Rúbrica de evaluación clase 1
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La rúbrica de evaluación describe los criterios para evaluar el logro de los estudiantes en la adición, incluyendo el uso de material concreto y software educativo para resolver situaciones a-didácticas, la representación de adiciones de manera pictórica y simbólica utilizando material concreto, la selección de una adición apropiada para resolver problemas dados, y la resolución completa de ejercicios que involucren la adición.
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La rúbrica evalúa el desempeño de los estudiantes en cuatro criterios relacionados con la resolución de situaciones didácticas utilizando material concreto, la asociación de la adición y sustracción con avanzar y retroceder, y la selección de la operación correcta para resolver problemas, otorgando de 0 a 3 puntos por criterio.
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El documento describe una lección sobre adición y sustracción para estudiantes de primer grado. El objetivo es que los estudiantes comprendan la adición y sustracción de números del 0 al 20 usando material concreto y pictórico. Las actividades incluyen representar operaciones usando fichas de colores y dibujos, y evaluar el conocimiento con lista de cotejo.
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Lista de cotejo.
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Proyecto aula de aceleración
El documento propone un modelo de aula acelerada semi-presencial para estudiantes con problemas de desinterés, inestabilidad emocional u otras dificultades. El programa dividiría a los estudiantes en dos grupos que asistirían a clases presenciales alternadas, con tareas entre las sesiones. El objetivo es brindar contención individual y potenciar las capacidades de cada estudiante a través de un enfoque pedagógico flexible.
Clase28, Ed. Matemática.
El resumen describe una clase de educación matemática básica que incluye comentar la lección anterior, resolver desafíos mentales y situaciones problemáticas, y practicar ejercicios matemáticos como determinar la cantidad de niños en un curso o la cantidad total de cuentos en una sala.
3 los examenes
El documento proporciona instrucciones para que un equipo de trabajo analice los exámenes de los estudiantes con rezago académico para identificar sus fortalezas y debilidades. El equipo debe completar cuadros que resumen los contenidos evaluados, las dificultades de los estudiantes y generar un plan de atención individual para apoyar a los estudiantes con necesidades específicas.
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Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
El Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdf
Plasticidad cerebral; como el cerebro se puede cambiar a si mismo...
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Actualización de la Gestión Educativa en el ecuador 2023
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La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascón
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
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Rúbrica de evaluación clase 1
- 1. Rúbrica de evaluación Criterios Logrado (3 puntos) Medianamente logrado (2 puntos) No logrado (0 puntos) Situación a-didáctica con material concreto Los estudiantes resuelven la situación a-didáctica utilizando el material concreto. Los estudiantes resuelven la situación a-didáctica, pero no saben cómo relacionarlo con el material concreto. Los estudiantes no logran resolver la situación a- didáctica planteada en la clase Situación a-didáctica con software educativo Los estudiantes resuelven la sitacion a-didactica utilizando el software educativo. Los estudiantes resuelven la situación a-didáctica pero no logra relacionarlo con el software. Los estudiantes no utilizan el software educativo para resolver la situación a- didáctica planteada. Contenido Los estudiantes representan adiciones utilizando material concreto, de manera pictórica y simbólica. Los estudiantes representan las adiciones solo utilizando el material concreto. Los estudiantes no logran representar adiciones de manera pictórica y simbólica, tampoco utilizan el material concreto para representarla. Resolución de problemas Los estudiantes seleccionan una adición para resolver un problema dado. Los estudiantes seleccionan la adición pero no logran llegar a la solución del problema. Los estudiantes no seleccionan una adición para resolver un problema ni tampoco lo resuelven. Resolución de ejercicios. Los estudiantes resuelven ejercicios que involucren la adición. Los estudiantes resuelven ejercicios de adición, pero no en su totalidad. No resuelven los ejercicios de adición.