SlideShare una empresa de Scribd logo
INTRODUCCIÓN.

Entendemos nuestro Proyecto Educativo como el conjunto de
inquietudes y aspiraciones basadas en la realidad. Un documento propio,
vivo, abierto y flexible, en el que participan los sectores fundamentales
de la Comunidad Educativa, que enumera y define las notas de identidad
del Centro, formula los objetivos que pretende y expresa la estructura
organizativa del mismo. Un instrumento de cohesión, reflejo de las
inquietudes de la comunidad y capaz de coordinar las diversas
tendencias individuales, una manera de comprometerse y cooperar
activamente en los logros educativos planteados a partir de los valores
dominantes en el entorno y los convierte en categorías educativas y
guías referencia de formación del alumnado.



CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.

      
El Centro de Infantil y Primaria Los Caserones se encuentra en la
calle Duero nº del barrio de         Los Caserones, localidad del M.I.
Ayuntamiento de Telde, situado a 5 kilómetros de Telde. Este barrio
cuenta con las siguientes infraestructuras:

• Un centro escolar que cuenta con:
◦       desayuno escolar
◦       AMPA
◦       Actividades Extraescolares
◦       Radio ECCA
• Una asociación de vecinos que cuenta:
◦       Actividades puntuales de ocio
• Un parque sin juegos ni recursos para la infancia.
• Negocios: varios bares y un mini-supermercado.

Somos un Colegio público, dependiente de la Consejería de Educación y
Cultura de Canarias, con dos unidades de Educación Infantil (desde 3
hasta 5 años) y cinco de Educación Primaria (de 1º hasta 6º).
Actualmente contamos con 109 alumnos/as que provienen de dos
realidades diferentes: casas sociales, la gran mayoría, y niños y niñas
nacidos en el pueblo de Los Caserones.

En el Centro trabajamos dos profesores de educación infantil, tres de
primaria, una especialista de educación física, una especialista de música,
una especialista de idioma extranjero francés y una especialista de
idioma extranjero inglés. Contamos a tiempo parcial con la especialista
de Religión y de Educación Especial. Cada quince días nos visita la
trabajadora social y una vez por semana contamos con el orientador de
zona. Además, al participar en el proyecto CLIL, una vez por semana
tenemos la presencia en el centro de una auxiliar de conversación.

Fue creado en el año 1985, con el tiempo ha sufrido una ampliación y
actualmente consta de dos plantas y una zona de jardín y recreo con la
siguiente distribución:

1.    Planta Baja: Se encuentran cuatro aulas de Educación Primaria, la
      secretaría, dos baños y un pasillo que actualmente se utiliza
      también como aula de Apoyo y trastero para elementos varios.
2.    Planta Alta: Dos aulas para los dos grupos de Infantil, un aula de
      Informática, un aula de Educación Primaria y otro aula de usos
      compartidos. También se cuenta con un pasillo que se usa para el
      apoyo de PT. También cuenta con dos baños y dos pequeñas
      habitaciones para la limpieza y el fregadero para el desayuno
      escolar.
3.    Zona de Recreo: Espacio abierto y sin techar donde se comparte el
      recreo con las clases de Educación Física.
4.    Zona de Jardín: utilizado para el huerto y con un aula al aire libre
      (pérgola) que se usa como espacio flexible y de apoyo.

Es evidente que el centro carece de infraestructuras y así ha comenzado
una lucha por esta ampliación desde hace 9 años.

El mobiliario existente, el material didáctico, deportivo, reprográfico,
audiovisual, informático, etc., están recogidos en el inventario del
Centro, que se actualiza anualmente. En relación a los recursos del
centro puede considerarse como bien dotado de recursos materiales.



MODELO ORGANIZATIVO DEL CENTRO.

Horario de Entrada: a las 8:30 horas para Infantil y Primaria.

Normas de entrada: l
os/as tutores/as recogerán a los/as alumnos/as en
la entrada. Para agilizar la entrada los familiares acompañantes deben
permanecer fuera del recinto escolar.          Se ruega puntualidad y
colaboración.

Horario de Salida: Infantil a las 13:25 horas. 
Primaria a las 13:30 horas



Normas de salida:

     Las personas autorizadas recogerán a los /as alumnos/as en la
puerta de entrada/salida cuando el/la tutor/a haga la entrega. Por la
propia seguridad del niño/a es necesario hacer esta salida de forma
escalonada por lo que se ruega la mayor colaboración posible.

Se ruega puntualidad en la hora de la salida. En caso de retraso
injustificado, el centro se reserva el derecho de informar, en
cumplimiento de la normativa actual, a las autoridades pertinentes.

Normas para el desayuno en el recreo:

 El centro recomienda un desayuno sano consistente en un bocadillo,
galletas, sandwich,… y un zumo o batido. No se permitirá bollería
(donuts, bollycao, etc) ni golosinas. 
El desayuno durante el recreo
debe ser un tentempié y no sustituye, en ningún caso, el desayuno que
el/la niño/a debe tomar antes de venir al centro.

Normas en caso de accidente :

Si ocurriera algún accidente durante la estancia del alumnado en el
centro, se tomarían las siguientes medidas:
Información a los familiares
del alumno/a. Para ello, deben facilitar al centro un número de contacto
fijo.
Se llamará a los servicios de urgencia (112) para pedir asesoramiento
de cómo asistir al alumno/a y se procederá según las indicaciones que
nos den.
En caso de que algún alumno/a siga un tratamiento médico en el
horario escolar, es necesario que el padre/madre o tutor/a presente un
certificado médico donde comunique qué debemos darle y las
instrucciones de cómo suministrar dicha medicación. 
Es importante que
los familiares mantengan informado al tutor/a de todo aquello
relacionado con la salud de su hijo/a.
En caso de accidente dentro del
aula o que algún niño/a necesite una atención espefícica (diabéticos,
epilépticos, etc.), la persona que está en el aula nunca abandonará al
alumno/a y avisará a cualquier otro profesorado de Educación Especial
(en primer lugar) o a cualquier otro compañeros/a de la planta
(preferiblemente al tutor de Primero) para que avise a la dirección del
centro que iniciará las acciones que se especifican al principio de este
apartado.

Visitas de familias:

El horario de visitas para los familiares será los segundos y cuartos
martes de cada mes en horario de 16:00 a 18:00.

