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UNA PROPUESTA METODOLÓGICA
PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS
EDUCATIVOS EXTRAESCOLARES



  José Manuel Ruiz Calleja, Colima, Col. Mayo de 2009
Objetivo General:
 Diseñar proyectos educativos a partir de la selección y definición
 de problemas generados en los diferentes niveles de concreción
 extraescolar.

 Diseñar un proyecto educativo, desde un enfoque de gestión,
 significa planear y organizar un proceso formativo para
 alcanzar una meta educativa en función de ciertos objetivos de
 aprendizaje


    Un proyecto                                 En el contexto de la
     educativo                                  educación escolar o formal
    extraescolar
siempre tendrá una
  intencionalidad                                En el contexto de la
     educativa                                   educación no formal

Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
Bajo el concepto de
educación extraescolar
podemos situar al Proyecto:

      Como apoyo a la                        mediante el desarrollo de actividades
      formación que se ofrece                que no están pautadas en el currículo, y
1     mediante el proceso                    por eso, aunque se lleven cabo con
                                             alumnos escolares, las consideramos
      curricular de una
      escuela                                extraescolares.

                                             por ejemplo: dirigido a grupos de
      Como una intención                     personas de diferentes edades, etnias,
2     educativa explícitamente               clases sociales, etc. de una comunidad,
      considerada no formal                  sin vínculo directo con las instituciones
                                             escolares.


En cualquiera de las dos variantes la participación de los educandos
         será siempre bajo el principio de la voluntariedad.


 Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
El concepto de educación extraescolar todavía puede ser muy
polémico en el contexto de las instituciones escolares, veamos:
Cuando decimos: Como
apoyo a la formación que
se ofrece mediante el
proceso curricular de una         Se precisa: mediante el desarrollo de actividades
escuela                           que no están pautadas en el currículo, y por eso,
                                  aunque se lleve cabo con alumnos escolares, las
                                  consideramos extraescolares.


                              ES EVIDENTE Y FÁCIL DE
                                 COMPROBAR QUE


 La escuela, como institución por excelencia de la educación formal, planifica,
  organiza y desarrolla con sus estudiantes actividades complementarias no
contempladas en el currículo, con múltiples y diversas intenciones educativas.


                                                               ¿CUÁLES? VEAMOS

  Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
La escuela, como parte de su gestión pedagógica general, planifica, organiza
 y desarrolla (dirige) con sus estudiantes actividades de apoyo a su formación
                       integral, por ejemplo, las siguientes:

Festivales artísticos y deportivos,
Desfiles conmemorativos de fechas patrias,
Concursos de conocimientos y destrezas varias incluidos los de innovación
tecnológica (TIC),
Actividades de los Boy Scouts,
Excursiones,
Acampadas al aire libre,
Proyectos de integración de conocimientos,
Visitas a sitios de interés cultural, etc.

Estas actividades, y otras, que sin formar parte oficial del currículo apoyan y
complementan la educación recibida según el Plan de Estudios formal, son las
que consideramos, desde el contexto de la escuela, actividades extraescolares



  Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
Un proyecto educativo extraescolar, según se dirija a resolver
problemas distintos, puede tener múltiples y diversos campos u
objetos de aplicación, entre otros destacamos:
      1. Falta de integración de contenidos curriculares,
      2. Consumo de drogas,
      3. Educación ambiental y de género,
      4. Alfabetización de jóvenes y adultos,
      5. Capacitación para obtener fuentes de empleo,
      6. Atención y rescate de niños con sobre edad escolar y de
         personas desvinculadas del sistema educativo formal,
      7. Educación artística y física de la población,
      8. Utilización sana del tiempo libre,

Promueve acciones concretas de educación extraescolar que coadyuvan al
cumplimiento de sus funciones, tales como: promotora de cultura general,
catalizadora de procesos sociales y formadora de la personalidad integral.

 Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
LÓGICA METODOLÓGICA DEL PROYECTO

              Estudio preliminar de una situación problémica educativa


                 Diagnóstico, selección y definición de un problema


         Definición de los objetivos del proyecto como solución del problema


  Justificación del proyecto y fundamentación teórica de la solución del problema


      Planificación y organización de las acciones para alcanzar los objetivos


    Determinación de los recursos humanos, materiales y financieros necesarios


          Puesta en marcha, control y evaluación sistemática del proyecto


        Evaluación final y redacción del informe de resultados del proyecto



Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
Etapas o fases del Proyecto:
1. Estudio preliminar de la situación problémica educativa.

2. Selección y definición del problema.

3. Definición de los objetivos del proyecto.

4. Justificación del proyecto.

5. Fundamentación de la solución.

6. Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo).

7. Especificación de los recursos humanos, materiales y económicos.

8. Evaluación.

9. Informe final.


 Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
PRIMERA ETAPA: Estudio preliminar de la situación problémica educativa

 En lo que consideramos como Situación Problémica, generalmente se
 pueden percibir algunas contradicciones dialécticas entre ciertas
 necesidades sociales educativas asociadas a un contexto escolar o
 comunitario y el desconocimiento de vías o métodos para solucionarlas.

Cada contradicción encontrada en el estudio
preliminar de la situación problémica constituye
en si misma un problema particular a resolver


                              SITUACIÓN PROBLÉMICA

            PROBLEMA                                     PROBLEMA
                                      PROBLEMA

                                                                       PROBLEMA
                                       PROBLEMA
            PROBLEMA           PROBLEMA




  Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
PRIMERA ETAPA: Estudio preliminar de la situación problémica educativa

                 GENERALMENTE NO SE PUEDEN ATENDER EN UN
                 PROYECTO TODOS LOS PROBLEMAS POSIBLES DE
                 IDENTIFICAR EN UN DETERMINADO CONTEXTO
                  EL ESTUDIO PRELIMINAR ES LA BASE O PUNTO DE PARTIDA
                  PARA DIAGNOSTICAR, SELECCIONAR Y DEFINIR UN
                  PROBLEMA CONCRETO Y PRECISO.



                                 SITUACIÓN PROBLÉMICA

                PROBLEMA                                    PROBLEMA
                                         PROBLEMA

                                                                          PROBLEMA
                                          PROBLEMA
               PROBLEMA           PROBLEMA




 Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
PRIMERA ETAPA: Estudio preliminar de la situación problémica educativa

En esta primera etapa, después de haber estudiado críticamente la realidad de
un contexto social desde la perspectiva educativa, en cuanto a necesidades y
condiciones sociales del propio contexto y de las motivaciones e intereses de
los protagonistas, se está en condiciones de identificar una necesidad real de
una población específica, en términos de un problema posible de resolver.

 SIN EMBARGO:
                       ES DE NOTAR QUE ENTRE LA PRIMERA Y LA SEGUNDA
                       ETAPA SE PRODUCE UNA RELACIÓN ITERATIVA QUE
                       FACILITA LA SELECCIÓN Y FORMULACIÓN MÁS PRECISA
                       Y CONCRETA DEL PROBLEMA EDUCATIVO A RESOLVER



                                                                     FORMULACIÓN
  Estudio preliminar                                                 MÁS PRECISA Y
   de la situación                             Selección y
     problémica                               definición del
                                                problema
                                                               =     CONCRETA DEL
                                                                      PROBLEMA A
      educativa                                                        RESOLVER




  Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
SEGUNDA ETAPA: Selección y definición del problema

 La selección del problema implica dos cosas
 fundamentales:

 1. Para cada proyecto debe seleccionarse un problema,
    educativo importante, pero solamente uno. Siempre
    habrá posibilidades de abordar otros problemas más
    adelante.

