El documento describe la atención educativa de los niños con discapacidad visual. Explica que la discapacidad visual se define como cualquier restricción para realizar actividades consideradas normales. También detalla algunas sugerencias de adecuaciones curriculares como ampliar exámenes y facilitar lecturas, así como la importancia de los servicios de apoyo y el material educativo táctil y sonoro para estos estudiantes. Además, enfatiza la necesidad de actitudes de cooperación en el aula hacia los niños con discapacidad visual.
El documento describe la atención educativa de los niños con discapacidad visual. Explica que la discapacidad se define como cualquier restricción causada por el entorno social o económico. También ofrece sugerencias para adecuaciones curriculares como ampliar exámenes y usar tutorías entre compañeros. Además, destaca la importancia de detectar problemas visuales específicos y proporcionar materiales y actitudes de apoyo para la inclusión de estos estudiantes.
UNID. 2 LA DISLEXIA COMO UNA BARRERA DE ACCESO AL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPAC...Azucena Garcia Garcia
Este documento describe las características de los estudiantes con dislexia y el proceso de evaluación psicopedagógica. Los estudiantes con dislexia a menudo tienen dificultades con la lectura, ortografía, coordinación motriz y comprensión del tiempo. La evaluación debe identificar las capacidades y dificultades del estudiante mediante entrevistas con padres, maestros y el estudiante, así como pruebas de lectura e inteligencia para determinar las adaptaciones curriculares necesarias.
El documento describe las necesidades educativas especiales (NEE) en México. Define las NEE como mayores dificultades para aprender que otros niños de la misma edad, debido a factores internos, familiares o de aprendizaje. Identificar las NEE es el primer paso para determinar la ayuda necesaria. Proporciona estadísticas sobre el número de estudiantes con diferentes discapacidades o condiciones atendidos por la educación especial en México.
Este documento trata sobre las necesidades educativas especiales. Explica que algunos estudiantes pueden tener necesidades educativas mayores que sus compañeros para acceder a los aprendizajes esperados para su edad. Las necesidades educativas especiales pueden ser temporales o permanentes y debidas a causas físicas, psíquicas u otras situaciones de inadaptación. El documento también describe algunas necesidades educativas comunes como discapacidades auditivas o visuales, dislexia, discalculia y déficits de atención, así como recomendaciones
Este documento resume conceptos clave de la educación especial, incluyendo definiciones de discapacidad, necesidades educativas especiales, estrategias de inclusión, y la historia y objetivos de la educación especial. También describe diferentes enfoques de educación especial como salones de clases inclusivos, salones de clases de educación especial, y colocación fuera del distrito.
Alumnos con NEE con o sin Discapacidad y /o Aptitudes Sobresalienteshaydeecm73
El documento discute el papel de las escuelas regulares en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes, incluidos aquellos con discapacidades o aptitudes sobresalientes. Señala que las escuelas deben modificar su organización y enseñanza para adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes. También explica que la educación especial se refiere no solo a estudiantes con discapacidades, sino también a aquellos con dificultades de aprendizaje o problemas de comportamiento o adaptación social. Define varios tipos de discapacidad y
Software Educativo y las Necesidades Educativas Especialesgrecou
El documento habla sobre las necesidades educativas especiales y las adaptaciones curriculares. Define las necesidades educativas especiales como dificultades en el aprendizaje debido a problemas cognitivos, físicos, emocionales o socioculturales. Explica diferentes tipos de discapacidad como motora, visual, auditiva y cognitiva. También describe adaptaciones curriculares como de acceso, físico y significativas que modifican objetivos y contenidos para satisfacer las necesidades de cada estudiante.
El documento describe la atención educativa de los niños con discapacidad visual. Explica que la discapacidad se define como cualquier restricción causada por el entorno social o económico. También ofrece sugerencias para adecuaciones curriculares como ampliar exámenes y usar tutorías entre compañeros. Además, destaca la importancia de detectar problemas visuales específicos y proporcionar materiales y actitudes de apoyo para la inclusión de estos estudiantes.
UNID. 2 LA DISLEXIA COMO UNA BARRERA DE ACCESO AL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPAC...Azucena Garcia Garcia
Este documento describe las características de los estudiantes con dislexia y el proceso de evaluación psicopedagógica. Los estudiantes con dislexia a menudo tienen dificultades con la lectura, ortografía, coordinación motriz y comprensión del tiempo. La evaluación debe identificar las capacidades y dificultades del estudiante mediante entrevistas con padres, maestros y el estudiante, así como pruebas de lectura e inteligencia para determinar las adaptaciones curriculares necesarias.
El documento describe las necesidades educativas especiales (NEE) en México. Define las NEE como mayores dificultades para aprender que otros niños de la misma edad, debido a factores internos, familiares o de aprendizaje. Identificar las NEE es el primer paso para determinar la ayuda necesaria. Proporciona estadísticas sobre el número de estudiantes con diferentes discapacidades o condiciones atendidos por la educación especial en México.
Este documento trata sobre las necesidades educativas especiales. Explica que algunos estudiantes pueden tener necesidades educativas mayores que sus compañeros para acceder a los aprendizajes esperados para su edad. Las necesidades educativas especiales pueden ser temporales o permanentes y debidas a causas físicas, psíquicas u otras situaciones de inadaptación. El documento también describe algunas necesidades educativas comunes como discapacidades auditivas o visuales, dislexia, discalculia y déficits de atención, así como recomendaciones
Este documento resume conceptos clave de la educación especial, incluyendo definiciones de discapacidad, necesidades educativas especiales, estrategias de inclusión, y la historia y objetivos de la educación especial. También describe diferentes enfoques de educación especial como salones de clases inclusivos, salones de clases de educación especial, y colocación fuera del distrito.