Una vez al trimestre, como mínimo, cada tutor realizará una asamblea.
NORMAS DEL CENTRO

(Ver NOF - PA)

• Puntualidad en el horario.
• Al inicio de curso se debe firmar la autorización de la/s persona/s
       autorizada/a para la recogida del alumno/a en la salida del centro.
• En caso de salida del alumno/a en horario escolar, un adulto debe
       firmar la autorización que facilitará el tutor/a.
• En caso de retraso (a partir de las 8:40) se debe pasar por secretaría
       para firmar el parte de control.
• Facilitar al centro la documentación que se le solicite.
• Las familias deben respetar el horario de secretaría para facilitar el
       buen funcionamiento del centro.
• Para la buena comunicación con el centro se debe               revisar la
       mochila del alumnado de infantil todos los días y, con el de
       primaria, preguntar si tienen alguna nota para entregar a las
       familias.
• En caso de salidas complementarias se debe firmar la autorización que
       proporcionará el/la tutor/a.
• Desayuno Sano: se debe potenciar un desayuno consistente en un
       bocadillo o sándwich y un zumo o batido, unas galletas,… No se
       permitirá bollería o golosinas.
• Respetar el buen clima de clase.
• Respeto del entorno.
• Uso del Uniforme (chándal).


NUESTROS SERVICIOS

• Desayunos Escolares de 7:30 a 8:30
• AMPA “Trebolina” con el siguiente horario:
Martes de 8:30 a 10:00

• Actividades Extraescolares:
Pendiente de contratar en horario de tarde y de Lunes a Viernes.

• Servicio de Dirección y Secretaría:
Lunes a viernes de 8:30 a 9:30
Miércoles de 12:30 a 13:30

• Servicio de Préstamo de libros
Para solicitarlo, ponerse en contacto con con el/la tutor/a

NUESTROS PROYECTOS

(Ver apartado de proyecto de la Web)
ANÁLISIS DEL ENTORNO

DATOS DE LOS/AS PADRES/MADRES.

ACADÉMICOS Y CULTURALES:

A partir de la Evaluación Externa realizada se nos informó de los datos
siguientes:

• El 67% de las madres y el 51.6 % de los padres no tienen estudios
      Primarios o están incompletos, existiendo un 20 % y un 27.8 de
      madres/padres que tienen estudios básicos completos.
• Solamente un 12 % de las madres y un 20.4% de los padres han
      realizado estudios de Bachillerato o Formación Profesional y un 1.9
      % de los padres posee titulación universitaria, media o superior.
• El 50% de los/as alumnos/as no tienen libros de lectura o consulta,
      entre el 20 y el 26 % tienen ordenador y solo entre el 5 y el 9 %
      tienen Internet en casa.

La mayoría de los/as alumnos/as (75%) realizan las tareas con las
madres en los cursos de Primer, después las hacen solos. El 48 % dedica
una hora de estudio diario, 26 % menos de una hora y otro 26% dos
horas, frente al 65 % que dedica dos horas diarias a jugar.

PROFESIONALES:

En general el nivel socioeconómico y cultural de las familias es medio-
bajo. Los trabajos de los padres/madres, más habituales se distribuyen
de la siguiente manera:

• 47.8 % de las madres se dedican a las tareas de la casa. En este
      colectivo (las madres) el 13% trabaja con contrato fijo.
• Un 29.2% trabaja con contrato fijo y el 31.3% lo hacen con contrato
      temporal. No obstante, el 27% dicen no tener trabajo remunerado.
En la mayoría de los casos es la madre la que más se ocupa de las tareas
educativas de sus hijos/as por los que pediremos su colaboración y
estableceremos con ellas reuniones, planes de trabajo, etc., acercándolas
de esta manera a la vida del Centro.

FAMILIARES:

El 7 % de las familias tiene un hijo, el 47 % tiene dos hijos, el 20 %
tiene tres y el 12 % más de tres.
El 12,5 % viven con algún familiar en casa.

Este dato lo tendremos en cuenta a la hora de establecer los materiales
necesarios para cada una de las áreas, cambio de libros, etc.?

OCIO:

            En general los/as alumnos/as dedican el tiempo libre a ver la
televisión, jugar a las videoconsolas y salir con los amigos a la calle.

             Intentaremos impulsar las actividades extraescolares y
complementarias para que puedan visitar lugares interesantes, conocer
otras costumbres diferentes, y valorar las numerosas actividades que
pueden realizar en el tiempo libre (realización de talleres, centros
culturales, Biblioteca Municipal, etc.).



METAS PARA NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA.

 Qué queremos de nuestro profesorado :

1.- Crear un ambiente de respeto y colaboración entre los compañeros y
compañeras de cara a potenciar un claustro dinámico y autocrítico. .

2.- Llegar a acuerdos a partir de la reflexión sobre nuestra práctica
educativa para fomentar la renovación e innovación metodológica
partiendo siempre de la realidad del alumnado.

3.- Favorecer un ambiente acogedor y cercano en el centro que incluya a
toda la comunidad educativa ( familias, alumnado y profesorado)

4.- Potenciar la formación continua del profesorado.

  Qué queremos de nuestro alumnado::

1.- Potenciar la participación
activa y democrática de los alumnos y las alumnas del centro.
 
2.-
Desarrollar una EDUCACIÓN EN VALORES fomentando: la tolerancia, el
respeto, la igualdad, ..., en la Comunidad Educativa, en el Centro, su
entorno, ante diferentes culturas e ideologías, etc.. 
 
3.- Favorecer los
aprendizajes básicos de cara a mejorar el rendimiento escolar y en
especial la expresión oral.
 
4.- Dar respuesta a la diversidad del
alumnado, atendiendo a sus necesidades educativas individuales.

 5.- Fomentar la autoestima, el esfuerzo por el trabajo bien hecho y la
motivación del alumnado así como el trabajo creativo, autónomo y
crítico.
6.-    Favorecer el equilibrio afectivo del alumnado para que se sientan
seguros y partícipes de la vida del centro.

Qué queremos de las familias:

1.- Potenciar la participación activa y democrática de los padres y de las
madres del centro y mejorar su complicidad con el profesorado en el
proceso educativo.

2.- Fomentar una relación de compromiso, cordialidad y solidaria con el
centro de cara a mejorar el rendimiento escolar.

3.- Fomentar la comunicación con el centro desde todas las actividades
que en el centro tienen lugar.

4.- Potenciar las entrevistas con los familiares al menos una vez al
trimestre.

5.- Formar a las familias en temas de actualidad que tengan que ver con
el desarrollo y aprendizaje de sus hijos/as.

6.- Ayudar al AMPA en la organización de actividades extraescolares y
otras iniciativas.



OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.