 2. El problema seleccionado debe ser objetivamente
    posible de resolver. No basta con que exista la
    necesidad social, es necesario considerar las
    condiciones sociales.



 Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
SEGUNDA ETAPA: Selección y definición del problema

Un proyecto educativo extraescolar, siempre se dirige a resolver
problemas educativos, no hay que confundirse al analizar los
múltiples y diversos campos u objetos de aplicación relacionados




   ¿QUÉ SIGNIFICA SELECCIONAR Y
    DEFINIR CORRECTAMENTE UN
      PROBLEMA EDUCATIVO?

                                                                  VEAMOS


 Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
SEGUNDA ETAPA: Selección y definición del problema

POR EJEMPLO, PROBLEMAS COMO:

1. La falta de integración efectiva de ciertos contenidos curriculares,

2. Insuficiente educación ambiental,

3. El analfabetismo,

4. Deficiente atención a niños con sobre edad escolar y

5. Una ineficiente o insuficiente educación artística y/o física, entre otros,

 Constituyen necesidades sociales que por su naturaleza tienen una
  clara y directa implicación con determinadas acciones educativas
 para su solución, entonces, son problemas propiamente educativos




 Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
SEGUNDA ETAPA: Selección y definición del problema
DE OTRA PARTE, PROBLEMAS RELACIONADOS CON:
 1. Consumo de drogas,
 2. Deterioro del medio ambiente,
 3. Violencia de género, y
 4. Desempleo, entre otros,
Así planteados, estos problemas constituyen necesidades sociales más
generales a cuya solución podrían contribuir determinadas acciones
educativas específicas, necesarias pero no suficientes para su solución. Es
decir, estos no son problemas propiamente educativos.

SIN EMBARGO, DENTRO DEL MISMO TEMA PODRÍAN SER REPLANTEADOS
PARA UNA MEJOR FORMULACIÓN, MÁS CLARA Y PRECISA, COMO
NECESIDAD SOCIAL EDUCATIVA.
1. Inexistencia de programas educativos para alertar sobre la nocividad y la
   prevención en el consumo de drogas en ciertos sectores juveniles,
2. Insuficiente educación ambiental de determinados grupos poblacionales,
3. Necesidad de promover la educación de género en grupos de familias.
4. Necesidades de capacitación en artes manuales de ciertos sectores
   poblacionales, para generar mayores fuentes y posibilidades de empleo.
  Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
SEGUNDA ETAPA: Selección y definición del problema

  ¡SIN PROBLEMA A RESOLVER, NO HAY PROYECTO QUE HACER!
                       La formulación de un problema
                       real, concreto y preciso es un
                       paso de suma importancia…

                  …de ello depende la correcta formulación de

                 los objetivos        que expresan su solución
                                                                     La fundamentación
                                                                      de la solución que
   La justificación                 Estos a su vez                  guía las acciones de
    del proyecto                     inciden en                        implementación
                                                                    práctica del proyecto.
                                             y
De manera más indirecta en el resto de las etapas y componentes del proyecto


  Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
SEGUNDA ETAPA: Selección y definición del problema

En esta etapa es importante:

1. Estudiar el contexto real mediante una revisión bibliográfica sobre la
   temática del problema, así como una revisión documental en archivos,
   bibliotecas y otras, con el fin de conocer las tendencias y soluciones
   desarrolladas en proyectos similares en otras localidades, regiones y
   países;

2. Aplicar entrevistas o cuestionarios a personas directamente vinculadas
   con el problema y a profesionales especializados y con experiencia en el
   campo específico que se desea abordar.


Esto facilitará considerar, además de la necesidad social real, también las
condiciones sociales mediante un estudio de factibilidad por tiempo, por
financiamiento y por disponibilidad de locales o áreas, de información, de
instrumentos y equipamiento necesario




 Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
SEGUNDA ETAPA: Selección y definición del problema

  El formular un problema se puede resumir esencialmente en tres pasos:



                1. Observación y descripción

                2. Análisis

                3. Delimitación

  En cada uno de ellos y por lo general, dependiendo de la complejidad del
  problema, es necesario y conveniente volver reiteradamente a la primera
            etapa, en la acción iterativa anteriormente señalada.


 Estudio preliminar de                                                 FORMULACIÓN MÁS
                                                  Selección y
     la situación
 problémica educativa
                                                 definición del
                                                   problema
                                                                  =   PRECISA Y CONCRETA
                                                                       DEL PROBLEMA A
                                                                          RESOLVER




 Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
SEGUNDA ETAPA: Selección y definición del problema

Observación y descripción:
Este primer paso de la segunda etapa es el que probablemente más relación
guarda con la primera etapa.

Se trata de hacer un diagnóstico inicial de la situación problémica para
demostrar básicamente que el problema seleccionado existe, es importante y
no ha sido resuelto.

Es una característica la aplicación de instrumentos tales como entrevistas,
observación o cuestionarios a personas directamente vinculadas con el
problema y a otras con experiencia en el campo específico que se aborda el
problema.


      Un problema correctamente definido expresa en sí mismo la
         estructura básica del proyecto y ayuda a clarificarla.



 Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
SEGUNDA ETAPA: Selección y definición del problema

Análisis:
Es descomponer el problema en sus partes constitutivas o aspectos básicos y
esenciales, para establecer sus posibles relaciones, explicar y justificar dichas
relaciones en términos de posibles razones teóricas.

         Es analizar exhaustivamente su estructura y su dinámica

Algunas preguntas que pueden ayudan a realizar este análisis son:

¿En qué circunstancias aparece el problema a resolver?
¿Qué elementos pueden originarlo?
¿Qué elementos básicos Io componen?
¿Cuáles componentes son fundamentales y cuáles son secundarios?
¿Qué interrelaciones existen entre los elementos componentes?
¿Qué aspectos del problema se desconocen?
¿Qué explicaciones o modelos nos permiten mejor comprensión del problema?




  Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
SEGUNDA ETAPA: Selección y definición del problema

Delimitación:
Este paso consiste en circunscribir el problema a:

1. UN MEDIO O ESPACIO GEOGRÁFICO (Un Estado, una región, un
   municipio, una ciudad, un distrito, un barrio, una colonia, etc.)

2. UN ÁMBITO O CONTEXTO DETERMINADO (Una institución escolar o de
   otro tipo, una comunidad, etc.)

3. UN GRUPO HUMANO (Un grupo estudiantil, una etnia, grupo de personas
   jóvenes con sobre edad escolar, población analfabeta, adultos sin vínculo
   escolar, grupo de personas que son drogadictos o susceptibles de serlo,
   etc.)

