Este documento presenta una rúbrica para evaluar presentaciones orales individuales y grupales. La rúbrica evalúa cinco criterios como el tono de voz, dominio del contenido, claridad y precisión en la exposición, uso del tiempo y uso de recursos visuales. Se asignan puntajes de 1 a 4 para cada criterio, donde 4 es excelente y 1 es deficiente. La rúbrica provee una guía estandarizada para evaluar las habilidades de presentación de los estudiantes.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Rúbrica para la evaluación de la creación de un juego de mesaCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Modelo de rúbrica creado para el REA "Cuando vivían en blanco y negro" del Proyecto EDIA de Cedec.
Estos documentos se encuentran actualmente revisados y actualizados en el banco de rúbricas de Cedec, con posibilidad de descarga en formato editable (.odt de LibreOffice) y en PDF.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Rúbrica de una exposición oral con apoyo de una presentación de diapositivasCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
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Rúbrica para la evaluación de la creación de un juego de mesaCEDEC
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Modelo de rúbrica creado para el REA "Cuando vivían en blanco y negro" del Proyecto EDIA de Cedec.
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Rúbrica de una exposición oral con apoyo de una presentación de diapositivasCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
Rúbrica para evaluar presentación oral
1. Tema Transversal:
“TRABAJAR EN EQUIPO APLICANDO LOS VALORES QUE SON LA FORTALEZA Y ESPERANZA DE
NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA”
“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”
RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIÓN ORAL
APELLIDOS Y NOMBRE DEL ALUMNO
PUNTUACIÓN
FINAL
1.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4
Excelente
3
Bueno
2
Regular
1
Deficiente
Tono de voz
El estudiante modula correcta y
apropiadamente el tono de voz. La
Comunicación oral fluye con
naturalidad y corrección. Se
utiliza el vocabulario correcto y
adecuado.
Dominio del contenido
El estudiante demuestra dominio
del contenido
Claridad y precisión en la
exposición
El estudiante presenta de forma
clara su exposición.
Uso del tiempo
El estudiante utiliza
adecuadamente el
Tiempo disponible para su
presentación.
(20 min. X grupo)
Uso de recursos visuales
El estudiante hace uso adecuado
de recursos visuales para
enriquecer su presentación.
2. Tema Transversal:
“TRABAJAR EN EQUIPO APLICANDO LOS VALORES QUE SON LA FORTALEZA Y ESPERANZA DE
NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA”
“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”
EVALUACIÓN GRUPAL:
Tema de exposición: __________________________________________
APELLIDOS Y NOMBRE DEL ALUMNO
PUNTUACIÓN
FINAL
1.
2.
3.
4.
5.
Criterios de
Evaluación
PUNTUACIONES
4
Excelente
3
Bueno
2
Regular
1
Deficiente
1. Aprendizajes
Previos.
Siempre relaciona sus conocimientos
previos, construye y reflexiona su
proceso de aprendizaje.
2. Participación
Siempre han participado muy
activamente aportando ideas, haciendo
observaciones muy interesantes hasta
conseguir óptimos resultados.
3. Responsabilidad
Individual
Siempre han hecho su parte de trabajo
individual, siempre han explicado a los
compañeros siempre han defendido sus
puntos de vista. Siempre han aceptado
críticas y sugerencias.
4. Resolución de
Conflictos
En momentos de desacuerdo, siempre
argumentaron sus opiniones, escucharon
y valoraron las de los demás y llegaron a
un consenso satisfactorio para todos.