• Mejorar la convivencia de la Comunidad Educativa y el clima escolar a
      través de la participación democrática en el centro.
• Hacer partícipes a las familias en el aprendizaje escolar de sus hijos/as.
• Elaborar estrategias de acercamiento de las familias al aprendizaje de
      sus hijos/as: hábitos, actitudes, valores, técnicas de trabajo, etc.
• Adquirir las capacidades instrumentales básicas.
• Conocer la técnica de trabajo intelectual básica.
• Construir una escuela atenta a la diversidad cultural y respetuosa con
      las diferencias por sexo, edad, nivel económico,…
• Fomentar y dar estrategias para el trabajo en equipo.


NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DE ESTE ANÁLISIS.

• Fomentar el hábito de la lectura en nuestros/as alumnos/as,
      animándoles a hacer mayor uso de la Biblioteca de aula.
• Desarrollar técnicas y hábitos de estudio adecuados a cada uno de los
      niveles educativos.
• Desarrollar una educación en valores (Tolerancia, respeto al
      compañero, puntualidad, solidaridad, paciencia, aceptación,
      sensibilidad, esfuerzo, bienestar, disponibilidad, entusiasmo,
      valoración, paz, confianza, responsabilidad, optimismo, orden, ...).
• Aumentar la participación de los padres en la vida del Centro,
      compartiendo el gran compromiso que supone la educación de sus
      hijos/as.
• Formar personas críticas que muestren una actitud racional hacia la
      información que recibe, la publicidad, el consumo, las condiciones
      de salud y bienestar, educación vial, educación cívica y moral, ...
• Ampliar el uso de las Nuevas Tecnologías en cada una de las áreas,
      disfrutando de sus posibilidades y adecuándonos al mundo actual.
• Dar respuesta a las necesidades educativas de cada uno de
      nuestros/as alumnos/as atendiendo a la diversidad existente.
• Fomentar las materias instrumentales a partir de las competencias
      básicas.


CONCLUSIÓN.

El sentir de esta Comunidad educativa es responder a las necesidades
que el barrio demanda y ofrecer una escuela reflejo de lo que sucede,
siendo foro de iniciativas de mejora de la Comunidad. Concebimos la
educación como aquel derecho de carácter social que persigue el
desarrollo integral del alumnado, su plena autonomía y la consecución de
una adecuada identidad personal.

Pretendemos desarrollar capacidades básicas de socialización, autonomía
de acción en el medio y adquisición de instrumentos de aprendizaje
esenciales. Por ello, este proyecto pretende responder a una comunidad
escolar con déficits sociales y económicos pero con una ayuda extra de
recursos confiamos en la recuperación de la misma, para ello queremos
contar con una acción educativa en la que todos los sectores educativos
implicados puedan participar, reflexionar y debatir sobre los procesos de
enseñanza aprendizaje que ponemos en marcha con los alumnos y
alumnas.	
  

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Presentación Jornada Continua
Presentación Jornada ContinuaPresentación Jornada Continua
Presentación Jornada Continua
antriiz
 
Triptico anejas
Triptico anejasTriptico anejas
Triptico anejas
lasanejas
 
proyecto vicente ferrer
proyecto vicente ferrer proyecto vicente ferrer
proyecto vicente ferrer
Alfaresbilingual
 
Normas internas 2015 Alfares
Normas internas 2015 AlfaresNormas internas 2015 Alfares
Normas internas 2015 Alfares
Alfaresbilingual
 
Cuader padres 2015 16
Cuader padres 2015   16Cuader padres 2015   16
Cuader padres 2015 16
Miguel Rojas
 
Boletín informativo familias 2º ciclo
Boletín informativo familias  2º ciclo Boletín informativo familias  2º ciclo
Boletín informativo familias 2º ciclo
Miguel Rojas
 
CEIP ANEJAS
CEIP ANEJASCEIP ANEJAS
CEIP ANEJAS
lasanejas
 
Información a las familias .1º ciclo. curso 15 16
Información a las familias .1º ciclo. curso 15 16Información a las familias .1º ciclo. curso 15 16
Información a las familias .1º ciclo. curso 15 16
Miguel Rojas
 
El debate sobre la jornada escolar continua y partida - Rafael Feito
El debate sobre la jornada escolar continua y partida - Rafael FeitoEl debate sobre la jornada escolar continua y partida - Rafael Feito
El debate sobre la jornada escolar continua y partida - Rafael Feito
EHIGE
 
Normas internas 2017 18
Normas internas 2017 18Normas internas 2017 18
Normas internas 2017 18
Alfaresbilingual
 
Argumentos contra la Jornada Continua y sus contraargumentos
Argumentos contra la Jornada Continua y sus contraargumentosArgumentos contra la Jornada Continua y sus contraargumentos
Argumentos contra la Jornada Continua y sus contraargumentos
Trending Consulting
 
Proyecto educativo del CEIP Alfares
Proyecto educativo del CEIP AlfaresProyecto educativo del CEIP Alfares
Proyecto educativo del CEIP Alfares
Alfaresbilingual
 
Boletín informativo 18/19
Boletín informativo 18/19Boletín informativo 18/19
Boletín informativo 18/19
cpblasdeotero
 
informació inici curs 2014 2015
informació inici curs 2014 2015informació inici curs 2014 2015
informació inici curs 2014 2015
cpsoncanals
 
Boletín informativo 2019/2020
Boletín informativo 2019/2020Boletín informativo 2019/2020
Boletín informativo 2019/2020
cpblasdeotero
 
Boletín informativo 2012
Boletín informativo 2012Boletín informativo 2012
Boletín informativo 2012
mgplazas
 
Orientaciones familia
Orientaciones familiaOrientaciones familia
Orientaciones familia
lasanejas
 
Triptico Puertas Abiertas CEIP Anejas.pdf
Triptico Puertas Abiertas CEIP Anejas.pdfTriptico Puertas Abiertas CEIP Anejas.pdf
Triptico Puertas Abiertas CEIP Anejas.pdf
lasanejas
 
07 diario de teruel pag 17 del 1 2-2017
07 diario de teruel pag 17 del 1 2-201707 diario de teruel pag 17 del 1 2-2017
07 diario de teruel pag 17 del 1 2-2017
lasanejas
 
Boletin informativo-de-curso-2011-201214
Boletin informativo-de-curso-2011-201214Boletin informativo-de-curso-2011-201214
Boletin informativo-de-curso-2011-201214
mrc7
 

La actualidad más candente (20)

Presentación Jornada Continua
Presentación Jornada ContinuaPresentación Jornada Continua
Presentación Jornada Continua
 
Triptico anejas
Triptico anejasTriptico anejas
Triptico anejas
 
proyecto vicente ferrer
proyecto vicente ferrer proyecto vicente ferrer
proyecto vicente ferrer
 
