Este documento describe los fundamentos, desarrollo psicomotor y procesos cognitivos en niños, adolescentes y adultos mayores con alguna discapacidad. Resume las principales corrientes de la psicomotricidad como el psicoanálisis, Wallon, Piaget y otros, y explica conceptos como esquema corporal, habilidades motrices, dimensiones corporales y el sistema psicomotor humano propuesto por Da Fonseca.

1. PSICOMOTRICIDAD Y
DESARROLLO PSICOMOTOR
Ft. Sandra Morales Otero

2. UNIDAD DE
COMPETENCIA: Describe
los fundamentos, desarrollo
psicomotor y procesos
cognitivos en niños,
adolescentes y adultos
mayores con alguna
discapacidad.

3. Fundamentos:
principales
corrientes

4. •Fundamento = estudios psicológicos y
fisiológicos
Movimiento
Funciones
Mentales
Formación de
la personalidadAprendizaje

5. BERRUENZO (1994)
• Finales del siglo XIX: descubrimientos de la fisiología
nerviosa.
• Principios del siglo XX: la necesidad de percibir al ser
humano como una unidad.
• El conocimiento sobre el ser humano se amplía, surgen
nuevos conceptos y/o se modifican los ya existentes
relacionados con su ser y actuar.

6. • Se da una situación propicia en la que convergen al menos
tres corrientes científicas con aportaciones importantes:
La patología cerebral
La neurofisiología
Término psicomotricidad
(Dupré, 1905).

7. • La neuropsiquiatría infantil
(Dupré 1907): Identifica la
inmadurez, retraso o detención
de desarrollo de un sistema,
como posible causa de la
presencia de un trastorno
motor
Pone de relieve el paralelismo existente entre la
actividad psíquica y la motriz

8. •Psicoanálisis: da al
cuerpo una importancia
nueva, acepta que
posee además de su
existencia objetiva una
realidad fantasmática.

9. HENRY WALLON (1925)
1. Enfatiza el desarrollo emocional del
niño y el tono muscular
2. Hace referencia a la noción de
unidad funcional, biológica de la
persona humana
3. Resalta la importancia del
movimiento en el desarrollo
psicológico del niño

10. •El “desplazamiento del espacio” puede
adoptar tres formas
1.Pasivo-exógeno: reflejos de equilibrio,
reacciones a la gravedad.
2.Desplazamientos corporales “activos o
autógenos”
3.Reacciones posturales: Se manifiestan en el
lenguaje corporal

11. •Gourevitch y Ozeretski (1930) El trabajo de
Kretschmer, sirve de base para el estudio de las
constituciones psicomotrices.
•Guilmain, (1935): apoyándose en los postulados de
Wallon y concordancias psicomotoras, realiza el
primer método de evaluación psicomotriz.

12. •Ajuriaguerra: inserta elementos del psicoanálisis.
•Psicobiología: Psiquismo y motricidad como
expresión de las relaciones del individuo y del
medio.

13. PIAGET: LA ACTIVIDAD MOTRIZ
1. Punto de partida del
desarrollo de la inteligencia
2. La actividad motora y la
actividad psíquica no son
realidades extrañas
3. El dinamismo motor

14. • Lapierre y Aucouturier originan la psicomotricidad
relacional, que parte de la insatisfacción de los
planteamientos de la gimnasia y el deporte, y resaltan la
función del movimiento como elemento insustituible del
desarrollo infantil.

15. • Lapierre desarrolla una corriente
dirigida a los individuos adultos
que en la actualidad se llama
análisis corporal.

16. • Destacan las aportaciones de: Boucher y Jean Le Boulch
(Psicocinética), Aucouturier (Práctica Psicomotriz), André
Lapierre (Psicomotricidad Relacional y Análisis Corporal),
Bergès (imitación del gesto y Relajación), Da Fonseca
(Sistema Psicomotor Humano).

17. • En los 70’s, la psicomotricidad accede al
ámbito educativo vinculada a la
Educación Especial
• Siglo XXI: las investigaciones,
publicaciones, talleres y centros de
formación que surgen a finales del siglo
pasado, se acrecientan y fortalecen en
todo el mundo.

