Este documento discute diferentes perspectivas sobre la enseñanza del espacio. Argumenta que la psicología genética ha influenciado la enseñanza a través de malentendidos sobre las relaciones entre las nociones de Piaget y la enseñanza matemática. También sugiere que la escuela debe ofrecer nuevas oportunidades para que los estudiantes resuelvan problemas y desarrollen conceptualizaciones sobre el espacio, en lugar de enfocarse únicamente en progresar a través de etapas. Finalmente, propone distinguir el uso del esp

1. REFREXIONES EN TORNO A LA ENSEÑANZA DEL ESPACIO
CLAUDIA BROITMAN
 La psicología genética influyo sobre la enseñanza a partir de ciertos
malentendidos originados en las relaciones entre las nociones
estudiadas por piaget y la enseñanza matemática.
 Se ha producido un desdibujamiento del rol docente como enseñante
al considerarlo agente de la aceleración del desarrollo.
 Se trata de que los niños amplíen el dominio de las experiencias
espaciales.
 La escuela debe ofrecer a los alumnos nuevas oportunidades para
resolver nuevos problemas y realizar conceptualizaciones que tal vez
los niños pudieran plantear fuera de la escuela.
 La creencia de que los niños para aprender en la escuela deben
atravesar ciertas etapas que van de lo concreto a lo grafico y desde
este a lo abstracto.
 El supuesto orden produjo la organización en etapas de la enseñanza:
primero la vivencia del espacio, luego su representación grafica y final
mente su abstracción.
 Resulta necesario hacer una distinción entre el uso del espacio real
(recorrer lugares, desplazarse etc) para que los aspectos matemáticos
estén vinculados a cada una de las dichas situaciones.
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