Alumnos con NEE con o sin Discapacidad y /o Aptitudes Sobresalienteshaydeecm73
El documento discute el papel de las escuelas regulares en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes, incluidos aquellos con discapacidades o aptitudes sobresalientes. Señala que las escuelas deben modificar su organización y enseñanza para adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes. También explica que la educación especial se refiere no solo a estudiantes con discapacidades, sino también a aquellos con dificultades de aprendizaje o problemas de comportamiento o adaptación social. Define varios tipos de discapacidad y
Software Educativo y las Necesidades Educativas Especialesgrecou
El documento habla sobre las necesidades educativas especiales y las adaptaciones curriculares. Define las necesidades educativas especiales como dificultades en el aprendizaje debido a problemas cognitivos, físicos, emocionales o socioculturales. Explica diferentes tipos de discapacidad como motora, visual, auditiva y cognitiva. También describe adaptaciones curriculares como de acceso, físico y significativas que modifican objetivos y contenidos para satisfacer las necesidades de cada estudiante.
El documento describe diferentes tipos de discapacidad como auditiva, visual, física e intelectual, y ofrece recomendaciones para trabajar con estudiantes que las presentan en el aula, como desarrollar su autoestima, utilizar material gráfico y lenguaje de señas. También aborda necesidades educativas especiales que no implican discapacidad, como problemas de aprendizaje y de habla, y explica estrategias para apoyar a estos estudiantes. Por último, detalla programas y servicios de educación especial así como las funciones del
Este documento presenta un resumen del curso de Necesidades Educativas Especiales (NEE) de 72 períodos divididos en 18 sesiones y 3 evaluaciones. Explica conceptos clave como integración escolar, identificación de NEE, enfoques teóricos y las alternativas educativas chilenas para estudiantes con NEE como proyectos de integración y escuelas especiales. También describe los tipos de necesidades educativas como discapacidades, problemas de aprendizaje y talentos, así como la importancia de la evaluación psicoped
Este documento define varios tipos de necesidades educativas. Define las necesidades educativas como los medios necesarios para educar a estudiantes que no pueden progresar hacia la autonomía e integración social con los medios habituales de la escuela ordinaria. Define las necesidades intelectuales como limitaciones en el funcionamiento intelectual y conducta adaptativa. Define las necesidades de acceso como las necesidades de estudiantes con deficiencias que requieren materiales y adaptaciones especiales para permitir la máxima autonomía e interacción posible. Finalmente, define las necesidades em
El documento describe los conceptos clave de la educación especial, incluyendo sus objetivos, historia, tipos de integración e integración, estrategias de apoyo para estudiantes en salones regulares, y diferentes tipos de discapacidades y dificultades de aprendizaje. También explora temas como la metacognición, las relaciones psicosociales, y actividades de aprendizaje cooperativo en educación especial.
Este documento describe las características del alumnado con dislexia. Explica que la dislexia es un trastorno específico del aprendizaje de la lectura de base neurobiológica que afecta a la decodificación fonológica y el reconocimiento de palabras. Afecta a entre el 2-8% de los estudiantes y se manifiesta en dificultades con la lectura, escritura, deletreo y matemáticas. Las causas de la dislexia incluyen factores genéticos y neurológicos.
Este documento trata sobre la inclusión de niñas y niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en Tapachula, Chiapas. Justifica la necesidad de capacitar a la sociedad sobre el TEA para que puedan incluir a estas personas. Presenta los objetivos, supuestos y marco teórico de la investigación. Incluye información sobre el TEA, las acciones para crear conciencia sobre este tema y las teorías relevantes. El documento provee el contexto y fundamento para la investigación propuesta.
Este documento describe las necesidades educativas especiales (NEE) y cómo abordarlas. Define las NEE y explica que surgen de deficiencias que afectan el aprendizaje. Describe diferentes tipos de NEE, tanto transitorias como permanentes. Explica que las escuelas deben proporcionar apoyo especializado a los estudiantes con NEE y adoptar un enfoque inclusivo para brindar una educación de calidad a todos.
El documento habla sobre la educación inclusiva y las necesidades educativas especiales. Explica que la educación inclusiva significa que las escuelas deben atender a todos los estudiantes sin importar sus condiciones. También describe varios trastornos de aprendizaje como la dislexia, discalculia y discapacidades, e indica que los estudiantes con necesidades educativas especiales requieren apoyos adaptados a sus necesidades individuales para tener éxito en el aprendizaje.
Capitulo 11: Educación Prader Willi - Marta Albert García - AESPWdavidpastorcalle
El documento describe los desafíos educativos de los estudiantes con síndrome de Prader-Willi y estrategias para apoyarlos. Explica que estos estudiantes tienen dificultades con el hambre intensa, la atención y el aprendizaje, pero destacan en la memoria a largo plazo y el aprendizaje visual. Recomienda limitar su acceso a la comida, usar apoyos visuales, y enfocarse en el desarrollo de habilidades sociales y motoras finas.
Detección de alumnos con necesidades educativas especiales INNOVACION2014
Este documento describe el proceso de detección de alumnos con necesidades educativas especiales en el aula regular. Explica que un alumno tiene NEE cuando presenta mayores dificultades que sus compañeros para acceder a los aprendizajes del currículo. Luego detalla algunos tipos de discapacidades como auditiva, intelectual, motora y visual, y condiciones como TDAH y autismo. Finalmente, resume las etapas del proceso de detección: evaluación inicial, evaluaciones más profundas y solicitud de evaluación psicopedagó
Este documento presenta un resumen del noticiario realizado por un equipo sobre la identificación de las necesidades educativas especiales asociadas a las capacidades y aptitudes sobresalientes en niños de educación básica. El noticiario define a los niños con CAS, describe sus características e incluye entrevistas a expertos sobre su evaluación e intervención. Se explica que los maestros juegan un papel clave en la detección inicial y que existen tres fases en el proceso de identificación: detección, evaluación psicopedagógica
Este documento proporciona varias estrategias para enseñar a alumnos con el Síndrome de Cornelia de Lange. 1) Sugieren crear un ambiente estructurado, predecible y tranquilo, así como introducir nuevas experiencias de forma gradual. 2) Recomiendan dar a los alumnos tiempo suficiente para procesar información y responder. 3) Proponen usar experiencias concretas de aprendizaje y equipamiento adaptado cuando sea necesario.
Presentación del Proyecto ALCANZA - Atendiendo la Diversidad Dentro De un Amb...guest072ec463
Este módulo pretende proveer más información a los educadores de la niñez temprana, sobre el concepto diversidad. Se presenta información dirigida a fomentar el entendimiento de la inclusión de los niños con particularidades y las formas de cómo atenderles dentro de un ambiente inclusivo.
