el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
Jerarquiza información en un texto a partir
de criterios establecidos.
Organiza un texto por secciones temáticas.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas
Analizar la información y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México
Propósitos:
Aprender a elaborar un álbum con la información que ha sido más significativa a lo largo de la primaria.
Secuencia Didáctica:
Inicio: (15 minutos)
Nuestro álbum.
Comentar con los alumnos sobre la elaboración del álbum de recuerdos escolares.
De acuerdo a los eventos que se mencionaron la sesión anterior, preguntar las fechas en que ocurrieron algunos de ellos; la participación se
realiza mediante “el bote de participación”.
Desarrollo: (15 minutos)
Registro de eventos importantes
Entrega un formato a cada alumno para registrar los diferentes eventos en que el grupo participó durante el ciclo escolar, a nivel escuela.
Cada realiza su registro de manera individual.
Escuela Primaria: “NOÉ PALOMARES NAVARRO”
Periodo: 11 de Mayo al 22 de Mayo del 2015 Grado y Grupo: 6to “B”
Nombre del docente: Martín Enrique Ruvalcaba Aguirre Nombre del practicante: María Fernanda Moroyoqui Arce
4. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Cierre: (20 minutos)
Formato grupal.
Coloca en el pizarrón un formato grande y pide a los alumnos que pasen a escribir los eventos que escribieron en cada mes.
Una vez que se encuentre completo el formato, se cuestiona a los alumnos si esta correcto o es pertinente realizar modificaciones.
Seguidamente, se pega el formato ya corregido en una parte estratégica del salón.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Bote de participación.
Fotocopia del formato de eventos.
Formato grande de eventos
Escala de apreciación
El alumno es capaz de organizar un texto por secciones temáticas,
registrando en un formato los diferentes eventos donde participaron, se
observa lo elaborado mediante la actividad “Registro de eventos
importantes” .Se evalúa el desempeño del alumno a través de una
escala de apreciación.
Adecuaciones curriculares
Alumno:
Tipo de adecuaciones que requiere:
Prioridades por atender
(señalar área-opcional)
Descripción de las adecuaciones propuestas
para el(la) alumno(a)
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales y/o
técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( x )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
Observaciones e imprevistos:
____________________________________________ ______________________________________
Docente asesor(a) Docente tutor
5. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: ESPAÑOL Bloque: V Ámbito: Participación social
Proyecto: Tipo de texto: Temas de reflexión:
Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria Descriptivo
Palabras y frases adjetivas para describir
adecuadamente personas y situaciones.
Estructura y función de los álbumes.
Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
Organiza su escritura en párrafos
estructurados, usando la puntuación de
manera convencional.
Realiza correcciones a sus producciones con
el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
Jerarquiza información en un texto a partir
de criterios establecidos.
Organiza un texto por secciones temáticas.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas
Analizar la información y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México
Propósitos:
Aprender a elaborar un álbum con la información que ha sido más significativa a lo largo de la primaria.
Secuencia Didáctica:
Inicio: (15 minutos)
Estructura del álbum escolar.
Presenta en hojas de colores las partes que conforman el álbum de recuerdos de la primaria y explica en qué consiste de cada una.
Índice
Presentación del álbum
Nombre de los alumnos
Eventos importantes
Fotografías de los alumnos
Firmas y buenos deseos
Mensaje de despedida
Escuela Primaria: “NOÉ PALOMARES NAVARRO”
Periodo: 11 de Mayo al 22 de Mayo del 2015 Grado y Grupo: 6to “B”
Nombre del docente: Martín Enrique Ruvalcaba Aguirre Nombre del practicante: María Fernanda Moroyoqui Arce
6. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Desarrollo: (15 minutos)
Tipos de eventos escolares.
Menciona que con los eventos que registraron en la clase anterior en el formato, van a estar organizados en el apartado de “eventos
importantes”, los cuales estarán divididos en secciones (sociales, visitas escolares, fiestas patrias, eventos deportivos entre otras).
Menciona algunos ejemplos de eventos que se han realizado para que los alumnos diferencien el tipo de secciones.
Cierre: (20 minutos)
Organización de eventos.
Indica que organicen los eventos establecidos en las secciones que pertenecen, seguidamente se comenta la distribución mediante
participación aleatoria con “el bote de participación”, y se realiza un registro en el pizarrón de lo acordado.
Los alumnos anotan la organización de eventos en su cuaderno.
Tarea: Traer evidencias de los eventos que registraron.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Partes que conforman el álbum (hojas de colores).
Bote de participación.
Escala de apreciación.
El alumno es capaz de organizar un texto por secciones temáticas,
distribuyendo los eventos escolares más importantes en los apartados
correspondientes; se observa lo elaborado mediante la actividad
“Organización de eventos” .Se evalúa el desempeño del alumno a
través de una escala de apreciación.
Adecuaciones curriculares
Alumno:
Tipo de adecuaciones que requiere:
Prioridades por atender
(señalar área-opcional)
Descripción de las adecuaciones propuestas
para el(la) alumno(a)
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales y/o
técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( x )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
Observaciones e imprevistos:
____________________________________________ ______________________________________
Docente asesor(a) Docente tutor
7. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: ESPAÑOL Bloque: V Ámbito: Participación social
Proyecto: Tipo de texto: Temas de reflexión:
Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria Descriptivo
Palabras y frases adjetivas para describir
adecuadamente personas y situaciones.
Estructura y función de los álbumes.
Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
Organiza su escritura en párrafos
estructurados, usando la puntuación de
manera convencional.
Realiza correcciones a sus producciones con
el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
Jerarquiza información en un texto a partir
de criterios establecidos.
Organiza un texto por secciones temáticas.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas
Analizar la información y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México
Propósitos:
Aprender a elaborar un álbum con la información que ha sido más significativa a lo largo de la primaria.
Secuencia Didáctica:
Inicio: (15 minutos)
Descripciones
Cuestiona a los alumnos sobre qué son las descripciones y cuando las han abordado durante las sesiones del ciclo escolar.
Presenta un rotafolio con los aspectos que deben llevar las descripciones y la importancia de utilizar adjetivos en ellas.
Desarrollo: (15 minutos)
Ejemplo de descripción.
Lee el siguiente ejemplo:
Margarita le dijo a sus compañeros que sus vacaciones las pasó en un lugar maravilloso. Ellos preguntaron
-¿Cómo es ese lugar? Margarita respondió ¡Muy bonito!
