Este documento explora cómo las tecnologías de Internet pueden facilitar el desarrollo de un paradigma de aprendizaje relevante y atractivo para las necesidades del aprendiz del siglo 21. Se discuten los retos actuales de la educación superior como aumentar el acceso, reducir los costos y mejorar la calidad de la educación. Se argumenta que las tecnologías como los cursos en línea tienen el potencial de abordar estos retos al tiempo que mejoran los resultados de aprendizaje de los estudiantes. La evidencia sugiere que los cursos

1. Re-imaginando la Universidad desde
el paradigma del aprendizaje
complementado por las tecnologías
de Internet
Mario A. Núñez Molina, Ed.D
http://www.slideshare.net/nunez
"The biggest obstacle to school change
is our memories.” (Allen Glenn)

2. Objetivos
• Explorar cómo las tecnologías de Internet
pueden facilitar el desarrollo de un paradigma
relevante y atractivo para las necesidades del
aprendiz del siglo 21.

3. Dr. Jorge I. Vélez Arocho
• Tres principales retos que actualmente
enfrenta la educación superior: cómo
aumentar la cantidad de estudiantes que
obtiene una educación universitaria (acceso),
el financiamiento (reducción de costos) y
cómo se mantiene la esperanza en la
educación. (calidad de la educación)

4. La necesidad de transformación

5. Derek Bok: Higher education in
America

6. Derek Bok on Technology
(Harvard President Emeritus)
• “In the long history of higher education, no
development since the printing press has had
as much power to transform universities as
the computer and the related innovations we
call information technology.”

7. A hole in the wall (Sugata Mitra)
http://www.hole-in-the-wall.com/
• Educación mínimamente invasiva
• http://www.viddler.com/v/9900c631
• https://www.youtube.com/watch?v=RqBt1dcQqUg
• “Un profesor que pueda ser reemplazado por
una máquina, ¡debería ser reemplazado! Así
pues, en vez de proporcionarles malos
profesores, ¡creo que es mejor que les demos
máquinas!”

8. About online courses (Bok)
• “In an online course, every statement
professors make, every question they ask, and
every answer students give can be recorded.
This change alone will make professors more
aware of their effect on students and hence
allow them to become more proficient in
helping students learn.”

9. On Lectures
• “Why should professors continue giving
lectures when their students can easily watch
any one of several well-known experts
discourse on the same subject online at any
hour of their choosing?

10. Salón de clase de clase del siglo 12
conversando
leyendo
durmiendo
evaluando
escuchando
University of Bologna, Laurentius de Voltolina 14th century lecture
The Yorck Project: 10.000 Meisterwerke der Malerei. DVD-ROM, 2002. ISBN 3936122202

11. ¿La enseñanza en el siglo 21?

12. La insatisfacción de nuestros
estudiantes
• A vision of students today:
http://www.youtube.com/watch?v=dGCJ46vy
R9o

13. Potencial del aprendizaje en línea
• Servicio a poblaciones no tradicionales
• Se evita la necesidad de construir nuevas
facilidades
• Reduce costos a largo plazo
• Mejora los procesos de enseñanza-aprendizaje

14. Potencial del aprendizaje en línea
• Permite la presentación del material en línea en
una variedad de formatos: gráficas, imágenes,
texto y animaciones.
• Los participantes tienen la posibilidad de acceder
el material en cualquier momento y en cualquier
lugar donde exista conexión a Internet.
• Los materiales en línea pueden ser actualizados
muy fácilmente, por lo que los cursos son
dinámicos y se renuevan constantemente.

15. Potencial del aprendizaje en línea
• Fomenta el desarrollo de destrezas de
lectura, redacción, uso de la Internet y
búsqueda de información
• Los estudiantes pueden interaccionar con
otros estudiantes y el instructor mediante
sistemas de foros, correo electrónico y
chats.