Este documento trata sobre la inclusión educativa de los niños con necesidades educativas especiales. Explica que estos niños requieren apoyos educativos específicos debido a discapacidades o trastornos graves. Relata la evolución histórica de la educación especial de ser segregada a ser inclusiva. Describe las diferentes discapacidades y necesidades y recomienda estrategias para apoyar a estos niños en entornos regulares.
Este documento describe el proceso de detección de alumnos con necesidades educativas especiales en el aula regular. Explica que las NEE pueden estar asociadas a discapacidades como discapacidad intelectual, auditiva, motora o visual, entre otras. Además, detalla los tres pasos del proceso de detección: 1) evaluación inicial o diagnóstica, 2) evaluaciones más profundas y 3) solicitud de evaluación psicopedagógica.
Este documento habla sobre las necesidades educativas especiales (NEE), definidas como problemas de aprendizaje que requieren atención específica. Explica que las NEE pueden ser transitorias o permanentes. También describe brevemente la historia de la educación especial, las clasificaciones de NEE, y provee estadísticas sobre la cantidad de escuelas de integración en Chile y la prevalencia de discapacidad.
Taller determinación y atención de las necesidades educativas especialesKaren Martín Trejo
Taller para impartir a los maestros o alumnos que están inmersos en la educación de una persona con Necesidades Educativas Especiales con o sin discapacidad.
El documento describe el proceso de identificación y valoración de las necesidades educativas especiales (NEE) de los alumnos. Explica que este proceso comienza con la evaluación psicopedagógica, la cual analiza las características del alumno y su contexto para determinar sus NEE. Luego, sobre la base de este informe y otros documentos, se toma la decisión de escolarización del alumno, la cual puede ser en un centro ordinario, con apoyos o en un centro específico de educación especial. Finalmente, se evalú
Este documento define la educación especial como la educación destinada a personas con discapacidades transitorias o permanentes o con aptitudes sobresalientes. Explica que la educación especial busca integrar a estos estudiantes en escuelas regulares mediante métodos especializados o satisfacer sus necesidades básicas de aprendizaje si no pueden integrarse. También describe dos opciones para la atención de estos estudiantes: los Centros de Atención Múltiple y las Unidades de Apoyo a la Escuela Regular.
NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO DEL ALUMNADO EN EDUCACIÓN INFANTIL...UNIVERSIDAD DE HUELVA
Este documento introduce las necesidades específicas de apoyo educativo que pueden presentar los estudiantes en educación infantil. Explica que se desarrollarán algunas de estas necesidades en grupos pequeños, como limitaciones en la movilidad, trastornos de conducta, trastornos del desarrollo general y altas capacidades. Además, establece las bases legales que definen a los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo y explica algunas de estas necesidades con más detalle, como los trastornos por déficit de at
El documento describe diferentes tipos de discapacidad como auditiva, visual, física e intelectual, y ofrece recomendaciones para trabajar con estudiantes que las presentan en el aula, como desarrollar su autoestima, utilizar material gráfico y lenguaje de señas. También aborda necesidades educativas especiales que no implican discapacidad, como problemas de aprendizaje y de habla, y explica estrategias para apoyar a estos estudiantes. Por último, detalla programas y servicios de educación especial así como las funciones del
Este documento presenta un resumen del curso de Necesidades Educativas Especiales (NEE) de 72 períodos divididos en 18 sesiones y 3 evaluaciones. Explica conceptos clave como integración escolar, identificación de NEE, enfoques teóricos y las alternativas educativas chilenas para estudiantes con NEE como proyectos de integración y escuelas especiales. También describe los tipos de necesidades educativas como discapacidades, problemas de aprendizaje y talentos, así como la importancia de la evaluación psicoped
Este documento define varios tipos de necesidades educativas. Define las necesidades educativas como los medios necesarios para educar a estudiantes que no pueden progresar hacia la autonomía e integración social con los medios habituales de la escuela ordinaria. Define las necesidades intelectuales como limitaciones en el funcionamiento intelectual y conducta adaptativa. Define las necesidades de acceso como las necesidades de estudiantes con deficiencias que requieren materiales y adaptaciones especiales para permitir la máxima autonomía e interacción posible. Finalmente, define las necesidades em
El documento describe los conceptos clave de la educación especial, incluyendo sus objetivos, historia, tipos de integración e integración, estrategias de apoyo para estudiantes en salones regulares, y diferentes tipos de discapacidades y dificultades de aprendizaje. También explora temas como la metacognición, las relaciones psicosociales, y actividades de aprendizaje cooperativo en educación especial.
Este documento describe las características del alumnado con dislexia. Explica que la dislexia es un trastorno específico del aprendizaje de la lectura de base neurobiológica que afecta a la decodificación fonológica y el reconocimiento de palabras. Afecta a entre el 2-8% de los estudiantes y se manifiesta en dificultades con la lectura, escritura, deletreo y matemáticas. Las causas de la dislexia incluyen factores genéticos y neurológicos.
Este documento trata sobre la inclusión de niñas y niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en Tapachula, Chiapas. Justifica la necesidad de capacitar a la sociedad sobre el TEA para que puedan incluir a estas personas. Presenta los objetivos, supuestos y marco teórico de la investigación. Incluye información sobre el TEA, las acciones para crear conciencia sobre este tema y las teorías relevantes. El documento provee el contexto y fundamento para la investigación propuesta.
Este documento describe las necesidades educativas especiales (NEE) y cómo abordarlas. Define las NEE y explica que surgen de deficiencias que afectan el aprendizaje. Describe diferentes tipos de NEE, tanto transitorias como permanentes. Explica que las escuelas deben proporcionar apoyo especializado a los estudiantes con NEE y adoptar un enfoque inclusivo para brindar una educación de calidad a todos.
El documento habla sobre la educación inclusiva y las necesidades educativas especiales. Explica que la educación inclusiva significa que las escuelas deben atender a todos los estudiantes sin importar sus condiciones. También describe varios trastornos de aprendizaje como la dislexia, discalculia y discapacidades, e indica que los estudiantes con necesidades educativas especiales requieren apoyos adaptados a sus necesidades individuales para tener éxito en el aprendizaje.