¿Qué debió responder Margarita para que sus compañeros imaginen ese lugar?
Los alumnos aportan ideas a la contestación de la interrogante.
Escuela Primaria: “NOÉ PALOMARES NAVARRO”
Periodo: 11 de Mayo al 22 de Mayo del 2015 Grado y Grupo: 6to “B”
Nombre del docente: Martín Enrique Ruvalcaba Aguirre Nombre del practicante: María Fernanda Moroyoqui Arce
8. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Cierre: (20 minutos)
Describiendo una imagen
Muestra una imagen en el pizarrón para realizar la descripción de un lugar de manera individual.
Entrega a los alumnos una fotocopia que tiene plasmada en la parte superior la misma imagen presentada y en la parte inferior debe describir
la ilustración.
Tarea: Traer evidencias de los eventos que registraron.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Rotafolio con información de las descripciones.
Fotocopia para realizar una descripción
Escala de apreciación
El alumno es capaz de organizar un texto describiendo una imagen, donde
debe tomar en cuenta los aspectos necesarios para realizar la descripción;
observa lo elaborado mediante la actividad “Describiendo una imagen”
.Se evalúa el desempeño del alumno a través de una escala de
apreciación.
Adecuaciones curriculares
Alumno:
Tipo de adecuaciones que requiere:
Prioridades por atender
(señalar área-opcional)
Descripción de las adecuaciones propuestas
para el(la) alumno(a)
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales y/o
técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( x )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
Observaciones e imprevistos:
____________________________________________ ______________________________________
Docente asesor(a) Docente tutor
9. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: ESPAÑOL Bloque: V Ámbito: Participación social
Proyecto: Tipo de texto: Temas de reflexión:
Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria Descriptivo
Palabras y frases adjetivas para describir
adecuadamente personas y situaciones.
Estructura y función de los álbumes.
Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
Organiza su escritura en párrafos
estructurados, usando la puntuación de
manera convencional.
Realiza correcciones a sus producciones con
el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
Jerarquiza información en un texto a partir
de criterios establecidos.
Organiza un texto por secciones temáticas.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas
Analizar la información y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México
Propósitos:
Aprender a elaborar un álbum con la información que ha sido más significativa a lo largo de la primaria.
Secuencia Didáctica:
Inicio: (10 minutos)
Hora de empezar
Indica que los alumnos formen equipos para que cada uno organice una sección del álbum, (las secciones se distribuyen al azar).
Cada equipo realiza lo siguiente:
Juntar las fotografías y evidencias que vayan a incluir
Cada integrante del equipo debe redactar una narración de lo que ocurre en la fotografía o de un evento
Desarrollo: (10 minutos)
Describiendo nuestros eventos escolares.
Muestra en un rotafolio el ejemplo de una narración de un evento, con la finalidad de que los alumnos se apoyen de la ejemplificación para
realizar lo indicado.
Indica que para realizar la narración hay que recordar aspectos que prevalecían en ese momento y describirlos.
Escuela Primaria: “NOÉ PALOMARES NAVARRO”
Periodo: 11 de Mayo al 22 de Mayo del 2015 Grado y Grupo: 6to “B”
Nombre del docente: Martín Enrique Ruvalcaba Aguirre Nombre del practicante: María Fernanda Moroyoqui Arce
10. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Mencionar las preguntas que le pueden ayudar
Cierre: (30 minutos)
Describiendo en equipo.
Entrega a cada equipo las hojas donde deben realizar la descripciones de eventos según la sección que les haya tocado, deben tomar en
cuenta los siguientes criterios:
Tiene título
Está organizado en párrafos
Contiene narración y descripción de algún suceso
Es interesante
Menciona algo divertido, curioso o muy importante
Contiene adjetivos.
Buena ortografía.
Menciona que pueden apoyarse de la página 173 de su libro de texto y también del ejemplo presentado en el pizarrón.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Rotafolio con ejemplo de una descripción.
Hojas para realizar las descripciones (con el nombre de las
secciones).
Libro de texto
Escala de apreciación.
El alumno es capaz de organizar un texto por secciones temáticas,
describiendo los eventos más significativos del ciclo escolar; se observa lo
elaborado mediante la actividad “Describiendo en equipo”. Se evalúa el
desempeño del alumno a través de una escala de apreciación.
Adecuaciones curriculares
Alumno:
Tipo de adecuaciones que requiere:
Prioridades por atender
(señalar área-opcional)
Descripción de las adecuaciones propuestas
para el(la) alumno(a)
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales y/o
técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( x )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
Observaciones e imprevistos:
11. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
_______________________________________ ______________________________________
Docente asesor(a) Docente tutor
12. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: ESPAÑOL Bloque: V Ámbito: Participación social
Proyecto: Tipo de texto: Temas de reflexión:
Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria Descriptivo
Palabras y frases adjetivas para describir
adecuadamente personas y situaciones.
Estructura y función de los álbumes.
Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
Organiza su escritura en párrafos
estructurados, usando la puntuación de
manera convencional.
Realiza correcciones a sus producciones con
el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
Jerarquiza información en un texto a partir
de criterios establecidos.
Organiza un texto por secciones temáticas.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas
Analizar la información y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México
Propósitos:
Aprender a elaborar un álbum con la información que ha sido más significativa a lo largo de la primaria.
Secuencia Didáctica:
Inicio: (20 minutos)
Revisando.
• Pregunta a los alumnos lo realizado lo anterior y recupera entre todos los aspectos mencionados para realizar una descripción correcta.
• Solicita que intercambien sus textos con un compañero del equipo para que verifiquen que la redacción es clara y que no hay errores
ortográficos.
Desarrollo: (10 minutos)
Repasando los aspectos que debe llevar la descripción.
Pide que, cada equipo vuelva a evaluar su redacción con los criterios mencionados la sesión anterior:
Tiene título
Está organizado en párrafos
Contiene narración y descripción de algún suceso
Escuela Primaria: “NOÉ PALOMARES NAVARRO”
Periodo: 11 de Mayo al 22 de Mayo del 2015 Grado y Grupo: 6to “B”
Nombre del docente: Martín Enrique Ruvalcaba Aguirre Nombre del practicante: María Fernanda Moroyoqui Arce
13. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Es interesante
Menciona algo divertido, curioso o muy importante
Contiene adjetivos.
