Este documento presenta el acuerdo pedagógico para la asignatura de Matemáticas Básicas en la Universidad Unitrópico. Describe la metodología, actividades, y cronograma para el curso. La metodología se basa en partir de situaciones cotidianas para construir conceptos matemáticos de forma gradual. Las actividades incluyen exposiciones, discusión en grupos, talleres, y prácticas dirigidas. El cronograma detalla las lecturas, talleres y ejercicios que los estudiantes completarán de forma

1. FUNDACIÓN UNIVERSITARIA INTERNACIONAL DEL TRÓPICO AMERICANO CÓDIGO
Unitrópico
PERSONERÍA JURÍDICA Nº 1311 DE JUNIO DE 2002. CÓDIGO ICFES 2743. NIT 844.002.071-4 RE-FR-071
PROCESO FORMACIÓN FECHA 27/01/2012
REGISTRO ACUERDO PEDAGÓGICO VERSIÓN Vs-001
1- DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
FACULTAD PROGRAMA DERECHO
IDENTIFICACIÓN DEL CURSO DENTRO DEL PLAN DE ESTUDIOS
CÓDIGO NOMBRE DEL MATEMATICA BASICA NIVEL DE PREGRADO
DEL CURSO CURSO FORMACIÓ
N
HORAS DE TRABAJO DEL
ESTUDIANTE CON HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL EQUIVALENCIA EN
ACOMPAÑAMIENTO
32 ESTUDIANTE
64
CRÉDITOS
2
DOCENTE
2- DISEÑO METODOLÓGICO GENERAL
Partiendo del principio las circunstancias son las que nos motivan a proveernos de las herramientas conceptuales, metodológicas y
operativas necesarias para alcanzar los objetivos, la construcción del conocimiento debe hacerse del mismo modo, es decir, a partir de una
vivencia iniciar la construcción de figuras conceptuales y lenguaje que describa nuestras ideas de forma rigurosa y es por ello, que la
metodología debe ser coherente con las formas naturales de la construcción del conocimiento humano, sin desconocer que de acuerdo a las
edades, debe existir el correspondiente grado de complejidad. En particular, la metodología para un curso de MATEMATICAS BASICA en
programas que priorizan la aplicabilidad de las matemáticas, se debe partir desde la reflexión de la cotidianidad, identificación de variables,
conectores lógicos y relaciones, para luego formalizarlo en condiciones de rigurosidad, simbolismo y practicidad propias del pensamiento
lógico-matemático.
Por lo anterior, surge como camino viable y favorable que los docentes que asumen los cursos de Matemáticas Básicas, prioricen en cada
una de las unidades temáticas el desarrollo de un proceso o taller que arranque desde lo simple hasta lo complejo, fortalecido con los
recursos didácticos seleccionados e inspirado en una circunstancia cotidiana, desde la cual, se construirán o se proveerán de las
herramientas matemáticas que sean necesarias para la solución de los problemas emergentes y previamente planificados por el docente.
Cada proceso y/o taller de clase debe ser acompañado de forma constante por el docente, quien aprovechara el escenario para identificar las
dificultades conceptuales y orientar al instante el proceso de construcción del conocimiento a medida que se avanza en el taller. Para el
trabajo complementario que debe desarrollar el estudiante en extra clase, se dejaran las actividades de exploración en torno a los conceptos,
para lo cual pueden contar, como mínimo, con todos los videos educativos que proliferan en internet o en las paginas web dedicadas
exclusivamente a atender la inspiración o necesidad del aprendizaje.
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Los resultados esperados debe ser la competencia de interpretar, argumentar y proponer modelos matemáticos que describan una realidad
propia de su perfil profesional.
Actividades de aula a desarrollar:
7.
