Relato corto eso

Relato
corto
El
punto de vista
El lenguaje:
herramienta
del
escritor
Tema,
sentido,
argumento.
El conflicto
El personaje
El tiempo
y
El espacio
Construcción
de
voces.
El diálogo
Recursos formales:
-Campos semánticos
-Ritmo
-Estructura
4
2
3
1
5
6
7
8

Relato corto
Objetivos de su estudio
-Constatar que toda narración precisa la existencia de un conflicto.
-Plantear la necesidad de economía y precisión para que el relato corto sea
eficaz.
-Plantear la necesidad de transformación del personaje.
-Familiarizarse con la estructura clásica del relato: planteamiento, nudo y
desenlace.
1
SiguienteInicio

Relato corto
se define
Una narración que se caracteriza
por su brevedad, integridad,
intensidad, concentración,
impacto y profundidad.
La precisión La economía La atención del
lector
El conflicto
narrativo
Transformación
“La novela es como un veneno lento y el
cuento, como un navajazo.”
Marina Mayoral
La coherencia
requiere
    
Objetivos Inicio

La precisión
consiste en
Interrelacionar
todos los
elementos del
relato: nada es
accesorio.
Horacio Quiroga
«No empieces a escribir sin
saber desde la primera
palabra adónde vas.»
José Mª Merino
«Los cuentos no toleran elementos accesorios. Todos los
materiales del cuento tienen una función principal: de
ahí la difícil concisión a que obligan, que no está sólo
en el empleo de las palabras, sino –sobre todo- en la
previa selección de los motivos.»

Definición y requerimientos Siguiente

La economía
consiste en
Contar más con menos elementos.
-de sus actos: el más significativo
-de sus aspecto: el más significativo
-de sus sentimientos: la sugerencia
- Etc.
«Estoy hasta la mismísima coronilla de
que siempre digas que eres huérfano»
-Uno de los personajes es huérfano.
-Recurre a su orfandad en su provecho.
-Uno de ellos cede siempre por compasión
-Se ha construido un pasado y un presente.
-¿Es realmente huérfano?
de un personaje Ejemplo
se deduce


La atención del lector
es necesario
Captar rápidamente la atención del
lector
implica
La importancia del inicio del texto.
Un buen principio que rompa con lo
previsible, que provoque preguntas
en el lector
Ejemplo
«¡Es cierto! Siempre he sido nervioso, muy nervioso,
terriblemente nervioso. ¿Pero por qué afirman ustedes
que estoy loco? La enfermedad había agudizado mis
sentidos, en vez de destruirlos o embotarlos. Y mi oído
era el más agudo de todos. Oía todo lo que puede oírse
en la tierra y en el cielo. Muchas cosas oí en el
infierno. ¿Cómo puedo estar loco, entonces?»
E.A. Poe. EL corazón delator


El conflicto narrativo
consiste en
Enfrentar al
personaje a una
situación para
que remueva su
mundo.
implica
Los recursos habituales del personaje (tanto
intelectuales, como emocionales, como
físicos …) no le sirven, pues la situación a
la que se enfrenta trastabilla su mundo.


Transformació
n
es
El resultado del conflicto. El
personaje transformado en su
forma de ser, de entender el
mundo.
Al ser el relato corto un texto breve, puede ser que el lector no llegue a ver al
nuevo personaje, al personaje transformado, pero probablemente vislumbrará qué
facetas se han visto afectadas y de qué modo: no hay duda de que ya no volverá a
ser el mismo.
implica


La coherencia
consiste en
Mantenimiento de la lógica en todas las líneas del
relato: de las reglas internas, del personaje, de la
transformación, de la construcción y del espacio … La verosimilitud del relato
provoca
de las reglas internas del personaje
del personaje, del conflicto, de su transformación
Por ejemplo, si se ha
contado que una tetera, por
ejemplo, al inicio del relato
puede hablar, no es posible
que deje de hacerlo, sin
perder la coherencia, salvo
resolución del conflicto,
como sucede en La Bella y la
Bestia.
Si se ha presentado a un
personaje como un per-
sonaje valiente, no es
posible mostrarlo des-
pués como cobarde.
Coherencia entre los rasgos
psicológicos del personaje
que se han tratado, la
situación a la que se enfrenta
y su transformación (por ej.:
si se ha tratado la envidia, su
transformación no debería ser
luego de avaricioso a
generoso, ni la situación a la
que se enfrenta tener que ver
con poner en juego su
valentía.
de la construcción del tiempo
Si una acción transcurre al
atardecer y luego se señala
que han pasado dos horas, no
se puede decir que el sol
cegaba al personaje.