Normas internas 2015 Alfares
Normas internas 2015 AlfaresNormas internas 2015 Alfares
Normas internas 2015 Alfares
 
Cuader padres 2015 16
Cuader padres 2015   16Cuader padres 2015   16
Cuader padres 2015 16
 
Boletín informativo familias 2º ciclo
Boletín informativo familias  2º ciclo Boletín informativo familias  2º ciclo
Boletín informativo familias 2º ciclo
 
CEIP ANEJAS
CEIP ANEJASCEIP ANEJAS
CEIP ANEJAS
 
Información a las familias .1º ciclo. curso 15 16
Información a las familias .1º ciclo. curso 15 16Información a las familias .1º ciclo. curso 15 16
Información a las familias .1º ciclo. curso 15 16
 
El debate sobre la jornada escolar continua y partida - Rafael Feito
El debate sobre la jornada escolar continua y partida - Rafael FeitoEl debate sobre la jornada escolar continua y partida - Rafael Feito
El debate sobre la jornada escolar continua y partida - Rafael Feito
 
Normas internas 2017 18
Normas internas 2017 18Normas internas 2017 18
Normas internas 2017 18
 
Argumentos contra la Jornada Continua y sus contraargumentos
Argumentos contra la Jornada Continua y sus contraargumentosArgumentos contra la Jornada Continua y sus contraargumentos
Argumentos contra la Jornada Continua y sus contraargumentos
 
Proyecto educativo del CEIP Alfares
Proyecto educativo del CEIP AlfaresProyecto educativo del CEIP Alfares
Proyecto educativo del CEIP Alfares
 
Boletín informativo 18/19
Boletín informativo 18/19Boletín informativo 18/19
Boletín informativo 18/19
 
informació inici curs 2014 2015
informació inici curs 2014 2015informació inici curs 2014 2015
informació inici curs 2014 2015
 
Boletín informativo 2019/2020
Boletín informativo 2019/2020Boletín informativo 2019/2020
Boletín informativo 2019/2020
 
Boletín informativo 2012
Boletín informativo 2012Boletín informativo 2012
Boletín informativo 2012
 
Orientaciones familia
Orientaciones familiaOrientaciones familia
Orientaciones familia
 
Triptico Puertas Abiertas CEIP Anejas.pdf
Triptico Puertas Abiertas CEIP Anejas.pdfTriptico Puertas Abiertas CEIP Anejas.pdf
Triptico Puertas Abiertas CEIP Anejas.pdf
 
07 diario de teruel pag 17 del 1 2-2017
07 diario de teruel pag 17 del 1 2-201707 diario de teruel pag 17 del 1 2-2017
07 diario de teruel pag 17 del 1 2-2017
 
Boletin informativo-de-curso-2011-201214
Boletin informativo-de-curso-2011-201214Boletin informativo-de-curso-2011-201214
Boletin informativo-de-curso-2011-201214
 

Similar a Proyecto Educativo (Ver 1.0)

Guía para Familias 2022-23.pdf
Guía para Familias 2022-23.pdfGuía para Familias 2022-23.pdf
Guía para Familias 2022-23.pdf
lasanejas
 
Guía para familias 2023-24.pdf
Guía para familias 2023-24.pdfGuía para familias 2023-24.pdf
Guía para familias 2023-24.pdf
ceiplasanejas
 
Orientaciones familia 2021 / 22
Orientaciones familia 2021 / 22Orientaciones familia 2021 / 22
Orientaciones familia 2021 / 22
lasanejas
 
CEIP ANEJAS
CEIP ANEJASCEIP ANEJAS
CEIP ANEJAS
lasanejas
 
Reunion familias corta
Reunion familias cortaReunion familias corta
Reunion familias corta
Casimiro Barbado
 
GUÍA TRANSICIÓN IES CUEVA SANTA 2019-2020
GUÍA TRANSICIÓN IES CUEVA SANTA 2019-2020GUÍA TRANSICIÓN IES CUEVA SANTA 2019-2020
GUÍA TRANSICIÓN IES CUEVA SANTA 2019-2020
IESCUEVASANTA
 
Cuadernillo familia 17_18
Cuadernillo familia 17_18Cuadernillo familia 17_18
Cuadernillo familia 17_18
lasanejas
 
Cuadernillo familia 14 15
Cuadernillo familia 14 15Cuadernillo familia 14 15
Cuadernillo familia 14 15
lasanejas
 
Elpasodelcolegioalinstituto 20 21 (2)
Elpasodelcolegioalinstituto 20 21 (2)Elpasodelcolegioalinstituto 20 21 (2)
Elpasodelcolegioalinstituto 20 21 (2)
GarcaAngeles
 
1. nof 18 19
1. nof 18 191. nof 18 19
1. nof 18 19
Blanca Sarralde
 
Reunión I Evaluación infantil 5 años C
Reunión I Evaluación infantil 5 años CReunión I Evaluación infantil 5 años C
Reunión I Evaluación infantil 5 años C
Almirante Infantil
 
Normas internas 2018 19
Normas internas 2018 19Normas internas 2018 19
Normas internas 2018 19
Alfaresbilingual
 
Reunión 10 10-2011
Reunión 10 10-2011Reunión 10 10-2011
Reunión 10 10-2011
cole13002459
 
Cuadernillo Familias 2016 / 17
Cuadernillo Familias 2016 / 17Cuadernillo Familias 2016 / 17
Cuadernillo Familias 2016 / 17
lasanejas
 
Boletín 2014 15
Boletín 2014 15Boletín 2014 15
Informe institucional kinder -trech
Informe institucional   kinder -trechInforme institucional   kinder -trech
Informe institucional kinder -trech
mariatrech
 
Circular Princ Curso 09 10
Circular Princ Curso 09 10Circular Princ Curso 09 10
Circular Princ Curso 09 10
fercanarias
 
Programa Escolar De Mejora Continua-DOCUMENTO
Programa Escolar De Mejora Continua-DOCUMENTOPrograma Escolar De Mejora Continua-DOCUMENTO
Programa Escolar De Mejora Continua-DOCUMENTO
AlejandraArmesto1
 
Reunión inicial infantil 4 años
Reunión inicial infantil 4 añosReunión inicial infantil 4 años
Reunión inicial infantil 4 años
Almirante Infantil
 
Guia de padres 2
Guia de padres 2Guia de padres 2
Guia de padres 2
fernandodelosrios
 

Similar a Proyecto Educativo (Ver 1.0) (20)

Guía para Familias 2022-23.pdf
Guía para Familias 2022-23.pdfGuía para Familias 2022-23.pdf
Guía para Familias 2022-23.pdf
 