Buena ortografía.
Cierre: (20 minutos)
Corrigiendo la descripción.
• Indica que en caso de que no cumpla con alguno de los criterios, cada equipo debe hacer las correcciones correspondientes
Recuerda la importancia de la organización de las evidencias.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Escala de apreciación.
El alumno es capaz de organizar un texto por secciones temáticas,
describiendo los eventos más significativos del ciclo escolar, tomando en
cuenta los aspectos que debe contener una descripción; se observa lo
elaborado mediante la actividad “Corrigiendo la descripción”. Se evalúa
el desempeño del alumno a través de una escala de apreciación.
Adecuaciones curriculares
Alumno:
Tipo de adecuaciones que requiere:
Prioridades por atender
(señalar área-opcional)
Descripción de las adecuaciones propuestas
para el(la) alumno(a)
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales y/o
técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( x )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
Observaciones e imprevistos:
____________________________________________ ______________________________________
Docente asesor(a) Docente tutor(a)
14. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: MATEMÁTICAS Bloque: V Eje:
Sentido numérico y pensamiento
algebraico
Libro de texto: Tema: Partes de una cantidad
Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
Resuelve problemas aditivos con números
fraccionarios o decimales, empleando los
algoritmos convencionales.
Resuelve problemas que impliquen
multiplicar o dividir números naturales
empleando los algoritmos convencionales
Resuelve problemas que implican identificar la
regularidad de sucesiones con progresión
aritmética, geométrica o especial.
Resolver problemas de manera autónoma
Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
Propósitos:
Identifiquen la regularidad de una sucesión de figuras con progresión aritmética y la utilicen para encontrar términos faltantes o los que la
continúan.
Secuencia Didáctica:
Inicio (15 minutos)
¿Qué es una sucesión?
Plantea a los alumnos la siguiente sucesión en el pizarrón: 5, 11, 19, 29, 41, ...
Posteriormente pregunta: ¿Qué número continúa la serie?, ¿Cuál es la forma o procedimiento que se emplea para dar respuesta a la serie?,
¿Han trabajado con series numéricas y/o de figuras?, ¿Se les dificulta la resolución de sucesiones?
Desarrollo (20 minutos)
Sucesión de triángulos.
Entrega a los alumnos una hoja de trabajo la cual consiste en dar respuesta a tres preguntas relacionadas con la sucesión de una figura con
triángulos (en caso de presentarse alguna dificultad, la actividad se realiza de manera grupal).
Las respuestas son comentadas de manera grupal y se aclara cualquier duda.
Cierre (15 minutos)
Estructuras secuenciadas.
Pide a los alumnos que den respuesta de manera individual a la página 140 del libro de texto, la cual consiste en dar respuesta a una serie de
preguntas referentes a una estructura armada con tubos metálicos y hojas cuadradas de vidrio.
Escuela Primaria: “NOÉ PALOMARES NAVARRO”
Periodo: 11 de Mayo al 22 de Mayo del 2015 Grado y Grupo: 6to “B”
Nombre del docente: Martín Enrique Ruvalcaba Aguirre Nombre del practicante: María Fernanda Moroyoqui Arce
15. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Una vez terminada la actividad los alumnos intercambian el libro de texto con el compañero atrás para revisarlo.
Utiliza el bote de la participación para elegir a tres alumnos para que pasen al frente a dar respuesta a las preguntas.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Hoja de trabajo secuencia triángulos
Libro de texto
Bote de participación
Escala de apreciación.
El alumno es capaz de resolver problemas que implican identificar la
regularidad de sucesiones con progresión aritmética, geométrica o
especial mediante las actividades “Sucesión de triángulos” y
“estructuras secuenciadas”, donde el alumno da respuesta a dos
distintos tipos de secuencias. Se evalúa su desempeño a través de una
escala de apreciación.
Adecuaciones curriculares
Alumno:
Tipo de adecuaciones que requiere:
Prioridades por atender
(señalar área-opcional)
Descripción de las adecuaciones propuestas
para el(la) alumno(a)
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales y/o
técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( x )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
Observaciones e imprevistos:
_______________________________________________ _______________________________________________
Docente asesor(a) Docente tutor(a)
16. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: MATEMÁTICAS Bloque: V Eje:
Sentido numérico y pensamiento
algebraico
Libro de texto: Tema: Partes de una cantidad
Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
Resuelve problemas aditivos con números
fraccionarios o decimales, empleando los
algoritmos convencionales.
Resuelve problemas que impliquen
multiplicar o dividir números naturales
empleando los algoritmos convencionales
Resuelve problemas que implican identificar
la regularidad de sucesiones con progresión
aritmética, geométrica o especial.
Resolver problemas de manera autónoma
Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
Propósitos:
Identifiquen la regularidad de una sucesión de figuras con progresión aritmética y la utilicen para encontrar términos faltantes o los que la continúan.
Secuencia Didáctica:
Inicio (15 minutos)
Jugando a las sucesiones.
Juega con los alumnos lo siguiente: “sucesiones” el juego consiste en formar un circulo, elegir la tabla con la que se va a jugar y posteriormente
al alumno que inicia, además del lado por el que se comienza (izquierda o derecha).
Al iniciar el juego por ejemplo con la tabla del 5, en vez de decir el múltiplo de la tabla se aplaude, el alumno que se equivoque se sale del
juego, y se repite el procedimiento hasta que un alumno gana.
Desarrollo (20 minutos)
Estructuras secuenciadas.
Pide a los alumnos que den respuesta de manera individual a la página 141 del libro de texto, la cual consiste en dar respuesta a una serie de
preguntas referentes a una estructura armada con tubos metálicos y hojas pentagonales de vidrio.
Las respuestas se discuten de manera grupal y se aclara en caso de existir cualquier duda.
Cierre (15 minutos)
Retroalimentación.
Coloca en el pizarrón la siguiente imagen:
Pide a los alumnos que dibujen en su cuaderno la figura 4 y 5, una vez terminado se elige a dos alumnos mediante “el bote de la participación”
para que pasen al pizarrón a explicar la forma en que se resolvió el ejercicio.