4. UN PERÍODO DE TIEMPO (Un año, un semestre, un curso escolar, un
   período vacacional, etc.)




  Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
SEGUNDA ETAPA: Selección y definición del problema


Una vez realizados los pasos:


                         descripción
                            análisis
                             delimitación

                                                se estará en mejores
                                                condiciones para enunciar
                                                el problema y formular los
                                                objetivos del proyecto.


      Una vez seleccionado y definido el problema y el tema del proyecto,
      se pasa a la siguiente etapa a fin de clarificar y definir los objetivos
       que se pretenden alcanzar y expresan la solución del problema.




  Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
TERCERA ETAPA: Definición de los objetivos del proyecto

La definición de los objetivos permitirá saber hacia dónde vamos, definir el
rumbo de las acciones y lo que esperamos con el proyecto.

Formular los objetivos es básicamente determinar los posibles resultados
que se van a obtener para dar respuesta y solución al problema.

AL IGUAL QUE ENTRE LA PRIMERA Y LA SEGUNDA ETAPAS, TAMBIÉN
ENTRE LA SEGUNDA Y LA TERCERA ETAPAS ES CARACTERÍSTICA UNA
RELACIÓN ITERATIVA QUE FACILITA LA FORMULACIÓN MÁS PRECISA DE
LOS OBJETIVOS COMO EXPRESIÓN DE LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA
EDUCATIVO.


                                                                     FORMULACIÓN
                                                                    PRECISA DE LOS
    Selección y                              Definición de
                                                                      OBJETIVOS A
   definición del
     problema
                                             los objetivos
                                             del proyecto
                                                              =     ALCANZAR PARA
                                                                     RESOLVER EL
                                                                       PROBLEMA



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TERCERA ETAPA: Definición de los objetivos del proyecto

Al definir los objetivos es necesario tener en cuenta Io
siguiente:

  Los objetivos deben relacionarse en forma directa y
permanente con el problema a resolver.

   Los objetivos deben ser claros, concretos y precisos,
de tal manera que sirvan de guía para el trabajo.

   Los objetivos deben ser audaces pero no imposibles
de cumplir.

  Los objetivos deben ser medibles para poder ser
evaluados correctamente.

 Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
TERCERA ETAPA: Definición de los objetivos del proyecto




En un proyecto educativo extraescolar se pueden
enunciar dos tipos de objetivos:

1. Un Objetivo General del Proyecto

1. Varios Objetivos Específicos o de Aprendizaje




 Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
TERCERA ETAPA: Definición de los objetivos del proyecto

Objetivo General del Proyecto:
Dirige todo el proyecto y abarca la problemática general del tema abordado.

Ejemplo: Desarrollar la capacidad de respetar las ideas y creencias distintas de
las propias, en el espacio escolar, comunitario y familiar.

Objetivos Específicos o de Aprendizaje:
1. Son contribuciones parciales con respecto al objetivo general que abordan
   aspectos más concretos del problema a resolver.
2. Se formulan en función de los aprendices utilizando verbos en infinitivo.
3. Se enfocan a elementos o aspectos fundamentales del problema.
4. Se formulan en términos medibles y evaluables para tiempos y
   circunstancias bien definidos.

Ejemplo: Que los aprendices sean capaces de: evaluar con juicio crítico y
empatía las ideas formuladas por otras personas en los espacios escolar,
comunitario y familiar.

  Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
TERCERA ETAPA: Definición de los objetivos del proyecto

Planteados los objetivos, se está en condiciones de
acercarnos, en primera instancia, al título que se le dará al
proyecto. Aún cuando todavía puede cambiar.

El título no debe ser muy largo o extenso, debe ser
lacónico, reflejando esencialmente, de forma explícita
pero sintética, el objetivo general del proyecto.

Que el lector perciba desde su conocimiento inicial la
temática que trata el proyecto, hacia dónde se dirige.




 Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
CUARTA ETAPA: Justificación del proyecto

La justificación es una especie de descripción más o menos amplia
que incluye al menos los siguientes aspectos esenciales:

1. Actualidad que tiene el tema y el problema que se va a resolver.

2. Importancia del problema que resuelve el proyecto, resaltando el
   alcance y la profundidad de la solución.

3. Posibles beneficiarios y utilidad práctica que tendrá el proyecto
   para ellos y para la comunidad.

4. Un análisis de factibilidad de la realización del proyecto, así como
   también las posibles limitaciones.

5. Impactos socioeducativos esperados con su aplicación.




 Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
QUINTA ETAPA: Fundamentación de la solución
Una vez que el problema que resuelve el proyecto ha sido correctamente
formulado, que los objetivos se han definido en función de su solución y se ha
justificado la necesidad e importancia del proyecto, es el momento de estudiar
a fondo y fundamentar teórica y metodológicamente las diferentes alternativas
posibles de solución.

Según el problema
  y el tema del
    proyecto
                       Atendiendo a
                       sus objetivos
                                          Se determinan los fundamentos teóricos y
                                         metodológicos que sustentarán y justificarán
                                             las acciones prácticas del proyecto
                                                           Filosóficos
                                                           Pedagógicos
                                                           Didácticos
                                                           Sociológicos
                                                           Psicológicos

  Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
QUINTA ETAPA: Fundamentación de la solución
Por solución del problema podemos entender uno o varios supuestos
teóricos que constituyen la vía, el camino, en fin, el cómo resolver el
problema, lo cual y desde este punto de vista nos lleva al método.

Pero la fundamentación de la solución no es solamente la descripción del
método, es esencialmente su fundamentación teórica, basada en los
conocimientos existentes respecto al tema y también de alguna manera en
experiencias comprobadas y documentadas.

La fundamentación de la solución no es tampoco ni propiamente un plan de
acciones, es su base o fundamento teórico metodológico.


Se trata de describir y sobre                      Es el punto de partida para
todo argumentar una propuesta                      planificar las acciones concretas
general de opciones                                de desarrollo del proyecto que
teóricamente fundamentadas                         más tarde se concretarán en un
para desarrollar el proyecto.                      plan o cronograma de trabajo.



 Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
QUINTA ETAPA: Fundamentación de la solución

En la fundamentación de la solución se debe evidenciar su interrelación
dialéctica con el problema y los objetivos del proyecto. Cualquier
incongruencia entre estas categorías esenciales y básicas será incompatible
con el éxito esperado en su desarrollo.


Las soluciones representan opciones para resolver el problema del proyecto y
en consecuencia orientan su ejecución, indicando el camino que se debe
seguir. Algunas características de una solución bien formulada son:

1.    Ser una respuesta posible al problema.
2.    Ser original e innovadora.
3.    Relacionar las variables o indicadores expresados en el objetivo.
4.    Formulada con claridad y precisión.
5.    Ser factible de comprobación.
6.    Corresponderse con los conocimientos y los recursos disponibles.
7.    Contemplar el posible uso de las TICs.




     Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
SEXTA ETAPA: Planificación de las acciones
Sobre la base de los fundamentos teóricos y metodológicos establecidos se
lleva a cabo la planificación de las acciones concretas en un cronograma de
trabajo.

Se trata aquí de estructurar una propuesta de trabajo en una secuencia de
acciones o actividades que permitan el óptimo desarrollo del proyecto para el
logro de los objetivos propuestos.