Guía para familias 2023-24.pdf
Guía para familias 2023-24.pdfGuía para familias 2023-24.pdf
Guía para familias 2023-24.pdf
 
Orientaciones familia 2021 / 22
Orientaciones familia 2021 / 22Orientaciones familia 2021 / 22
Orientaciones familia 2021 / 22
 
CEIP ANEJAS
CEIP ANEJASCEIP ANEJAS
CEIP ANEJAS
 
Reunion familias corta
Reunion familias cortaReunion familias corta
Reunion familias corta
 
GUÍA TRANSICIÓN IES CUEVA SANTA 2019-2020
GUÍA TRANSICIÓN IES CUEVA SANTA 2019-2020GUÍA TRANSICIÓN IES CUEVA SANTA 2019-2020
GUÍA TRANSICIÓN IES CUEVA SANTA 2019-2020
 
Cuadernillo familia 17_18
Cuadernillo familia 17_18Cuadernillo familia 17_18
Cuadernillo familia 17_18
 
Cuadernillo familia 14 15
Cuadernillo familia 14 15Cuadernillo familia 14 15
Cuadernillo familia 14 15
 
Elpasodelcolegioalinstituto 20 21 (2)
Elpasodelcolegioalinstituto 20 21 (2)Elpasodelcolegioalinstituto 20 21 (2)
Elpasodelcolegioalinstituto 20 21 (2)
 
1. nof 18 19
1. nof 18 191. nof 18 19
1. nof 18 19
 
Reunión I Evaluación infantil 5 años C
Reunión I Evaluación infantil 5 años CReunión I Evaluación infantil 5 años C
Reunión I Evaluación infantil 5 años C
 
Normas internas 2018 19
Normas internas 2018 19Normas internas 2018 19
Normas internas 2018 19
 
Reunión 10 10-2011
Reunión 10 10-2011Reunión 10 10-2011
Reunión 10 10-2011
 
Cuadernillo Familias 2016 / 17
Cuadernillo Familias 2016 / 17Cuadernillo Familias 2016 / 17
Cuadernillo Familias 2016 / 17
 
Boletín 2014 15
Boletín 2014 15Boletín 2014 15
Boletín 2014 15
 
Informe institucional kinder -trech
Informe institucional   kinder -trechInforme institucional   kinder -trech
Informe institucional kinder -trech
 
Circular Princ Curso 09 10
Circular Princ Curso 09 10Circular Princ Curso 09 10
Circular Princ Curso 09 10
 
Programa Escolar De Mejora Continua-DOCUMENTO
Programa Escolar De Mejora Continua-DOCUMENTOPrograma Escolar De Mejora Continua-DOCUMENTO
Programa Escolar De Mejora Continua-DOCUMENTO
 
Reunión inicial infantil 4 años
Reunión inicial infantil 4 añosReunión inicial infantil 4 años
Reunión inicial infantil 4 años
 
Guia de padres 2
Guia de padres 2Guia de padres 2
Guia de padres 2
 

Más de CEIP Los Caserones

Comercio justo.
Comercio justo.Comercio justo.
Comercio justo.
CEIP Los Caserones
 
Plan de adaptación educación infantil.
Plan de adaptación educación infantil.Plan de adaptación educación infantil.
Plan de adaptación educación infantil.
CEIP Los Caserones
 
Proyecto de dirección actual.
Proyecto de dirección actual.Proyecto de dirección actual.
Proyecto de dirección actual.
CEIP Los Caserones
 
Plan de implantacion de la LOE.
Plan de implantacion de la LOE.Plan de implantacion de la LOE.
Plan de implantacion de la LOE.
CEIP Los Caserones
 
Seguimiento del aprendizaje del alumnado.
Seguimiento del aprendizaje del alumnado.Seguimiento del aprendizaje del alumnado.
Seguimiento del aprendizaje del alumnado.
CEIP Los Caserones
 
Proyecto Proa.
Proyecto Proa.Proyecto Proa.
Proyecto Proa.
CEIP Los Caserones
 
Plan de atencion a la diversidad.
Plan de atencion a la diversidad.Plan de atencion a la diversidad.
Plan de atencion a la diversidad.
CEIP Los Caserones
 
Metodologia general del centro.
Metodologia general del centro.Metodologia general del centro.
Metodologia general del centro.
CEIP Los Caserones
 
Horario general del centro.
Horario general del centro.Horario general del centro.
Horario general del centro.
CEIP Los Caserones
 
Criterios para la selección de materiales didacticos.
Criterios para la selección de materiales didacticos.Criterios para la selección de materiales didacticos.
Criterios para la selección de materiales didacticos.
CEIP Los Caserones
 
Criterios de promoción.
Criterios de promoción.Criterios de promoción.
Criterios de promoción.
CEIP Los Caserones
 
Proyecto actividades extraescolares AMPA Trebolina.
Proyecto actividades extraescolares AMPA Trebolina.Proyecto actividades extraescolares AMPA Trebolina.
Proyecto actividades extraescolares AMPA Trebolina.
CEIP Los Caserones
 
Proyecto CLIL - Los Caserones
Proyecto CLIL - Los CaseronesProyecto CLIL - Los Caserones
Proyecto CLIL - Los Caserones
CEIP Los Caserones
 
Proyecto Caserones Existe
Proyecto Caserones ExisteProyecto Caserones Existe
Proyecto Caserones Existe
CEIP Los Caserones
 
Creciendo Juntos: Escuela - Familia y Sociedad
Creciendo Juntos: Escuela - Familia y SociedadCreciendo Juntos: Escuela - Familia y Sociedad
Creciendo Juntos: Escuela - Familia y Sociedad
CEIP Los Caserones
 
Proyecto Sería Maravilloso viajar contigo.
Proyecto Sería Maravilloso viajar contigo.Proyecto Sería Maravilloso viajar contigo.
Proyecto Sería Maravilloso viajar contigo.
CEIP Los Caserones
 
Redes sociales y familia
Redes sociales y  familiaRedes sociales y  familia
Redes sociales y familia
CEIP Los Caserones
 
Comunicado 4
Comunicado 4Comunicado 4
Comunicado 4
CEIP Los Caserones
 
Comunicado número 2
Comunicado número 2Comunicado número 2
Comunicado número 2
CEIP Los Caserones
 
Cartel1
Cartel1Cartel1

Más de CEIP Los Caserones (20)

Comercio justo.
Comercio justo.Comercio justo.
Comercio justo.
 
Plan de adaptación educación infantil.
Plan de adaptación educación infantil.Plan de adaptación educación infantil.
Plan de adaptación educación infantil.
 