Definición y requerimientos
Actividades

ACTIVIDAD 1
Elaborar una lista de situaciones que puedan servir
como conflicto en un relato.
- Nacimiento de un hermano
- Traslado a otro país
- Sufres un nacimiento
- Cuando el personaje llega a su casa, se la encuentra vacía
- Un naufragio
( Individual o en
grupo )
RELATO CORTO
Inicio Definición y requerimientos Siguiente

ACTIVIDAD 2
Componer algunas frases o párrafos que resulten
suficientemente inquietantes o sugerentes como para
poder ser el inicio de un relato.
-«Miré hacia atrás y me quedé sin recuerdos»
-«Cuando conocí a María, no pude imaginar lo
que iba a suceder.»
-«Pensé en dedicarme a él en cuerpo y alma.»
-Etc.
( Individual o en
grupo )
RELATO CORTO

ACTIVIDAD 3
Econstruir un personaje, decidiendo todos sus
atributos: aspecto físico, edad, con quién vive, dónde
vive, en qué época, cómo viste, a qué se dedica, sus
aficiones, objeto favorito, rasgos de su personalidad y
de su carácter…
( Individual o en
grupo )
RELATO CORTO

ACTIVIDAD 4
Plantear posibles transformaciones del personaje que
se ha construido en la actividad anterior.
- de egoísta a solidario.
- de impasible a comprometido.
- de avaro a espléndido.
- Etc.
( Individual o en
grupo )
RELATO CORTO

ACTIVIDAD 5
Elegir uno de los principios de la Act.2 y escribir un
relato con ese comienzo.
( Individual o en
grupo )
RELATO CORTO

ACTIVIDAD 6
Ese trata de tomar un personaje normal y corriente y
escribir un relato corto en el que lo fundamental sea su
transformación en algo extraño, «imposible».
( Individual o en
grupo )
RELATO CORTO
Posibilidades
Conversión
- Animal
- Cosa
- Personaje fantástico
- Etc.
Fases del relato
-Inicio
-Desarrollo
-Final

Resumen
Relato
corto
Es necesario la
precisión para que
un relato sea
eficaz.
El relato ha de ser
un texto intenso,
concentrado,
impactante,
profundo.
Economía: contar
más con los menos
elementos de la
composición
Aspecto
fundamental:
conflicto narrativo.
3
2
4
6
7
8
Transformación del
personaje. Tras el
conflicto, el
personaje habrá
aprendido algo o
habrá cambiado en
algo su visión del
mundo.
Inicio, conflicto,
transformación
=
Planteamiento, nudo,
desenlace.
Un relato es una
narración breve
pero completa y
con sentido.
Hay que captar el
interés del lector
desde el inicio.
1
5
9
10
Es importante
aportar
información
necesaria sobre el
personaje y su
situación.
Es necesario
trabajar desde la
coherencia los
diferentes aspectos
de la construcción
del texto.
Inicio Siguiente

EL LENGUAJE: HERRAMIENTA
DEL
ESCRITOR
SiguienteInicio

El lenguaje:
la herramienta del escritor
-Promover la reflexión del lenguaje como herramienta.
-Plantear la necesidad de uso corriente y deliberado del lenguaje para
conseguir contar aquello que se desea.
-Constatar las diferentes reglas que rigen el lenguaje de uso y el lenguaje
literario..
-Atreverse a jugar con las palabras, las frases, las normas
-Constatar que un determinado lenguaje construye una realidad determinada.
-Familiarizarse con el lenguaje expresivo.
2
Inicio Siguiente

El lenguaje: la herramienta del escritor
Esencia de la
Literatura
El lenguaje
literario
La atención del
lector
La connotación Lenguaje informativo y Lenguaje
expresivo
  
Objetivos Inicio
 

Esencia de la Literatura
consiste en
Representar la realidad a través del
lenguaje.
se concluye
En un relato no encontramos personas, ni paisajes, ni objetos reales. Encontramos sus
representaciones hechas con palabras
- Los personajes: representación de las personas
- La descripción de los personajes: representación de los mismos.
- Los diálogos: representación de las conversaciones.
se pretende
que el lector se haga una
imagen mental de lo que lee
para que pueda reconstruir esa
realidad que está detrás de las
palabras.

