Reflexión
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El artículo discute cómo diferentes idiomas interpretan el canto del gallo de manera diferente a través de la onomatopeya. Aunque el gallo emite el mismo sonido universal, cada lengua lo transcribe de forma distinta - por ejemplo, los españoles dicen "quiquiriquí", los franceses "cocoricó", y los anglosajones "cock-a-doodle-doo". Esto ocurre porque cada idioma interpreta el sonido de acuerdo a sus propias reglas fonéticas y lingüísticas.
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Artículo periodístico del español Juan Cueto 
Nunca entendí por qué los gallos españoles hacen quiquiriquí, los franceses cocoricó, los anglosajones cock-a-doodle-doo y sabe Dios los germanos o los japoneses. Yo estaba convencido de que el canto del gallo era universal.
Un artículo periodístico del español juan cueto empezaba asi
El artículo discute cómo el sonido que emiten los gallos para despertar varía entre idiomas a pesar de que se supone que es universal, lo que ilustra que la relación entre el significante (sonido) y el significado (llamado de despertar) es arbitraria y convencional, no natural.
Articulo
El documento analiza las onomatopeyas, palabras cuyo sonido imita el sonido de los animales. Explica que aunque el canto del gallo parece universal, en realidad varía entre lenguas - los gallos españoles dicen "quiquiriquí", los franceses "cocoricó", etc. Las onomatopeyas son escasas y no son parte del sistema lingüístico, variando entre lenguas aunque representando el mismo concepto - por ejemplo, un pato dice "cuac" en español y "quack" en inglés. El
REGLAS DE EMPLEO DE LA LETRA H.
Este documento presenta las reglas para el uso de la letra "h" en español. Explica que la "h" procede del latín y que actualmente es una letra muda. Luego enumera nueve reglas para cuando se debe usar la "h", incluyendo cuando empieza una palabra con prefijos como "hipo-", "hidro-" o raíces griegas como "homo-". También se debe usar la "h" en formas verbales y derivados de palabras que ya contengan una "h". Por último, ofrece una prueba para los hablantes de catalán para saber
Usos de la h
Este documento resume los usos de la letra "h" en español. Explica que la "h" generalmente es muda, pero se pronuncia en dígrafos como "ch" y palabras extranjeras como "hámster". También detalla cuando se usa la "h" al inicio de palabras que comienzan con diptongo, sonidos como "idr" o cuando hay una consonante al final de la primera sílaba y vocal al inicio de la segunda. Además, cubre el uso de la "h" intermedia entre tres vocales contiguas y en palabras antiguas que solían
Milka
El documento proporciona una lista de 10 palabras que contienen diptongos y define qué es un diptongo. Explica que un diptongo ocurre cuando dos vocales diferentes se pronuncian en la misma sílaba, y que en español las vocales débiles son i y u. También menciona brevemente los triptongos y los hiatos, definidos como dos vocales contiguas en sílabas separadas.
La letra H (Alejandra y María O.)
Este documento describe las reglas para el uso de la letra h en español. Se usa h en verbos con h en el infinitivo, palabras compuestas con elementos que comienzan con h, palabras que comienzan con hum, hue, y para separar vocales. También se usa h en prefijos griegos como hecto y latinos como host y horr, y con los diptongos ia, ie, ue, ui, a excepción de algunas palabras. El documento proporciona ejemplos para ilustrar estas reglas y ejercicios para practicar.
El uso de la H (Alejandra y María O.)
Este documento describe las reglas para el uso de la letra h en español. Se usa h en verbos con h en el infinitivo, palabras compuestas con elementos que comienzan con h, palabras que comienzan con hum, hue, y para separar vocales. También se usa h en prefijos griegos como hecto y latinos como host y horr, y con los diptongos ia, ie, ue, ui, a excepción de algunas palabras como iatrogénico. El documento incluye ejemplos de estas reglas y ejercicios para practicar.
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Usos de la h
Este documento resume los usos de la letra "h" en español. Explica que la "h" generalmente es muda, pero se pronuncia en dígrafos como "ch" y palabras extranjeras como "hámster". También detalla cuando se usa la "h" al inicio de palabras que comienzan con diptongo, sonidos como "idr" o cuando hay una consonante al final de la primera sílaba y vocal al inicio de la segunda. Además, cubre el uso de la "h" intermedia entre tres vocales contiguas y en palabras antiguas que solían
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La letra H (Alejandra y María O.)