Proyecto de dirección actual.
Proyecto de dirección actual.Proyecto de dirección actual.
Proyecto de dirección actual.
 
Plan de implantacion de la LOE.
Plan de implantacion de la LOE.Plan de implantacion de la LOE.
Plan de implantacion de la LOE.
 
Seguimiento del aprendizaje del alumnado.
Seguimiento del aprendizaje del alumnado.Seguimiento del aprendizaje del alumnado.
Seguimiento del aprendizaje del alumnado.
 
Proyecto Proa.
Proyecto Proa.Proyecto Proa.
Proyecto Proa.
 
Plan de atencion a la diversidad.
Plan de atencion a la diversidad.Plan de atencion a la diversidad.
Plan de atencion a la diversidad.
 
Metodologia general del centro.
Metodologia general del centro.Metodologia general del centro.
Metodologia general del centro.
 
Horario general del centro.
Horario general del centro.Horario general del centro.
Horario general del centro.
 
Criterios para la selección de materiales didacticos.
Criterios para la selección de materiales didacticos.Criterios para la selección de materiales didacticos.
Criterios para la selección de materiales didacticos.
 
Criterios de promoción.
Criterios de promoción.Criterios de promoción.
Criterios de promoción.
 
Proyecto actividades extraescolares AMPA Trebolina.
Proyecto actividades extraescolares AMPA Trebolina.Proyecto actividades extraescolares AMPA Trebolina.
Proyecto actividades extraescolares AMPA Trebolina.
 
Proyecto CLIL - Los Caserones
Proyecto CLIL - Los CaseronesProyecto CLIL - Los Caserones
Proyecto CLIL - Los Caserones
 
Proyecto Caserones Existe
Proyecto Caserones ExisteProyecto Caserones Existe
Proyecto Caserones Existe
 
Creciendo Juntos: Escuela - Familia y Sociedad
Creciendo Juntos: Escuela - Familia y SociedadCreciendo Juntos: Escuela - Familia y Sociedad
Creciendo Juntos: Escuela - Familia y Sociedad
 
Proyecto Sería Maravilloso viajar contigo.
Proyecto Sería Maravilloso viajar contigo.Proyecto Sería Maravilloso viajar contigo.
Proyecto Sería Maravilloso viajar contigo.
 
Redes sociales y familia
Redes sociales y  familiaRedes sociales y  familia
Redes sociales y familia
 
Comunicado 4
Comunicado 4Comunicado 4
Comunicado 4
 
Comunicado número 2
Comunicado número 2Comunicado número 2
Comunicado número 2
 
Cartel1
Cartel1Cartel1
Cartel1
 

Último

La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primariaLa vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
EricaCouly1
 
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
1° T3 Examen Zany  de primer grado compl1° T3 Examen Zany  de primer grado compl
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
ROCIORUIZQUEZADA
 
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptxpueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
RAMIREZNICOLE
 
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptxCONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CARMENSnchez854591
 
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdfCronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
RicardoValdiviaVega
 
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
shirherrer
 
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docxRETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
100078171
 
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
genesiscabezas469
 
Manual de procedimiento para gráficos HC
Manual de procedimiento para gráficos HCManual de procedimiento para gráficos HC
Manual de procedimiento para gráficos HC
josseanlo1581
 
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIACONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
ginnazamudio
 
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZACORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
Sandra Mariela Ballón Aguedo
 
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes CuadernilloHablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Mónica Sánchez
 
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdfCompartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
JimmyDeveloperWebAnd
 
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
ROCIORUIZQUEZADA
 
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
israelsouza67
 
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBALMATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
Ana Fernandez
 
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infanciaPrueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
LudmilaOrtega3
 
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business TechBusiness Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
johnyamg20
 
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
LuanaJaime1
 
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docxLecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Alejandrino Halire Ccahuana
 

Último (20)

La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primariaLa vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
 
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
1° T3 Examen Zany  de primer grado compl1° T3 Examen Zany  de primer grado compl
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
 
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptxpueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
 
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptxCONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
 
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdfCronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
 
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
 
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docxRETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
 
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
 
Manual de procedimiento para gráficos HC
Manual de procedimiento para gráficos HCManual de procedimiento para gráficos HC
Manual de procedimiento para gráficos HC
 
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIACONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
 
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZACORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
 
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes CuadernilloHablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
 
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdfCompartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
 
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
 
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
 
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBALMATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
 
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infanciaPrueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
 
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business TechBusiness Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
 
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
 
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docxLecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
 

Proyecto Educativo (Ver 1.0)

  • 1. INTRODUCCIÓN. Entendemos nuestro Proyecto Educativo como el conjunto de inquietudes y aspiraciones basadas en la realidad. Un documento propio, vivo, abierto y flexible, en el que participan los sectores fundamentales de la Comunidad Educativa, que enumera y define las notas de identidad del Centro, formula los objetivos que pretende y expresa la estructura organizativa del mismo. Un instrumento de cohesión, reflejo de las inquietudes de la comunidad y capaz de coordinar las diversas tendencias individuales, una manera de comprometerse y cooperar activamente en los logros educativos planteados a partir de los valores dominantes en el entorno y los convierte en categorías educativas y guías referencia de formación del alumnado. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO. 
El Centro de Infantil y Primaria Los Caserones se encuentra en la calle Duero nº del barrio de Los Caserones, localidad del M.I. Ayuntamiento de Telde, situado a 5 kilómetros de Telde. Este barrio cuenta con las siguientes infraestructuras: • Un centro escolar que cuenta con: ◦ desayuno escolar ◦ AMPA ◦ Actividades Extraescolares ◦ Radio ECCA • Una asociación de vecinos que cuenta: ◦ Actividades puntuales de ocio • Un parque sin juegos ni recursos para la infancia. • Negocios: varios bares y un mini-supermercado. Somos un Colegio público, dependiente de la Consejería de Educación y Cultura de Canarias, con dos unidades de Educación Infantil (desde 3 hasta 5 años) y cinco de Educación Primaria (de 1º hasta 6º). Actualmente contamos con 109 alumnos/as que provienen de dos realidades diferentes: casas sociales, la gran mayoría, y niños y niñas nacidos en el pueblo de Los Caserones. En el Centro trabajamos dos profesores de educación infantil, tres de primaria, una especialista de educación física, una especialista de música, una especialista de idioma extranjero francés y una especialista de idioma extranjero inglés. Contamos a tiempo parcial con la especialista de Religión y de Educación Especial. Cada quince días nos visita la
  • 2. trabajadora social y una vez por semana contamos con el orientador de zona. Además, al participar en el proyecto CLIL, una vez por semana tenemos la presencia en el centro de una auxiliar de conversación. Fue creado en el año 1985, con el tiempo ha sufrido una ampliación y actualmente consta de dos plantas y una zona de jardín y recreo con la siguiente distribución: 1. Planta Baja: Se encuentran cuatro aulas de Educación Primaria, la secretaría, dos baños y un pasillo que actualmente se utiliza también como aula de Apoyo y trastero para elementos varios. 2. Planta Alta: Dos aulas para los dos grupos de Infantil, un aula de Informática, un aula de Educación Primaria y otro aula de usos compartidos. También se cuenta con un pasillo que se usa para el apoyo de PT. También cuenta con dos baños y dos pequeñas habitaciones para la limpieza y el fregadero para el desayuno escolar. 3. Zona de Recreo: Espacio abierto y sin techar donde se comparte el recreo con las clases de Educación Física. 4. Zona de Jardín: utilizado para el huerto y con un aula al aire libre (pérgola) que se usa como espacio flexible y de apoyo. Es evidente que el centro carece de infraestructuras y así ha comenzado una lucha por esta ampliación desde hace 9 años. El mobiliario existente, el material didáctico, deportivo, reprográfico, audiovisual, informático, etc., están recogidos en el inventario del Centro, que se actualiza anualmente. En relación a los recursos del centro puede considerarse como bien dotado de recursos materiales. MODELO ORGANIZATIVO DEL CENTRO. Horario de Entrada: a las 8:30 horas para Infantil y Primaria. Normas de entrada: l
os/as tutores/as recogerán a los/as alumnos/as en la entrada. Para agilizar la entrada los familiares acompañantes deben permanecer fuera del recinto escolar. Se ruega puntualidad y colaboración. Horario de Salida: Infantil a las 13:25 horas. 
Primaria a las 13:30 horas