1.Exposición 3.Discusión 5.Prácticas
2.Resolución 4.Resolución 6.Prácticas Elaboración 8.Otras
del y Exposición de
de ejercicios de Talleres dirigidas de trabajos Actividades
docente por grupos laboratorio
de aplicación
X X X X X X
3- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TRABAJO AUTÓNOMO TRABAJO AUTÓNOMO
DEL ACTIVIDADES DEL
NOMBRE DE LA UNIDAD RECURSOS
SEMANA ESTUDIAN PRESENC ESTUDIA
Y LOS SUBTEMAS
TE IALES NTE
Act. Previas Act. Posteriores
1. ARITMÉTICA Y Consulta bibliográfica Desarrollo de talleres Desarrollo de Medios
ALGEBRA y lectura previa de los conceptuales y lecturas, ejercicios de audiovisuale
s
 Operaciones algebraicas. temas planteados. metodológicos. conceptualización y
1-3  Razones y proporciones. Participación activa aplicación sobre las Guias de
Presentación de durante el desarrollo temáticas tratadas en trabajo
cuestionario de dudas de las temáticas en el aula y sugeridas
sobre las lecturas cada una de las por el docente Bibliografia
recomendad
previas. sesiones a
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4-6 2. LÓGICA Consulta bibliográfica Desarrollo de talleres Desarrollo de Medios
• Teoría del conocimiento y lectura previa de los conceptuales y lecturas, ejercicios de audiovisuale
s
• Mapas Conceptuales temas planteados. metodológicos. conceptualización y
• Conectores lógicos Participación activa aplicación sobre las Guias de
• Tablas de verdad Presentación de durante el desarrollo temáticas tratadas en trabajo
• Métodos de inferencia cuestionario de dudas de las temáticas en el aula y sugeridas
sobre las lecturas cada una de las por el docente Bibliografia
recomendad
previas. sesiones a
7-11 3. ESTADÍSTICA Consulta bibliográfica Desarrollo de talleres Desarrollo de Medios
• Gráficas y lectura previa de los conceptuales y lecturas, ejercicios de audiovisuale
s
• Variables temas planteados. metodológicos. conceptualización y
• Estadística Descriptiva Participación activa aplicación sobre las Guias de
Recolección de información Presentación de durante el desarrollo temáticas tratadas en trabajo
cuestionario de dudas de las temáticas en el aula y sugeridas
sobre las lecturas cada una de las por el docente Bibliografia
recomendad
previas. sesiones a
12-16 4. MATEMÁTICA Consulta bibliográfica Desarrollo de talleres Desarrollo de Medios
FINANCIERA y lectura previa de los conceptuales y lecturas, ejercicios de audiovisuale
Interés y tasa de interés, s
temas planteados. metodológicos. conceptualización y
Interés simple Participación activa aplicación sobre las Guias de
Interés Compuesto. Presentación de durante el desarrollo temáticas tratadas en trabajo
Capitalización de intereses. cuestionario de dudas de las temáticas en el aula y sugeridas
sobre las lecturas cada una de las por el docente Bibliografia
recomendad
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4- COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS INDICADORES
INTERPRETATIVA Interpreta, relaciona y diferencia el lenguaje matemático que se le comunica por los
Identifica las relaciones existentes entre cada diferentes medios.
uno de los simbolismos utilizados que Hace replica de los procesos matemáticos que le son comunicados.
modelan una situación. Identifica variables y sus respectivas relaciones en una problemática.
ARGUMENTATIVA Explica las relaciones y diferencias presentes de las variables y conceptos que
modelan un escenario.
Modela variacional y operacionalmente Expone en un lenguaje cotidiano las estructuras y procesos matemáticos que utiliza
situaciones cotidianas en un lenguaje su disciplina.
matemático apropiado al nivel.
PROPOSITIVA Planifica y Diseña procesos organizados para solucionar una problemática
Construye lenguaje matemático que modela planteada.
escenarios cotidianos posibles y modifica
estructuras matemáticas de manera Generaliza situaciones particulares y las reconstruye modificando variables,
conveniente y lógicas para lograr solución a conectores lógicos y procesos matemáticos de forma coherente y apropiada según la
problemáticas planteadas.
conveniencia del escenario o problemática planteada.
Explora y crea recursos conceptuales y procedimentales para enfrentar situaciones
atípicas o novedosas.
5- BIBLIOGRAFIA BASE
NARANJO MARTINEZ, Carlos Andrés, LECCIONES DE MATEMÁTICAS PARA ABOGADOS. U Externado de
Colombia 2009.
Hoffmann, L y Bradley, G. (2000) Calculo para Administración, Economía y Ciencias Sociales. Mc Graw Hill.
Haeussler, E. y Paul R. (1997). Matemáticas para administración, Economía, Ciencias Sociales y de la vida. Pearson Prentice
Hall.
Arya J. y Lardner R. (2002). Matemáticas aplicadas ala administración y a la economía. . Pearson Prentice Hall.
Budnick Frank, (1990), Matemáticas aplicadas para la administración, economía y ciencias sociales, Mc Graw Hill
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De la fuente o´connor, Jose Luis, (1998), Tecnicas de Calculo para sistemas de ecuaciones, programación lineal y
programación entera, ed. Reverte S.A.
5. LECTURAS RECOMENDADAS
6. ACUERDOS MINIMOS DE CONVIVENCIA EN EL AULA
1. Escucha, comprende concilia con las opiniones en las que se encuentra en desacuerdo.
2. Solidarizarse con e con los estados anímicos de cada uno de los integrantes del grupo, si y solo si, contrubuyen a la
construcción de valores, autoestima, convivencia y armonía para el grupo.
3. El trato con los compañeros es en términos respetuosos y armónicos
4. Maneja de forma pacífica los conflictos generados en clase por las diferencias de pensamiento, acciones y opiniones
Contribuye a la autorregulación del grupo en el aula.
7. PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
UNIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS VALOR
(O ACTIVIDADES) PORCENTUAL
COEVALUACION (Autoevaluación, CUESTIONARIOS 10 %
heteroevaluación)
CUESTIONARIOS Y JUSTIFICACIONES POR 15%
TALLERES Y SUSTENTACION DE TRABAJO EN DISTINTOS MEDIOS
CLASE.
CUESTIONARIOS Y JUSTIFICACIONES POR 15%
TALLERES Y SUSTENTACION DE TRABAJO DISTINTOS MEDIOS
EXTRA-CLASE
10%
PARCIAL ACUMULATIVO POR CORTE.
Docente Fecha de Entrega 15/08/2012
Revisado
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