Inicio

El lenguaje literario
Recargado, cursi, difícil de
entender, bonito …
puede
Transgredir las normas y reglas del lenguaje
en aras de la expresividad.
Eficaz, para poder contar lo
que se pretende.
esno es

Inicio

La connotación
El conjunto de resonancias que
arrastran las palabras y que se
añaden al significado raíz de la
misma.
supone
Un conocimiento exacto de los contextos de las palabras para
un uso eficaz en el texto.
es

Inicio

El lenguaje informativo y el lenguaje expresivo
se limita a
Lenguaje informativo
Comunicar la presencia de un
estímulo, sentimiento o una
sensación …
Lenguaje expresivo
Representar con lenguaje lo
que en realidad es lenguaje
(conversaciones, cartas…)
y también lo que no lo es
(objetos, emociones,
sensaciones…)
debe
En el texto literario debe existir un
equilibrio entre ambos lenguajes con el
objetivo de resaltar las zonas
importantes y, a la vez, permitir la
comprensión del mismo.
implica

Inicio
Actividades

ACTIVIDAD 1
Componer frases en las que se saque provecho de las
resonancias de alguna palabra y otras en las que no
encuentren acomodo.
-blanco, albo, níveo.
-comer, ingerir, tragar, manducar.
-piel, epidermis, pellejo, cutis.
-Etc.
( Individual )
El lenguaje: la herramienta
del escritor
Ej.: Las níveas cumbres del gran Moncayo ( sí hay acomodo)
Tengo un libro níveo ( no hay acomodo)
SiguienteInicio (El lenguaje: la herramienta del escritor)

ACTIVIDAD 2
Inventar palabras y sus definiciones.
«oriojo» > acción de ver y oír.
«nareja» > órgano formado por nariz y oído.
«armaleta»> maleta que sirve de armario
-Etc.
( Individual o en grupo)
del escritor
Inicio (El lenguaje: la herramienta del escritor) Siguiente

ACTIVIDAD 3
Escribir un texto breve en el que aparezca alguna
transgresión de las normas.
«Cuando me oprimen las
circunstancias, me escapo y pinto por
las paredes la palabra LIVERTAD»
( Individual o en grupo)
del escritor
Inicio Siguiente

ACTIVIDAD 4
Encontrar maneras distintas de decir una realidad que
hagan ver al lector realidades diferentes.
«El suelo estaba cubierto de hojas secas»
-El suelo estaba tapizado de hojas doradas
-Las hojas muertas cubrían la tierra húmeda
-Etc.
«Camiseta con manchas»
-La camiseta raída estaba impregnada de manchas pegajosas.
-La camiseta estaba salpicada de manchas de colorines.
-Etc.
( Individual )
del escritor
Inicio Siguiente

ACTIVIDAD 5
Encontrar frases expresivas que permitan a los demás
compartir la intensidad de las siguientes sensaciones:
-Una sed enorme.
-Un fuerte dolor de estómago
-Etc.
( Individual )
del escritor
Inicio Siguiente

ACTIVIDAD 6
Lectura en clase de algunos textos que resulten más
útiles para resaltar hallazgos creativos.
Escribir un relato que tenga como
base una de las tres parejas de
palabras siguientes:
-estudiante-alcantarilla
-Firmamento-estufa
-Serpiente-cacerola
( Individual )
del escritor
Inicio Siguiente

Resumen
El
Lenguaje
El lenguaje litº
requiere una
condición: ser
eficaz para contar
lo que queramos
contar.
La literatura es
una
representación de
la realidad a través
del lenguaje.
Las palabras
añaden a su
significado raíz
resonancias que
completan su
significado
Es necesario conocer
bien el lenguaje y
utilizarlo con corrección
y precisión. Pero la
expresividad obliga a
pasar los límites de la
norma.
2
1
3
45
6
El lenguaje
expresivo no solo
informa sobre la
realidad sino que
también lo
reproduce.
Es necesario
establecer un
equilibrio entre lo
informativo y lo
expresivo para que el
texto litº resulte
significativo.
Inicio Siguiente

