Este documento presenta una introducción a la psicología del aprendizaje. Define el aprendizaje como un proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades y conocimientos como resultado de la experiencia. Explica diferentes enfoques teóricos como el conductismo, cognitivismo y socio-culturalismo, e introduce las teorías del condicionamiento, aprendizaje social, cognitivas y del desarrollo cognitivo de Piaget y Vigotsky. Finalmente, resume las contribuciones de autores clave como Pavlov, Skinner,

1. Psicología del
Aprendizaje
Ps. Jhonattan Zapata Garzón
Especialista en psicología clínica y de la salud

2. Definición
• El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o
modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o
valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación.

3. • El aprendizaje es favorecido por la motivación,
aquel aprendizaje que no genera motivación
con el tiempo se pierde.

4. Definición por enfoques
• Conductismo
Cambio relativamente permanente en la conducta
externo
Como resultado de la experiencia.[Cambio
observable: respuesta]
• Cognitivismo
Cambio relativamente permanente en las asociaciones
o representaciones mentales Como resultado de la
experiencia.[Cambio interno no observable]

5. Enfoques Teóricos del
Aprendizaje
•La Teoría Asociacionista
Estas son las teorías basadas en el conductismo que
postulan el aprendizaje por condicionamiento a través
del modelo de estímulo-respuesta (E---> R).
Se distinguen dos corrientes:

6. Condicionamiento clásico
•Condicionamiento Clásico
• Siendo sus representantes:
• Iván Petróvich Pávlov (1849 - 1936)
• John Broadus Watson (1878- 1958)

7. Condicionamiento Instrumental
u Operante
• Siendo sus representantes
• Clark Leonard Hull
(1884-1952)
• Edward Lee Thorndike
(1874-1949)
• Burrhus Frederic Skinner
(1904-1990)

8. Las Teorías Mediacionales
(cognitivas)
• La importancia de las variables internas.
• El aprendizaje es un proceso de comprensión
creciente de relaciones, en el que las condiciones
externas actúan mediadas por estructuras o
esquemas internos del individuo.
• Se pueden distinguirse múltiples corrientes con
importantes matices diferenciadores:

9. Aprendizaje Social,
Condicionamiento por Imitación
de Modelos
• Albert Bandura (1925)
• Aprendizaje por observación o modelamiento
• Aprendizaje vicario ( aprender observando a los
demás)

10. Teorías Cognitivas
• Dentro de la línea cognitiva distinguiremos a su vez varias corrientes:
• Teoría de la Gestalt
Köhler, Koffka y Werthelmer y kurt Lewin ( psicólogos alemanes)
El Enfoque Gestáltico es un enfoque holístico; es decir, que percibe a los objetos,
y en especial a los seres vivos, como totalidades.
el concepto de "Insight" es el momento en que la percepción se acomoda a la
estructura.
ejemplo:
«antes se aprendía primero a conocer las letras, luego las silabas y después las
palabras y finalmente, las frases. Desde la gestalt en cambio, se aprenden
inicialmente las frases, luego se descomponen en palabras estas en silabas y
finalmente se descubren y aprenden las letras.»
el todo es más que la suma de las partes

11. teoría Genético-Cognitiva
• Siendo sus principales representantes:
• Jean William Fritz Piaget ( 1896-1980)
• David Paul Ausubel ( 1918-2008)
• Jerome Seymour Bruner ( 1915)

12. Jean William Fritz Piaget
• La teoría Jean Piaget señala las distintas etapas del
desarrollo intelectual ( desde sus orígenes neonatos
hasta el pensamiento adulto)
• Estadio sensorio-motor (Nacimiento – 2 años)
• Estadio pre-operacional (2 a 7 años)
• Estadio de las operaciones concretas (7 a 12 años)
• Estadio de las operaciones formales (desde los 12
años adelante)

13. David Paul Ausubel
• Aprendizaje significativo
Es el proceso a través del cual una nueva información (un
nuevo conocimiento) se relaciona de manera no arbitraria con
la estructura cognitiva de la persona que aprende, es decir se
relaciona con la información que ya posee.
La relación no es con cualquier aspecto de la estructura
cognitiva sino con conocimientos específicamente relevantes a
los que Ausubel llama subsumidores.

14. • Aprendizaje mecánico: Contrariamente al aprendizaje
significativo, se produce cuando no existen preconceptos
arbitrariamente,
adecuados, de
almacenada
conocimientos previos, un
sin interactuar
ejemplo de ello sería
tal forma que la nueva información es
con
el
aprendizaje de fórmulas matemáticas.
• Este tipo de aprendizaje solo apela a la memoria.
• Es un aprendizaje poco perdurable por lo que esta sometido
a una alta taza del olvido.
• Aprendizaje significativo: La información contenido
debe ser potencialmente significativa para el individuo. El
aprendizaje significativo ocurre, cuando una información “se
conecta” con un concepto relevante pre-existente en la
estructura cognitiva...”.

15. • Proceso de la adquisición de la nueva información:
• Asimilación
• Relación
• Organización
• Tipos básicos de aprendizaje significativo
• Aprendizaje de representaciones: Relación entre el
símbolo y objeto de referencia ( el sonido «perro» lo
relaciona con un perro que el conoce en concreto).
• Aprendizaje de conceptos: A medida que adquiere
vocabulario o significados a los mismos símbolos, se
limitan atributos de criterios ( atribuir el sonido «perro» a
distintos animales que comparten dichos atributos).

16. • Aprendizaje de proposiciones: Va más allá de la simple
asimilación de lo que representan las palabras,
combinadas o aisladas. Implica la combinación y relación
de varias palabras las cuales constituyen un referente
unitario, luego estas se combinan y producen un nuevo
significado que es asimilado a la estructura cognitiva. ( el
perro es un animal, por tanto un ser vivo, debe tener
claro los conceptos de perro, animal y ser vivo.)

17. Aprendizaje por
descubrimiento
Jerome Seymour Bruner
Esta teoría se basa en propiciar la participación
activa del individuo durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje, a partir de la consideración
de que un aprendizaje efectivo depende,
básicamente, de que un problema real se presente
como un reto para la inteligencia del alumno,
motivándolo a enfrentar su solución, y aún a ir más
allá.

18. • Representación actuante (enactiva): Se aprende actuando,
imitando y manipulando objetos ( estadio sensomotor).
• Representación icónica: Consiste en representar, asociar y
aprendan
( estadio
relacionar la información que se desea que
mediante la utilización de imágenes u objetos
preoperacional).
• Representación simbólica: Se vale de los símbolos para
representar el mundo. Esos símbolos son a menudo
abstracciones, que no tienen porqué copiar la realidad. Por
medio de esos símbolos, los hombres pueden hipotetizar
sobre objetos nunca vistos. hace uso de la palabra escrita y
hablada.

19. (TEORÍA SOCIO-CULTURALISTA
DEL APRENDIZAJE)
Lev Semiónovich Vygotsky (1896-1934)
• La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya
trae consigo un código genético o 'línea natural del
desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en
función de aprendizaje, en el momento que el individuo
interactúa con el medio ambiente.
• Este es un proceso interactivo, en el que la acción parte del
sujeto, pero a la vez, está determinada por el mundo
exterior

20. • El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los
instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de
internalizarlas y transformarlas mentalmente.
• El entorno social influye en la cognición por medio de sus "
instrumentos", es decir, sus objetos culturales (autos,
máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias,
escuelas).