El documento describe las teorías interactivas de la lectura, las cuales implican la interacción entre el texto, el lector y los factores contextuales. Explica que leer es un proceso de construcción de significado a través de la interacción recíproca entre estas partes. También enumera las habilidades necesarias para la lectura como la construcción de experiencias, los conocimientos previos, la utilización de inferencias, el desarrollo de la competencia comunicativa y el uso metafórico de la lengua.
campo formativo -Ética, Naturaleza y Sociedades.pptxAlanMartnez61
Presentacion programa analitico
a nivel secundaria.
su explicacionde la mas comprensible y apta para cualquier letor que se le necesite optar por esta presentacion que como bien sabemos en la actualidad y a futuro le servira de muy buena manera para mejorar o enriquecer su aprendizaje y comprension lectora. Aunque a muchos no les sea de su agrado habra un buen porcentaje del publico que es confiable que les agrade. Se hace enfasis en los campos formativos de las disciplinas: Geografia, historia y formacion civivca y etica, las tres asignaturas entrelazadas como lo establece el nuevo plan de estudios del 2022 a implementarce el proximo ciclo escolar en el año 2023-2024. El mandato popular expresado en las elecciones de 2018 instaló un gobierno cuyo actuar está orientado a la transformación de la vida pública nacional. En el campo de la educación, este cambio derivó en la construcción de la Nueva Escuela Mexicana y el establecimiento de nuevos paradigmas orientados al pleno ejercicio de los derechos humanos y al goce permanente de la igualdad sustantiva.
El proyecto pedagógico de Aula busca alacanzar el Mejoramiento en el uso de los signos de puntuación mediante juegos didácticos en los estudiantes del grado segundo de básica primaria.
campo formativo -Ética, Naturaleza y Sociedades.pptxAlanMartnez61
Presentacion programa analitico
a nivel secundaria.
su explicacionde la mas comprensible y apta para cualquier letor que se le necesite optar por esta presentacion que como bien sabemos en la actualidad y a futuro le servira de muy buena manera para mejorar o enriquecer su aprendizaje y comprension lectora. Aunque a muchos no les sea de su agrado habra un buen porcentaje del publico que es confiable que les agrade. Se hace enfasis en los campos formativos de las disciplinas: Geografia, historia y formacion civivca y etica, las tres asignaturas entrelazadas como lo establece el nuevo plan de estudios del 2022 a implementarce el proximo ciclo escolar en el año 2023-2024. El mandato popular expresado en las elecciones de 2018 instaló un gobierno cuyo actuar está orientado a la transformación de la vida pública nacional. En el campo de la educación, este cambio derivó en la construcción de la Nueva Escuela Mexicana y el establecimiento de nuevos paradigmas orientados al pleno ejercicio de los derechos humanos y al goce permanente de la igualdad sustantiva.
El proyecto pedagógico de Aula busca alacanzar el Mejoramiento en el uso de los signos de puntuación mediante juegos didácticos en los estudiantes del grado segundo de básica primaria.
Tema 19 LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL....ElProfe JoseA
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. TÉCNICAS Y RECURSOS PARA LA COMPENSIÓN Y LA EXPRESIÓN ORAL. LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL CASO DE LENGUAS DE CONTACTO.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Qué es leer. Teorías de lectura. Habilidades.
1. ¿Qué es leer?¿Qué es leer?
Leer es identificar palabras yLeer es identificar palabras y
ponerlas juntas para lograr textosponerlas juntas para lograr textos
significativos.significativos.
oo
Leer es esencialmente una búsquedaLeer es esencialmente una búsqueda
de significado. ( juego lingüístico dede significado. ( juego lingüístico de
adivinanzas a partir de losadivinanzas a partir de los
conocimientos previos).conocimientos previos).
2. TeoríasTeorías interactivasinteractivas
El proceso de lectura implica tener en cuenta laEl proceso de lectura implica tener en cuenta la
interacción entre:interacción entre:
el textoel texto
el lectorel lector
los factores contextuales.los factores contextuales.
3. El textoEl texto
formas gráficas.(rasgos)formas gráficas.(rasgos)
sistema de grafemas .sistema de grafemas .
ortografía (reglas ).ortografía (reglas ).
estructura sintáctica.estructura sintáctica.
estructura semántica.estructura semántica.
estructura textual.estructura textual.
4. El lectorEl lector
el propósito del lector.el propósito del lector.
la cultura social.la cultura social.
el conocimiento previo( esquemas construidosel conocimiento previo( esquemas construidos
durante la experiencia).durante la experiencia).
6. Leer es comprender.Leer es comprender.
La lectura es un proceso de interacción recíprocaLa lectura es un proceso de interacción recíproca
entre el texto y el lector con el objeto deentre el texto y el lector con el objeto de
construir significados.construir significados.
7. LasLas habilidadeshabilidades para la lectura.para la lectura.
La construcción de experiencias.La construcción de experiencias.
Los conocimientos previos.Los conocimientos previos.
La utilización de la inferencia.La utilización de la inferencia.
El desarrollo de la competencia comunicativa.El desarrollo de la competencia comunicativa.
El uso metafórico de la lengua.El uso metafórico de la lengua.
El desarrollo cognitivo.El desarrollo cognitivo.
La decodificación.La decodificación.
8. Los lectores sordos y lasLos lectores sordos y las
habilidades para la lectura.habilidades para la lectura.
9. Las habilidades necesarias paraLas habilidades necesarias para
acceder a la lengua escrita (lectura) seacceder a la lengua escrita (lectura) se
desarrollan desde los primerosdesarrollan desde los primeros
momentos de la vida de unmomentos de la vida de un niño.niño.
10. La construcción de la experiencia.La construcción de la experiencia.
Comprender la realidad es un requisito paraComprender la realidad es un requisito para
comprender la lectura.comprender la lectura.
12. El proceso de leer supone la elaboración deEl proceso de leer supone la elaboración de
inferencias.inferencias.
“… la actriz cayó desde el décimo piso.
Sus compañeros asistieron al funeral .
“Hace dos años que gobierna
Cristina”.
17. Leer en LSA.Leer en LSA.
Decodificar en LSA.Decodificar en LSA.
Es la capacidad de reconocer palabras eEs la capacidad de reconocer palabras e
identificarlas con laidentificarlas con la LSA mediante unLSA mediante un
mecanismo de traducción.mecanismo de traducción.
18. Actividad: Habilidades para laActividad: Habilidades para la
lecturalectura
Consigna:Consigna:
Ustedes son responsables de un grupo escolar:Ustedes son responsables de un grupo escolar:
(consignen las edades, niveles de LSA, niveles(consignen las edades, niveles de LSA, niveles
educativos, el contexto, etc.).educativos, el contexto, etc.).
¿Cuáles serían las necesidades de los alumnos para¿Cuáles serían las necesidades de los alumnos para
iniciarse o avanzar en el camino lector?iniciarse o avanzar en el camino lector?
¿Qué estrategias propondrían como docentes? ¿Por¿Qué estrategias propondrían como docentes? ¿Por
dónde empezarían? ¿Cómo lo organizarían en ladónde empezarían? ¿Cómo lo organizarían en la
enseñanza: con qué acciones?enseñanza: con qué acciones?
Tengan en cuenta las habilidades necesarias para laTengan en cuenta las habilidades necesarias para la
lectura en LSA.lectura en LSA.
Notas del editor
La lectura no es sólo un proceso linguistico sino también un proceso psíquico.