Una buena planificación contemplará todas las actividades siguiendo una
secuencia lógica y cronológica, los plazos de ejecución y los responsables
directos de cada una.

Se puede utilizar lo que en la literatura técnica se conoce como gráfico de
Gantt. Se construye un cronograma de trabajo en un cuadro de doble entrada,
donde el eje de las ordenadas registra las actividades y el de las abscisas los
tiempos estimados para cada una de ellas.




  Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
SÉPTIMA ETAPA: Especificación de recursos humanos, materiales y financieros

 La aprobación y el éxito de un proyecto muchas veces depende de la
 disponibilidad de recursos para acometerlo, estos son aspectos importantes
 que deben quedar perfectamente definidos en el diseño.

  Recursos Humanos: Se refiere en general a las personas que se necesita
  participen para desarrollar el proyecto.

  1. Cantidad de personas a participar.

  2. Definir los cargos en la jefatura del proyecto y en otros niveles
     estructurales si estos existieran.

  3. Especificar y sobre todo justificar las funciones y roles de cada uno de
     los participantes, así como sus responsabilidades en términos de los
     resultados concretos por los que responden y se esperan de ellos.

  4. Se incluirá el Currículum Vitae de cada participante, o al menos una
     síntesis, a fin de que se pueda evaluar su idoneidad para el proyecto.



   Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
SÉPTIMA ETAPA: Especificación de recursos humanos, materiales y financieros

  Recursos materiales: Se deben definir y calcular todos los materiales,
  medios tecnológicos u otros y los insumos que en general se necesitarán
  para el desarrollo del proyecto.

  En el caso de los recursos tecnológicos debe lograrse una aproximación a
  su uso más adecuado dentro del proceso de aprendizaje.

  Recursos financieros: Se trata de determinar los costos en términos de un
  presupuesto de gastos en valores monetarios de cada uno de los recursos
  materiales y humanos que se han determinado para el proyecto.

  Dependiendo de la instancia u organización que aprobará el proyecto,
  existen normativas específicas para el detalle de los recursos financieros.

  Por ejemplo: los costos de equipos, papel, libros, reproducción de
  documentos, salarios de docentes u otro personal necesario, etc. Incluso se
  acostumbra agregar al presupuesto una partida (generalmente un 10%) para
  gastos imprevistos o también llamados costos indirectos.



   Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
OCTAVA ETAPA: Evaluación
Todo proyecto requiere ser evaluado tanto como proceso en sí, como en
términos de resultados.
En esta etapa es importante determinar la forma en que el proyecto se
evaluará periódicamente y no solamente al final, cuando ya no hay remedio
para las desviaciones que durante su ejecución se pudieran presentar.

También en esta etapa es necesario describir las técnicas, procedimientos e
instrumentos que se utilizarán para la evaluación de proceso y de resultados.
            Los resultados se miden en función del cumplimiento
                de los objetivos desde el punto de vista de su
             efectividad, consideradas sus dos dimensiones de
                             eficiencia y eficacia.

El proyecto se ejecuta o ejecutó                       El proyecto se ejecutó
eficientemente si se cumplen                           eficazmente si se alcanzan los
todas las actividades previstas                        resultados previstos en los
en tiempo con un gasto racional                        objetivos dentro de ciertos
de los recursos disponibles                            patrones de calidad reconocida.


  Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
OCTAVA ETAPA: Evaluación
Las dos dimensiones de la evaluación:
Evaluación del proceso: El proyecto una vez puesto en práctica o ejecución,
es en realidad un proceso educativo planificado, organizado y gestionado para
alcanzar ciertos objetivos, lo cual solo se puede comprobar mediante su
control y evaluación.
La evaluación del proceso pretende comprobar básicamente el cumplimiento
de las actividades programadas, la utilización de los recursos, el cumplimiento
de los tiempos, entre otros. Puede decirse que se enfoca más a la gestión del
proceso que a los resultados de aprendizaje explícitos en los objetivos.

Evaluación de los resultados: Esta se refiere básicamente a la comprobación
del cumplimiento de los objetivos educativos del proyecto ya visto como
proceso educativo ejecutado o en ejecución.

Sin ser absolutos, puede decirse que la evaluación del proceso guarda más
relación con la comprobación de la eficiencia, así como la evaluación de
resultados está más vinculada con la comprobación de la eficacia. Aun cuando
ambas constituyen mecanismos de control y evaluación totalmente
complementarios y no se puede prescindir de ninguna de ellas.

  Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
OCTAVA ETAPA: Evaluación
Procedimientos e Instrumentos de evaluación

Definido qué y cómo se va a evaluar, se determinan los procedimientos y
elaboran los instrumentos para colectar la información necesaria y se decide
quiénes participarán en la evaluación, cómo y cuándo.

Algunos procedimientos e instrumentos comunes son: observación, pruebas,
entrevistas, encuestas, inventarios, escalas de actitudes, auto evaluaciones,
entre otros.


Toda evaluación, además de permitir medir y comprobar
los resultados referidos al cumplimiento de los objetivos,
también permite aprender de los errores y aciertos,
actuando como una retroalimentación en interés del
perfeccionamiento del proyecto.



  Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
NOVENA ETAPA: Informe final
La última etapa se corresponde con la redacción del informe, el cual debe ser
realizado con claridad y objetividad.
El informe en su estructura básica debe tener una secuencia lógica. A
continuación se ofrecen algunas pautas generales:
Una sección preliminar que constituye una especie de presentación general
del trabajo y comprende: La portada donde aparecerá la institución o
instituciones implicadas, el título del proyecto, los participantes, lugar y fecha
de elaboración, y en pliego aparte el índice o contenido general del informe.

En el cuerpo del informe se desarrolla el problema y su solución. Ha de
contener: introducción, planteamiento y justificación del problema, objetivos
del proyecto, fundamentación de la solución, actividades desarrolladas según
el cronograma, recursos empleados, los resultados concretos alcanzados,
conclusiones y recomendaciones.

Para no recargar el texto del informe se traslada a una sección separada las
referencias bibliográficas y como anexos las tablas detalladas de análisis de la
información, gráficos ilustrativos, los instrumentos aplicados para la
obtención de datos e información, etc.

  Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
NOVENA ETAPA: Informe final

En cuanto a la referencia bibliográfica, corresponde citar la bibliografía básica
que se ha revisado para la elaboración del proyecto.

Es conveniente anotar todos los libros que en cierta, forma tienen relación
con el tema propuesto y que en algún momento pueden servir para su
fundamentación teórica.

La bibliografía puede estar compuesta de libros, publicaciones periódicas,
revistas, periódicos, documentos, conferencias, folletos, Sitios Web, entre
otros.

La bibliografía se cita en orden alfabético de autores siguiendo alguna de las
normas conocidas, por ejemplo, la de la American Psychological Association
(APA).




 Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
BIBLIOGRAFÍA:

ALVARADO O. Otoniel. “Gestión de proyectos educativos: lineamiento metodológicos”. UNMSM,
Fondo Editorial. Lima Perú, 2005 ISBN: 9972-46-280-3.

ATEES. Diseño de proyectos educativos. Metodología de trabajo en los proyectos ATEES. En formato
electrónico.