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El uso de la H (Alejandra y María O.)
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Uso de la h
El documento describe las reglas ortográficas para el uso de la letra H en español. La H no se pronuncia en castellano actual, excepto en el dígrafo "ch" y en palabras extranjeras como "hello". La H se usa al principio de palabras que comienzan con los sonidos "idr", "iper", "ipo"; en sílabas que terminan en "om", "on", "or", "ér"; delante de los diptongos "ia", "ie", "ue", "ui"; y en palabras derivadas de otras que empiezan con H. La existencia
6 EL FONEMA COMO UNIDAD DE LENGUA0sep09
El documento habla sobre los fonemas y letras del idioma español. Explica que los fonemas son las características comunes de los sonidos de un idioma, mientras que las letras son los símbolos de la escritura. Luego describe los 5 fonemas vocálicos y 19 fonemas consonánticos del español, y explica cómo se articulan y clasifican cada uno de acuerdo a su punto y modo de articulación. También analiza los principales desajustes entre los fonemas y las letras en la escritura española
Ortografia de la letra H
La letra H en español es muda y solo se escribe en palabras heredadas del latín o por reglas ortográficas. Se mantiene la aspiración de la H en algunas zonas de Andalucía occidental, lo que causa errores. La H se escribe en verbos como haber y derivados, palabras que empiezan con hia/hie/hue/hui, cuando va antes de un diptongo ue en verbos como oler, y en palabras compuestas con prefijos griegos como hemo- o hexa-.
El fonema
El documento habla sobre los fonemas, que son las unidades mínimas distintivas de sonido en una lengua. Explica que un fonema representa las características comunes de un sonido a pesar de las variaciones en la pronunciación. Luego describe los 5 fonemas vocálicos y 19 fonemas consonánticos del español, y explica cómo se articulan y clasifican los fonemas consonánticos según su punto y modo de articulación y si son sonoros o sordos. Finalmente, compara los fonemas con las letras
La acentuación en la pronunciación latina. Accentuation of Latin
Este documento describe las reglas de acentuación del latín clásico. Explica que las palabras trisílabas o más largas tenían acento en la anteúltima sílaba dependiendo de si la penúltima era larga o breve, y que las bisílabas siempre tenían acento en la primera sílaba. Además, detalla qué tipo de sílabas se consideraban largas o breves, e ilustra estas reglas con numerosos ejemplos de palabras latinas.
Ingles
El documento describe diferentes formas de aprender la pronunciación en inglés, incluyendo la exposición a acentos a través de profesores y medios, la deducción de patrones fonéticos a través de morfemas y fonemas, y el uso de códigos fonéticos. También explica algunas diferencias en la pronunciación entre inglés americano, británico y español.
Uso de la H
El documento explica las reglas para el uso de las letras "H" y "A" en español. Para la "H", enumera 7 casos en los que se usa, como palabras que comienzan por "hum-" o con prefijos como "hecto-". Para la "A", señala que a veces lleva acentos y que se usa antes de nombres de personas u objetos personificados. También proporciona ejemplos de palabras con cada letra.
El uso de la H (Inés e Isabel E.)
La H es la novena letra del alfabeto español y octava del orden latino. Proviene de la letra griega eta y de la letra fenicia het. En castellano actual no se pronuncia salvo en dígrafos como "ch" o palabras extranjeras como "hámster". Algunas palabras antiguas tenían F en lugar de H como "farto"="harto".
L1unit 4a
Este documento presenta información sobre la gramática en inglés. Explica que el infinitivo de los verbos en inglés se forma anteponiendo "to" al verbo, aunque este "to" generalmente no se traduce. También explica cómo formar el presente continuo en inglés usando "to be" más el gerundio del verbo ("-ing"). Finalmente, brinda ejemplos de cambios en la ortografía de los verbos para formar el gerundio.
Img 0022
El documento presenta un taller sobre cohesión y coherencia del texto. Incluye ejercicios para ordenar palabras y formar oraciones coherentes. También contiene ejemplos de oraciones desordenadas que deben ser corregidas. El objetivo es practicar la organización y secuenciación lógica de las ideas dentro de un texto.
