Lovato, Anahí. (2015). Del periodismo multimedia al periodismo transmedia. En Fernando Irigaray y Anahí Lovato. (Eds.). Producciones transmedia de no ficción Análisis, experiencias y tecnologías. Rosario: UNR Editora, pp. 33-52.
Olaizola, Andrés. (2016). La escritura y la lectura en entornos digitales. Las prácticas letradas vernáculas digitales de los estudiantes de la materia Comunicación Oral y Escrita de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo. (Tesis de maestría inédita). Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Palermo. Buenos Aires.
Gallego Aguilar, Andrés Felipe. (2011). Capítulo 2. Cultura participativa y modelos de creación colectiva en el diseño de narrativas transmediáticas. En Diseño de narrativas transmediáticas. Manizales: Facultad de Artes y Humanidades, Universidad de Caldas.
Jenkins, Henry. (2008). Introducción: “Adoración en el altar de la convergencia”. En Convergence culture: la cultura de la convergencia de los medios de comunicación. Barcelona: Paidós, pp. 13-34.
Scolari, Carlos A. (2013). 1. ¿Qué son las narrativas transmedia? En Narrativas transmedia. Cuando todos los medios cuentan. Barcelona: Deusto, pp.21-38.
Scolari, Carlos A. (2014). Narrativas transmedia: nuevas formas de comunicar en la era digital Anuario AC/E de Cultura Digital 2014, pp. 71-81.
Lovato, Anahí. (2015). Del periodismo multimedia al periodismo transmedia. En Fernando Irigaray y Anahí Lovato. (Eds.). Producciones transmedia de no ficción Análisis, experiencias y tecnologías. Rosario: UNR Editora, pp. 33-52.
Olaizola, Andrés. (2016). La escritura y la lectura en entornos digitales. Las prácticas letradas vernáculas digitales de los estudiantes de la materia Comunicación Oral y Escrita de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo. (Tesis de maestría inédita). Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Palermo. Buenos Aires.
Gallego Aguilar, Andrés Felipe. (2011). Capítulo 2. Cultura participativa y modelos de creación colectiva en el diseño de narrativas transmediáticas. En Diseño de narrativas transmediáticas. Manizales: Facultad de Artes y Humanidades, Universidad de Caldas.
Jenkins, Henry. (2008). Introducción: “Adoración en el altar de la convergencia”. En Convergence culture: la cultura de la convergencia de los medios de comunicación. Barcelona: Paidós, pp. 13-34.
Scolari, Carlos A. (2013). 1. ¿Qué son las narrativas transmedia? En Narrativas transmedia. Cuando todos los medios cuentan. Barcelona: Deusto, pp.21-38.
Scolari, Carlos A. (2014). Narrativas transmedia: nuevas formas de comunicar en la era digital Anuario AC/E de Cultura Digital 2014, pp. 71-81.
Presentación realizada el 3 de novimbre del 2016 en el marco del: "3er encuentro internacional de museos y patrimonio, interpretación y nuevas narrativas"
Proyectos transmedia en el museo: niños que cuentanDolores Galindo
Las herramientas transmedia en los museos ayudan a los niños a interesarse por los contenidos del museo y a aprender. La creación de mascotas y juegos en los museos acercan al público joven a una institución en plena transformación. El museo plataforma de contenidosy de creación ayuda a los niños a contar más en el museo y en la sociedad.
Presentación realizada el 3 de novimbre del 2016 en el marco del: "3er encuentro internacional de museos y patrimonio, interpretación y nuevas narrativas"
Proyectos transmedia en el museo: niños que cuentanDolores Galindo
Las herramientas transmedia en los museos ayudan a los niños a interesarse por los contenidos del museo y a aprender. La creación de mascotas y juegos en los museos acercan al público joven a una institución en plena transformación. El museo plataforma de contenidosy de creación ayuda a los niños a contar más en el museo y en la sociedad.
Bajo la plaza de Mariana de Pineda (hoy Plaza del Príncipe), los santanderinos construyeron en la primavera de 1937 un refugio para protegerse de los bombardeos de la aviación. El pasado 5 de noviembre, el refugio restaurado fue inaugurado oficialmente, tras la restauración y el publico lo puede visitar desde el podrá ser visitado por el público desde el próximo día 18 de noviembre.
Santander sufrió durante la Guerra Civil 33 ataques aéreos, el mayor de los cuales se produjo en el mediodía del 27 de diciembre de 1936 y ocasionó la muerte de sesenta y cuatro vecinos. En total, se calcula que murieron 88 personas en los bombardeos sobre Santander. Sus nombres quedarán inscritos en una placa a la entrada del refugio como homenaje a todos ellos. Se trata de uno de los 114 refugios que tuvo la ciudad.
presentación que contempla la gramática básica del castellano. Es importante esta presentación para el estudio y repaso de la gramática. Ideal para el aula en la Enseñanza Secundaria Obligatoria. También podría aprovecharse para repasar en Bachillerato.