ANDER-EGG, E. y AGUILAR, M. J. “Cómo elaborar un proyecto: Guía para diseñar proyectos sociales
y culturales”. Editorial HVMANITAS, Buenos Aires, Argentina.2000. ISBN 950-582-256-2.

ARENAS, V. José Juan. “Guía general para proyectos de intervención docente”. Facultad de
Pedagogía UdeC. Colima, México, 2007.

DE CASTILLA URBINA, Miguel. “El Subsistema de la Educación Extraescolar”. Nuevo Diario. Octubre
2006. [Consultado en abril de 2009]. http://impreso.elnuevodiario.com.ni/2006/10/29/opinion/32491.

HELY, A. S. M. “Guías Prácticas para la educación extraescolar”. Imprimeries Populaires, Arts
graphiques, Ginebra. © Unesco 1966 ED.66/XIII.5/F

IEA. “La educación cívica y ciudadanía: Proyecto de educación Cívica de la Asociación Internacional
para la Evaluación del Logro Educativo (IEA)”. En formato electrónico.

RUIZ CALLEJA, J. M. Dirección y gestión educativa. Editorial ESUMER, Medellín, Colombia. 2004




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José Ruiz Calleja Metodología Diseño Proyectos Educativos Extraescolares

  • 1. UNA PROPUESTA METODOLÓGICA PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS EDUCATIVOS EXTRAESCOLARES José Manuel Ruiz Calleja, Colima, Col. Mayo de 2009
  • 2. Objetivo General: Diseñar proyectos educativos a partir de la selección y definición de problemas generados en los diferentes niveles de concreción extraescolar. Diseñar un proyecto educativo, desde un enfoque de gestión, significa planear y organizar un proceso formativo para alcanzar una meta educativa en función de ciertos objetivos de aprendizaje Un proyecto En el contexto de la educativo educación escolar o formal extraescolar siempre tendrá una intencionalidad En el contexto de la educativa educación no formal Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 3. Bajo el concepto de educación extraescolar podemos situar al Proyecto: Como apoyo a la mediante el desarrollo de actividades formación que se ofrece que no están pautadas en el currículo, y 1 mediante el proceso por eso, aunque se lleven cabo con alumnos escolares, las consideramos curricular de una escuela extraescolares. por ejemplo: dirigido a grupos de Como una intención personas de diferentes edades, etnias, 2 educativa explícitamente clases sociales, etc. de una comunidad, considerada no formal sin vínculo directo con las instituciones escolares. En cualquiera de las dos variantes la participación de los educandos será siempre bajo el principio de la voluntariedad. Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 4. El concepto de educación extraescolar todavía puede ser muy polémico en el contexto de las instituciones escolares, veamos: Cuando decimos: Como apoyo a la formación que se ofrece mediante el proceso curricular de una Se precisa: mediante el desarrollo de actividades escuela que no están pautadas en el currículo, y por eso, aunque se lleve cabo con alumnos escolares, las consideramos extraescolares. ES EVIDENTE Y FÁCIL DE COMPROBAR QUE La escuela, como institución por excelencia de la educación formal, planifica, organiza y desarrolla con sus estudiantes actividades complementarias no contempladas en el currículo, con múltiples y diversas intenciones educativas. ¿CUÁLES? VEAMOS Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 5. La escuela, como parte de su gestión pedagógica general, planifica, organiza y desarrolla (dirige) con sus estudiantes actividades de apoyo a su formación integral, por ejemplo, las siguientes: Festivales artísticos y deportivos, Desfiles conmemorativos de fechas patrias, Concursos de conocimientos y destrezas varias incluidos los de innovación tecnológica (TIC), Actividades de los Boy Scouts, Excursiones, Acampadas al aire libre, Proyectos de integración de conocimientos, Visitas a sitios de interés cultural, etc. Estas actividades, y otras, que sin formar parte oficial del currículo apoyan y complementan la educación recibida según el Plan de Estudios formal, son las que consideramos, desde el contexto de la escuela, actividades extraescolares Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 6. Un proyecto educativo extraescolar, según se dirija a resolver problemas distintos, puede tener múltiples y diversos campos u objetos de aplicación, entre otros destacamos: 1. Falta de integración de contenidos curriculares, 2. Consumo de drogas, 3. Educación ambiental y de género, 4. Alfabetización de jóvenes y adultos, 5. Capacitación para obtener fuentes de empleo, 6. Atención y rescate de niños con sobre edad escolar y de personas desvinculadas del sistema educativo formal, 7. Educación artística y física de la población, 8. Utilización sana del tiempo libre, Promueve acciones concretas de educación extraescolar que coadyuvan al cumplimiento de sus funciones, tales como: promotora de cultura general, catalizadora de procesos sociales y formadora de la personalidad integral. Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 7. LÓGICA METODOLÓGICA DEL PROYECTO Estudio preliminar de una situación problémica educativa Diagnóstico, selección y definición de un problema Definición de los objetivos del proyecto como solución del problema Justificación del proyecto y fundamentación teórica de la solución del problema Planificación y organización de las acciones para alcanzar los objetivos Determinación de los recursos humanos, materiales y financieros necesarios Puesta en marcha, control y evaluación sistemática del proyecto Evaluación final y redacción del informe de resultados del proyecto Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 8. Etapas o fases del Proyecto: 1. Estudio preliminar de la situación problémica educativa. 2. Selección y definición del problema. 3. Definición de los objetivos del proyecto. 4. Justificación del proyecto. 5. Fundamentación de la solución. 6. Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo). 7. Especificación de los recursos humanos, materiales y económicos. 8. Evaluación. 9. Informe final. Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 9. PRIMERA ETAPA: Estudio preliminar de la situación problémica educativa En lo que consideramos como Situación Problémica, generalmente se pueden percibir algunas contradicciones dialécticas entre ciertas necesidades sociales educativas asociadas a un contexto escolar o comunitario y el desconocimiento de vías o métodos para solucionarlas. Cada contradicción encontrada en el estudio preliminar de la situación problémica constituye en si misma un problema particular a resolver SITUACIÓN PROBLÉMICA PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 10. PRIMERA ETAPA: Estudio preliminar de la situación problémica educativa GENERALMENTE NO SE PUEDEN ATENDER EN UN PROYECTO TODOS LOS PROBLEMAS POSIBLES DE IDENTIFICAR EN UN DETERMINADO CONTEXTO EL ESTUDIO PRELIMINAR ES LA BASE O PUNTO DE PARTIDA PARA DIAGNOSTICAR, SELECCIONAR Y DEFINIR UN PROBLEMA CONCRETO Y PRECISO. SITUACIÓN PROBLÉMICA PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 11. PRIMERA ETAPA: Estudio preliminar de la situación problémica educativa En esta primera etapa, después de haber estudiado críticamente la realidad de un contexto social desde la perspectiva educativa, en cuanto a necesidades y condiciones sociales del propio contexto y de las motivaciones e intereses de los protagonistas, se está en condiciones de identificar una necesidad real de una población específica, en términos de un problema posible de resolver. SIN EMBARGO: ES DE NOTAR QUE ENTRE LA PRIMERA Y LA SEGUNDA ETAPA SE PRODUCE UNA RELACIÓN ITERATIVA QUE FACILITA LA SELECCIÓN Y FORMULACIÓN MÁS PRECISA Y CONCRETA DEL PROBLEMA EDUCATIVO A RESOLVER FORMULACIÓN Estudio preliminar MÁS PRECISA Y de la situación Selección y problémica definición del problema = CONCRETA DEL PROBLEMA A educativa RESOLVER Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 12. SEGUNDA ETAPA: Selección y definición del problema La selección del problema implica dos cosas fundamentales: 1. Para cada proyecto debe seleccionarse un problema, educativo importante, pero solamente uno. Siempre habrá posibilidades de abordar otros problemas más adelante. 