Este documento presenta los principios y estrategias metodológicas de la educación en el Instituto Agroecológico Latinoamericano (IALA). Describe los principios filosóficos y pedagógicos de la educación desde una perspectiva de transformación social, trabajo cooperativo y valores humanistas y socialistas. También detalla estrategias como el trabajo comunitario, proyectos socio-productivos e investigación participativa para desarrollar un perfil profesional comprometido con la agricultura agroecológica y la emancipación de los pueblos

1. - Enero 2005
- Tapes, Brasil
- MST-LVC-
Gobierno
Bolivariano
de Venezuela
“No habrá independencia en Venezuela si no hay integración de estos
países y de estos pueblos de Suramérica y del Caribe. No hay
Revolución en un solo país, él (Bolívar) se convenció de eso, y es
absolutamente cierto. No hay revolución posible en un solo país …”.
Hugo Chávez.

2. “No es privilegio de nuestro proyecto
pedagógico en marcha, tener carácter
ideológico y político explícito.
Todo proyecto pedagógico es político y
se encuentra empapado de ideología...
La discusión fundamental es política.
Tiene que ver con qué contenidos
enseñar, a quién, en favor de qué, de
quien, contra qué, contra quién, cómo
enseñar”.
Paulo Freire. “La educación en la ciudad”. México: Siglo XXI Editores, 1997.

3. 1- PRINCIPIOS
FILOSÓFICOS DE LA
EDUCACION EN EL IALA
 Educación desde y para :
- LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL
- EL TRABAJO
- LA COOPERACIÓN
- LOS VALORES HUMANISTAS y
SOCIALISTAS

4. 2- PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS EN LA
EDUCACION DEL IALA
 Relación PRÁCTICA – TEORÍA – PRÁCTICA
 ORGANICIDAD entre PROCESOS
EDUCATIVOS, PRODUCTIVOS-TÉCNICOS,
POLÍTICOS y CULTURALES
 Procesos de AUTO-ORGANIZACIÓN de la
COLECTIVIDAD
 La INVESTIGACIÓN MILITANTE y
PARTICIPATIVA
 Educación por y para el TRABAJO.

5. 3- PERFIL PROFESIONAL
del GRADUADO
 Poseer conocimientos técnicos, de
formación política, y humanista;
 Conocer y aplicar metodologías
participativas y colectivas en el análisis
crítico de la realidad y en el desarrollo de
prácticas agro ecológicas adecuadas a los
diferentes agro ecosistemas y realidades;
 Comprender como funciona la dinámica
social para poder contextualizar
críticamente los diferentes modelos de
agricultura y desarrollo;
 Comprender la situacion , agrícola y
territorial latinoamericana;

6.  Actuar como educador/educando en una praxis
de relación horizontal, dialéctica, democrática y
de valoración de los conocimientos y culturas
campesinas, indígenas y afrodescendientes;
 Tener capacidad de promover procesos
colectivos:
 Que estimulen la cooperación agrícola y la
investigación;
 Que ayuden a la planificación estratégica,
promoviendo soluciones colectivas a los
problemas existentes;
 Que construyan proyectos diversos de acuerdo
con las potencialidades de las regiones y
comunidades;

7. 4- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Tiempo Aula
incluye varios Tiempos Educativos: trabajo, estudio, vivencia
cultural y otros

8. Tiempo comunidad
En Comunidades rurales de Venezuela y en
organizaciones de sus países de origen
MARISELA JABILLO HAITY

9. PROYECTOS COMUNITARIOS SOCIO-PRODUCTIVOS y
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

10. Proceso de evaluación del proceso del IALA (sistemática,
acumulativa, integral y participativa)
CRÍTICA-AUTOCRÍTICA
REUNION CON ALMA MATER PROCESO DE EVALUACION

11. ACTIVIDADES PRODUCTIVAS

12. PRACTICA ACADEMICA
PREPARACION DE SILO Y CONTRUCCCION ALTERNATIVA

13. TRABAJOS VOLUNTARIOS Y MINGA

14. PROYECTO DE COCHINA COMUNITARIA

15. ACTIVIDADES CULTURALES

16. PARTICIPACIÓN EN MARCHAS Y
MOVILIZACIONES

17.  “ La Liberación es un parto.
Es un parto doloroso. El
hombre que nace de este
parto es un hombre nuevo
que solamente es viable en
la y por la superación de la
contradicción opresor –
oprimido, que es la
liberación de todos.
La superación de la
contradicción es el parto que
tras al mundo este hombre
nuevo no mas opresor, no
mas oprimido, mas hombre
liberándose”
(Paulo Freire)