 Normas de salida: Las personas autorizadas recogerán a los /as alumnos/as en la
  • 3. puerta de entrada/salida cuando el/la tutor/a haga la entrega. Por la propia seguridad del niño/a es necesario hacer esta salida de forma escalonada por lo que se ruega la mayor colaboración posible. Se ruega puntualidad en la hora de la salida. En caso de retraso injustificado, el centro se reserva el derecho de informar, en cumplimiento de la normativa actual, a las autoridades pertinentes. Normas para el desayuno en el recreo: El centro recomienda un desayuno sano consistente en un bocadillo, galletas, sandwich,… y un zumo o batido. No se permitirá bollería (donuts, bollycao, etc) ni golosinas. 
El desayuno durante el recreo debe ser un tentempié y no sustituye, en ningún caso, el desayuno que el/la niño/a debe tomar antes de venir al centro. Normas en caso de accidente : Si ocurriera algún accidente durante la estancia del alumnado en el centro, se tomarían las siguientes medidas:
Información a los familiares del alumno/a. Para ello, deben facilitar al centro un número de contacto fijo.
Se llamará a los servicios de urgencia (112) para pedir asesoramiento de cómo asistir al alumno/a y se procederá según las indicaciones que nos den.
En caso de que algún alumno/a siga un tratamiento médico en el horario escolar, es necesario que el padre/madre o tutor/a presente un certificado médico donde comunique qué debemos darle y las instrucciones de cómo suministrar dicha medicación. 
Es importante que los familiares mantengan informado al tutor/a de todo aquello relacionado con la salud de su hijo/a.
En caso de accidente dentro del aula o que algún niño/a necesite una atención espefícica (diabéticos, epilépticos, etc.), la persona que está en el aula nunca abandonará al alumno/a y avisará a cualquier otro profesorado de Educación Especial (en primer lugar) o a cualquier otro compañeros/a de la planta (preferiblemente al tutor de Primero) para que avise a la dirección del centro que iniciará las acciones que se especifican al principio de este apartado. Visitas de familias: El horario de visitas para los familiares será los segundos y cuartos martes de cada mes en horario de 16:00 a 18:00. Una vez al trimestre, como mínimo, cada tutor realizará una asamblea.
  • 4. NORMAS DEL CENTRO (Ver NOF - PA) • Puntualidad en el horario. • Al inicio de curso se debe firmar la autorización de la/s persona/s autorizada/a para la recogida del alumno/a en la salida del centro. • En caso de salida del alumno/a en horario escolar, un adulto debe firmar la autorización que facilitará el tutor/a. • En caso de retraso (a partir de las 8:40) se debe pasar por secretaría para firmar el parte de control. • Facilitar al centro la documentación que se le solicite. • Las familias deben respetar el horario de secretaría para facilitar el buen funcionamiento del centro. • Para la buena comunicación con el centro se debe revisar la mochila del alumnado de infantil todos los días y, con el de primaria, preguntar si tienen alguna nota para entregar a las familias. • En caso de salidas complementarias se debe firmar la autorización que proporcionará el/la tutor/a. • Desayuno Sano: se debe potenciar un desayuno consistente en un bocadillo o sándwich y un zumo o batido, unas galletas,… No se permitirá bollería o golosinas. • Respetar el buen clima de clase. • Respeto del entorno. • Uso del Uniforme (chándal). NUESTROS SERVICIOS • Desayunos Escolares de 7:30 a 8:30 • AMPA “Trebolina” con el siguiente horario: Martes de 8:30 a 10:00 • Actividades Extraescolares: Pendiente de contratar en horario de tarde y de Lunes a Viernes. • Servicio de Dirección y Secretaría: Lunes a viernes de 8:30 a 9:30
Miércoles de 12:30 a 13:30 • Servicio de Préstamo de libros Para solicitarlo, ponerse en contacto con con el/la tutor/a NUESTROS PROYECTOS (Ver apartado de proyecto de la Web)
  • 5. ANÁLISIS DEL ENTORNO DATOS DE LOS/AS PADRES/MADRES. ACADÉMICOS Y CULTURALES: A partir de la Evaluación Externa realizada se nos informó de los datos siguientes: • El 67% de las madres y el 51.6 % de los padres no tienen estudios Primarios o están incompletos, existiendo un 20 % y un 27.8 de madres/padres que tienen estudios básicos completos. • Solamente un 12 % de las madres y un 20.4% de los padres han realizado estudios de Bachillerato o Formación Profesional y un 1.9 % de los padres posee titulación universitaria, media o superior. • El 50% de los/as alumnos/as no tienen libros de lectura o consulta, entre el 20 y el 26 % tienen ordenador y solo entre el 5 y el 9 % tienen Internet en casa. La mayoría de los/as alumnos/as (75%) realizan las tareas con las madres en los cursos de Primer, después las hacen solos. El 48 % dedica una hora de estudio diario, 26 % menos de una hora y otro 26% dos horas, frente al 65 % que dedica dos horas diarias a jugar. PROFESIONALES: En general el nivel socioeconómico y cultural de las familias es medio- bajo. Los trabajos de los padres/madres, más habituales se distribuyen de la siguiente manera: • 47.8 % de las madres se dedican a las tareas de la casa. En este colectivo (las madres) el 13% trabaja con contrato fijo. • Un 29.2% trabaja con contrato fijo y el 31.3% lo hacen con contrato temporal. No obstante, el 27% dicen no tener trabajo remunerado. En la mayoría de los casos es la madre la que más se ocupa de las tareas educativas de sus hijos/as por los que pediremos su colaboración y estableceremos con ellas reuniones, planes de trabajo, etc., acercándolas de esta manera a la vida del Centro. FAMILIARES: El 7 % de las familias tiene un hijo, el 47 % tiene dos hijos, el 20 % tiene tres y el 12 % más de tres.
  • 6. El 12,5 % viven con algún familiar en casa. Este dato lo tendremos en cuenta a la hora de establecer los materiales necesarios para cada una de las áreas, cambio de libros, etc.? OCIO: En general los/as alumnos/as dedican el tiempo libre a ver la televisión, jugar a las videoconsolas y salir con los amigos a la calle. Intentaremos impulsar las actividades extraescolares y complementarias para que puedan visitar lugares interesantes, conocer otras costumbres diferentes, y valorar las numerosas actividades que pueden realizar en el tiempo libre (realización de talleres, centros culturales, Biblioteca Municipal, etc.). METAS PARA NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA. Qué queremos de nuestro profesorado : 1.- Crear un ambiente de respeto y colaboración entre los compañeros y compañeras de cara a potenciar un claustro dinámico y autocrítico. . 2.- Llegar a acuerdos a partir de la reflexión sobre nuestra práctica educativa para fomentar la renovación e innovación metodológica partiendo siempre de la realidad del alumnado. 3.- Favorecer un ambiente acogedor y cercano en el centro que incluya a toda la comunidad educativa ( familias, alumnado y profesorado) 4.- Potenciar la formación continua del profesorado. Qué queremos de nuestro alumnado::

