Estudio de caso, V semestre Unidad III

1. Centro Regional de Educación Normal
Licenciatura en Educación Preescolar
Clave 23NDE0002D
Estudio de Caso
Coordinador:
William Miguel González Rodríguez
Alumna:
Georgina Toledo Rivero
V Semestre Grupo B
Ciclo Escolar
2014-1025
Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo

2. ESTUDIO DE CASO
El estudio de caso es una técnica o instrumento ampliamente utilizado en las ciencias
humanas tiene una doble utilidad: para el aprendizaje de la toma de decisiones y como una
modalidad de investigación. Se pretende generar empatía y propuestas de mejora para
trabajar con el caso expuesto en los siguientes apartados.
El presente trabajo expone el caso del niño Ricardez Rex Oscar Emir, niño que presenta
una problemática relacionada con la escuela y la comunidad.
La información que aquí se presenta fue obtenida por medio de guías de observación,
entrevistas y otros medios de investigación expuestos más adelante.
2-Escenario
El sujeto de estudio es el niño Oscar Emir Rex Ricardez, de cuatro años de edad, el cual es
originario de la ciudad de Cancún, dentro del municipio de Benito Juárez, en el estado de
Quintana Roo.
El niño es perteneciente de una familia compuesta por sus padres, abuela materna, una
hermana y su hermano gemelo. La familia mantiene un nivel socioeconómico medio, y
llevan viviendo en el estado gran parte de su vida.
Óscar Emir, es un niño nacido por medio de parto natural, él y su gemelo Luis, no
presentaron alguna dificultad al momento de nacer, las pruebas realizadas no demostraron
ninguna anomalía.
3-Personajes
Oscar Emir Rex Ricardez- Estudiante de preescolar perteneciente al grupo 2A
Lizbeth Contreras- Maestra Titular del grupo preescolar 2 A
Psicóloga de CAPEP
Padres de Oscar
Abuela de Oscar.

3. 4- Narrativa
Oscar estudia en el jardín de niños “Minerva Lara Gómez”, en donde pertenece al grupo 2
A, mientras que su hermano gemelo Luis, se encuentra en el grupo 2B. Iniciaron sus
estudios en el 2014, siendo este su primer año en una escuela preescolar.
Los gemelos asisten los días lunes a las terapias de lenguaje que les son proporcionadas.
Los compañeros de Óscar demuestran actitudes inclusivas y de aceptación a su necesidad
educativa dentro y fuera del aula, aunque genera desconcierto entre ellos, que su
compañero no hable ni se exprese con palabras aparte de no, sí y una vocalización de TA-
TA.
Dentro del aula, la maestra Lizbeth, realiza plenarias en donde la participación de Óscar es
muy estimulada, el niño muestra una actitud muy activa y presta atención cuando es
motivado, escucha explicaciones y realiza las acciones. A pesar de no expresarse de manera
oral como se espera en un niño, tiene una gesticulación y lenguaje corporal muy expresivo;
es un niño muy activo y disfruta jugar y trabajar con otros niños.
5-Información y contexto de análisis del caso
EL LENGUAJE ORAL EN EDUCACIÓN INFANTIL
Es importante recordar los dos primeros Objetivos Generales del Ámbito de
Experiencias en lo referente a Comunicación y Representación, establecidos en el
Currriculo de la Educación Infantil ( Anexo del Decreto de Desarrollo del Curriculo de
la E.I. 236/1.992 ; B.O.P.V. 11-08-92).
"La intervención educativa tendrá como finalidad desarrollar unos procesos de
enseñanza/aprendizaje que capaciten al niño y la niña para :
1.- Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral, ajustándose
progresivamente a los diferentes contextos lingüísticos y situaciones de comunicación
habituales y cotidianas y a los diferentes interlocutores.