Capitulo 11: Educación Prader Willi - Marta Albert García - AESPWdavidpastorcalle
El documento describe los desafíos educativos de los estudiantes con síndrome de Prader-Willi y estrategias para apoyarlos. Explica que estos estudiantes tienen dificultades con el hambre intensa, la atención y el aprendizaje, pero destacan en la memoria a largo plazo y el aprendizaje visual. Recomienda limitar su acceso a la comida, usar apoyos visuales, y enfocarse en el desarrollo de habilidades sociales y motoras finas.
Detección de alumnos con necesidades educativas especiales INNOVACION2014
Este documento describe el proceso de detección de alumnos con necesidades educativas especiales en el aula regular. Explica que un alumno tiene NEE cuando presenta mayores dificultades que sus compañeros para acceder a los aprendizajes del currículo. Luego detalla algunos tipos de discapacidades como auditiva, intelectual, motora y visual, y condiciones como TDAH y autismo. Finalmente, resume las etapas del proceso de detección: evaluación inicial, evaluaciones más profundas y solicitud de evaluación psicopedagó
Este documento presenta un resumen del noticiario realizado por un equipo sobre la identificación de las necesidades educativas especiales asociadas a las capacidades y aptitudes sobresalientes en niños de educación básica. El noticiario define a los niños con CAS, describe sus características e incluye entrevistas a expertos sobre su evaluación e intervención. Se explica que los maestros juegan un papel clave en la detección inicial y que existen tres fases en el proceso de identificación: detección, evaluación psicopedagógica
Este documento proporciona varias estrategias para enseñar a alumnos con el Síndrome de Cornelia de Lange. 1) Sugieren crear un ambiente estructurado, predecible y tranquilo, así como introducir nuevas experiencias de forma gradual. 2) Recomiendan dar a los alumnos tiempo suficiente para procesar información y responder. 3) Proponen usar experiencias concretas de aprendizaje y equipamiento adaptado cuando sea necesario.
Presentación del Proyecto ALCANZA - Atendiendo la Diversidad Dentro De un Amb...guest072ec463
Este módulo pretende proveer más información a los educadores de la niñez temprana, sobre el concepto diversidad. Se presenta información dirigida a fomentar el entendimiento de la inclusión de los niños con particularidades y las formas de cómo atenderles dentro de un ambiente inclusivo.
Este documento trata sobre la inclusión educativa de los niños con necesidades educativas especiales. Explica que estos niños requieren apoyos educativos específicos debido a discapacidades o trastornos graves. Relata la evolución histórica de la educación especial de ser segregada a ser inclusiva. Describe las diferentes discapacidades y necesidades y recomienda estrategias para apoyar a estos niños en entornos regulares.
Este documento describe el proceso de detección de alumnos con necesidades educativas especiales en el aula regular. Explica que las NEE pueden estar asociadas a discapacidades como discapacidad intelectual, auditiva, motora o visual, entre otras. Además, detalla los tres pasos del proceso de detección: 1) evaluación inicial o diagnóstica, 2) evaluaciones más profundas y 3) solicitud de evaluación psicopedagógica.
Este documento habla sobre las necesidades educativas especiales (NEE), definidas como problemas de aprendizaje que requieren atención específica. Explica que las NEE pueden ser transitorias o permanentes. También describe brevemente la historia de la educación especial, las clasificaciones de NEE, y provee estadísticas sobre la cantidad de escuelas de integración en Chile y la prevalencia de discapacidad.
Taller determinación y atención de las necesidades educativas especialesKaren Martín Trejo
Taller para impartir a los maestros o alumnos que están inmersos en la educación de una persona con Necesidades Educativas Especiales con o sin discapacidad.
El documento describe el proceso de identificación y valoración de las necesidades educativas especiales (NEE) de los alumnos. Explica que este proceso comienza con la evaluación psicopedagógica, la cual analiza las características del alumno y su contexto para determinar sus NEE. Luego, sobre la base de este informe y otros documentos, se toma la decisión de escolarización del alumno, la cual puede ser en un centro ordinario, con apoyos o en un centro específico de educación especial. Finalmente, se evalú
Este documento define la educación especial como la educación destinada a personas con discapacidades transitorias o permanentes o con aptitudes sobresalientes. Explica que la educación especial busca integrar a estos estudiantes en escuelas regulares mediante métodos especializados o satisfacer sus necesidades básicas de aprendizaje si no pueden integrarse. También describe dos opciones para la atención de estos estudiantes: los Centros de Atención Múltiple y las Unidades de Apoyo a la Escuela Regular.
NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO DEL ALUMNADO EN EDUCACIÓN INFANTIL...UNIVERSIDAD DE HUELVA
Este documento introduce las necesidades específicas de apoyo educativo que pueden presentar los estudiantes en educación infantil. Explica que se desarrollarán algunas de estas necesidades en grupos pequeños, como limitaciones en la movilidad, trastornos de conducta, trastornos del desarrollo general y altas capacidades. Además, establece las bases legales que definen a los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo y explica algunas de estas necesidades con más detalle, como los trastornos por déficit de at
El documento clasifica y describe tres tipos de redes: redes de área amplia (WAN), redes de área metropolitana (MAN) y redes de área local (LAN). Describe que las LAN permiten interconectar computadoras en un mismo edificio o área cercana utilizando cables y tarjetas de red. Explica las principales topologías de red como red de anillo, red de bus y red estrella, y proporciona consejos sobre cómo cablear y etiquetar una red LAN.
El documento describe la tecnología wifi, incluyendo su historia, estándares, dispositivos compatibles y ventajas y desventajas. La wifi permite la conexión inalámbrica entre dispositivos electrónicos a través de un punto de acceso. Surge de la necesidad de compatibilidad entre dispositivos y ha evolucionado para mejorar la velocidad y seguridad. Incluye puntos de acceso, routers y tarjetas wifi para computadoras y otros dispositivos. Las ventajas son la movilidad y facilidad de instalación, mientras que
Presentacion Especificaciones Unidad de Aprendizajerubendariotic
Excel es un programa de hojas de cálculo que permite organizar y analizar información numérica. Esta unidad introduce los elementos básicos de Excel 2010, incluyendo cómo iniciar y cerrar sesiones, identificar la pantalla principal con su menú Archivo, barra de menús y ayuda. Los estudiantes aprenderán a navegar la interfaz y usar las herramientas básicas.