20 de octubre primer ciclo
El profesor Rocío invita a los estudiantes a escuchar un cuento musical sobre los tres cerditos, y a participar activamente realizando sonidos y cantando junto a los personajes. Les pide que escojan instrumentos u objetos para crear ritmos que acompañen las partes cantadas por el lobo y los cerditos. El objetivo es que los estudiantes se diviertan participando en la historia musical.
Los fonemas del español
Este documento describe los conceptos fundamentales de fonología española, incluyendo la distinción entre fonemas y alófonos, los fonemas vocálicos y consonánticos del español estándar, y procesos fonológicos como la asimilación nasal y el relajamiento. Explica que los fonemas son unidades abstractas que tienen valor contrastivo, mientras que los alófonos son las variantes fonéticas condicionadas por el entorno. Luego enumera y describe detalladamente cada uno de los fonemas vocálicos y consonántic
4mapa conceptual
El documento describe el desarrollo fonológico en los niños. Explica que los niños pasan por etapas prelingüísticas y lingüísticas, y utilizan procesos de simplificación del habla como la omisión de consonantes y la reducción de grupos consonánticos, para producir sonidos antes de dominar completamente la pronunciación. También describe los diferentes tipos de fonemas según su sonoridad, punto y modo de articulación, e identifica algunos sonidos como las fricativas y vibrantes que son más difíciles
Clase 11: Consonantes fricativas f x s-
Este documento resume las características de las consonantes fricativas /f/, /x/ y /s/ en español. Explica que las fricativas tienen una obstrucción parcial de la salida de aire creando turbulencia. Describe cómo se articulan la labiodental /f/, la velar /x/ y la sibilante /s/, y analiza sus alófonos y variaciones dialectales. También discute la asimilación de /s/, su realización predorsal versus ápico-alveolar, y la posible aspiración de algun
Pronunciación del Latín - Vocales y consonantes - Ejemplos con plantas - Lati...
Esta presentación es resultado de la investigación sobre el modo más cierto posible del modo en que los latinos pronunciaban su lengua. Los ejemplos son nombres científicos de plantas.
This slide show is the result of many efforts to know with the moot possible certitude how ancient romans pronounced their language. Examples are given with plants scientific names.
270037216 passe-compose-completo
El documento explica el passé composé en francés, un tiempo de pasado compuesto que se forma con un verbo auxiliar conjugado en presente y el participio pasado del verbo principal. Explica que se usa habitualmente en lugar del passé simple en el lenguaje hablado. Se detalla cómo se forma con los auxiliares avoir o être dependiendo del verbo principal y si tiene un complemento directo.
Semana no. 3. la acentuación
Este documento explica las reglas de acentuación del idioma español. Describe cuatro tipos de palabras según la sílaba tónica: agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. También cubre casos especiales como monosílabas, diptongos, triptongos y hiatos. Finalmente, explica el uso de la tilde diacrítica para distinguir homógrafos y palabras que pueden llevarla o no.
story board Verbo have
El verbo 'to have' en inglés tiene los significados principales de 'tener' y 'haber' en español. Puede también significar 'tomar'. Se conjuga regularmente excepto en la tercera persona singular del presente, donde es 'has' en lugar de 'have'. Además de su uso como verbo principal, 'to have' se usa como auxiliar para formar tiempos compuestos como 'I have played' y va seguido de un infinitivo para expresar obligación como en 'I have to go'.
Ensayo
El documento describe el proceso de adquisición del lenguaje en los niños. Explica que el lenguaje es la herramienta que permite a los humanos conocer el mundo que los rodea. Describe las etapas del desarrollo del lenguaje según Jean Piaget, incluyendo la etapa sensitivo-motora desde el nacimiento hasta los 2 años, y explica que cada lengua tiene un código semiótico único con reglas gramaticales. Además, señala que aunque el lenguaje oral y escrito comparten una lengua, tienen diferencias en sus
Practicas pedagógicas
Las prácticas pedagógicas son uno de los puntos más importantes en la formación de maestros, ya que permiten a los futuros docentes experimentar la realidad actual y el contexto histórico. Las prácticas les permiten a los estudiantes observar cómo aprenden los niños y los factores que influyen en su aprendizaje, y también les permite interactuar con los niños y comprender su proceso educativo. Además, las prácticas ayudan al desarrollo personal e integración humana de los futuros maestros.