16. Potencial del aprendizaje en línea
• Horas de oficina virtuales
• Permiten tener invitados especiales
• La Internet provee acceso ilimitado y al
instante a recursos en línea.
• Fomenta el aprendizaje para toda la vida

17. ¿Son efectivos los cursos en línea?
• Los cursos en línea son
por lo menos tan
efectivos como los cursos
tradicionales.
• The no significant
difference phenomenon:
Thomas L. Russell
– http://www.nosignificantdifference.
org/

18. ¿Son efectivos los cursos en línea?
• Departamento de Educación de los EU
ha publicado los hallazgos de un
estudio que revela que el aprendizaje
híbrido es igual de efectivo o más
efectivo que el aprendizaje presencial
(2009) o el aprendizaje totalmente a
distancia

19. National Center for Academic
Transformation (Carol Twigg)
• Proyecto para rediseñar cursos mediante el
uso de la tecnología
• NCAT gave 30 colleges and universities
$200,000 each to redesign an existing course
to test whether technology could
simultaneously save the schools money and
improve learning outcomes

20. Ejemplos
• Virginia Tech Math Emporium: 537 terminales,
24 horas al día, 7 días a la semana

21. • By moving classes to the Emporium, Virginia Tech
reduced costs in linear algebra, the first of 11
courses that would eventually be fully or partially
based in the facility, from $91 to $21 per student,
a cumulative savings of $140,000.17 And the 7
percent cost savings did not come at the expense
of student achievement—students taking courses
in the Emporium showed either modest learning
gains or similar levels of achievement relative to
their peer enrolled in traditional classes

22. • By fall 1998, the emporium's second year of
operation, it had freed up space in 64
classrooms, each with a 40-student capacity,
and another 12 classrooms with a 100-student
capacity.

23. Interactive Learning Online at Public
Universities: Evidence from Randomized Trial
• Our main results provide compelling evidence
that, on average, students learned just as
much in the hybrid format as they would have
had they instead taken the course in the
traditional format—with “learning” measured
in traditional ways, in terms of course
completion, course grades, and performance
on a national test of statistical literacy.
(William Bowen)

24. • our results indicate that hybrid-format
students took about one-quarter less time to
achieve essentially the same learning
outcomes as traditional-format students.

25. Y lo más importante es que la
tecnología facilita el aprendizaje

26. Las tecnologías de aprendizaje como la
varita mágica para encantar al estudiante
• El verbo encantar adquiere, para Francisco Claro, decano de
la Facultad de Educación de la Universidad Católica de
Chile, cualidades casi mágicas si se aplica a la docencia:
– "Un buen profesor sabe lo que enseña y sabe transmitirlo. Si a
eso se agrega la capacidad de encantar al alumno con el
aprendizaje, entonces tendremos a un docente efectivo que
cumple las metas que todos esperamos". Recuerda las palabras
de Gabriela Mistral cuando afirmó que si ella fuese la Directora
de una Escuela Normalista no le daría el título a alguien que no
tuviese "... algo de encantamiento". Seducir es la clave de la
enseñanza y la mejor manera de lograr resultados dentro de la
sala
http://mt.educarchile.cl/MT/jjbrunner/archives/2010/08/30_consejos_par.
html

27. Nuestra tarea esencial: Encantar a
nuestros estudiantes y a la Universidad
• "El mejor remedio para la tristeza –contestó Merlín,
empezando a soplar y resoplar– es aprender algo. Es
lo único que no falla nunca. Puedes envejecer y
sentir toda tu anatomía temblorosa; puedes
permanecer durante horas por la noche escuchando
el desorden de tus venas; puedes echar de menos a
tu único amor; puedes ver al mundo a tu alrededor
devastado por locos perversos; o saber que tu honor
es pisoteado por las cloacas de inteligencias
inferiores.

28. • Entonces sólo hay una cosa posible: aprender.
Aprender por qué se mueve el mundo y lo que
hace que se mueva. Es lo único que la
inteligencia no puede agotar, ni alienar, que
nunca la tortura, que nunca le inspirará miedo
ni desconfianza y que nunca soñará con
lamentar, de la que nunca se arrepentirá.
Aprender es lo que te conviene. (Terence
White, The Once and Future King)

29. Aprender es lo que a todos nos
conviene

30. La merlinización de la Educación Superior mediante la
Internet y las tecnologías de aprendizaje

31. Referencias
• Barriers to Adoption of Online Learning
Systems in U.S. Higher Education
• Current Status of Research on Online Learning
in Postsecondary Education
• The Course of Innovation: Using Technology to
Transform Higher Education
• The Course of Innovation: Using Technology to
Transform Higher Education

32. Información de contacto
• Email: mario.antonio@gmail.com
• Blog: http://www.vidadigital.net/blog
• Slideshare: http://www.slideshare/com/nunez