Escuela Primaria: “NOÉ PALOMARES NAVARRO”
Periodo: 11 de Mayo al 22 de Mayo del 2015 Grado y Grupo: 6to “B”
Nombre del docente: Martín Enrique Ruvalcaba Aguirre Nombre del practicante: María Fernanda Moroyoqui Arce
17. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Libro de texto
Bote de participación
Lamina imagen secuencia
Escala de apreciación
El alumno es capaz de resolver problemas que implican identificar la
regularidad de sucesiones con progresión aritmética, geométrica o
especial, mediante la actividad “Estructuras secuenciadas”, donde el
alumno resuelve una secuencia empleando figuras geométricas y
números naturales. Se evalúa su desempeño a través de una escala de
apreciación.
Adecuaciones curriculares
Alumno:
Tipo de adecuaciones que requiere:
Prioridades por atender
(señalar área-opcional)
Descripción de las adecuaciones propuestas
para el(la) alumno(a)
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales y/o
técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( x )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
Observaciones e imprevistos:
_______________________________________________ _______________________________________________
Docente asesor(a) Docente tutor(a)
18. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: MATEMÁTICAS Bloque: V Eje:
Sentido numérico y pensamiento
algebraico
Libro de texto: Tema: Partes de una cantidad
Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
Resuelve problemas aditivos con números
fraccionarios o decimales, empleando los
algoritmos convencionales.
Resuelve problemas que impliquen
multiplicar o dividir números naturales
empleando los algoritmos convencionales
Resuelve problemas que implican identificar
la regularidad de sucesiones con progresión
aritmética, geométrica o especial.
Resolver problemas de manera autónoma
Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
Propósitos:
Identifiquen la regularidad de una sucesión de figuras con progresión aritmética y la utilicen para encontrar términos faltantes o los que la continúan.
Escuela Primaria: “NOÉ PALOMARES NAVARRO”
Periodo: 11 de Mayo al 22 de Mayo del 2015 Grado y Grupo: 6to “B”
Nombre del docente: Martín Enrique Ruvalcaba Aguirre Nombre del practicante: María Fernanda Moroyoqui Arce
Secuencia Didáctica:
Inicio (15 minutos)
Video: “sucesiones”.
Presenta a los alumnos un video en el cual se da una explicación detallada de lo que son las sucesiones numéricas, además de incluir datos
curiosos sobre las mismas.
El mismo video, sugiere a los alumnos que realice una serie de ejercicios, para esto, se le pone pausa al video para que los alumnos tengan
tiempo suficiente de resolver los ejercicios.
Una vez resueltos los ejercicios se comentan las preguntas del video de manera grupal.
Desarrollo (20 minutos)
Incrementos rápidos.
Pide a los alumnos que den respuesta de manera individual a la página 142 del libro de texto, la cual consiste en dar respuesta a una serie de
preguntas referentes que sucesión numérica representa las áreas de 4 triángulos ilustrados en la página.
Las respuestas se discuten de manera grupal y se aclara en caso de existir cualquier duda.
Cierre (15 minutos)
Matamoscas de sucesiones.
Coloca en el pizarrón una serie numérica la cual debe ser completada con las moscas que se encuentran pegadas alrededor del pizarrón.
Mediante “el bote de la participación” se elige a un alumno y a una alumna para que pasen al pizarrón y resuelvan el primer espacio en blanco
de la sucesión, se repite el procedimiento hasta terminar las 4 sucesiones numéricas.
19. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Libro de texto
Bote de participación
Moscas, matamoscas
Escala de apreciación
El alumno es capaz de resolver problemas que implican identificar la
regularidad de sucesiones con progresión aritmética, geométrica o
especial, mediante la actividad “Estructuras secuenciadas”, donde el
alumno resuelve una secuencia empleando figuras geométricas y
números naturales. Se evalúa su desempeño a través de una escala de
apreciación.
Adecuaciones curriculares
Alumno:
Tipo de adecuaciones que requiere:
Prioridades por atender
(señalar área-opcional)
Descripción de las adecuaciones propuestas
para el(la) alumno(a)
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales y/o
técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( x )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
Observaciones e imprevistos:
_______________________________________________ _______________________________________________
Docente asesor(a) Docente tutor(a)
20. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: MATEMÁTICAS Bloque: V Eje:
Sentido numérico y pensamiento
algebraico
Libro de texto: Tema: Partes de una cantidad
Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
Resuelve problemas aditivos con números
fraccionarios o decimales, empleando los
algoritmos convencionales.
Resuelve problemas que impliquen
multiplicar o dividir números naturales
empleando los algoritmos convencionales
Resuelve problemas que implican identificar
la regularidad de sucesiones con progresión
aritmética, geométrica o especial.
Resolver problemas de manera autónoma
Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
Propósitos:
Identifiquen la regularidad de una sucesión de figuras con progresión aritmética y la utilicen para encontrar términos faltantes o los que la continúan.
Secuencia Didáctica:
Inicio (15 minutos)
¿Qué sigue?
Coloca en el pizarrón una lámina con la siguiente imagen
Con “el bote de la participación” se elige a 3 alumnos para que pasen al pizarrón y resuelvan como son las figuras 5, 6 y 7.
Se verifican las respuestas de manera grupal y se corrige en caso de ser necesario, además los alumnos anotan la secuencia en su cuaderno.
Desarrollo (20 minutos)
Incrementos rápidos.
Pide a los alumnos que den respuesta de manera individual a la página 143 del libro de texto, la cual consiste en dar respuesta a una serie de
preguntas referentes que sucesión numérica representa las áreas de distintas figuras ilustradas en la página.
Las respuestas se discuten de manera grupal y se aclara en caso de existir cualquier duda.
Cierre (15 minutos)
Sucesiones, sucesiones, sucesiones.
Entrega a los alumnos una fotocopia en la que se encuentran 5 sucesiones con distintos grados de dificultad, las cuales deben ser contestadas
de manera individual.
Una vez terminada la actividad se intercambia la hoja con el compañero de atrás y se corrige de manera grupal.
Escuela Primaria: “NOÉ PALOMARES NAVARRO”
Periodo: 11 de Mayo al 22 de Mayo del 2015 Grado y Grupo: 6to “B”
Nombre del docente: Martín Enrique Ruvalcaba Aguirre Nombre del practicante: María Fernanda Moroyoqui Arce
21. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Lamina triángulos
Libro de texto
Bote de participación
Fotocopia sucesiones
Escala de apreciación
El alumno es capaz de resolver problemas que implican identificar la
regularidad de sucesiones con progresión aritmética, geométrica o
especial, mediante la actividad “Estructuras secuenciadas”, donde el
alumno resuelve una secuencia empleando figuras geométricas y
números naturales. Se evalúa su desempeño a través de una escala de
apreciación.
