Este documento presenta la planeación didáctica de una lección de geografía para estudiantes de quinto grado. La lección se enfoca en los mapas, sus características y usos. La secuencia didáctica incluye actividades de inicio, desarrollo y cierre para explorar los tipos de mapas y sus funciones. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la extensión y límites de los continentes en los mapas.

1. Planeación didáctica
Escuela: Juan Escutia Practicantes: Tirado Sánchez Eva Leticia Fecha de
aplicación del6 al 17 de Octubre del 2014.
Asignatura:Geografía Grado: 5° Bloque: 1 Tema: ¿Para qué sirven los
mapas?Contenido: • Localización en mapas de los continentes de la Tierra:
África, Antártida, América, Asia,Europa y Oceanía.Eje temático: Espacio
geográfico y mapas.
Propósitos:
Educación básica:
• Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para construir una visión integral
del espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
Educación primaria:
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y
mundial.
Aprendizajes Esperados:• Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales
de los continentes de la Tierra.
Competencias que se favorecen:Manejo de información geográfica
Producto final:Sesiones:Tiempo estimado:
Exploración de conocimiento previos
Situación problema: Lupita le mandó una postal a su mamá diciéndole que
estaba en Tokio del otro lado del mundo. Le comentó que compró un mapa para
poder recorrerlo sin problema, pero dice que a varios símbolos no les entendió.
Preguntas: ¿Alguna vez has visto alguno? ¿Cuántos tipos de mapas diferentes has
visto? ¿Tú para qué haz utilizado un mapa?
Con la ayuda del atlas identifica donde está México y dónde se encuentra Tokio
para ver por qué lupita dice que está al otro lado del mundo.
- Localiza los países con los que colinda Tokio.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS
DIDÁCTICOS.
ACTIVIDADES DE INICIO:
- Investigarán con la ayuda de su libro de texto
¿Qué es un mapa?
- Completarán la siguiente tabla apoyándose en su
atlas y anotarán el título del mapa o mapas y la
página de su Atlas universal.
Tipo de
proyección
México Groenlandia Australia Rusia Antártida Alaska
INICIO:
¿QUÉ Y CÓMO
SE EVALÚA?
Participación de
los alumnos a la
hora de
contestar las
preguntas.
Realización del
cuadro
MAESTRO:
 Planificación
 Pizarrón
 PROGRAMA
PÁGS.113,114,
138.
 Foto copias
 Mapas.

2. Mercator
Robinson
Goode
- Comentar en el grupo ¿Qué tipo de mapa
utilizaron en cada situación? Y para qué son útiles
los mapas.
- Investigar en el Atlas los elementos de un mapa y
cuántas formas de mapas hay y cuáles son sus
nombres.
TIEMPO ESTIMADO: 60 min
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
- Por equipos consigan un globo terráqueo y
observen los mapas que serán plasmados en el
pizarrón e identifiquen como se representan los
paralelos y meridianos en cada uno. (con ayuda
del atlas).
- Localizar los siguientes países: México,
Groenlandia, Australia, Rusia y Alaska.
- Comparen su forma y tamaño primero entre los 5
países y después en cada proyección.
- Comentar grupalmente ¿cuál de la proyecciones
distorsionamás la forma de los continentes?.
- Investigar qué es lo que contiene un mapa
turístico, de carretera, mapa histórico, mapa de
división política, puedes utilizar tu libro de texto o
internet.
TIEMPOESTIMADO: 35min.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Reto:
- En equipo Observen el mapa de la página 67 de
su Atlas. Imaginen que son exploradores y que
ustedes visitaran la ciudad prehispánica de
Teotihuacán. Es necesario que investiguen las
principales rutas para llegar y las diferentes
ciudades que van a pasar.
TIEMPO ESTIMADO: 45min
Logros obtenidos:
individualmente
y Trabajo en
equipo.
DESARROLLO
¿QUÉ Y CÓMO
SE EVALÚA?
Participación
grupal con el
indicador que
estará pegado
en el aula,
utilizaré una
lista de cotejo
para evaluar el
desempeño.
CIERRE:
¿QUÉ Y CÓMO
SE EVALÚA?
Utilizaré una lista
de cotejo para
evaluar el
desempeño del
alumno.
ALUMNO:
 Cuaderno
 Libro de texto
 Fotocopias
 Atlas
 Lápiz

3. ________________________________________________________________________________
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Adecuación
Curricular:_________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________
Observaciones:
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Anticipaciones:
________________________________________________________________________________
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Alumna practicante
Encargada del grupo
Tirado Sánchez Eva Leticia
Érica Gabriela Trujillo Zambrano
Vo. Bo. de la directora
Vo. Bo. del profesor
José Luis Rubio Gastelum
Víctor Manuel Sandoval Ceja

4. Lista de Cotejo:
Sí NO
¿Realizaron la investigación
sobre los mapas?
¿Identificaron los países que
hay alrededor de Tokio?
¿El tema tuvo un interés
fuerte en el grupo?
¿Trabajaron de manera
colectiva?
¿Respetaron turnos y
opiniones del resto de su
equipo?
¿Identificaron los tipos de
mapas hay?
¿Lograron comprender para
que sirven los mapas?
¿Identificaron las
características y diferencias de
los mapas turísticos, de
carretera,mapa histórico,
mapa de división política?
Auto evaluación:
Si No
¿Fui muy clara al explicarles el
tema?
¿Este contenido hizo que los
niños reflexionaran con el paso
de las mujeres por la historia?
¿Mi lenguaje fue adecuado al
momento de dar indicaciones?
¿El ambiente de aprendizaje
favoreció para el desarrollo del
tema?
¿El tiempo fue suficiente para
cada actividad?
¿Tenía dominio de contenido?
¿Mi dominio del contenido
fue suficiente para abordar
el tema?
¿Logré aclararlas las dudas que
tenían los niños?
¿Fue suficiente el material que
utilice para impartir la clase?