El papel de la zona de desarrollo próximo en las prácticas educativas
El documento discute el papel de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) propuesta por Lev Vigotsky en las prácticas pedagógicas. Explica que la ZDP es el espacio donde una persona puede resolver problemas o tareas con ayuda que no podría hacer individualmente. También describe cómo los maestros pueden identificar los niveles de desarrollo real e potencial de los estudiantes y usar andamiaje para ayudar a los estudiantes a alcanzar su desarrollo potencial. Concluye que los maestros deben aprovechar
Taller 4
El fundador de la gramática tradicional fue Noam Chomsky, quien propuso la gramática generativa. Esta situó la sintaxis en el centro de la investigación lingüística y cambió la perspectiva, los programas y métodos de estudio del lenguaje. La gramática generativa considera que las expresiones tienen una sintaxis que puede caracterizarse por una gramática formal extendida por normas de transformación.
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Ortografia de la letra H
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Diapositivas
Este documento resume los conceptos clave de la teoría del signo lingüístico de Saussure. Explica que el signo lingüístico tiene dos planos, el plano del contenido (significado) y el plano de la expresión (significante), y que la relación entre estos es arbitraria. También describe las características del signo lingüístico como biplánico, arbitrario y lineal, y los procesos básicos de la comunicación como la codificación, transmisión del mensaje a través de un canal, y su decodificación
Taller
El documento resume los conceptos clave de la lingüística estructuralista según Ferdinand de Saussure. Explica que Saussure fue el fundador de la lingüística moderna y desarrolló la idea del signo lingüístico como la combinación de un significante y un significado. Define otros conceptos como la lengua, el habla, el signo lingüístico y sus características, y explica las diferentes ramas de la gramática.
Reflexión
El artículo reflexiona sobre por qué los gallos de diferentes países tienen cantos distintos como "quiquiriquí" en español, "cocoroco" en francés y "cock-a-doodle-doo" en inglés. El autor argumenta que esto se debe a que los sonidos de los animales para comunicarse son finitos y se utilizan de manera diferente en cada idioma, por lo que las palabras para describirlos no son arbitrarias, a diferencia de los signos lingüísticos.
La gramática generativa
El documento describe la gramática generativa propuesta por Noam Chomsky, la cual postula que los seres humanos poseen un mecanismo genético innato que les permite aprender el lenguaje. Este mecanismo consiste en un conjunto finito de reglas gramaticales universales y específicas que generan un número infinito de oraciones. La gramática generativa busca explicar cómo los hablantes pueden producir y comprender oraciones en su lengua de forma creativa.
Taller 3
Ferdinand de Saussure fue un lingüista suizo del siglo XX considerado el padre de la lingüística estructural moderna. Propuso que el signo lingüístico está formado por el significante (la forma fónica de la palabra) y el significado (el concepto que representa), y que el lenguaje debe estudiarse a través de la estructura interna de los signos en lugar de su evolución histórica.
Taller de signo linguistico
Este documento presenta preguntas y respuestas sobre conceptos clave de la lingüística estructural de Ferdinand de Saussure. Explica que Saussure fue el lingüista suizo fundador de este enfoque y define el estructuralismo como un método para analizar el lenguaje, la cultura y la sociedad. Según la teoría estructuralista, el signo lingüístico se compone de un significante y un significado, y posee características como ser lineal, arbitrario y mutable e inmutable. También define términos
Breidys
El documento proporciona ejemplos de palabras en español y cómo están formadas por monemas como prefijos y sufijos, incluyendo la raíz léxica.