2. El problema seleccionado debe ser objetivamente posible de resolver. No basta con que exista la necesidad social, es necesario considerar las condiciones sociales. Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 13. SEGUNDA ETAPA: Selección y definición del problema Un proyecto educativo extraescolar, siempre se dirige a resolver problemas educativos, no hay que confundirse al analizar los múltiples y diversos campos u objetos de aplicación relacionados ¿QUÉ SIGNIFICA SELECCIONAR Y DEFINIR CORRECTAMENTE UN PROBLEMA EDUCATIVO? VEAMOS Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 14. SEGUNDA ETAPA: Selección y definición del problema POR EJEMPLO, PROBLEMAS COMO: 1. La falta de integración efectiva de ciertos contenidos curriculares, 2. Insuficiente educación ambiental, 3. El analfabetismo, 4. Deficiente atención a niños con sobre edad escolar y 5. Una ineficiente o insuficiente educación artística y/o física, entre otros, Constituyen necesidades sociales que por su naturaleza tienen una clara y directa implicación con determinadas acciones educativas para su solución, entonces, son problemas propiamente educativos Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 15. SEGUNDA ETAPA: Selección y definición del problema DE OTRA PARTE, PROBLEMAS RELACIONADOS CON: 1. Consumo de drogas, 2. Deterioro del medio ambiente, 3. Violencia de género, y 4. Desempleo, entre otros, Así planteados, estos problemas constituyen necesidades sociales más generales a cuya solución podrían contribuir determinadas acciones educativas específicas, necesarias pero no suficientes para su solución. Es decir, estos no son problemas propiamente educativos. SIN EMBARGO, DENTRO DEL MISMO TEMA PODRÍAN SER REPLANTEADOS PARA UNA MEJOR FORMULACIÓN, MÁS CLARA Y PRECISA, COMO NECESIDAD SOCIAL EDUCATIVA. 1. Inexistencia de programas educativos para alertar sobre la nocividad y la prevención en el consumo de drogas en ciertos sectores juveniles, 2. Insuficiente educación ambiental de determinados grupos poblacionales, 3. Necesidad de promover la educación de género en grupos de familias. 4. Necesidades de capacitación en artes manuales de ciertos sectores poblacionales, para generar mayores fuentes y posibilidades de empleo. Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 16. SEGUNDA ETAPA: Selección y definición del problema ¡SIN PROBLEMA A RESOLVER, NO HAY PROYECTO QUE HACER! La formulación de un problema real, concreto y preciso es un paso de suma importancia… …de ello depende la correcta formulación de los objetivos que expresan su solución La fundamentación de la solución que La justificación Estos a su vez guía las acciones de del proyecto inciden en implementación práctica del proyecto. y De manera más indirecta en el resto de las etapas y componentes del proyecto Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 17. SEGUNDA ETAPA: Selección y definición del problema En esta etapa es importante: 1. Estudiar el contexto real mediante una revisión bibliográfica sobre la temática del problema, así como una revisión documental en archivos, bibliotecas y otras, con el fin de conocer las tendencias y soluciones desarrolladas en proyectos similares en otras localidades, regiones y países; 2. Aplicar entrevistas o cuestionarios a personas directamente vinculadas con el problema y a profesionales especializados y con experiencia en el campo específico que se desea abordar. Esto facilitará considerar, además de la necesidad social real, también las condiciones sociales mediante un estudio de factibilidad por tiempo, por financiamiento y por disponibilidad de locales o áreas, de información, de instrumentos y equipamiento necesario Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 18. SEGUNDA ETAPA: Selección y definición del problema El formular un problema se puede resumir esencialmente en tres pasos: 1. Observación y descripción 2. Análisis 3. Delimitación En cada uno de ellos y por lo general, dependiendo de la complejidad del problema, es necesario y conveniente volver reiteradamente a la primera etapa, en la acción iterativa anteriormente señalada. Estudio preliminar de FORMULACIÓN MÁS Selección y la situación problémica educativa definición del problema = PRECISA Y CONCRETA DEL PROBLEMA A RESOLVER Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 19. SEGUNDA ETAPA: Selección y definición del problema Observación y descripción: Este primer paso de la segunda etapa es el que probablemente más relación guarda con la primera etapa. Se trata de hacer un diagnóstico inicial de la situación problémica para demostrar básicamente que el problema seleccionado existe, es importante y no ha sido resuelto. Es una característica la aplicación de instrumentos tales como entrevistas, observación o cuestionarios a personas directamente vinculadas con el problema y a otras con experiencia en el campo específico que se aborda el problema. Un problema correctamente definido expresa en sí mismo la estructura básica del proyecto y ayuda a clarificarla. Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 20. SEGUNDA ETAPA: Selección y definición del problema Análisis: Es descomponer el problema en sus partes constitutivas o aspectos básicos y esenciales, para establecer sus posibles relaciones, explicar y justificar dichas relaciones en términos de posibles razones teóricas. Es analizar exhaustivamente su estructura y su dinámica Algunas preguntas que pueden ayudan a realizar este análisis son: ¿En qué circunstancias aparece el problema a resolver? ¿Qué elementos pueden originarlo? ¿Qué elementos básicos Io componen? ¿Cuáles componentes son fundamentales y cuáles son secundarios? ¿Qué interrelaciones existen entre los elementos componentes? ¿Qué aspectos del problema se desconocen? ¿Qué explicaciones o modelos nos permiten mejor comprensión del problema? Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 21. SEGUNDA ETAPA: Selección y definición del problema Delimitación: Este paso consiste en circunscribir el problema a: 1. UN MEDIO O ESPACIO GEOGRÁFICO (Un Estado, una región, un municipio, una ciudad, un distrito, un barrio, una colonia, etc.) 2. UN ÁMBITO O CONTEXTO DETERMINADO (Una institución escolar o de otro tipo, una comunidad, etc.) 3. UN GRUPO HUMANO (Un grupo estudiantil, una etnia, grupo de personas jóvenes con sobre edad escolar, población analfabeta, adultos sin vínculo escolar, grupo de personas que son drogadictos o susceptibles de serlo, etc.) 4. UN PERÍODO DE TIEMPO (Un año, un semestre, un curso escolar, un período vacacional, etc.) Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 22. SEGUNDA ETAPA: Selección y definición del problema Una vez realizados los pasos: descripción análisis delimitación se estará en mejores condiciones para enunciar el problema y formular los objetivos del proyecto. Una vez seleccionado y definido el problema y el tema del proyecto, se pasa a la siguiente etapa a fin de clarificar y definir los objetivos que se pretenden alcanzar y expresan la solución del problema. Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 23. TERCERA ETAPA: Definición de los objetivos del proyecto La definición de los objetivos permitirá saber hacia dónde vamos, definir el rumbo de las acciones y lo que esperamos con el proyecto. Formular los objetivos es básicamente determinar los posibles resultados que se van a obtener para dar respuesta y solución al problema. AL IGUAL QUE ENTRE LA PRIMERA Y LA SEGUNDA ETAPAS, TAMBIÉN ENTRE LA SEGUNDA Y LA TERCERA ETAPAS ES CARACTERÍSTICA UNA RELACIÓN ITERATIVA QUE FACILITA LA FORMULACIÓN MÁS PRECISA DE LOS OBJETIVOS COMO EXPRESIÓN DE LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA EDUCATIVO. FORMULACIÓN PRECISA DE LOS Selección y Definición de OBJETIVOS A definición del problema los objetivos del proyecto = ALCANZAR PARA RESOLVER EL PROBLEMA Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 24. TERCERA ETAPA: Definición de los objetivos del proyecto Al definir los objetivos es necesario tener en cuenta Io siguiente: Los objetivos deben relacionarse en forma directa y permanente con el problema a resolver. Los objetivos deben ser claros, concretos y precisos, de tal manera que sirvan de guía para el trabajo. Los objetivos deben ser audaces pero no imposibles de cumplir. Los objetivos deben ser medibles para poder ser evaluados correctamente. Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 25. TERCERA ETAPA: Definición de los objetivos del proyecto En un proyecto educativo extraescolar se pueden enunciar dos tipos de objetivos: 1. Un Objetivo General del Proyecto 1. Varios Objetivos Específicos o de Aprendizaje Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 26. TERCERA ETAPA: Definición de los objetivos del proyecto Objetivo General del Proyecto: Dirige todo el proyecto y abarca la problemática general del tema abordado. Ejemplo: Desarrollar la capacidad de respetar las ideas y creencias distintas de las propias, en el espacio escolar, comunitario y familiar. Objetivos Específicos o de Aprendizaje: 1. Son contribuciones parciales con respecto al objetivo general que abordan aspectos más concretos del problema a resolver. 2. Se formulan en función de los aprendices utilizando verbos en infinitivo. 3. Se enfocan a elementos o aspectos fundamentales del problema. 4. Se formulan en términos medibles y evaluables para tiempos y circunstancias bien definidos. Ejemplo: Que los aprendices sean capaces de: evaluar con juicio crítico y empatía las ideas formuladas por otras personas en los espacios escolar, comunitario y familiar. Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 27. TERCERA ETAPA: Definición de los objetivos del proyecto Planteados los objetivos, se está en condiciones de acercarnos, en primera instancia, al título que se le dará al proyecto. Aún cuando todavía puede cambiar. El título no debe ser muy largo o extenso, debe ser lacónico, reflejando esencialmente, de forma explícita pero sintética, el objetivo general del proyecto. Que el lector perciba desde su conocimiento inicial la temática que trata el proyecto, hacia dónde se dirige. Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 28. CUARTA ETAPA: Justificación del proyecto La justificación es una especie de descripción más o menos amplia que incluye al menos los siguientes aspectos esenciales: 1. Actualidad que tiene el tema y el problema que se va a resolver. 2. Importancia del problema que resuelve el proyecto, resaltando el alcance y la profundidad de la solución. 3. Posibles beneficiarios y utilidad práctica que tendrá el proyecto para ellos y para la comunidad. 4. Un análisis de factibilidad de la realización del proyecto, así como también las posibles limitaciones. 5. Impactos socioeducativos esperados con su aplicación. Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 29. QUINTA ETAPA: Fundamentación de la solución Una vez que el problema que resuelve el proyecto ha sido correctamente formulado, que los objetivos se han definido en función de su solución y se ha justificado la necesidad e importancia del proyecto, es el momento de estudiar a fondo y fundamentar teórica y metodológicamente las diferentes alternativas posibles de solución. Según el problema y el tema del proyecto Atendiendo a sus objetivos Se determinan los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentarán y justificarán las acciones prácticas del proyecto Filosóficos Pedagógicos Didácticos Sociológicos Psicológicos Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 30. QUINTA ETAPA: Fundamentación de la solución Por solución del problema podemos entender uno o varios supuestos teóricos que constituyen la vía, el camino, en fin, el cómo resolver el problema, lo cual y desde este punto de vista nos lleva al método. Pero la fundamentación de la solución no es solamente la descripción del método, es esencialmente su fundamentación teórica, basada en los conocimientos existentes respecto al tema y también de alguna manera en experiencias comprobadas y documentadas. La fundamentación de la solución no es tampoco ni propiamente un plan de acciones, es su base o fundamento teórico metodológico. Se trata de describir y sobre Es el punto de partida para todo argumentar una propuesta planificar las acciones concretas general de opciones de desarrollo del proyecto que teóricamente fundamentadas más tarde se concretarán en un para desarrollar el proyecto. plan o cronograma de trabajo. Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 31. QUINTA ETAPA: Fundamentación de la solución En la fundamentación de la solución se debe evidenciar su interrelación dialéctica con el problema y los objetivos del proyecto. Cualquier incongruencia entre estas categorías esenciales y básicas será incompatible con el éxito esperado en su desarrollo. Las soluciones representan opciones para resolver el problema del proyecto y en consecuencia orientan su ejecución, indicando el camino que se debe seguir. Algunas características de una solución bien formulada son: 1. Ser una respuesta posible al problema. 2. Ser original e innovadora. 3. Relacionar las variables o indicadores expresados en el objetivo. 4. Formulada con claridad y precisión. 5. Ser factible de comprobación. 6. Corresponderse con los conocimientos y los recursos disponibles. 7. Contemplar el posible uso de las TICs. Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 32. SEXTA ETAPA: Planificación de las acciones Sobre la base de los fundamentos teóricos y metodológicos establecidos se lleva a cabo la planificación de las acciones concretas en un cronograma de trabajo. Se trata aquí de estructurar una propuesta de trabajo en una secuencia de acciones o actividades que permitan el óptimo desarrollo del proyecto para el logro de los objetivos propuestos. Una buena planificación contemplará todas las actividades siguiendo una secuencia lógica y cronológica, los plazos de ejecución y los responsables directos de cada una. Se puede utilizar lo que en la literatura técnica se conoce como gráfico de Gantt. Se construye un cronograma de trabajo en un cuadro de doble entrada, donde el eje de las ordenadas registra las actividades y el de las abscisas los tiempos estimados para cada una de ellas. Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 33. SÉPTIMA ETAPA: Especificación de recursos humanos, materiales y financieros La aprobación y el éxito de un proyecto muchas veces depende de la disponibilidad de recursos para acometerlo, estos son aspectos importantes que deben quedar perfectamente definidos en el diseño. Recursos Humanos: Se refiere en general a las personas que se necesita participen para desarrollar el proyecto. 1. Cantidad de personas a participar. 2. Definir los cargos en la jefatura del proyecto y en otros niveles estructurales si estos existieran. 