Este documento describe las características principales de MySQL, un sistema de gestión de bases de datos relacional, multihilo y multiusuario. MySQL es software libre desarrollado por Oracle Corporation y ofrece licencias duales. Permite el acceso a bases de datos desde varios lenguajes de programación y es popular para aplicaciones web debido a su velocidad en lectura y baja concurrencia en modificación de datos.
1) El documento presenta diferentes teorías sobre los enlaces químicos, incluyendo la teoría del enlace de valencia y la teoría de orbitales moleculares. 2) También describe diferentes fuerzas intermoleculares como las fuerzas ión-dipolo, dipolo-dipolo y las fuerzas de van der Waals. 3) Finalmente, explica diferentes tipos de enlaces como el enlace iónico, covalente polar, covalente apolar y covalente coordinado.
El documento resume las principales novedades del nuevo Reglamento de facturación en España, que entrará en vigor en enero de 2013. Establece dos tipos de facturas (completa y simplificada), e incluye los cambios en el contenido mínimo requerido y las excepciones a la obligación de emitir factura. El objetivo es establecer un régimen armonizado de facturación a nivel comunitario y reducir las cargas administrativas.
Este documento describe las tres funciones principales del lenguaje: la función persuasiva, la función expresiva y la función referencial o informativa. Explica que la función persuasiva se usa para convencer al lector de un punto de vista, la función expresiva permite comunicar estados de ánimo y sentimientos, y la función referencial tiene el propósito de informar sobre hechos y datos de la realidad de manera objetiva.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise boosts blood flow and levels of neurotransmitters and endorphins which elevate and stabilize mood.
Este documento presenta información sobre diferentes tipos de necesidades educativas especiales asociadas y no asociadas a la discapacidad. Define necesidades educativas especiales asociadas a discapacidades auditivas, visuales, intelectuales, físicas/motoras y del espectro autista. También describe discapacidades no susceptibles de inclusión como el síndrome de Rett y la multidiscapacidad. Luego, detalla necesidades educativas especiales no asociadas a discapacidad, incluyendo la superdotación, dificultades de aprendiz
Este documento presenta información sobre estrategias de intervención para niños y adolescentes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad visual, la sordoceguera y el implante coclear. Describe los indicadores de problemas visuales en las etapas preescolar y escolar, las características generales de los estudiantes con discapacidad visual y las adaptaciones necesarias en el aula. También presenta un modelo pedagógico para brindar atención educativa a niños con sordoceguera que mejore su calidad de vida.
Este documento presenta los protocolos y rutas de atención para estudiantes con necesidades educativas especiales en la Institución Educativa Gabriel García Márquez. Incluye el protocolo "Un Mundo de Arcoíris" para atender a estudiantes con NEE, así como rutas para estudiantes inclusivos y para abordar el consumo de sustancias. Explica los derechos de los niños, tipos de necesidades educativas, estrategias para aulas inclusivas y orientaciones para detectar y apoyar problemas visuales, auditivos y del lengu
Profocom inclusion e integracion educativa con estudiantes especiales segun L...karinapereira27
El Estado Plurinacional de Bolivia garantiza el acceso a la educación de niñas, niños y adolescentes al ámbito de la educación especia.
A esta población de niñas, niños y adolescentes se debe garantizar la integración e inclusión en igualdad de oportunidades con equiparación de condiciones a las escuelas del Subsistema de Educación Regular, Alternativa y Superior,
Este documento presenta un manual sobre adaptaciones curriculares para la educación inclusiva en Perú. Explica las necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, talento y superdotación, así como adaptaciones curriculares y la evaluación psicopedagógica. Se divide en tres capítulos que cubren estas áreas y provee pautas y recomendaciones para apoyar a estudiantes con diversas necesidades. El objetivo es que maestros, padres y estudiantes cuenten con herramientas para una educación inclusiva de cal
Este documento describe las necesidades educativas especiales de los estudiantes con discapacidad visual, incluyendo a los ciegos y con baja visión. Explica las adaptaciones curriculares necesarias como el uso del código Braille, habilidades para la vida diaria, orientación y movilidad. También cubre estrategias de enseñanza e instrumentos para escritura para estudiantes con discapacidad visual.
Este documento describe las necesidades educativas de los alumnos con déficit visual y ofrece recomendaciones para su atención. En primer lugar, define qué se entiende por déficit visual e identifica diferentes tipos como ceguera total, pérdida de agudeza y pérdida de campo visual. Luego, explica cómo detectar posibles casos de déficit visual en el aula y cuáles son las necesidades educativas específicas de los alumnos con ceguera total o con restos visuales. Finalmente, proporciona orientaciones sobre lo que puede hacer el profes
(1) El documento habla sobre capacidades diferentes y aprendices diversos. (2) Define a las personas con capacidades diferentes como aquellas que presentan limitaciones físicas, intelectuales o sensoriales de manera temporal o permanente. (3) Explica que los aprendices diversos tienen diferentes estilos de aprendizaje, capacidades y necesidades educativas especiales asociadas a discapacidades auditivas, visuales o motrices.
Este documento resume las orientaciones pedagógicas del Ministerio de Educación Nacional de Colombia para brindar educación a estudiantes con necesidades educativas especiales. Define a los estudiantes con NEE y discapacidad. Luego describe las directrices trazadas por el MEN inspiradas en la integración e inclusión, incluyendo orientaciones específicas para la atención de estudiantes con limitaciones visuales, autismo, discapacidad motora, cognitiva, sordo-ceguera y problemas de audición. El objetivo es que las instituciones educativas
Este documento presenta un informe sobre el programa de integración de alumnos con necesidades educativas especiales en un instituto. Describe los principios de la integración como la normalización, personalización y adaptación a la diversidad. Explica las características y medidas educativas para diferentes tipos de necesidades como discapacidades psíquicas, motrices, visuales y auditivas. Además, detalla la distribución de funciones entre el personal del instituto para apoyar la integración de estos alumnos.