Zona de desarrollo próximo
La zona de desarrollo próximo describe la distancia entre lo que un niño puede lograr solo y lo que puede lograr con ayuda. Las prácticas pedagógicas son importantes para que los futuros maestros aprendan de la realidad actual en los contextos educativos. Durante las prácticas, los estudiantes pueden observar cómo los niños se desarrollan y cómo los factores sociales afectan su aprendizaje. La teoría de la zona de desarrollo próximo es útil para entender por qué los niños de contextos vulnerables
1
Noam Chomsky es el fundador de la gramática generativa tradicional y es reconocido por sus trabajos en teoría lingüística y ciencia cognitiva. La competencia lingüística es la capacidad innata de los humanos para crear mensajes nuevos utilizando reglas gramaticales interiorizadas. La gramática generativa transformacional es el conjunto de reglas que permiten generar todas las manifestaciones lingüísticas de una lengua a través de las estructuras profunda y superficial.
Reflexion del Quiquiriqui
El canto del gallo es universal a pesar de que los idiomas son diferentes y cambiantes, mientras que el significado de las palabras depende de la arbitrariedad del lenguaje y varía entre idiomas.
Ensayo
Las teorías de Piaget y Vigotsky sobre la adquisición del lenguaje en los niños tienen tanto semejanzas como diferencias. Piaget considera que los niños deben dominar primero la estructura conceptual del mundo antes de adquirir el lenguaje, mientras que Vigotsky propone una explicación netamente lingüística donde el lenguaje juega un papel significativo en el desarrollo conceptual.
Ensayo
La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) juega un papel fundamental en las prácticas pedagógicas al ayudar a los estudiantes más allá de su nivel actual de desarrollo con la guía de un maestro más experimentado. Los maestros en formación usan la ZDP al colaborar con estudiantes que necesitan más ayuda que el maestro principal puede brindar. La ZDP varía para cada estudiante y entre diferentes áreas de aprendizaje.
ensayo
El documento discute las teorías de Piaget, Vygotsky y Chomsky sobre la adquisición del lenguaje. Según Piaget, la imitación es fundamental para el desarrollo del lenguaje oral, mientras que Vygotsky enfatiza el papel del contexto social. Chomsky propuso que los hablantes tienen reglas lingüísticas innatas que les permiten generar oraciones a partir de ideas.
Bre
Ferdinand de Saussure fue un lingüista suizo del siglo XX considerado el padre de la lingüística moderna. Introdujo el estructuralismo, que ve el lenguaje como un sistema de signos donde cada elemento tiene una relación con los demás formando una estructura. Según Saussure, el signo lingüístico está formado por un significante (la forma del sonido) y un significado (el concepto que representa).
taller 3
Este documento presenta los resultados de un taller sobre lenguaje, pedagogía y cognición realizado por estudiantes de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla. El taller aborda conceptos clave de la lingüística como el estructuralismo, el signo lingüístico según Ferdinand de Saussure, las características del lenguaje y del habla. También explica términos como monema, fonema, morfema, lexema, prefijo y sufijo, y resume las ciencias que conforman la gramática: fonética
Taller 1 analida
El documento resume las respuestas a cuatro preguntas sobre el proceso de adquisición del lenguaje. No tiene una edad límite, la función simbólica permite recordar y pensar en cosas ausentes, las lenguas son sistemas semióticos por ser la principal herramienta de comunicación, y el lenguaje oral y escrito no se adquieren de la misma forma debido a que el oral es inconsciente mientras el escrito requiere instrucción.
Destacado (20)
El papel de la zona de desarrollo próximo en las prácticas educativas
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Reflexion
El documento discute por qué los gallos cantan de manera diferente en distintos idiomas. Explica que aunque el sonido emitido es el mismo, cada idioma tiene su propia forma fonética de expresarlo debido a convenciones sociales y acuerdos tácitos entre hablantes de una lengua. Luego proporciona ejemplos de cómo se transcribe el canto del gallo en español, francés, inglés, italiano, alemán, danés y japonés.
De acuerdo al artículo de juan cueto
El artículo discute cómo el canto del gallo, aunque es universalmente el mismo, varía en su pronunciación en diferentes idiomas debido a los acentos regionales. Por ejemplo, en español se dice "quiquiriquí", en francés "cocoricó", en inglés "cock-a-doodle-doo", y los sonidos varían también en alemán y japonés, a pesar de que el canto del gallo es el mismo en todas partes.