TEMA, SENTIDO, ARGUMENTO Y
CONFLICTO
Inicio Siguiente

Tema, sentido, argumento, el conflicto
-Diferenciar con claridad el tema y el sentido de un relato.
-Reflexionar acerca de la experiencia personal como fuente de temas y sentidos.
-Diferenciar con claridad el argumento y la trama de un relato.
-Entender que diferentes tramas aplicadas a los mismos hechos ofrecen resultados diferentes.
-Entender la necesidad de que exista un conflicto para que exista la narración.
3
Inicio Siguiente

Tema, sentido, argumento, el conflicto
Tema Sentido Argumento El conflicto
   
Objetivos Inicio

Tema
El tema es el asunto sobre el que
habla el relato.
llegan a ser
Temas literarios
es
Una mirada original
sobre ellos.
es necesario
- La guerra
- El amor
- La amistad
- La valentía
- La muerte
- Etc.
ejemplos

Inicio

Sentido
Caperucita roja. El tema sería «la obediencia» (advertencia de
la madre a Caperucita para que no se entretenga en el bosque
porque hay un lobo que es peligroso) y el sentido sería que la
desobediencia a los padres o a los mayores tienen su castigo.
Señor de los anillos. El tema sería «el bien y el mal». El
sentido, «con grandes esfuerzos el bien termina triunfando
sobre el mal»
La mona, de Iriarte. El tema sería «la apariencia» y el sentido
«por mucho que uno intente convertirse en otro cambiando la
apariencia, sigue siendo el mismo»
ejemplo
Hay versiones de Caperucita en
las que no se da la advertencia.
Por tanto, el tema ya no es la
obediencia, sino la apariencia y el
sentido sería «no hay que fiarse de
las apariencias»
Cualquiewr variación en los
hechos que ocurren, daría lugar a
un nuevo sentido para el texto.
ejemplos
implica
Lo que el relato cuenta
sobre el tema, el enfoque
particular que hace de él el
autor.
es
de los hechos seleccionados, los
personajes, sus voces y sus acciones,
el orden en que se dan los hechos …
se desprende

Inicio

Argumento
- Una situación de origen.
- La serie de hechos que se
suceden a lo largo del relato y
que son unos consecuencia de
otros.
ejemplo
A una niña, llamada Caperucita roja, le pide su madre que vaya a casa de su
abuela a llevar un recado, diciéndole que no se entretenga en el bosque, pues
hay un lobo que es muy peligroso. Caperucita no hace caso y se entretiene
cogiendo flores. El lobo se acerca y habla con ella. Se muestra muy amable y le
propone una carrera para ver quién llega antes a casa de la abuela. Ella,
confiada, acepta. El lobo la engaña y llega antes. Se come a la abuela y se mete
en su cama disfrazado con sus ropas. Cuando llega Caperucita, se acerca sin
temor a él y entonces se la come también. Finalmente, llegan unos cazadores
que rescatan a la abuela y a Caperucita de la tripa del lobo.
está formado por

Inicio

Conflicto
Una situación inusual para el
personaje que va a trastabillar su
mundo y va a producir en él un
cambio profundo.
implica
Un argumento sin conflicto resulta plano
es

Inicio
Actividades

ACTIVIDAD 1
Plantear temas de interés personal y posibles sentidos
alrededor de esos temas.
( Grupal )
Tema, sentido, argumento,
el conflicto
Temas
La guerra
Sentidos
-La guerra hace daños a todos.
-La guerra es necesaria.
-La guerra convierte a los hombres en animales irracionales
-La guerra afecta también a los que no participan en ella.
La amistad
-La amistad eterna sobrevive siempre.
-La amistad es necesaria para vivir.
-La amistad es más importante que el amor.
-La amistad acaba siempre en traición.
Inicio Siguiente

ACTIVIDAD 2
Escribir un pequeño relato, que tenga su origen en
alguno de los temas planteados y logre construir un
sentido definido.
( Individual )
el conflicto
Inicio Siguiente

ACTIVIDAD 3
Utilizando un relato tradicional que resulte muy
conocido, por ejemplo, Caperucita, reescribirlo
modificando la trama. Después, analizar las
diferencias que hay entre el relato original y el nuevo
relato.
( Individual )
el conflicto
Inicio Siguiente