18. CONCEPTO DE PSICOMOTRICIDAD
El vocablo psicomotricidad, alude a la unión de dos
nociones.
• El prefijo “psico”, derivado del griego fijxo: alma o actividad
mental.
• El sustantivo motricidad: algo que es motor, que produce y
tiene movimiento.

19. Desde el punto de vista pedagógico
Conlleva una actividad intencional, volitiva, que progresa
Maduración física y psíquicamente
Permite el domino de los movimientos de las diferentes
partes del cuerpo

20. ALGUNAS DEFINICIONES
• Destrooper (1975): no es la expresión de dos dominios sobrepuestos,
solapados, sino de una unidad funcional, traducción de la unidad y de
la globalidad del ser.
• Bucher (1976): estudio de los diferentes elementos que requieren
datos perceptivo-motrices, en el terreno de la representación
simbólica, pasando por toda la organización corporal, tanto a nivel
práctico esquemático, así como en la integración progresiva de las
coordenadas temporales y espaciales de la actividad.

21. • Abbadie (1977): técnica que favorece el descubrimiento del
cuerpo propio, de sus capacidades en el orden de los
movimientos, descubrimiento de los otros y del medio, de
su entorno.
• Quirós y Schrager (1979): educación o reeducación del
movimiento, o por medio del movimiento, que procura una
mejor utilización de las capacidades psíquicas.

22. • Muniaín (1997): disciplina
educativa/reeducativa/terapéutica, concebida como diálogo,
que considera al ser humano como una unidad
psicosomática, y que actúa sobre su totalidad por medio del
cuerpo y del movimiento.

23. EL CONCEPTO INVOLUCRA LOS SIGUIENTES
ASPECTOS:
• Movimiento
• Unidad psicosomática
• Progresos y adquisiciones motrices
• Reconoce al “otro”, como un ser individual,
autónomo y social, con inteligencia y
voluntad.
• Valora aspectos evolutivos

24. • Su esencia y actuación se describe
en la definición presentada en el
Foro Europeo de Psicomotricidad
(1966):
“…integra las interacciones,
cognitivas, emocionales,
simbólicas y sensoriomotrices en
la capacidad de ser y de
expresarse en un contexto
psicosocial. La psicomotricidad,
así definida, desempeña un papel
fundamental en el desarrollo

25. FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS DE LA
PSICOMOTRICIDAD

26. BOSCAINI REFIERE QUE SE PRESENTAN DOS
PROCESOS NECESARIOS Y SIGNIFICATIVOS
PARA SU DESARROLLO ARMÓNICO:
1. Orgánico-madurativo
2. Relacional y ambiental o psicosocial

27. •El aprendizaje motor, se
realiza de forma inconsciente
•Cuando se memorizan
secuencias de movimiento,
una parte puede ser explícito
•El aprendizaje por imitación
es en gran parte explícito y
consciente.

28. En el cerebro, este aprendizaje depende de ciertas estructuras
que tienen una función específica:
1. El aprendizaje motor condicional
depende de las áreas corticales
motrices y premotrices.

29. 2. Adaptación y adquisición de un condicionamiento:
relacionadas con el cerebelo.
3. La adquisición de un contexto prefrontal y de los ganglios
del cortex, que intervienen también en la adquisición de
secuencias motrices y de señales identificadas con la
recompensa.

30. LA CORTEZA CEREBRAL Y LOS HEMISFERIOS CEREBRALES,
CADA UNO DE ELLOS TIENE FUNCIONES ESPECÍFICAS:
Favorece las
experiencias viso
espaciales
experiencias
corporales
El hemisferio
izquierdo o mayor:
Funciones
lingüísticas, lógicas
y racionales,
Pensamiento
operatorio concreto
e hipotético
deductivo

31. CONCEPTO PROPIO
DEL CUERPO
Preoperatori
o concreto
Perceptiv
o motor
Senso
motor
ORGANIZACIÓN
HEMISFERIO
DERECHO
SENSACIONES
VISUALES
TÁCTILES
PROPIOCEPTIVAS
EXPERIENCIAS

