Aprendizaje en Red
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El documento habla sobre el aprendizaje en red, que implica la interacción entre personas, máquinas y personas a través de Internet. Propone crear redes de aprendizaje basadas en la cooperación entre personas conectadas, compartiendo un objetivo de aprendizaje. Además, sugiere que la interacción en redes debe enfocarse no solo en encontrar información, sino en compartir experiencias de trabajo a través de diálogos y trabajo en equipo, aprovechando las posibilidades que ofrece Internet para la comunicación y colaboración.
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Este documento discute la posibilidad de integrar las tecnologías web en el aula universitaria desde una perspectiva conectivista. Explora los conceptos clave del conectivismo y analiza experiencias previas de cursos en línea masivos y abiertos. Finalmente, propone algunas claves para una educación conectivista, incluyendo una transición hacia un enfoque de aprendizaje autodirigido (heutagogía) y el fomento del pensamiento crítico en los estudiantes.
Visibilidad y diseminación abierta del conocimiento
El documento discute el papel del docente como trabajador del conocimiento en la era de la información y las redes sociales. Señala que las teorías del conectivismo describen cómo se produce el aprendizaje a través de Internet y las redes, y que las tecnologías están cambiando cómo se accede al conocimiento. Los retos incluyen integrar a la comunidad educativa a través de redes sociales para interactuar y compartir información. Se proporcionan ejemplos de sitios web y se concluye que las redes sociales permiten la participación
Conferencia de presentación del curso Educación conectada: la escuela en ti...
Texto borrador de la Conferencia de presentación del Curso de verano de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo, Educación conectada: la escuela en tiempos de redes.
El curso tuvo lugar en la sede de UIMP de A Coruña, del 2 al 6 de septiembre de 2013 y estaba dirigido a profesores del sistema educativo español.
Módulo 4 sesión.docx
Este documento analiza el rol del docente en la era digital. Se describe cómo las tecnologías digitales han transformado la enseñanza y el aprendizaje, llevando a un aprendizaje más informal basado en la conectividad y la creación de redes. Los estudiantes se definen a sí mismos como autodidactas en el uso de Internet. Por lo tanto, los docentes deben adaptarse a este cambio de contexto adoptando nuevas metodologías y reconociendo otros tipos de aprendizaje para satisfacer las necesidades de los estudiantes nativos digital
Redes virtuales
Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación, particularmente el uso de redes virtuales y comunidades de aprendizaje. Argumenta que en la sociedad actual, caracterizada por grandes cambios, es necesario repensar el rol de los tutores informales y cómo las TIC pueden facilitar procesos de aprendizaje activos y colaborativos. También explora cómo las comunidades en línea pueden generar capital social y conocimiento compartido que mejore la educación.
Ml clase 1_redes_sociales
Este documento discute el potencial de las redes sociales en el aula y los ingredientes necesarios para un proyecto educativo exitoso que las incorpore. Explica que las redes sociales permiten la comunicación horizontal y transparente, y motivan a los estudiantes. Sin embargo, también presentan desafíos como la falta de criterio crítico y problemas técnicos. Para sacar provecho de las redes, los docentes deben desarrollar competencias digitales y usarlas para enriquecer, no reemplazar, la enseñanza presencial. El modelo 1 a 1
Ml clase 1_redes_sociales
Este documento discute el potencial de las redes sociales en el aula y los ingredientes necesarios para un proyecto educativo exitoso que las incorpore. Explica que las redes sociales permiten la comunicación horizontal y transparente, y motivan a los estudiantes. Sin embargo, también presentan desafíos como la falta de criterio crítico y problemas técnicos. Para aprovechar sus beneficios, los docentes deben desarrollar competencias digitales y usar estratégicamente las redes para complementar, no reemplazar, las interacciones en persona. El modelo 1
Ml clase 1_redes_sociales
Este documento discute el potencial de las redes sociales en el aula y los ingredientes necesarios para un proyecto educativo exitoso que las incorpore. Explica que las redes sociales permiten la comunicación horizontal y transparente, y motivan a los estudiantes. Sin embargo, también presentan desafíos como la falta de criterio crítico y problemas técnicos. Para aprovechar sus beneficios, los docentes deben desarrollar competencias digitales y usar estratégicamente las redes para complementar, no reemplazar, las interacciones en persona. El modelo 1
Medios telemáticos
El documento describe la telemática y su aplicación en la educación. Explica que la telemática permite la comunicación entre ordenadores a distancia, eliminando barreras espacio-temporales y fomentando el aprendizaje colaborativo y autoaprendizaje. También describe varios proyectos educativos telemáticos que facilitan el trabajo colaborativo entre estudiantes de diferentes lugares.
Www.slideshare
El documento describe la importancia del trabajo cooperativo y colaborativo en la educación. Explica que el aprendizaje cooperativo permite enfrentar los desafíos educativos y sociales actuales de una manera plural e inclusiva. También señala que el trabajo en equipo entre docentes, familias y la administración es necesario para lograr objetivos educativos que de otra forma no serían posibles. Finalmente, define el trabajo cooperativo como la conjunción de esfuerzos y acuerdos entre personas para compartir lo esencial en el aula.
Edutic
Este documento describe la teoría del conectivismo y su aplicación en la educación con las TIC. El conectivismo propone que el aprendizaje ocurre a través de las conexiones entre nodos de información dentro de redes amplias. Los docentes deben facilitar estas redes de aprendizaje colaborativo en lugar de transmitir conocimiento de forma pasiva. El aprendizaje es un proceso colectivo donde tanto estudiantes como docentes comparten y construyen conocimiento juntos usando herramientas digitales.
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Rces08316 revista cubana de educación superior. 2016. número 3. 98 112
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Unesco estandares docentes
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Identidad digital
El documento habla sobre la importancia de que los docentes construyan su identidad digital en redes sociales como Facebook. Explica que los docentes no pueden decir que no agregan a sus alumnos en Facebook para que no sepan qué hacen, porque de todas formas lo van a saber. También menciona que lo que se hace en internet tiene gran alcance y es accesible a todos, y puede tener consecuencias en el mundo real. Finalmente, plantea preguntas sobre si en la educación se está trabajando y debería trabajarse con la identidad digital, y sugiere concientizar
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El documento discute la importancia de fortalecer la gestión del riesgo en las escuelas para desarrollar una cultura de prevención. Señala que el Ministerio de Educación ha incorporado la educación en gestión de riesgos en los marcos políticos y programas para promover escuelas seguras y saludables. También propone enseñar a los estudiantes sobre alternativas para prevenir problemas de salud como la desnutrición y falta de higiene a través de sesiones de aprendizaje y el uso del currículo oculto.
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Este documento describe el método de investigación acción y cómo puede ser utilizado por docentes. La investigación acción involucra a los docentes investigando problemas en sus propias aulas, aplicando el método científico para resolverlos. Esto incluye revisar literatura, plantear preguntas e hipótesis, recolectar y analizar datos, y compartir conclusiones. El objetivo es mejorar la enseñanza mediante la resolución colaborativa de problemas prácticos.
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