3. Especificar y sobre todo justificar las funciones y roles de cada uno de los participantes, así como sus responsabilidades en términos de los resultados concretos por los que responden y se esperan de ellos. 4. Se incluirá el Currículum Vitae de cada participante, o al menos una síntesis, a fin de que se pueda evaluar su idoneidad para el proyecto. Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 34. SÉPTIMA ETAPA: Especificación de recursos humanos, materiales y financieros Recursos materiales: Se deben definir y calcular todos los materiales, medios tecnológicos u otros y los insumos que en general se necesitarán para el desarrollo del proyecto. En el caso de los recursos tecnológicos debe lograrse una aproximación a su uso más adecuado dentro del proceso de aprendizaje. Recursos financieros: Se trata de determinar los costos en términos de un presupuesto de gastos en valores monetarios de cada uno de los recursos materiales y humanos que se han determinado para el proyecto. Dependiendo de la instancia u organización que aprobará el proyecto, existen normativas específicas para el detalle de los recursos financieros. Por ejemplo: los costos de equipos, papel, libros, reproducción de documentos, salarios de docentes u otro personal necesario, etc. Incluso se acostumbra agregar al presupuesto una partida (generalmente un 10%) para gastos imprevistos o también llamados costos indirectos. Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 35. OCTAVA ETAPA: Evaluación Todo proyecto requiere ser evaluado tanto como proceso en sí, como en términos de resultados. En esta etapa es importante determinar la forma en que el proyecto se evaluará periódicamente y no solamente al final, cuando ya no hay remedio para las desviaciones que durante su ejecución se pudieran presentar. También en esta etapa es necesario describir las técnicas, procedimientos e instrumentos que se utilizarán para la evaluación de proceso y de resultados. Los resultados se miden en función del cumplimiento de los objetivos desde el punto de vista de su efectividad, consideradas sus dos dimensiones de eficiencia y eficacia. El proyecto se ejecuta o ejecutó El proyecto se ejecutó eficientemente si se cumplen eficazmente si se alcanzan los todas las actividades previstas resultados previstos en los en tiempo con un gasto racional objetivos dentro de ciertos de los recursos disponibles patrones de calidad reconocida. Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 36. OCTAVA ETAPA: Evaluación Las dos dimensiones de la evaluación: Evaluación del proceso: El proyecto una vez puesto en práctica o ejecución, es en realidad un proceso educativo planificado, organizado y gestionado para alcanzar ciertos objetivos, lo cual solo se puede comprobar mediante su control y evaluación. La evaluación del proceso pretende comprobar básicamente el cumplimiento de las actividades programadas, la utilización de los recursos, el cumplimiento de los tiempos, entre otros. Puede decirse que se enfoca más a la gestión del proceso que a los resultados de aprendizaje explícitos en los objetivos. Evaluación de los resultados: Esta se refiere básicamente a la comprobación del cumplimiento de los objetivos educativos del proyecto ya visto como proceso educativo ejecutado o en ejecución. Sin ser absolutos, puede decirse que la evaluación del proceso guarda más relación con la comprobación de la eficiencia, así como la evaluación de resultados está más vinculada con la comprobación de la eficacia. Aun cuando ambas constituyen mecanismos de control y evaluación totalmente complementarios y no se puede prescindir de ninguna de ellas. Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 37. OCTAVA ETAPA: Evaluación Procedimientos e Instrumentos de evaluación Definido qué y cómo se va a evaluar, se determinan los procedimientos y elaboran los instrumentos para colectar la información necesaria y se decide quiénes participarán en la evaluación, cómo y cuándo. Algunos procedimientos e instrumentos comunes son: observación, pruebas, entrevistas, encuestas, inventarios, escalas de actitudes, auto evaluaciones, entre otros. Toda evaluación, además de permitir medir y comprobar los resultados referidos al cumplimiento de los objetivos, también permite aprender de los errores y aciertos, actuando como una retroalimentación en interés del perfeccionamiento del proyecto. Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 38. NOVENA ETAPA: Informe final La última etapa se corresponde con la redacción del informe, el cual debe ser realizado con claridad y objetividad. El informe en su estructura básica debe tener una secuencia lógica. A continuación se ofrecen algunas pautas generales: Una sección preliminar que constituye una especie de presentación general del trabajo y comprende: La portada donde aparecerá la institución o instituciones implicadas, el título del proyecto, los participantes, lugar y fecha de elaboración, y en pliego aparte el índice o contenido general del informe. En el cuerpo del informe se desarrolla el problema y su solución. Ha de contener: introducción, planteamiento y justificación del problema, objetivos del proyecto, fundamentación de la solución, actividades desarrolladas según el cronograma, recursos empleados, los resultados concretos alcanzados, conclusiones y recomendaciones. Para no recargar el texto del informe se traslada a una sección separada las referencias bibliográficas y como anexos las tablas detalladas de análisis de la información, gráficos ilustrativos, los instrumentos aplicados para la obtención de datos e información, etc. Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 39. NOVENA ETAPA: Informe final En cuanto a la referencia bibliográfica, corresponde citar la bibliografía básica que se ha revisado para la elaboración del proyecto. Es conveniente anotar todos los libros que en cierta, forma tienen relación con el tema propuesto y que en algún momento pueden servir para su fundamentación teórica. La bibliografía puede estar compuesta de libros, publicaciones periódicas, revistas, periódicos, documentos, conferencias, folletos, Sitios Web, entre otros. La bibliografía se cita en orden alfabético de autores siguiendo alguna de las normas conocidas, por ejemplo, la de la American Psychological Association (APA). Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja
  • 40. BIBLIOGRAFÍA: ALVARADO O. Otoniel. “Gestión de proyectos educativos: lineamiento metodológicos”. UNMSM, Fondo Editorial. Lima Perú, 2005 ISBN: 9972-46-280-3. ATEES. Diseño de proyectos educativos. Metodología de trabajo en los proyectos ATEES. En formato electrónico. ANDER-EGG, E. y AGUILAR, M. J. “Cómo elaborar un proyecto: Guía para diseñar proyectos sociales y culturales”. Editorial HVMANITAS, Buenos Aires, Argentina.2000. ISBN 950-582-256-2. ARENAS, V. José Juan. “Guía general para proyectos de intervención docente”. Facultad de Pedagogía UdeC. Colima, México, 2007. DE CASTILLA URBINA, Miguel. “El Subsistema de la Educación Extraescolar”. Nuevo Diario. Octubre 2006. [Consultado en abril de 2009]. http://impreso.elnuevodiario.com.ni/2006/10/29/opinion/32491. HELY, A. S. M. “Guías Prácticas para la educación extraescolar”. Imprimeries Populaires, Arts graphiques, Ginebra. © Unesco 1966 ED.66/XIII.5/F IEA. “La educación cívica y ciudadanía: Proyecto de educación Cívica de la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo (IEA)”. En formato electrónico. RUIZ CALLEJA, J. M. Dirección y gestión educativa. Editorial ESUMER, Medellín, Colombia. 2004 Propuesta metodológica diseño de proyectos educativos extraescolares – José Manuel Ruiz Calleja