Adecuaciones curriculares
Alumno:
Tipo de adecuaciones que requiere:
Prioridades por atender
(señalar área-opcional)
Descripción de las adecuaciones propuestas
para el(la) alumno(a)
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales y/o
técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( x )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
Observaciones e imprevistos:
_______________________________________________ _______________________________________________
Docente asesor(a) Docente tutor(a)
22. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: MATEMÁTICAS Bloque: V Eje:
Sentido numérico y pensamiento
algebraico
Libro de texto: Tema: Partes de una cantidad
Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
Resuelve problemas aditivos con números
fraccionarios o decimales, empleando los
algoritmos convencionales.
Resuelve problemas que impliquen
multiplicar o dividir números naturales
empleando los algoritmos convencionales
Resuelve problemas que implican identificar
la regularidad de sucesiones con progresión
aritmética, geométrica o especial.
Resolver problemas de manera autónoma
Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
Propósitos:
Identifiquen la regularidad de una sucesión de figuras con progresión aritmética y la utilicen para encontrar términos faltantes o los que la continúan.
Secuencia Didáctica:
Inicio (15 minutos)
Números triangulares.
Explica a los alumnos lo que es una sucesión triangular: Esta sucesión se genera a partir de una pauta de puntos en un triángulo.
Añadiendo otra fila de puntos y contando el total encontramos el siguiente número de la sucesión.
Presenta a los alumnos una lámina con la siguiente imagen para que comprendan mejor la explicación.
Desarrollo (20 minutos)
Números figurados.
Pide a los alumnos que den respuesta de manera individual a la página 144 del libro de texto, la cual consiste en dar respuesta a 4 sucesiones
especiales: números triangulares, números cuadrangulares, números pentagonales, números hexagonales.
Las respuestas se discuten de manera grupal y se aclara en caso de existir cualquier duda.
Cierre (15 minutos)
Números hexagonales.
Entrega a los alumnos una fotocopia en la que se encuentran 4 figuras hexagonales que van en sucesión, y cuatro preguntas a las cuales
Escuela Primaria: “NOÉ PALOMARES NAVARRO”
Periodo: 11 de Mayo al 22 de Mayo del 2015 Grado y Grupo: 6to “B”
Nombre del docente: Martín Enrique Ruvalcaba Aguirre Nombre del practicante: María Fernanda Moroyoqui Arce
23. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
deben dar respuesta de manera individual.
Una vez terminada la actividad se intercambia la hoja con el compañero de atrás y se corrige de manera grupal.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Lamina triángulos
Libro de texto
Bote de participación
Fotocopia números hexagonales
Escala de apreciación
El alumno es capaz de resolver problemas que implican identificar la
regularidad de sucesiones con progresión aritmética, geométrica o
especial, mediante la actividad “Números figurados”, donde el alumno
resuelve una secuencia especial haciendo uso de números naturales. Se
evalúa su desempeño a través de una escala de apreciación.
Adecuaciones curriculares
Alumno:
Tipo de adecuaciones que requiere:
Prioridades por atender
(señalar área-opcional)
Descripción de las adecuaciones propuestas
para el(la) alumno(a)
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales y/o
técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( x )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
Observaciones e imprevistos:
_______________________________________________ _______________________________________________
Docente asesor(a) Docente tutor(a)
24. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: MATEMÁTICAS Bloque: V Eje:
Sentido numérico y pensamiento
algebraico
Libro de texto: Tema: Partes de una cantidad
Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
Resuelve problemas aditivos con números
fraccionarios o decimales, empleando los
algoritmos convencionales.
Resuelve problemas que impliquen
multiplicar o dividir números naturales
empleando los algoritmos convencionales
Resuelve problemas que implican identificar
la regularidad de sucesiones con progresión
aritmética, geométrica o espacial.
Resolver problemas de manera autónoma
Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
Propósitos:
Identifiquen la regularidad de una sucesión de figuras con progresión aritmética y la utilicen para encontrar términos faltantes o los que la continúan.
Secuencia Didáctica:
Inicio (15 minutos)
Retroalimentación.
Explica a los alumnos lo siguiente: una sucesión de figuras es un conjunto de figuras con la propiedad de que hay un patrón de crecimiento que
permite obtener todas las figuras del conjunto, empezando por la que ocupa el primer lugar de la sucesión, luego la que ocupa el segundo,
luego la que ocupa el tercero y así sucesivamente. Se llama figura 1 a la que ocupa el primer lugar en la sucesión, figura 2 a la que ocupa el
segundo, figura 3 a la que ocupa el tercero y así sucesivamente.
Dada la explicación se pide que contesten lo siguiente (figura 4):
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5
Desarrollo (20 minutos)
Lo que aprendimos.
Entrega a los alumnos una fotocopia en la cual se presenta una sucesión de figuras, la cual debe ser contestada de manera individual, una vez
terminada la sucesión, dan respuesta a una tabla de dos columnas donde deben poner el número de la figura y el número de puntos que tiene
cada figura.
Terminada la tabla se comparan respuestas y se contestan las siguientes preguntas en plenaria: ¿Qué figura tiene 51 puntos?, ¿Qué figura
tiene 61 puntos? Y ¿habrá una figura con 62 puntos?
Escuela Primaria: “NOÉ PALOMARES NAVARRO”
Periodo: 11 de Mayo al 22 de Mayo del 2015 Grado y Grupo: 6to “B”
Nombre del docente: Martín Enrique Ruvalcaba Aguirre Nombre del practicante: María Fernanda Moroyoqui Arce
25. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Cierre (15 minutos)
Secuencia grupal.
Divide al grupo en 9 pequeños equipos, y por medio de papelitos se asigna a cada equipo una de las figuras de la sucesión de la fotocopia, una
vez en los equipos se les entrega una circulo de determinada medida y una hoja blanca con la cual deben hacer/dibujar los puntos
correspondientes según la figura que les haya tocado.
Cuando todos los equipos terminan de hacer su figura, se pega la secuencia en una de las paredes del aula,
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Lamina triángulos
Fotocopia lo que aprendimos
Medida circulo
Hojas blancas
Escala de apreciación
El alumno es capaz de resolver problemas que implican identificar la
regularidad de sucesiones con progresión aritmética, geométrica o
especial, mediante la actividad “Considera lo siguiente”, donde el
alumno resuelve una secuencia especial haciendo uso de números
naturales. Se evalúa su desempeño a través de una escala de apreciación.