Resumen
Tema,
sentido,
argumento,
conflicto
El sentido es el
enfoque particular
que el autor hace
del tema.
El tema es el
asunto sobre el
que habla el
relato.
La experiencia
personal es más
amplia que la
biografía, pues
incluye experiencias
ajenas (cine, litª,…)
2
1
3
4
5
6
El argumento es la
secuencia de
hechos.
La trama es la
manera de exponer
ese argumento para
el lector, la manera
de ordenarlo y
presentarlo en la
escritura.
Los temas y los
sentidos de los
textos surgen de
la experiencia
personal.
Inicio Siguiente

El punto de vista
Inicio Siguiente

El punto de vista
-Acercarse al concepto «punto de vista» en la narración.
-Analizar los diferentes aspectos que forman parte de la construcción de un punto de vista.
-Diferenciar autor y narrador.
-Conocer y practicar el narrador externo.
-Conocer y practicar el narrador personaje.
-Analizar las diferencias más importantes entre estos dos tipos de narradores.
4
Inicio Siguiente

El punto de vista
Definición Aspectos de la construcción
del
punto de vista
El narrador
  
Objetivos Inicio

Definición
Perspectiva desde la que esa
narración se ha abordado.
ejemplo
Si se trata de narrar lo ocurrido en un incendio, no es lo mismo que lo cuente un
bombero experimentado, un bombero que acaba de incorporarse al puesto, una
de las personas atrapadas por el fuego, una de las personas que lo quiere ver
todo, o una voz anónima que no corresponde a nadie en particular.
se define
Un suceso cualquiera puede convertirse en argumentos
diferentes según la perspectiva desde la que se enfoque.
supone

Inicio

Aspecto de la construcción del punto de vista
¿Qué? ¿Quién? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Desde dónde? ¿Cuándo?
se desglosa
corresponde a corresponde a corresponde a corresponde a corresponde a corresponde a
Los detalles determinados
del suceso que aparecen en la
narración.
La voz que se hace cargo de
contar los sucesos.
El motivo que tiene para
contar.
La intención que tiene al
contar los sucesos.
Si esa voz ha participado del
suceso.
La distancia temporal: cuánto
tiempo ha pasado desde que
el suceso ocurrió hasta que se
cuenta.

Inicio

Narrador
La voz que cuenta
es
se clasifica
Narrador externo Narrador interno
Un narrador que cuenta en tercera
persona lo que les sucede o ha
sucedido a otros, aplicando
estrategias.
es
Un narrador que cuenta no
porque los hechos le interesen o
porque los conozca, sino porque
le ha afectado de alguna manera.
es
« Ingresó en mi vida en febrero de 1932 y ya no ha salido de ella.
Desde entonces ha transcurrido más de un cuarto de siglo, han
pasado más de nueve mil días, inconexos y tediosos, vacíos por la
sensación del esfuerzo o el trabajo inútil… días y años, muchos de
ellos tan muertos como las hojas mustias de un árbol seco»
Fred Uhlman. Reencuentro.
ejemplo
«Ella le dio su nombre, Ann Weiss, y su número de teléfono. El
pastel estaría hecho para el lunes por la mañana, recién sacado
del horno, y con tiempo suficiente para la fiesta del niño, que
era por la tarde. El pastelero no parecía animado. No hubo
cortesía entre ellos, sólo las palabras justas, los datos
indispensables. La hizo sentirse incómoda, y eso no le gustó.
Mientras estaba inclinado sobre el mostrador con el lapicero en
la mano, ella observó sus rasgos vulgares y se preguntó si habría
hecho algo en la vida aparte de ser pastelero».
Raymond Carver. Parece una tontería

Inicio
Actividades

ACTIVIDAD 1
Coger un cuento clásico: Blancanieves. Propuesta:
hacer que sea la propia Blancanieves quien cuenta su
historia.
( Individual )
El punto de vista
Inicio: el punto de vista Siguiente

ACTIVIDAD 2
Se trata de escribir un cuento clásico, de esos que
empiezan con «Érase una vez …», intentando ser los
más fieles en el tono, en la manera de narrar, a los
modelos originales que ya conocemos.
( Individual )
El punto de vista
Inicio: el punto de vista Siguiente