4. 2.- Comprender las intenciones y mensajes que le comunican otros niños o niñas y
personas adultas, en los diferentes contextos lingüísticos, valorando el lenguaje oral como
medio de relación con los demás."1
Proceso de socialización
El lenguaje es instrumento y medio fundamental en el proceso de socialización, ya que
permite la adaptación al medio y su integración, la adquisición de valores, creencias,
opiniones, costumbres correspondientes al contexto social de pertenencia, al tiempo que
aprende a saber lo que se espera de él, qué tiene que esperar de los demás y a comportarse
en cada situación de acuerdo con esto. Estas pautas culturales se transmiten a través del
lenguaje hablado.
Los agentes de socialización para un niño/a son la familia, la escuela, parientes cercanos,
vecinos y los medios de comunicación de masas, siendo la familia el primero y el más
importante. Las primeras normas y modos de conducta son recibidas dentro del contexto
familiar, siendo en él donde se desarrolla la estructura de personalidad y se determina la
actitud y el comportamiento del niño/a frente a la sociedad.
La entrada en el centro escolar supone un paso importante en el camino de la socialización;
inicia una relación activa con otros niños/as y el maestro o maestra.
La escuela tiene una función transcendental ya que va a transmitir los conocimientos y
tradiciones intelectuales, así como los valores de la sociedad.
6.- Tratamiento didáctico.
Debido a las características observadas en el caso de Óscar, la motivación y el interés serán
de gran ayuda para cumplir el objetivo de las actividades.
Las actividades se diseñan en torno a los centros de interés comunes a la mayoría del
alumnado, para que resulten significativas, lúdicas y entretenidas. Las más destacadas son
las que se dedican fundamentalmente a la estimulación y refuerzo de conocimientos y
habilidades.
 Comentar sus dibujos: Invitar a los niños a dibujar lo que más les guste, luego sentados en
ronda, presentarán sus trabajos a los demás compañeros. Podrán contar que es, si es su
mascota, un juguete, etc. El docente podrá ir haciendo preguntas para que el autor del
dibujo vaya contestando, incentivar más a los niños que son tímidos a contar o describir sus
producciones.
Algunos niños pueden sentirse heridos si se les pregunta que es lo que dibujaron, sería
mejor preguntar o decirles "Háblanos de tu dibujo".
1 “Estimulación del lenguajeoral en educación infantil”Eusko Jaurlaritza, ELENA SANCHEZ GUTIERREZ.

5.  Los días de la semana: Presentar una canción "Los días de la semana", Mostrar tarjetas
con dibujos de actividades que se realizan durante la semana en casa o en el jardín, por
ejemplo: planchar, cocinar, pintar, comprar, etc.
o Realizar la mímica de las acciones, se pueden ir cambiando.
o Repetir varias veces los días de la semana en forma ordenada.
o Tratamos de recordar entre todos lo que había que hacer cada día de la semana.
o Este juego permite a los niños a que sugieran alternativas, a que aprendan y respondan a
consignas, a repasar los días de la semana, a practicar capacidad de escuchar, a emplear
la coordinación.
 Asociación auditiva
¡una,dos y tres......! Dime cosas que empiecen por......
* "a" como avión, azul, abuela........
* "e" como elefante, enano, escoba...........
¡una, dos y tres...! Dime nombres de...........
* Juguetes, animales, frutas...........
¡un, dos y tres..!
Un gigante es grande, un enano es..............
El abuelo es viejo, el niño es....................
Los perros hacen "guau", los gatos hacen...........
 Los Cuentos.
Los cuentos fomentan la imaginación del niño, le descubren las cosas más
maravillosas, le divierten, le enseñan a escuchar, a pensar y a hablar:
* Leer un cuento que tenga vistosos dibujos, se le pide después que identifique los
personajes y que explique qué hacen en los dibujos.
* Después de leer el cuento el adulto, se le pide al niño que se invente un título.
*que el niño invente el final de un cuento.
*Primero cuenta el adulto un cuento y después es el niño quien lo cuenta a su
manera, dejando que invente cosas.
7- Referencias
 http://lapaginadejazmin.blogspot.mx/2010/10/actividades-y-juegos-para-la.html,
Publicado por María Gloria el 10/26/2010

6.  “Estimulacióndel lenguaje oral en educación infantil” Eusko Jaurlaritza, ELENA SANCHEZ
GUTIERREZ.
9-Anexos