Redes sociales
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El documento describe las redes sociales, familias y escuelas. Explica que las redes sociales son sistemas abiertos y dinámicos de interacción entre personas e instituciones. También describe las redes internas y externas de una escuela, incluyendo las relaciones entre docentes, estudiantes, padres y la comunidad. Además, señala que la familia es un sistema en constante cambio que intenta adaptarse a las demandas sociales y de desarrollo en diferentes épocas.
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3) Finalmente, examina cómo el aprendizaje ocurre tanto en la vida cotidiana como en la escuela, y cómo la escuela debe integrar el
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Comunidades 9
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conociendo-el-conocimiento
George Siemens es un experto en teorías del aprendizaje y conocimiento en la era digital. Sus intereses de investigación actuales incluyen la evaluación de métodos para mejorar la educación superior y combinarla con la formación empresarial, y la evaluación del conectivismo como teoría del aprendizaje. En 2008, Siemens y Stephen Downes diseñaron un curso en línea abierto sobre enseñanza abierta.
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Conectivismo
El conectivismo surge del concepto de que el conocimiento se encuentra distribuido a través de redes, no solo dentro de los individuos. El aprendizaje ocurre mediante la conexión con una red de fuentes de información, y el conocimiento cambia constantemente. El conectivismo propone nuevos roles para profesores y estudiantes enfocados en el trabajo colaborativo y la creación de conocimiento compartido a través de redes.
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Enfoque conectivista
Web 2.0: Procesos educativos, los profesores difunden sus ideas emitiendo y recibiendo información, produciendo actividades intelectuales
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El documento describe los problemas ambientales que afectan a Nueva Esparta, incluyendo la laguna de Los Mártires que no se ha desarrollado para el turismo, y la erosión de las playas debido a la construcción, el turismo, la contaminación y los desechos sólidos, lo que pone en riesgo balnearios como El Yaque que pierde hasta 7 metros de arena por año.
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Mapa conceptual redes sociales, familias y escuela.
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Cuadro de observaciones.
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Redes sociales, familias y escuela de dabas, e.
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El documento analiza el concepto de estigma y cómo ha evolucionado a través del tiempo. Explica que originalmente en la Grecia antigua, el estigma se refería a marcas corporales que indicaban algo malo sobre el estatus moral de una persona. Más adelante, durante el cristianismo, el término adquirió significados metafóricos relacionados con signos de gracia divina. Finalmente, el autor define el estigma como un atributo profundamente desacreditador que puede estigmatizar a ciertos grupos pero no a otros. Identifica tres
A. hargreaves. profesorado, cultura y mdoernidad.
El documento discute el trabajo de los profesores y cómo ha cambiado a lo largo de los años. Se han agregado nuevas demandas como la educación especial en aulas regulares. Esto ha llevado a debates sobre si el trabajo docente se ha vuelto más complejo y técnico o si se ha vuelto menos profesional. También analiza cómo el tiempo de preparación de los profesores ha tenido tanto beneficios como perversiones, y cómo el individualismo docente surge de factores contextuales más que de deficiencias individuales.
Presentación. hacer de una escuela, una buena escuela
Este documento describe factores importantes para mejorar la gestión escolar y lograr una buena escuela. Explica que la gestión escolar es un factor clave de mejora cuando existe un liderazgo fuerte, objetivos compartidos y altas expectativas. También identifica prácticas efectivas como la planificación, evaluación y trabajo en equipo, así como factores que causan ineficacia como falta de visión y relaciones disfuncionales. El objetivo final es transformar la escuela a través de la reflexión y planificación participativa para atender las necesidades de todos
La profesión docente y la comunidad escolar
El documento analiza los desafíos de la participación de padres, maestros y alumnos en la comunidad escolar. Los padres participan poco debido a su falta de conocimiento sobre la educación. Los alumnos tienen poca autonomía y están sujetos a la autoridad de los maestros. Los mecanismos de participación no cumplen sus objetivos reales. Esto ha llevado a la falta de comunicación entre los grupos y ha debilitado la comunidad escolar.
La gestión pedagógica de la escuela
Este documento discute la gestión pedagógica de las escuelas. Argumenta que la calidad de la enseñanza es tan importante como el acceso a la educación. También sugiere que las escuelas deben tener autonomía sobre su plan de estudios y gestión para satisfacer mejor las necesidades de sus estudiantes. Finalmente, enfatiza la importancia de investigar e innovar las prácticas de gestión pedagógica de los equipos docentes.
La escuela que aprende
El documento describe los elementos y ejes de una sociedad neoliberal y cómo estos afectan la cultura de las escuelas. Identifica 14 características de una sociedad neoliberal como individualismo exacerbado, competitividad extrema, y obsesión por la eficacia. Explica que la escuela se ve influenciada por esta cultura dominante pero debe controlar los rasgos que no son éticos y enfocarse en ser una comunidad crítica de aprendizaje.
Jardín de niños benemérito
Este documento proporciona información sobre una visita de observación a un Jardín de Niños en Guadalupe Zacatecas. El jardín cuenta con 280 estudiantes y 9 grupos. Se describen algunas de las actividades culturales, valores y organización del jardín. El principal problema es la falta de espacio debido al alto número de estudiantes.
Enseñanza situada
El documento describe el aprendizaje situado o aprendizaje en el servicio, un enfoque educativo que vincula la escuela con la vida real mediante la participación activa de los estudiantes en proyectos de servicio comunitario. Este tipo de experiencia permite a los estudiantes aplicar sus conocimientos para ayudar a otros y reflexionar sobre problemas reales, fortaleciendo así lo aprendido en el aula. Algunos objetivos clave son desarrollar la responsabilidad social, promover la participación comunitaria y facilitar el aprendizaje cooperativo.