Adecuaciones curriculares
Alumno:
Tipo de adecuaciones que requiere:
Prioridades por atender
(señalar área-opcional)
Descripción de las adecuaciones propuestas
para el(la) alumno(a)
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales y/o
técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( x )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
Observaciones e imprevistos:
_______________________________________________ _______________________________________________
Docente asesor(a) Docente tutor(a)
26. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: CIENCIAS NATURALES Bloque: V Ámbito:
Conocimiento científico y
conocimiento tecnológico en la
sociedad,
Estándares
curriculares:
Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar y del Universo.
Contenido: Aprendizaje esperado: Competencias que se favorecen:
¿Cómo es el Universo?
Componentes básicos del Universo: galaxias,
estrellas, planetas, satélites y cometas, y sus
características: forma, ubicación y tamaño.
Describe los componentes básicos del
Universo y argumenta la importancia de las
aportaciones del desarrollo técnico en su
conocimiento.
Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica
Toma de decisiones informadas para el cuidado
del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la
prevención
Comprensión de los alcances y limitaciones de
la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
Propósitos:
Comprendan los componentes básicos del universo y la importancia de sus aportaciones.
Secuencia didáctica:
Inicio: (10 minutos)
Los planetas
Pregunta a los alumnos lo siguiente
¿Qué es un planeta?
¿Cuántos y qué nombres reciben los planetas de nuestro Sistema Solar?
¿Qué lugar ocupa el planeta Tierra en los planetas, tomando la secuencia del más cercano al Sol hasta el más lejano?
¿Qué planeta es llamado “el planeta rojo”
¿Cuál es el planeta más grande del Sistema Solar?
Se realiza una lluvia de ideas con las respuestas dadas por los alumnos.
Desarrollo: (15 minutos)
El sistema solar
Coloca en el pizarrón imágenes de los planetas e información en hojas de colores referentes al sistema solar.
Explica qué son los planetas, cuántos forman parte del Sistema Solar, cómo están distribuidos y catalogados en base a sus características
Escuela Primaria: “NOÉ PALOMARES NAVARRO”
Periodo: 11 de Mayo al 22 de Mayo del 2015 Grado y Grupo: 6to “B”
Nombre del docente: Martín Enrique Ruvalcaba Aguirre Nombre del practicante: María Fernanda Moroyoqui Arce
27. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
físicas y ubicación en el espacio.
Comenta que Plutón fue reclasificado como un planetoide (planeta enano) en agosto del 2006.
Mediante la técnica de lectura robada los alumnos leen la página 153 del libro de texto, para reforzar la explicación dada.
Cierre:(15 minutos)
Hoja de trabajo “Los planetas”.
Entrega a los alumnos una fotocopia que contienen las siguientes preguntas
Es el movimiento de los planetas que consiste en moverse en torno al Sol describiendo una trayectoria elíptica.
Movimiento que realizan los planetas y que consiste en girar sobre un eje, generando el día y la noche.
¿Los planetas tienen luz propia?
¿Cuántos planetas tiene el sistema solar?
Ejemplos que NO ejemplifican un movimiento de los planetas
Ejemplos que NO son una clasificación de los planetas
Son aquellos planetas que tienen mayor diámetro
¿Cómo se reclasificó a Plutón en el 2006?
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Imágenes de los planetas.
Información del sistema solar en hojas de colores.
Hoja de trabajo “Los planetas”.
Libro de texto.
Escala de apreciación.
El alumno describe los componentes básicos del Universo y argumenta la
importancia de las aportaciones del desarrollo técnico en su conocimiento;
mediante la hoja de trabajo “Los planetas” donde el niño pone en
práctica los saberes adquiridos. Se evalúa el desempeño a través de una
escala de apreciación.
Observaciones e imprevistos:
_______________________________________________ _______________________________________________
Docente asesor(a) Docente tutor(a)
28. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: CIENCIAS NATURALES Bloque: V Ámbito:
Conocimiento científico y
conocimiento tecnológico en la
sociedad,
Estándares
curriculares:
Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar y del Universo.
Contenido: Aprendizaje esperado: Competencias que se favorecen:
¿Cómo es el Universo?
Componentes básicos del Universo: galaxias,
estrellas, planetas, satélites y cometas, y sus
características: forma, ubicación y tamaño.
Describe los componentes básicos del
Universo y argumenta la importancia de las
aportaciones del desarrollo técnico en su
conocimiento.
Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica
Toma de decisiones informadas para el cuidado
del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la
prevención
Comprensión de los alcances y limitaciones de
la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
Propósitos:
Comprendan los componentes básicos del universo y la importancia de sus aportaciones.
Secuencia didáctica:
Inicio: (10 minutos)
Globo terráqueo
Presenta a los alumnos un globo terráqueo realizado por material reciclado para que observen la distribución que presenta el planeta tierra.
Los alumnos se van rotando el globo terráqueo hasta observarlo todos.
Se cuestiona a los alumnos sobre la utilidad y relevancia de utilizar un globo terráqueo.
Realiza una lluvia de ideas sobre lo que saben del planeta tierra, teniendo como apoyo el material presentado.
Desarrollo: (15 minutos)
Vídeo del sistema solar
Presenta al grupo un video referente a los planetas, donde se muestran cómo son y las características más importantes de ellos
Realiza preguntas de manera grupal referente al contenido del vídeo.
Utiliza “el bote de participación” para mediar la participación de los alumnos.
Escuela Primaria: “NOÉ PALOMARES NAVARRO”
Periodo: 11 de Mayo al 22 de Mayo del 2015 Grado y Grupo: 6to “B”
Nombre del docente: Martín Enrique Ruvalcaba Aguirre Nombre del practicante: María Fernanda Moroyoqui Arce
29. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Cierre:(15 minutos)
Memorama
Divide al grupo en 5 equipos y entrega a cada uno un juego de memorama que contiene pares de imágenes de los planetas, con el propósito
de que cada equipo se organice para que en turnos vayan encontrando las imágenes correspondientes.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Globo terráqueo
Vídeo de los planetas
Memorama de los planetas
Escala de apreciación
El alumno describe los componentes básicos del Universo y argumenta la
importancia de las aportaciones del desarrollo técnico en su conocimiento;
mediante la actividad “Vídeo del sistema solar” donde el niño pone en
práctica los saberes adquiridos. Se evalúa el desempeño a través de una
escala de apreciación.