Estilos cognoscitivos y del aprendizajeManuel Gamboa
El documento describe diferentes estilos cognitivos de aprendizaje y tipos de impedimentos que pueden afectar el aprendizaje. Explica que los estilos cognitivos se refieren a cómo los individuos perciben y organizan la información, e identifica a los dependientes e independientes del campo, impulsivos y reflexivos. También cubre preferencias de aprendizaje, trastornos físicos, emocionales y de aprendizaje específico, concluyendo con lineamientos para la educación integrada que incluye a estudiantes con discapacidades en el
1) El documento habla sobre la inclusión de niños con necesidades educativas especiales en las escuelas primarias. 2) Estos niños tienen diferentes discapacidades como problemas visuales, auditivos, intelectuales o motores. 3) Se requiere un trabajo en equipo multidisciplinario para brindar los servicios y apoyos necesarios a estos niños y facilitar una gran variedad de opciones de aprendizaje.
Educación para la Atención a la Diversidad IIMarquela15
Este documento describe las necesidades educativas especiales permanentes y ofrece detalles sobre diferentes categorías como deficiencias visuales, auditivas y motrices. Explica los desafíos que enfrentan los estudiantes con estas discapacidades y estrategias para abordar sus necesidades en el aula, incluida la comunicación, seguridad y socialización. También proporciona consejos sobre cómo apoyar el aprendizaje de estudiantes con baja visión.
Atención educativa. Discapacidad visual.José María
Para el alumnado con discapacidad visual, el aprendizaje vivencial por medio de experiencias resulta imprescindible. El niño/a tiene que experimentar personalmente, para poder llegar a representar estas experiencias mentalmente.
Este documento describe un proyecto final para una asignatura de tecnología de la comunicación e información que busca desarrollar ayudas técnicas para estudiantes con discapacidad visual a través del uso de un tablero digital. El proyecto explica la deficiencia visual, cómo identificarla en estudiantes, y propone el uso del tablero para permitir que los estudiantes con esta discapacidad participen en clase y desarrollen su aprendizaje de manera igualitaria.
Actividades especiales para estudiantes con discapacidadesdaliaperdomo
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para la atención de estudiantes con diferentes
necesidades educativas especiales, incluyendo discapacidades visuales, motrices, cognitivas y
sordo-ceguera. Reconoce el derecho de estas personas a una educación de calidad e inclusiva,
según la Constitución colombiana. Proporciona conceptos básicos y directrices del Ministerio de
Educación Nacional para el diseño de procesos educativos que atiendan a las capacidades y
limitaciones individuales de cada estudian
Este documento propone una propuesta pedagógica para la integración escolar de niños con síndrome de Down. Se discuten varias modalidades de escolarización para estudiantes con discapacidades y la integración escolar se propone como la forma más adecuada. También se identifican algunas necesidades educativas especiales comunes en estudiantes con síndrome de Down, como necesitar más tiempo y apoyo para desarrollar habilidades en áreas como lenguaje, matemáticas y atención. El documento concluye proponiendo diseñar
Presentación sobre Módulo Educativo - Módulo 7: Atendiendo la Diversidad Dent...Proyecto Alcanza
Este módulo pretende proveer más información a los educadores de la niñez temprana, sobre el concepto diversidad. Se presenta información dirigida a fomentar el entendimiento de la inclusión de los niños con particularidades y las formas de cómo atenderles dentro de un ambiente inclusivo.
Este documento presenta un programa de educación inclusiva comunitaria en México. En 3 oraciones o menos:
El programa busca integrar a niños con necesidades educativas especiales en las aulas regulares mediante estrategias de detección temprana, adaptaciones curriculares, formación docente y participación de padres. Se basa en marcos jurídicos y conceptuales que promueven la educación como un derecho para todos y propone metodologías de intervención pedagógica inclusiva.
Este documento presenta un manual de adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales en Perú. El manual contiene tres capítulos que describen las necesidades educativas especiales asociadas a diferentes discapacidades, talentos y superdotación, propuestas de adaptaciones curriculares, y una guía sobre evaluación psicopedagógica. El objetivo del manual es proveer herramientas y orientación a docentes para implementar estrategias inclusivas que permitan a todos los estudiantes acceder al currículo de manera apropiada a
Este documento presenta la planificación de una lección sobre billetes y monedas en matemáticas para estudiantes de primer grado. La lección incluye actividades como identificar y ordenar billetes y monedas por su valor, resolver problemas de compras simuladas usando billetes y monedas, y comparar cantidades de dinero. El objetivo es que los estudiantes aprendan los valores de los billetes y monedas mexicanos y desarrollen su sentido numérico.
Este documento presenta información sobre la historia del currículo y la educación en los Estados Unidos a principios del siglo XX, así como sobre los enfoques de competencias y planes de estudio. Explica que la educación pública a finales del siglo XIX y principios del siglo XX formaba parte de proyectos de reconstrucción vinculados con movimientos que se preocupaban por la población. También describe las diferentes etapas para implementar programas basados en competencias y los desafíos que enfrentan los profesores al interpretar y aplicar los planes de estudios
El documento describe la historia del currículo y la educación en Estados Unidos a principios del siglo XX. Se consideraba que la educación podía planificar el cambio social y las nuevas disciplinas como la sociología y la psicología se utilizaron para reformar la familia y la niñez. El desarrollo del niño representaba tecnologías científicas para intervenir artificialmente y producir una sociedad más progresista.
Este documento contiene información sobre una lección de matemáticas sobre monedas y billetes. La lección incluye actividades como identificar y ordenar billetes y monedas por su valor, jugar a una tienda simulada usando billetes y monedas, y resolver problemas matemáticos relacionados con compras y cantidades de dinero.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones de un portafolio digital creado por una alumna como parte de su asignatura de Adecuación Curricular. El portafolio incluye exploraciones de varios términos clave relacionados con el currículo escolar como currículo, cultura, plan de estudios, entre otros. La alumna también incluye lo que ya conocía de cada término y lo que aprendió después de realizar una búsqueda sobre cada uno.