Transmedia Storytelling - Manuel Caro - Conferencia ATA Latam 2014Manuel Caro
Transmedia, el futuro del Storytelling - Conferencia dictada al equipo Aruba Tourism Authority Marketing & PR Latam durante su Reunión de Planeación anual en Bogota (Aug 2014)
Versión expuesta en 4to Congreso Panamericano de Comunicación en Univ Mayor (Chile); XXIV SOMECE (Xalapa, México); Instituto Tecnológico Monterrey (Atizapan, México); Jornada Comunicación y Nuevas Tecnologías. Su aplicación en Museos y Centros Culturales (Buenos Aires)
Insumos de trabajo para la Clase 6 de Lenguajes y Comunicación. Licenciatura en Comunicación y Periodismo. Facultad de Humanidades y Ciencias. Universidad Nacional del Litoral. Santa Fe. Argentina.
El módulo de "Narrativa digital" se dirige a adultos interesados en explorar las posibilidades de la gestión de herramientas multimedia de nivel avanzado. Este módulo ofrece a los usuarios la oportunidad de aprender cómo crear un video de 3-5 minutos de una manera profesional.
Este módulo forma parte de un conjunto de materiales diseñados y desarrollados en el proyecto Telecentre Multimedia Academy (Lifelong learning - Grundtvig (2012-2014)).
El proyecto Telecentre Multimedia Academy es un proyecto donde Fundación Esplai trabajó conjuntamente con un consorcio de 8 socios de Croacia, Letonia, Lituania, Rumanía, Serbia y Hungría, cuyo coordinador es Telecentre Europe.
Puedes saber más acerca del proyecto Telecentre Multimedia academy en:
http://fundacionesplai.org/e-inclusion-internacional/tma/
Presentación incompleta de la unidad 4 de 1º de Bachillerato de la asignatura de Lengua castellana y literatura en el IES Casas Viejas de Benalup (Cádiz)
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. UNIDAD 1. QUÉ ES LA NARRACIÓN DIGITAL
RETO 1. Definición de Narración
Digital y reflexión sobre su uso
@segrob7
Raúl Rubio Millares
2. Una Narración Digital es aquella en la que se utilizan
herramientas digitales multimedia (en diferentes niveles) con el
fin de enriquecer y hacer más expresiva (incluso interactiva) la
experiencia de leer una historia.
3. Características:
-Elementos: tema, argumento, personajes, tiempo y espacio.
-Estructura:
-lineal: Planteamiento-Nudo-Desenlace
-no lineal: no sigue un orden establecido.
-Interacción: en mayor o menor grado.
-“Poderes”:
-alta capacidad de atracción.
-fuerte vínculo emocional.
-mejor nivel de recuerdo.
4. En un mundo interconectado, en una sociedad líquida donde
las redes sociales e internet son las protagonistas, la Narración
Digital posibilita lecturas más ricas y potentes.
5. Además, supone hablarles en “su idioma”: están (estamos)
acostumbrados a este tipo de narraciones gracias a universos
como los de Star Wars, Star Trek, Matrix, The Walking Dead o,
en España, El Ministerio del Tiempo.
Y por supuesto, los vídeo-juegos.
Es el mundo TRANSMEDIA que nos rodea, acosa, fascina, y en
algunos momentos, abruma.
Por tanto, nuestro alumnado sabe de qué hablamos (aunque
se les puedan escapar los conceptos teóricos), están
acostumbrados a ello, y les gusta.
6. Y esos serían otros de sus “poderes”: hablan en su idioma,
despiertan su interés, desarrollan sus competencias y su
creatividad, permiten su difusión con facilidad... y los convierte
en protagonistas.
7. Porque si ellos elaboran sus propias narraciones, la
potencialidad de esta herramienta se multiplica
exponencialmente.
8.
9. Pero como refleja la anterior diapositiva, no hay que perder la perspectiva:
la importancia no está en la herramienta, sino en lo que te permite hacer
para que ellos sean los auténticos protagonistas de su aprendizaje y vivan
experiencias memorables.
10. Bibliografía y licencias:
U1. Reto 1. Definición de Narración Digital y reflexión sobre su uso by Raúl Rubio Millares is licensed under a Creative Commons
Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional License.
· Eduteka: “Siete elementos que debe saber sobre Narraciones
Digitales”. Disponible en:
http://www.eduteka.org/articulos/NarracionesDigitales_Educause
· Guillén, Jorge: “¿Qué es transmedia storytelling?”. Disponible en:
http://www.slideshare.net/jorgedelux/qu-es-transmedia-
storytelling
· Tolisano, Silvia: “Cuentos digitales: no se trate de...”. Disponible en:
http://www.globallyconnectedlearning.net/goethe/2015/08/19/cue
ntos-digitales-no-se-trate-de/
- Imágenes de Silvia Tolisano, Raúl Rubio, Google y Pixabay
(https://pixabay.com/).