La rúbrica de evaluación describe tres niveles de logro para evaluar a los estudiantes en la resolución de situaciones didácticas utilizando material concreto o software educativo, así como en la explicación de problemas de adición y sustracción. Se asignan 3 puntos por un logro completo, 2 puntos por un logro parcial y 0 puntos por no lograr el objetivo.
Aquí les dejo el enlace de las actividades
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Solo tienen que seleccionar la dirección, copiarla y pegarla en el campo de entrada del buscador (se encuentra en la parte superior)
Aquí les dejo el enlace para que puedan realizar las actividades
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https://drive.google.com/open?id=1Jxumysra5zxMzDo3DCXSbej_hU1fSmnO
(solo tienen que copiarla y pegar en el campo de entrada del buscador que se encuentra en la parte superior)
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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1. Rúbrica de evaluación
Logrado (3 puntos) Medianamente logrado (2 puntos) No logrado (0 puntos)
Resuelven la situación a-
didáctica utilizando el
material concreto.
Resuelven la situación a-didáctica,
pero no saben cómo relacionarlo con
el material concreto.
No logran resolver la
situación a-didáctica
Resuelven la sitacion a-
didactica utilizando el
software educativo.
Resuelven la situación a-didáctica
pero no utilizan el software
educativo.
No logran resolver la
situación a-didáctica.
Resuelven distintos
problemas que involucran
la adición y sustracción.
No logran resolver todos los
problemas en su totalidad.
No logran resolver los
problemas planteados.
Explican sus respuestas
utilizando el software
educativo.
Explican sus respuestas pero no
saben cómo desarrollarlo con el
software educativo
No logran explicar sus
respuestas.
Evaluaciones de la clase
