Instrumento para evaluar una sesión de aprendizaje haciendo uso de materiales concretos no estructurados

1. RÚBRICA PARA EVALUAR EL DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA Y LOS MATERIALES NO
ESTRUCTURADOS
Institución Educativa:
Docente:
Grado/Sección:
Criterios Excelente (3 puntos) Bueno (2 puntos) Regular (1 Puntos) Deficiente (0 punto)
Presentación de la
situación
problemática
(Docente)
Excelente presentación de la
situación problemática,
considerando el contexto de
los estudiantes basados en
situaciones reales.
Buena presentación de la
situación problemática,
considerando el contexto de los
estudiantes basados en
situaciones reales.
Regular presentación de la
situación problemática,
alejada del contexto de los
estudiantes basados en
situaciones reales.
Mala presentación de la
situación problemática,
alejada al contexto de los
estudiantes basados en
situaciones subjetivas.
Planteamiento del
Problema aditivo
seleccionado
(Docente)
Planteamiento de problemas
aditivos correctos según el
tipo seleccionado y lo
representan claramente.
Planteamiento de problemas
aditivos correctos según el tipo
seleccionado y lo representan
dejando ciertas dudas en el curso.
Plantean problemas aditivos
correctos según tipo
seleccionado, pero no lo
representan de manera clara.
Plantean problemas aditivos
que no corresponde tipo
seleccionado o no logran
plantearlo ni representarlo.
Resolución del
problema aplicando
los procesos
didácticos
(estudiante)
Resuelven el problema
siguiendo correctamente los
procesos didácticos
implícitamente en la
representación y luego
explícitamente en la
explicación.
Resuelven el problema siguiendo
correctamente los procesos
didácticos sólo explícitamente en
la explicación y no en la
representación.
Resuelven el problema
siguiendo los procesos
didácticos con dificultad en la
representación y explicación.
No utilizan ni estrategias ni
los procesos didácticos al
resolver los problemas
aditivos planteado, ni en la
representación y en la
explicación.
Uso de material no
estructurado para
resolver el problema
(estudiante)
Presentan material no
estructurado que facilita la
representación (niveles de
pensamiento matemático) de
los problemas aditivos y
también de la explicación.
Presentan material no
estructurado que facilita la
representación (niveles de
pensamiento matemático) de los
problemas aditivos pero no la
explicación.
Presentan material no
estructurado para la
representación pero que no
facilita su explicación, tiende a
perjudicar presentación.
No presentan material no
estructurado para facilitar la
representación y explicación
de los problemas aditivos.
Maximización del
tiempo en la
resolución del
problema (estudiante)
Representan y explican los
problemas aditivos en el
tiempo previsto.
Representan y explican los
problemas aditivos en un tiempo
cercano al previsto.
Demoran varios minutos para
la representación y explicación
de los problemas.
Demoran muchos minutos
para representar y explicar
los problemas aditivos.