ACTIVIDAD 3
Se trata de construir un relato en el que tres o cuatro
narradores internos (personajes) cuenten , por
separado, el mismo hecho. Cada uno de ellos ofrecerá
su visión parcial. La suma de estas será una
aproximación a la realidad global.
( Individual )
El punto de vista
Inicio: El punto de vista Siguiente

ACTIVIDAD 4
Se trata de escribir una escena. Narrador externo. Debe
contar sólo lo que se puede ver. El narrador no puede
incluir valoraciones o suposiciones, ni ideas propias,
ni referir directamente a los sentimientos o a las ideas
de los personajes.
( Individual )
El punto de vista
Inicio: El punto de vista Siguiente

Resumen
El punto
de
vista
Estas preguntas y
sus respuestas son
interdependientes y
entre todas
configuran el punto
de vista particular
de un TXT
Cada perspectiva puede
desglosarse en seis
preguntas: ¿Qué?
¿Quién? ¿Por qué?
¿Para qué? ¿Cuándo?
¿Desde dónde?
El punto de vista se
concreta
formalmente en el
narrador y su modo
particular de contar
Hay dos tipos de
narradores:
narrador externo y
narrador
personaje.
3
2
4
6
7
8
El narrador externo es sólo
una voz anónima, que no
corresponde a nadie en
particular que no participa en
modo alguno de los hechos
que relata y que, al no tener
ideas o sentimientos, no los
pone en juego al narrar. Es
fiable y objetivo. Sólo pretende
ser eficaz en su narración y
contar la verdad de lo ocurrido
El narrador personaje representa a
una persona. Tiene, por tanto,
identidad, ideas y sentimientos, que
pone en juego en su narración.
Cuenta los hechos porque estos le
han afectado de algún modo. Es
subjetivo, cuenta su verdad sobre lo
ocurrido.
El punto de vista
en una narración
corresponde a la
perspectiva desde
la que esta se
aborda.
Hay que distinguir entre
narrador y autor. El autor
está fuera del texto, es
quien lo compone, incluida
la voz del narrador. El
narrador es un elemento
interno del TXT, la voz
que relata.
1 5
9El punto de vista es un
elemento muy
importante de la
composición del texto
que incide de modo
fundamental en la
construcción de su
sentido.
Inicio Siguiente

El personaje
-Reflexionar acerca del personaje como representación de la persona.
-Plantear que el personaje es un elemento al servicio de la narración.
-Analizar lo que hace «vivo» e interesante a un personaje.
-Diferenciar entre personajes complejos y personas planos.
-Diferenciar entre personajes protagonistas y personajes secundarios.
5
Inicio Siguiente

El personaje
Definición Atributos Clasificación
  
Objetivos Inicio

Definición
Elemento esencial de la narración
y al servicio de la construcción del
sentido
es
Primera condición Segunda condición
Nada de lo que le ocurre, le
ocurre porque sí
No puede permanecer
inalterable. Un conflicto debe
modificarlo.
implica

Inicio

Atributos
Elegir aquellos que solo sean
funcionales para el relato.
supone
Una atribución amplia para selección posterior de estos
atributos y lograr la eficacia en el relato.
implica
- Por estos rasgos significativos (la parte)
conocemos al personaje (el todo)

Inicio

Clasificación
Personaje protagonista Personaje secundario
La complejidad, la profundidad y la minuciosidad quedan para
personajes que tengan funciones principales.

Siguiente

Sobre su entorno y a la
vez éste actúa sobre él.
- Procesos evolutivos internos
- Crecimiento del personaje
- Evolución del personaje
- Transformación coherente
del personaje.
La importancia de la correcta
elección de los elementos del
entorno. SI NO HAY
TRANSFORMACIÓN DEL
PERSONAJE NO HAY
RELATO.
Personaje protagonista
Cierta complejidad para
no resultar plano
El personaje, representación litª de
las personas, debe estar construido
de la misma manera que éstas.
-contradicciones
-zonas oscuras
-cosas que no conocen de sí mismas
-intenciones ocultas
-dobleces
-debilidades y ambigüedades
Estereotipos
Creación de una fractura
en el personaje que
despierte el interés y la
curiosidad del lector.
Un personaje muy esquemático,
falso, acartonado, más parecido a
un muñeco que a una persona.
actúa debe tener se debe evitar
implica
se concluye
implica implica provoca
Para dotar de individualidad y
profundidad al personaje
sirve