1.- Potenciar la participación activa y democrática de los alumnos y las alumnas del centro.
 
2.- Desarrollar una EDUCACIÓN EN VALORES fomentando: la tolerancia, el respeto, la igualdad, ..., en la Comunidad Educativa, en el Centro, su entorno, ante diferentes culturas e ideologías, etc.. 
 
3.- Favorecer los aprendizajes básicos de cara a mejorar el rendimiento escolar y en especial la expresión oral.
 
4.- Dar respuesta a la diversidad del alumnado, atendiendo a sus necesidades educativas individuales. 5.- Fomentar la autoestima, el esfuerzo por el trabajo bien hecho y la motivación del alumnado así como el trabajo creativo, autónomo y crítico.
  • 7. 6.- Favorecer el equilibrio afectivo del alumnado para que se sientan seguros y partícipes de la vida del centro. Qué queremos de las familias: 1.- Potenciar la participación activa y democrática de los padres y de las madres del centro y mejorar su complicidad con el profesorado en el proceso educativo. 2.- Fomentar una relación de compromiso, cordialidad y solidaria con el centro de cara a mejorar el rendimiento escolar. 3.- Fomentar la comunicación con el centro desde todas las actividades que en el centro tienen lugar. 4.- Potenciar las entrevistas con los familiares al menos una vez al trimestre. 5.- Formar a las familias en temas de actualidad que tengan que ver con el desarrollo y aprendizaje de sus hijos/as. 6.- Ayudar al AMPA en la organización de actividades extraescolares y otras iniciativas. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO. • Mejorar la convivencia de la Comunidad Educativa y el clima escolar a través de la participación democrática en el centro. • Hacer partícipes a las familias en el aprendizaje escolar de sus hijos/as. • Elaborar estrategias de acercamiento de las familias al aprendizaje de sus hijos/as: hábitos, actitudes, valores, técnicas de trabajo, etc. • Adquirir las capacidades instrumentales básicas. • Conocer la técnica de trabajo intelectual básica. • Construir una escuela atenta a la diversidad cultural y respetuosa con las diferencias por sexo, edad, nivel económico,… • Fomentar y dar estrategias para el trabajo en equipo. NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DE ESTE ANÁLISIS. • Fomentar el hábito de la lectura en nuestros/as alumnos/as, animándoles a hacer mayor uso de la Biblioteca de aula. • Desarrollar técnicas y hábitos de estudio adecuados a cada uno de los niveles educativos.
  • 8. • Desarrollar una educación en valores (Tolerancia, respeto al compañero, puntualidad, solidaridad, paciencia, aceptación, sensibilidad, esfuerzo, bienestar, disponibilidad, entusiasmo, valoración, paz, confianza, responsabilidad, optimismo, orden, ...). • Aumentar la participación de los padres en la vida del Centro, compartiendo el gran compromiso que supone la educación de sus hijos/as. • Formar personas críticas que muestren una actitud racional hacia la información que recibe, la publicidad, el consumo, las condiciones de salud y bienestar, educación vial, educación cívica y moral, ... • Ampliar el uso de las Nuevas Tecnologías en cada una de las áreas, disfrutando de sus posibilidades y adecuándonos al mundo actual. • Dar respuesta a las necesidades educativas de cada uno de nuestros/as alumnos/as atendiendo a la diversidad existente. • Fomentar las materias instrumentales a partir de las competencias básicas. CONCLUSIÓN. El sentir de esta Comunidad educativa es responder a las necesidades que el barrio demanda y ofrecer una escuela reflejo de lo que sucede, siendo foro de iniciativas de mejora de la Comunidad. Concebimos la educación como aquel derecho de carácter social que persigue el desarrollo integral del alumnado, su plena autonomía y la consecución de una adecuada identidad personal. Pretendemos desarrollar capacidades básicas de socialización, autonomía de acción en el medio y adquisición de instrumentos de aprendizaje esenciales. Por ello, este proyecto pretende responder a una comunidad escolar con déficits sociales y económicos pero con una ayuda extra de recursos confiamos en la recuperación de la misma, para ello queremos contar con una acción educativa en la que todos los sectores educativos implicados puedan participar, reflexionar y debatir sobre los procesos de enseñanza aprendizaje que ponemos en marcha con los alumnos y alumnas.