Esta presentación nos expone que son "ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE",y su importancia para contribuir al aprendizaje permanente de los individuos a través del uso de las distintas herramientas y servicios que nos proporciona la web de manera gratuita.
LOS ENTORNOS VIRTUALES COMO ESPACIOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJESlendy Cambal
En este contexto, se reflexiona sobre la capacidad transformadora que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) representan para la educación en la denominada “sociedad del aprendizaje”.
es muy importante sobre este tema ya que en la era que nos encontramos la utilizamos muy a menudo por no decir todos los días, esto es más adecuado si lo asociamos ante la educación que es en lo que nos enfocaremos
Esta presentación nos expone que son "ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE",y su importancia para contribuir al aprendizaje permanente de los individuos a través del uso de las distintas herramientas y servicios que nos proporciona la web de manera gratuita.
LOS ENTORNOS VIRTUALES COMO ESPACIOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJESlendy Cambal
En este contexto, se reflexiona sobre la capacidad transformadora que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) representan para la educación en la denominada “sociedad del aprendizaje”.
es muy importante sobre este tema ya que en la era que nos encontramos la utilizamos muy a menudo por no decir todos los días, esto es más adecuado si lo asociamos ante la educación que es en lo que nos enfocaremos
This is my Power Point and in it I want to explain the successes of Pixar, the story of Steve Jobs and Pixar and the story of Pixar-Walt Disney and their films. The best films are for example: Nemo, Toy Story, Cars…
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. Mª del Valle Chica
González.
Asignatura: Educación
intercultural.
Grado: Educación Social.
Centro asociado: Motril
2.
La RAE define red como un conjunto de
elementos organizados para un determinado
fin, como una cadena, como un conjunto de
personas relacionadas para una determinada
actividad y como conjunto de ordenadores o
de equipos informáticos conectados entre sí
que pueden intercambiar información.
Analizando estas definiciones podrimos llegar
a la conclusión de que una red es un conjunto
de personas relacionadas y organizadas para
un determinado fin que actuando en forma de
cadena se conectan entre si intercambiando
información.
3.
La investigación educativa tiene como
objetivo generar y transmitir
conocimiento, comprender como
funcionan las redes es necesario para
fomentar la cooperación en educación,
el conocimiento compartido.
4.
Nosotros damos forma a nuestra red y a
la vez las redes en las que estamos nos
influyen
5. La red se caracteriza por los procesos de
intercambio y comunicación que
genera.
Las redes deben de ser:
accesibles
facilitadoras
inclusivas
6.
Las redes se convierten pues en un
elemento especialmente útil como
fórmula para mejorar la praxis educativa
a y través de la colaboración y el
conocimiento compartido en la
investigación educativa.
7.
Efectivamente la sociedad del
conocimiento y la información se ha
desarrollado en los últimos años de
forma vertiginosa, las tics (tecnologías
de la información y comunicación)
facilitan no sólo la búsquedad de
información (web) también la
comunicación y con ello el
conocimiento compartido(web 2.0)
8.
El usuario no sólo consulta además
comparte información hecho que
favorece el trabajo en red y la
colaboración.
9.
Sin embargo unido a este fenómeno
apareció su consecuencia negativa
bajo el nombre de brecha digital y que
supone la situación de desigualdad al
acceder a las nuevas tecnologías y lo
que estas nos aportan, así encontramos
personas totalmente insertadas en el
mundo tecnológico y personas que no
pueden acceder a las oportunidades
que nos ofrecen quedando aisladas
digitalmente .