Reflexión
El documento discute cómo las imitaciones de sonidos animales como el canto del gallo varían entre idiomas debido a las diferencias fonéticas. Aunque el sonido es el mismo, cada idioma lo expresa de manera distinta de acuerdo a su fonética y convenciones lingüísticas. De igual forma, objetos comunes como una escoba reciben nombres diferentes en diferentes idiomas debido al carácter arbitrario del signo lingüístico. El documento proporciona ejemplos de cómo se transcribe el canto del gallo en varios idiomas como español
Reflexión
El documento discute cómo el mismo sonido emitido por un gallo se expresa de manera diferente en diferentes idiomas debido a las convenciones lingüísticas y fonéticas de cada lengua. Explica que aunque el sonido que se escucha es el mismo, la forma en que se transcribe varía entre idiomas, como se evidencia en las diferentes formas de escribir el canto del gallo en español, francés, inglés, italiano, alemán, danés y japonés.
Reflexion
El documento discute cómo los sonidos de los animales como el canto del gallo se expresan de manera diferente en diferentes idiomas debido a las convenciones lingüísticas y fonéticas de cada lengua. Se dan ejemplos de cómo se dice el canto del gallo en español, francés, inglés, italiano, alemán y japonés, y cómo palabras comunes como "escoba" tienen nombres distintos en diferentes idiomas. Aunque el sonido percibido es el mismo, la forma de expresarlo varía según cada idioma debido al carácter
Reflexion gallo. signo linguistico
El documento discute cómo los sonidos de los animales como el canto del gallo se expresan de manera diferente en diferentes idiomas debido a las convenciones lingüísticas y fonéticas de cada lengua. Aunque el sonido emitido es el mismo, la forma en que se transcribe fonéticamente varía entre idiomas, como ocurre con palabras para objetos comunes. El documento proporciona ejemplos de cómo se expresa el canto del gallo en diferentes países.
Reflexión
El documento discute cómo el canto del gallo se expresa de manera diferente en diferentes idiomas debido a las convenciones lingüísticas de cada uno. Explica que aunque el sonido es el mismo, la forma en que se transcribe fonéticamente varía entre "quiquiriquí" en español, "cocorico" en francés, "cock-a-doodle-doo" en inglés, y otros en italiano, alemán, danés y japonés. También señala que esto se aplica a otros sonidos animales y objetos que reciben
areflexion
El artículo discute por qué los gallos de diferentes países imitan el canto del gallo de maneras distintas en sus respectivos idiomas, como "quiquiriquí" en español, "cocoricó" en francés y "cock-a-doodle-doo" en inglés. Aunque los sonidos son diferentes, el autor argumenta que el canto del gallo es universal y que las variaciones se deben a las diferencias fonéticas entre los idiomas.
Reflexión
El artículo discute por qué los gallos cantan de maneras diferentes en diferentes idiomas, como "quiquiriquí" en español, "cocoricó" en francés, y "cock-a-doodle-doo" en inglés. Aunque el canto del gallo parece ser el mismo, la forma en que se imita el sonido varía según la fonética de cada idioma debido a convenciones sociales.
Reflexion del español juan cueto
El documento discute por qué el canto del gallo se expresa de manera diferente en diferentes idiomas a pesar de que el sonido es el mismo. Explica que debido a las diferencias fonéticas entre los idiomas, cada uno imita el canto del gallo de una manera distinta aunque el significado subyacente sea universal. También señala que esto se debe al carácter arbitrario de los signos lingüísticos, donde la relación entre significante y significado depende del acuerdo entre los hablantes de cada idioma.
Un artículo periodístico del español juan cueto empezaba asi
El artículo discute cómo el sonido que emiten los gallos para despertar varía entre idiomas a pesar de que se supone que es universal, lo que ilustra que la relación entre el significante (sonido) y el significado (llamado de despertar) es arbitraria y convencional, no natural.
Un artículo periodístico del español juan cueto empezaba asi
El artículo discute cómo el sonido que emiten los gallos para despertar varía entre idiomas a pesar de que se supone que es universal, lo que ilustra que la relación entre el significante (sonido) y el significado (llamado de despertar) es arbitraria y convencional, no natural.
Gallo
El artículo discute cómo diferentes idiomas transcriben el canto del gallo de manera diferente a través de la onomatopeya, aunque el canto en sí es universal. Por ejemplo, en español se dice "quiquiriquí", mientras que en inglés es "cock-a-doodle-doo". Esto se debe a que cada idioma interpreta el sonido de forma distinta aunque en realidad el gallo no canta en diferentes idiomas.