Observaciones e imprevistos:
_______________________________________________ _______________________________________________
Docente asesor(a) Docente tutor(a)
30. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: CIENCIAS NATURALES Bloque: V Ámbito:
Conocimiento científico y
conocimiento tecnológico en la
sociedad,
Estándares
curriculares:
Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar y del Universo.
Contenido: Aprendizaje esperado: Competencias que se favorecen:
¿Cómo es el Universo?
Componentes básicos del Universo: galaxias,
estrellas, planetas, satélites y cometas, y sus
características: forma, ubicación y tamaño.
Describe los componentes básicos del
Universo y argumenta la importancia de las
aportaciones del desarrollo técnico en su
conocimiento.
Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica
Toma de decisiones informadas para el cuidado
del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la
prevención
Comprensión de los alcances y limitaciones de
la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
Propósitos:
Comprendan los componentes básicos del universo y la importancia de sus aportaciones.
Secuencia didáctica:
Inicio: (10 minutos)
Preguntas sobre los satélites y comentas.
.Cuestiona a los alumnos lo siguiente:
¿Qué es un satélite?
¿Cuántos satélites viajan al rededor del espacio?
¿Qué funcionalidad tienen los satélites?
¿Qué es un cometa?
¿Qué forma tienen los cometas?, descríbelo.
Desarrollo: (20 minutos)
Conociendo sobre los satélites y cometas.
Coloca un rotafolio en el pizarrón, el cual contiene información sobre los satélites y cometas.
Explica acerca de los tipos de satélites (naturales y artificiales) y de los cometas; qué función tienen.
Explicar con cuantos satélites cuenta el sistema solar
Escuela Primaria: “NOÉ PALOMARES NAVARRO”
Periodo: 11 de Mayo al 22 de Mayo del 2015 Grado y Grupo: 6to “B”
Nombre del docente: Martín Enrique Ruvalcaba Aguirre Nombre del practicante: María Fernanda Moroyoqui Arce
31. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Explicar que son los cometas y cuál es su función
Comenta acerca de lo que se creía en el pasado de los cometas.
Para reforzar la explicación los alumnos leen de manera individual las páginas 155, 156, 157 y 158 de su libro de texto y se comenta de manera
general lo comprendido.
Cierre:(20 minutos)
Preguntas grupales
Coloca en el pizarrón preguntas y respuestas relacionas con el tema de los satélites y cometas, con la finalidad de ir uniendo cada interrogante
con la contestación correspondiente.
Las preguntas son las siguientes:
¿Cuáles son los cuerpos celestes que se mueven alrededor de los planetas?
Son los objetos que han sido construidos, enviados al espacio y puesto en órbita alrededor de la tierra por los seres humanos.
Número de satélites que tiene júpiter
Es un cuerpo que refleja la luz del sol.
¿Cuál es el satélite natural de la tierra?
¿Cómo son las órbitas de los cometas con respecto a los planetas?
¿De qué material es el núcleo de los cometas?
Los alumnos van pasando al frente conforme sea el orden indicado por “el bote de participación”.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Rotafolio con información de los satélites y cometas.
Libro de texto.
Preguntas y respuestas de los satélites y cometas.
Escala de apreciación.
El alumno describe los componentes básicos del Universo y argumenta la
importancia de las aportaciones del desarrollo técnico en su conocimiento;
mediante la actividad “Preguntas grupales” donde el niño pone en
práctica los saberes adquiridos. Se evalúa el desempeño a través de una
escala de apreciación.
Observaciones e imprevistos:
_______________________________________________ _______________________________________________
Docente asesor(a) Docente tutor(a)
32. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: CIENCIAS NATURALES Bloque: V Ámbito:
Conocimiento científico y
conocimiento tecnológico en la
sociedad,
Estándares
curriculares:
Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar y del Universo.
Contenido: Aprendizaje esperado: Competencias que se favorecen:
¿Cómo es el Universo?
Componentes básicos del Universo: galaxias,
estrellas, planetas, satélites y cometas, y sus
características: forma, ubicación y tamaño.
Describe los componentes básicos del
Universo y argumenta la importancia de las
aportaciones del desarrollo técnico en su
conocimiento.
Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica
Toma de decisiones informadas para el cuidado
del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la
prevención
Comprensión de los alcances y limitaciones de
la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
Propósitos:
Comprendan los componentes básicos del universo y la importancia de sus aportaciones.
Secuencia didáctica:
Inicio: (10 minutos)
Canción de los planetas
Haz entrega de una fotocopia que contiene la letra de la canción “Los planetas”.
Reproduce la canción y grupalmente entónenla siguiendo la letra correspondiente.
Comenta con los alumnos acerca del contenido de la canción.
Desarrollo: (15 minutos)
Rompecabezas
Forma 5 equipos y haz entrega de un rompecabezas a cada uno; cada equipo tiene las piezas de un diseño distinto de la imagen del sistema
solar, el propósito es armar el rompecabezas para que se pueda apreciar la imagen.
Cada equipo comenta acerca de los planetas y los nombre de acuerdo a las características mencionadas en las sesiones anteriores.
Escuela Primaria: “NOÉ PALOMARES NAVARRO”
Periodo: 11 de Mayo al 22 de Mayo del 2015 Grado y Grupo: 6to “B”
Nombre del docente: Martín Enrique Ruvalcaba Aguirre Nombre del practicante: María Fernanda Moroyoqui Arce
33. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Cierre:(15 minutos)
Hoja de trabajo “Planetas, satélites y cometas”
Entrega a los alumnos una hoja de trabajo donde deben contestar de manera individual las preguntas plasmadas, las cuales hacen referencia a
los planetas, satélites y cometas.
Las preguntas son semejantes a las trabajadas de manera grupal en las sesiones anteriores, esto con la finalidad de reforzar el tema.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Canción de los planetas
Rompecabezas del sistema solar
Hoja de trabajo “Planetas, satélites y cometas”
Escala de apreciación
El alumno describe los componentes básicos del Universo y argumenta la
importancia de las aportaciones del desarrollo técnico en su conocimiento;
donde el niño pone en práctica los saberes adquiridos en todas las
sesiones, mediante la hoja de trabajo “Planetas, satélites y cometas”.