El documento presenta definiciones de varios términos clave relacionados con la educación como currículo, cultura, plan de estudios, programas, didáctica, situación didáctica, principios pedagógicos, estrategias didácticas, disciplina curricular, competencias, adecuación curricular y evaluación. La estudiante Ana Karen León Cázarez aprendió que estos términos son fundamentales para comprender los procesos educativos y mejorar su práctica docente.
El documento describe la importancia de la observación en el aula y las herramientas que pueden usarse para hacerla más efectiva, como listas de verificación, registros y escalas de valoración. Luego presenta un ejemplo de lista de verificación utilizada durante la práctica docente para observar los comportamientos frecuentes de los estudiantes, como la participación, disposición para el trabajo y poner atención.
Este documento proporciona una lista de referencias y materiales para un curso, incluyendo dinámicas, presentaciones, cuestionarios, videos, libros, artículos y más. Los temas cubiertos son estilos de aprendizaje, reforma curricular, competencias, teoría de situaciones didácticas, estrategias docentes, adecuaciones curriculares y evaluación del aprendizaje.
El documento presenta definiciones de varios términos clave relacionados con la educación como currículo, cultura, plan de estudios, programas, didáctica, situación didáctica, principios pedagógicos, estrategias didácticas, disciplina curricular, competencias, adecuación curricular y evaluación. La estudiante Ana Karen León Cázarez aprendió que estos términos son fundamentales para entender los procesos educativos y mejorar su práctica docente.
El documento describe la historia del currículo y la educación en Estados Unidos a principios del siglo XX. En ese momento, la educación se consideraba una forma de planificar el cambio social y mejorar las condiciones de vida. Las nuevas ciencias sociales como la sociología y la psicología se utilizaron para reformar la familia y la niñez, con la esperanza de crear una sociedad más progresista. Los reformadores buscaban formar ciudadanos cosmopolitas a través de la escuela para eliminar problemas sociales.
1. Ana Karen León Cázarez. 3ro “B”a
EL NORMALISTA
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LA ATENCIÓN EDUCATIVA DEL NIÑO
DISCAPACITADO VISUAL
El siguiente artículo se realiza como producto del
Panel de expertos que se llevó a cabo el 24 de
octubre
del
2013.
"Las
adecuaciones,
curriculares,
perspectivas
y
procesos"
organizado por la academia de tercer semestre
de la Licenciatura en Educación Preescolar y
Licenciatura en Educación Primaria de la ENES.
LA DISCAPACIDAD
La Organización Mundial de la Salud
define como Capacidades Diferentes
o Discapacidad como toda restricción
o ausencia, debido a una deficiencia
de la capacidad de realizar una
actividad en la forma o dentro del
margen
que
se
considera
normal para un ser humano y la cual
es causada o agravada por
el entorno económico y social; De
acuerdo a la OMS, capacidades
diferentes tenemos todos y en
algún aspecto somos discapacitados
si nos aplicamos los manuales
de evaluación. Es por ello que este
organismo
establece
que
el
término correcto a utilizar es el de
persona con discapacidad.
OMS, 2011.
En las instalaciones del auditorio de la
Sección 54 del SNTE, "Profr. Francisco Galaviz
Gámez" se realizó con éxito esta importante
actividad académica con la valiosa participación
de seis profesionales de la educación especial
quienes con su amplio conocimiento y
experiencia en su labor como docente,
ofrecieron a los asistentes una variedad de
conceptos así como compartir sus propias
investigaciones que han llevado a cabo en su
trayectoria
profesional.
Los integrantes del panel fueron: Mtro.
Daniel Martínez Gámez, Mtra. María Refugio
Barrera Carranza, Mtra. Araceli Nogueda Loera,
Mtra. Martha Olivia Vásquez Fraijo, Mtro. Arturo
Holguín Anguiano y la Psic. Janeth Leticia
Esquer Aguilar; quienes contaron con la
Coordinación y moderación de la Mtra. Martha
Patricia Dorado Huitrón y Mtra. María Nieves
Vásquez Fraijo.
LA INTERVENCIÓN CON EL NIÑO
DISCAPACITADO VISUAL.
Se dirige hacia la implementación de habilidades
y conductas que le permitan enfrentarse a las
demandas planteadas por el grupo social al de
pertenencia de tal forma que pueda estar
capacitado en la medida de lo posible para llevar
a cabo una vida plena e independiente.
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Estas habilidades se adquieren en base a los
Segunda, detectar problemas
recursos enesonora.edu.mx aplicados en POR PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN .de
EL MÁS LEIDO los
www. específicos que
visión en alumnos de su tutoría. Se
distintos contextos y etapas, hacen posible la
trata en este caso de observar
comprensión de la discapacidad dotándole de
conductas o signos en el
herramientas necesarias para su inclusión y
comportamiento
de
un
niño
normalización social.
(atención, abordaje y ejecución de
ADECUACIONES CURRRICULARES
la tarea escolar, situaciones de
interacción social) a partir de la
Las adecuaciones curriculares se definen como
sospecha de la presencia de
la respuesta específica y adaptada a las
dificultades para ver.
necesidades educativas especiales de un
alumno que no quedan cubiertas por el currículo
común. Su objetivo debe ser tratar de garantizar
que se dé respuesta a las necesidades
educativas que el alumno no comparte con su
grupo.
(García,
Escalante,
Escandón,
Fernández, Mustri, y Puga, 2000)
EL NIÑO
ESCUELA
DEFICIENTE
VISUAL
EN
LA
{
Los profesores en distintos niveles educativos,
materias y especialidades pueden encontrar en
sus centros y en sus aulas a alumnos con
Necesidades Educativas Especiales derivadas
de la deficiencia visual, si estas no concurren
con otras discapacidades asociadas tales que
exijan un tratamiento asistencial, se escolarizan
en centros públicos de educación básica. Las
escuelas podrían contar con los recursos y los
servicios de apoyos necesarios para garantizar
la plena inclusión de los niños con problemas de
visión.
No obstante el profesor puede afrontar la
discapacidad visual a partir de dos situaciones
distintas:
Primera, encontrar al alumno débil visual
previamente evaluado y con un dictamen de
escolaridad que propone modalidad de
integración escolar, definiendo las N.E.E. y
relacionando
los
recursos
de
apoyo
(Profesionales y áreas específicas).