32. •Valoriza al cuerpo en movimiento y en relación con
el medio
•Favorece la organización de las funciones
psicomotoras y mentales

33. “Las actividades psicomotoras son
expresiones del hemisferio derecho”
Ayudar al niño a que
utilice el otro
hemisferio
Permitirle integrar
experiencias corporales
afectivas y no verbales con
las conscientes y verbales
Objetivo
final
Lograr la autonomía,
como aprendizajes
reales, respetando sus
características
personales y evolutivas

34. Ámbitos de la psicomotricidad
• Abrir vías nerviosas que transmitan al cerebro el
mayor numero de información
Sensomotricidad
• Integrar la información en esquemas perceptivos que
den sentido y unidad a la información disponiblePerceptomotricidad
• Educar la capacidad representativa y simbólicaIdeomotricidad
Debe trabajar sobre tres aspectos

35. • Orientaciones de la práctica psicomotriz.
Educativa Terapéutica
Motricidad
reeducativa

36. Objetivos de la psicomotricidad
Actividades a
DESARROLLAR
mediante
MOVIMIENTO
POSTURA,
ACCIÓN Y EL
GESTO,
INTERACCIÓN
Formación de
ESQUEMA
CORPORAL y
SOCIALIZACIÓN
DEL NIÑO OBJETIV
O
ESPECÍFI
CO

37. Objetivos generales
Sentir y
experimentar
el propio
cuerpo Descubrir el
placer
sensoriomtriz y
emocional
Ser
capaces de
adoptar
actitudes
posturales
Favorecer la
adquisición de
habilidades
senso –
perceptivas –
motoras
Orientarse de
forma
paulatina en
su propio
cuerpo
Tomar
concienci
a del
tiempo
Controlar
comportamien
to
Adoptar
conductas
socialmente
favorables

38. Contenidos de la psicomotricidad
La psicomotricidad:
1. Implica los procesos que coordinan y ordenan los
resultados de las estructuras.
2. Incide en el individuo, a partir del cuerpo y su acción.
3. Parte de la globalidad del ser humano, para intervenir.

39. Según Comellas i Carbó, la psicomotricidad se divide en:
1. Gruesa
• Dominio corporal dinámico => coordinación general, equilibrio,
ritmo, coordinación viso – motriz
• Dominio corporal estático => tonicidad, autocontrol, respiración y
relajación
2. Fina
• Coordinación visomanual, fonética, motricidad facial y gestual
3. Esquema corporal
• Conocimiento de las partes del cuerpo, eje corporal y
lateralización

40. Habilidades motrices
• Parten de los reflejos –
movimientos involuntarios
• Capacidad adquirida por
aprendizaje de producir
resultados previstos con el
máximo de certeza y
frecuentemente, con el mínimo
desperdicio de tiempo, energía
o de ambas cosas.
Control
corporal
Locomoción
Manipulación
Habilidades
genéricas
Habilidades
específicas

41. Dimensiones corporales de la
psicomotricidad
El cuerpo que se mueve
El cuerpo que conoce
El cuerpo que se relaciona
El cuerpo que siente

42. Sistema psicomotor humano (Víctor Da
Fonseca)
• Propuesta
• Abarca habilidades motrices, aspectos cognitivos, sociales
y afectivos
• Se construye a partir del CONTROL TÓNICO, hasta
alcanzar el DOMINIO PRÁXICO ESPECIALIZADO
• Sistema complejo

43. • Integrado por:
1.Tono
2.Equilibrio
3.Lenguaje
4.Lateralización
5.Somatognosis
6.Estructuración espacio – temporal
7.Praxia gruesa y fina

44. Propiedades del sistema psicomotor
humano
Totalidad
interdependencia
Jerarquía Equilibrio
Intercambio
Autorregulación Adaptabilidad
Equifinalidad

45. Elementos básicos del sistema psicomotor
humano
Movimient
o Humano
Praxias
Cuerpo
Human
o