Medida
El documento habla sobre la medición y cómo se enseña a niños preescolares. Explica que la medición involucra asignar números a cantidades físicas como longitud o peso usando unidades. Para cantidades físicas se usa iteración directa, mientras cantidades no físicas como tiempo usan métodos indirectos. Los niños pequeños descubren medición formal usando unidades informales. Su comprensión de conceptos de medición como número, unidades y respuestas exactas/aproximadas se desarrolla a lo largo de años y varía entre niños.
Espacio
Este documento presenta un grupo de 7 integrantes que trabajan en el tema de espacio en educación preescolar. Explica que la construcción de nociones de espacio, forma y medida se basa en experiencias de manipulación y comparación de materiales, así como la representación y reconocimiento de propiedades. También describe cuatro conceptos topológicos fundamentales - proximidad, separación, ordenamiento y encerramiento - y ofrece definiciones breves de cada uno.
Presentación espacio sensible y geometrico
El documento presenta estrategias didácticas para enseñar nociones de geometría. Explica que enseñar matemáticas implica crear condiciones para que los estudiantes construyan significativamente sus conocimientos. También describe dos tipos de espacio, físico y geométrico, y diferencia entre dibujo y figura. Luego, detalla actividades como observar propiedades geométricas, interactuar con formas, armar figuras y jugar para comparar objetos.
Forma
El documento describe cómo se enseñan las formas geométricas a los niños. Explica que los conocimientos espaciales son anteriores a los geométricos, y que la enseñanza de la geometría incluye tanto las relaciones espaciales como la identificación de atributos de formas. El objetivo es ampliar las experiencias de los niños mediante situaciones pedagógicas como plegar y armar formas. La construcción de los aprendizajes implica reconocer atributos de cuerpos geométricos y figuras, identificar
5 trabajo experimental
El documento habla sobre el trabajo experimental en el campo educativo. El trabajo experimental involucra una variedad de actividades que fomentan la observación, la formulación de preguntas, la resolución de problemas mediante experimentación, y el desarrollo de capacidades procedimentales, actitudinales y conceptuales en los estudiantes.
Actividades que despierten el interés en los niños
Este documento presenta dos actividades para despertar el interés de los niños en las ciencias naturales. La primera actividad involucra realizar un experimento sobre la nieve usando pañales, tijeras, agua y vasos. La segunda actividad es una visita al zoológico para que los niños puedan observar animales de cerca y aprender sobre sus características. El documento también describe los pasos del método científico y las competencias y aprendizajes que se busca fomentar a través de estas actividades.
1.7.1 cuadrilateros
Un cuadrilatero es una figura geométrica con cuatro lados y cuatro vértices. Existen diferentes tipos de cuadrilateros como el trapecio, paralelogramo, rombo, cuadrado y rectángulo, los cuales varían según la longitud de sus lados y si estos son paralelos o perpendiculares entre sí. El documento invita al lector a identificar ejemplos de estos cuadrilateros en el salón de clase y en su entorno.
1.3.1 angulos
El documento explica que un ángulo se forma cuando dos líneas rectas se unen en un punto llamado vértice. Los lados del ángulo son las dos líneas rectas que convergen en el vértice. Existen diferentes tipos de ángulos como el recto y los ángulos pueden variar en tamaño dependiendo cuánto se abran sus lados desde el vértice.
El saber ser de un futuro docente de
El documento describe las características fundamentales que debe poseer un docente de ciencias naturales en preescolar. Un buen docente debe ser competente académicamente, poseer cualidades actitudinales como la paciencia y el respeto, y características sociales como la comunicación y la participación. El docente juega un papel central en facilitar situaciones de aprendizaje significativas que promuevan el desarrollo del pensamiento crítico y valores en los estudiantes.
Que debe hacer una educadora
La educadora de preescolar en ciencias debe promover la identificación de recursos naturales y su aprovechamiento, fomentar el planteamiento de preguntas y comunicación colaborativa, y favorecer el desarrollo de capacidades reflexivas mediante experiencias sobre el mundo natural y social. Debe poner en juego la observación, formulación de preguntas, resolución de problemas y elaboración de explicaciones sustentadas en experiencias directas. Además, es importante el uso de información científica a través de actividades de consulta en libros y otros medios.
Qué debe saber un futuro profesor de cn en preescolar
Un futuro profesor de ciencias naturales de nivel preescolar debe utilizar saberes asociados a la ciencia para proporcionar una formación científica básica a los estudiantes, generar competencias como el desarrollo del vocabulario y la capacidad de interpretar fenómenos naturales, y enseñar modelando la investigación, incentivando la curiosidad y partiendo de los conocimientos y intereses de los estudiantes.
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Redes sociales
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- 4. Las Redes son formas de interacción social, definida como un intercambio dinámico entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un sistema abierto y en construcción permanente que involucra a conjuntos que se identifican con las mismas necesidades y problemáticas y que se organizan para potenciar los recursos que poseen”.
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- 10. Proyecto Institucional “Nos obligan a cambiar” “Tengo la oportunidad de
- 11. La Capacitación de los Docentes “De lo que se trata es de que no seamos integrantes participantes, si no de que seamos protagonistas, agentes sociales”
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- 19. Familia Es un sistema constante transformación y que intenta adaptarse a las diferentes exigencias de desarrollo, con los requerimientos sociales en un determinado tiempo. Exigencias de desarrollo Los requerimientos sociales Tiempo