El documento propone una reforma curricular basada en los intereses de los estudiantes. Sugiere incentivar la creatividad docente para desarrollar nuevos modelos educativos personalizados. También propone un modelo de institución acogedora que respete las diferencias y eduque de manera significativa. Como ejemplo, pide a los maestros diseñar publicidad sobre sus cursos y luego dejar que los estudiantes elijan los que más les interesan, para que los maestros diseñen el currículo en base a esos intereses de los estudiantes

1. Para romper esquemas…
Hacia una reforma curricular, basada en los intereses del estudiante
Prof. Juan Navarro B.

2. En los momentos actuales,
necesitamos romper muchos
esquemas si queremos lograr calidad
educativa. En la perspectiva
humanista, hace falta centrarnos en
los intereses del estudiante dentro de
un mundo globalizado; por ello, hace
falta impulsar nuevas experiencias en
materia educativa, muchas de las
cuales tiene que ver con serias
reformas que están descartando a la
escuela tradicional; por ahí unos
hablan de eliminar asignaturas,
horarios, exámenes, etc., por otro lado
hay quienes intentan conservar viejos
paradigmas, con la esperanza tal vez
de que puedan dar resultados aun. El
presente proyecto creativo, desea
esbozar algunas ideas innovadoras.

3. 1. Incentivar la creatividad docente,
en la elaboración de nuevos
modelos educativos que
consoliden la personalización del
currículo.
2. Contribuir a la personalización de
la enseñanza, a fin de abordar los
retos que significan la elaboración
de currículos para cada estudiante
o grupos de estudiantes con
inclinaciones hacia las artes, la
ciencia y humanidades.
3. Consolidar un modelo de
institución educativa acogedora,
que respete diferencias y eduque
al ciudadano de manera
significativa, que los aprendizajes
sirvan en contextos reales.

4. Agrupamos a los docentes por áreas a
cargo (letras, ciencias, artes) y les
pedimos que elaboren un material que
sirva para publicitar el curso, para ello,
les entregamos abundante material, a
fin que plasmen toda su creatividad en
la elaboración de dicho recurso; de
acuerdo a la realidad de cada zona, se
les puede entregar facilidades como
equipos para la elaboración de
contenidos en audio, video,
multimedia, difusión web, etc. El
asunto es que publiciten de la mejor
manera lo que ellos mismos enseñan.

5. Los maestros, con la asesoría del
director, van elaborando la publicidad,
hasta aquí los maestros aun no saben
las intenciones de lo que están
elaborando.

6. Acopiamos toda la producción
publicitaria que hicieron los maestros
y los conservamos para despúés.

7. Agasajamos a los maestros por los
esfuerzos desplegados.

8. Al día siguiente, publicamos la
publicidad de los maestros y, por un
lapso determinado de tiempo, le
pedimos a los estudiantes que las
observen con detenimiento.

9. Después de haber observado, los
estudiantes hacen colas frente a la
publicidad que más les gustó. Los
maestros anotan lo visto para la
reflexión.

10. A continuación, los maestros se
preparan para diseñar un currículo
basado en los intereses de los
estudiantes.
Observe la otra fotografía, sólo dos
estudiantes hacen cola frente a cierto
curso, aquí nos preguntamos si
debemos seguir enseñando temas de
dicho curso o debemos desecharlo, de
acuerdo a lo observado, ¿realmente
debemos enseñar lo que enseñamos?
¿debemos seguir porfiando con lo que
propone el MED? ¿qué nuevos
caminos debemos recorrer en
búsqueda de la calidad educativa?
¿qué es lo que realmente desean
aprender los estudiantes?

11. Nos proponemos desechar ligaduras
que no permiten avanzar y abrimos
nuestras mentes hacia nuevos
enfoques, nuevos retos, innovadores
desafíos, en función de lo que
estudiantes realmente quieren
aprender.

12. El cerebro humano, aprende lo que
realmente le interesa y no lo que
quiere el Ministerio de Educación y sus
“compromisos”, el papel del docente
es descubrir eso que le interesa al
cerebro del estudiante y enseñar luego
con dedicación.

13. “Hay que dejar la piel”, claro que sí…