Se evalúa el desempeño a través de una escala de apreciación.
Observaciones e imprevistos:
_______________________________________________ _______________________________________________
Docente asesor(a) Docente tutor(a)
34. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: HISTORIA Bloque: V Ámbito: Cultural
Contenido:: La caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales.
Aprendizaje esperado: Competencias que se favorecen:
Explica las consecuencias de la caída de Constantinopla.
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Propósito:
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del
lugar donde viven, del país y del mundo.
Secuencia Didáctica:
Inicio (15 minutos)
preguntas y respuestas.
Cuestiona a los alumnos lo siguiente:
¿De qué imperio fue la capital Constantinopla?
¿Cómo afectó a los europeos la caída de Constantinopla?
Indica a los alumnos que realicen la lectura de la página 118 del libro de texto para retroalimentar las preguntas vistas anteriormente.
Desarrollo (20 minutos)
La caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales.
Menciona que entre los siglos VI y XV Constantinopla fue la capital del Imperio Bizantino. Punto clave para el comercio, pues estaba
enclavada en las fronteras entre Europa y el Oriente.
Señala que en 1453 Constantinopla es tomada por los turcos, quienes la convierten en su capital y la nombran Estambul.
Menciona que los turcos cierran el paso a los comerciantes europeos que buscaban adquirir mercancías de Oriente.
Explica el establecimiento de los turcos en un monopolio sobre los productos cobrando altísimos precios provocando problemas para la
economía europea.
Mencionar el auge de viajes para explorar el Océano Atlántico y las costas de África.
Señalar que también a lo largo de los siglos XVI y XVII existe gran rivalidad entre turcos y europeos dando lugar a diversas guerras.
Expone las distintas concepciones europeas acerca de la forma del l mundo y coloca una imagen en el pizarrón referente al tema que se va
explicando:
Los europeos del siglo XV consideraban que nuestro planeta era el centro del universo y que los demás planetas y el Sol giraban a su
Escuela Primaria: “NOÉ PALOMARES NAVARRO”
Periodo: 11 de Mayo al 22 de Mayo del 2015 Grado y Grupo: 6to “B”
Nombre del docente: Martín Enrique Ruvalcaba Aguirre Nombre del practicante: María Fernanda Moroyoqui Arce
35. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
alrededor.
Concepción de Ptolomeo (Teoría geocéntrica).
Concepción de Nicolás Copérnico (Teoría heliocéntrica).
Cierre (15 minutos)
¿Qué aprendí de Constantinopla?
Entrega a los alumnos una fotocopia con las siguientes preguntas:
¿Cómo consideraban los europeos del siglo XV que era nuestro planeta?
¿Cómo se le llamó a la teoría del que el Sol era el centro de un sistema?
¿En qué año fue tomada Constantinopla por los turcos?
¿Qué consecuencias originó la caída de Constantinopla en manos de los turcos?
Una vez terminada la actividad las respuestas se comentan en plenaria
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Libro de texto
Imágenes explicación
Fotocopia con preguntas
Escala de apreciación
El alumno es capaz de explicar las consecuencias de la caída de
Constantinopla, mediante la actividad “¿Qué aprendí de
Constantinopla?“ donde debe dar respuesta a algunas preguntas
referentes al tema. Se evalúa el desempeño del niño a través de una
escala de apreciación.
Observaciones e imprevistos:
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Docente asesor(a) Docente tutor(a)
36. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: HISTORIA Bloque: V Ámbito: Cultural
Contenido::
El humanismo, una nueva visión del hombre y del mundo, el arte inspirado en la Antigüedad, florecimiento de la ciencia e
importancia de la investigación.
Aprendizaje esperado: Competencias que se favorecen:
Describe las características del arte, la cultura, la ciencia y la influencia del
humanismo durante los inicios de la Edad Moderna.
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Propósito:
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del
lugar donde viven, del país y del mundo.
Secuencia Didáctica:
Inicio (15 minutos)
Preguntas y respuestas.
Cuestiona a los alumnos lo siguiente:
¿Qué fue el renacimiento?
¿Qué cambios hubo durante el renacimiento?
Indica a los alumnos que realicen la lectura de la página 119 a la 121 del libro de texto para retroalimentar las preguntas vistas anteriormente.
Desarrollo (20 minutos)
El humanismo, una nueva visión del hombre y del mundo, el arte inspirado en la Antigüedad, florecimiento de la ciencia e importancia de la
investigación.
Menciona a Italia como el centro de las creaciones artísticas en Europa durante el siglo XV y parte del XVI, periodo llamada como
Renacimiento.
Señala que en este periodo surge el Humanismo y exponer sus principales características y coloca una imagen en el pizarrón referente al tema
que se va explicando:
Representación de divinidades con características humanas.
Auge de la reflexión e investigación.
Empleo de la perspectiva en las pinturas.
Personajes notables de la ingeniería, arquitectura, escultura, pintura música y poesía.
Investigar y entender el universo por medio de la razón.
Avances en astronomía con Nicolás Copérnico y su Teoría heliocéntrica.
Escuela Primaria: “NOÉ PALOMARES NAVARRO”
Periodo: 11 de Mayo al 22 de Mayo del 2015 Grado y Grupo: 6to “B”
Nombre del docente: Martín Enrique Ruvalcaba Aguirre Nombre del practicante: María Fernanda Moroyoqui Arce
37. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Avances en la medicina con la observación directa de la anatomía del cuerpo humano.
Cierre (15 minutos)
Retroalimentación.
En equipos contestan las siguientes preguntas en su cuaderno:
¿Qué promovieron varios pensadores y artistas, al instalarse en varias ciudades italianas?
¿Cómo se llama a la forma de dibujar los objetos de tal forma que se puede apreciar su volumen?
¿Qué hacia la iglesia para dar el perdón?
¿Qué afirmaba la fe protestante?
Una vez terminada la actividad las respuestas se comentan en plenaria
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Libro de texto
Imágenes explicación
Escala de apreciación
El alumno es capaz de explicar las consecuencias de la caída de
Constantinopla, mediante la actividad “Retroalimentación” donde debe
dar respuesta a algunas preguntas referentes al tema. Se evalúa el
desempeño del niño a través de una escala de apreciación.
Observaciones e imprevistos:
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Docente asesor(a) Docente tutor(a)