.
María Jesús Salas Sancho, 2007.
Maestra de Educación Especial de
la ONCE
CONDUCTAS QUE INDICAN
DIFICULTAD PARA VER.
1.- Echar la cabeza hacia adelante o
hacia atrás para mirar hacia objeto
distantes o muy cercanos.
2.-Girar la cabeza para hacer uso de
un solo ojo.
3.- Colocar la cabeza muy cerca del
libro para leer o al escribir, o
viceversa.
4.- Fruncir el ceño al leer o escribir.
5.- Parpadeo excesivo.
6.- Tendencia a frotarse los ojos.
7.- Tapar o cerrar un ojo.
8.- Fatiga inusual al terminar una
tarea visual o deterioro de la lectura
tras periodos de lectura prolongados.
9.- Mover la cabeza en lugar de los
ojos
10.- Chocar con objetos o tropezar
con ellos.
11.- Digrafías, no separar las
palabras, incapacidad para seguir la
línea o renglón de escritura y
dificultad para corregirse.
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SUGERENCIAS DE ADECUACIONES POR PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN .
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CURRICULARES PARA LOS
ESTUDIANTES QUE PRESENTES
PROBLEMAS VISUALES
□ Facilitar fotocopias de los resúmenes de
materia que sean para prueba.
Ampliar, si es necesario, la prueba con
marcador negro.
Programar sólo una prueba al día.
Utilizar la técnica “tutorías entre compañeros”
como apoyo para la lectura de ítemes, textos,
exámenes, entre otros.
La organización de la prueba debe ser muy
clara y con muy buena distribución espacial de
las preguntas, dejando suficiente espacio entre
una y otra con el fin de facilitar su lectura.
{
Nombrar un tutor (orientador, profesor u otro
alumno) para que le lea el material escrito
durante las pruebas, si fuera necesario.
Aplicar, si fuera del caso, la prueba en otro
momento, solicitando la colaboración del
orientador para acompañar al estudiante.
Preguntas de selección única, deben ser
sencillas, claras, estar cada una en una página
(lo más dos), esto dependiendo del problema
visual.
También se pueden grabar en cassette (dos
veces cada ítem) y así el alumno podrá
regresar el cassette tantas veces como lo
necesite para escuchar el ítem.
Elaborar su propia hoja de respuesta
utilizando el braille.
Las preguntas de desarrollo pueden hacerse
oralmente.
Tratar de que los ítemes sean de respuesta
corta.
Dar tiempo adicional en las pruebas,
especialmente si las pruebas son escritas en
Braille.
Actitudes del profesorado y
compañeros
-El profesor debe mostrar siempre el
aula al alumno ciego, acompañándole
y explicándole los lugares, espacios,
objetos y muebles existentes ,
indicando su ubicación espacial exacta
y permitiéndole hacer comprobaciones.
-Tanto el profesor como el resto de los
compañeros deben permitir que el
alumno ciego explore sus caras y sus
características físicas, a fin de que
pueda hacerse una imagen mental de
cómo son. La voz no proporciona
información de los aspectos somáticos
de las personas.
-Cuando se presenten contenidos a
través de medios visuales, aunque sea
la pizarra, es preciso verbalizar y/o
hacer descripciones claras de lo que
se expone, evitando el visocentrismo al
que estamos acostumbrados.
-No se deben manifestar atenciones
especiales ni actitudes compasivas ni
de sobreprotección sino que deben
promoverse actitudes de cooperación,
colaboración y aceptación.
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LA EDUCACIÓN.
.
SERVICIOS DE APOYO
Son los servicios de educación especial
encargados de apoyar el proceso de
integración educativa de alumnos que
presentan
necesidades
educativas
especiales.
{
Los principales servicios de apoyo
son las Unidades de Servicio de Apoyo a
la Educación Regular (usaer) y los Centros
de
Atención
Psicopedagógica
de
Educación
Preescolar
(capep);
sin
embargo, también los Centros de Atención
Múltiple (cam), ofrecen apoyos específicos
a alumnos que presentan necesidades
educativas especiales asociadas con
alguna discapacidad en su proceso de
integración educativa. Finalmente, existen
organizaciones de la sociedad civil que
ofrecen servicios de apoyo a escuelas
públicas y privadas que integran alumnos
que presentan necesidades educativas
especiales.
Las cuatro áreas de atención
consideradas en la Licenciatura de
Educación Especial son:
Auditiva y de lenguaje, intelectual, motriz y
visual.
Secretaria de educación pública, 2006
- Siempre que el profesor tenga que
dirigirse a un grupo, actividad o
situación, debe hacerlo por su nombre,
utilizando referencias concretas y
evitando
ademanes o gestos como únicas
indicaciones pues el alumno ciego no
percibiría datos
suficientes que le informasen sobre el
ambiente.
- El profesor debe habituarse y
acostumbrar a los compañeros
de que cuando quiera que el alumno
ciego se dirija a un lugar determinado,
debe
llamarle por su nombre y darle pistas
auditivas o espaciales que le ayuden a
localizar
el
lugar,
marcándole
verbalmente la dirección e indicándole
Mª Angeles Nuñez O.N.C.E. Salamanca
MATERIAL DE APOYO EDUCATIVO
Auxiliares táctiles y sonoros
Material óptico. Lupas, lente, etc.
Material no óptico: Incluye textos
ampliados, mobiliarios adecuado para la
postura, acetatos amarillo para
aumentar el contraste entre las letras y
el fondo, plumas y lápices de punta
ancha para facilitar la legibilidad de las
letras, y controles de intensidad de la luz
para incrementarla o disminuirla.
Auxiliares táctiles:
Entre los auxiliares táctiles que les pueden
proporcionar en el aula están los libros en
braille, los instrumentos de escritura y las
computadoras en braille, así como juegos
de pizarra y punzón, globos terráqueos y
mapas táctiles, ábacos y bastidores de
este tipo para contar instrumentos de
medición, y diferentes guías y plantillas de
escritura
,
juegos
geométricos
marcados,
et
Panel de expertos, 2013.