REFLEXIÓN
El documento resume por qué los gallos cantan de maneras diferentes en diferentes idiomas. Explica que el sonido del canto del gallo no es universal, sino que varía entre el español "quiquiriquí", el francés "cocoricó", el inglés "cock-a-doodle-doo" y los sonidos en alemán y japonés, debido a que la relación entre el significante (la palabra) y el significado es arbitraria y depende del idioma. Luego proporciona cómo se dice el canto del gallo en italiano, alemán,
Reflexion
El autor reflexiona sobre por qué las palabras para el canto del gallo varían entre idiomas. Explica que esto se debe a que los sonidos de comunicación animal son finitos, y cada idioma los representa de manera diferente debido a la naturaleza arbitraria de los signos lingüísticos. Concluye que no hay una conexión natural entre el significado y la forma de una palabra.
El canto del gallo en diferentes idiomas
El documento discute cómo el canto del gallo varía en diferentes idiomas, como quiquiriquí en español, cocoricó en francés y cock-a-doodle-doo en inglés. Aunque el canto parece diferir entre idiomas, los animales en realidad no tienen lenguajes diferentes y siempre expresarán sonidos similares como ladridos, maullidos o relinchos. Los bebés también tienden a imitar los sonidos de las personas a su alrededor, incluso cuando son muy pequeños, lo que demuestra que el idioma y acento local influyen
reflexion
El documento habla sobre las onomatopeyas, que son palabras que imitan sonidos. Explica que aunque el canto del gallo es universal, cada idioma lo representa de manera diferente, como "quiquiriquí" en español, "cocoricó" en francés y "cock-a-doodle-doo" en inglés. También menciona que las onomatopeyas imitan sonidos de animales como "guau", "miau", "pío", "muu" y "oink" y cómo cada idioma tiene sus propias onomatopeyas
Reflexión (taller#3)
El documento discute cómo las onomatopeyas para describir el canto del gallo varían entre idiomas debido a la naturaleza arbitraria de los signos lingüísticos. Explica que las onomatopeyas imitan sonidos naturales emitidos por animales como aves y cerdos. Proporciona ejemplos de cómo las onomatopeyas para el canto del gallo son diferentes en español, inglés, francés, alemán y japonés.
Reflexion
El artículo discute cómo los sonidos que hacen los gallos para anunciar el amanecer varían entre diferentes idiomas a pesar de que el canto del gallo es universal. Esto se debe a que no hay una relación natural entre la forma de una palabra y su significado, y los sonidos que usan los animales para comunicarse son limitados. Por lo tanto, los sonidos de los animales pueden ser diferentes en diferentes países aunque se refieran al mismo animal o acción.
Analisis del articulo
Este documento analiza cómo el canto del gallo se representa de manera diferente en distintos idiomas, lo que cumple con el principio de arbitrariedad del signo lingüístico según Saussure. La elección del sonido usado para imitar el canto en cada idioma es arbitraria e inmotivada, y depende de la evolución de cada lengua en particular.
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Reflexión
- 1. Reflexión Un artículo periodístico del español Juan Cueto empezaba así: Nunca entendí por qué los gallos españoles hacen quiquiriquí, los franceses cocoricó, los anglosajones cock-a-doodle-doo y sabe Dios los germanos o los japoneses. Yo estaba convencido de que el canto del gallo era universal .Cada lengua transcribe de manera diferente el canto del gallo, es decir, diferente idioma o dialecto, diferente interpretación. El gallo no emite su sonido en diferentes idiomas, el canto del gallo si es universal lo que no es universal es nuestro idioma, como dice el artículo para nosotros que nuestro idioma es el español interpretamos el sonido del gallo “quiquiriquí”, pero en otros países donde el idioma no es el español su interpretación es diferente .Todo esto se lleva a cabo por medio de la onomatopeya, que es la imitación de un sonido o fenómeno acústico, en el caso del sonido del gallo la mayoría de los sonidos no se articulan fonéticamente, escuchamos lo mismo pero no interpretamos de la misma forma.