Siguiente

Personaje secundario
Personajes construidos
de modo esquemático,
en torno a una cualidad
Pueden cumplir diferentes funciones:
1) Ser el desencadenante de la acción.
2) Contrastar con el personaje principal.
3)Ayudar al protagonista.
4) Oponerse al protagonista.
1) Un jefe que despide a su empleado
provocando el conflicto al que va a
enfrentarse.
2) Un personaje muy trabajador entra en
contacto con alguien muy vago.
3) Como informador, como colaborador.
4) Como traidor, como enemigo.
son funcionan

Inicio
Actividades

ACTIVIDAD 1
Se trata de fijarse en la gente e intentar detectar
personas que podrían servir para la construcción de un
personaje. Es importante que se argumenten las
razones de la elección de esas características.
( Individual )
El personaje
SiguienteInicio: El personaje

ACTIVIDAD 2
Construir un personaje a partir de la actividad 1,
terminando de perfilar sus características ( inventando
su biografía, su ocupación, su entorno familiar, etc.).
Escribir un relato con él.
( Individual )
El personaje

ACTIVIDAD 3
Construir dos personajes muy diferentes entre sí y
trabajar con ambos en un mismo relato, tratando de
aprovechar el contraste entre ellos.
( Individual )
El personaje

ACTIVIDAD 4
«Robar» un personaje de una narración reconocida y,
manteniendo sus atributos (su aspecto, su carácter,
etc.), escribir un texto completamente diferente al del
original
( Individual o en grupo )
El personaje

ACTIVIDAD 5
A partir de narraciones conocidas por la mayoría,
analizar los personajes, separando principales de
secundarios, definiendo cuáles son las características
de cada uno, las funciones que cumplen, etc.
( Grupal )
El personaje

ACTIVIDAD 6
Escribir un relato en el que el personaje principal sea
un colectivo. Todo el grupo funciona como un único
personaje. El conflicto tiene que ser común a todos.
( Grupal )
El personaje
-Una pandilla de amigos
-Los alumnos de una clase
-Una comunidad de vecinos
-Etc.

Resumen
El
personaje
Es conveniente que
el autor lo imagine
con detalle. Ello le
permitirá elegir con
eficacia lo que
debe aparecer en
el texto.Sólo debe estar
construido con los
atributos necesarios para
cumplir su función en el
relato
El personaje puede ser
conocido por el lector a
través de lo que dice, lo que
hace, lo que piensa y
siente, su aspecto, sus
objetos, sus espacios. Y por
lo que dicen o piensan de él
otros personajes
Crear en el
personaje alguna
fractura evita que
resulte un
estereotipo.
3
2
4
6
7
8
El personaje actúa sobre su
entorno y éste sobre él. Esto
provoca que crezca y se
transforme, condición
indispensable en el relato
Los personajes
secundarios en el relato
pueden cumplir diferentes
funciones dentro de la
narración
El personaje es un
elemento de la
narración pero al
servicio de esta.
Un personaje protagonista
debe tener complejidad,
no ser plano ni
esquemático. Las
contradicciones,
ambigüedades, puntos
débiles y fuertes le dotan
de profundidad.
1 5
9Los personajes
secundarios sí pueden
estar construidos
alrededor de una sola
cualidad y no necesitan
transformarse o
evolucionar.
Inicio Siguiente

Construcción de voces. El diálogo
Inicio Siguiente

-Reflexionar acerca del personaje como representación de la persona.
-Plantear que el personaje es un elemento al servicio de la narración.
-Analizar lo que hace «vivo» e interesante a un personaje.
-Diferenciar entre personajes complejos y personas planos.
-Diferenciar entre personajes protagonistas y personajes secundarios.
6
Inicio Siguiente

Voz Mirada El diálogo
  
Objetivos Inicio

Voz
La manera en que un personaje se
relaciona con el mundo.
es
En su discurso, en el lenguaje que utiliza y cómo lo
utiliza.
se refleja

Inicio

Mirada
El rasgo diferencia-
dor de la voz, modo
personal de usar el
lenguaje el protago-
nista, que revela su
carácter.
es se caracteriza por
El tono El ritmo
Sintaxis, retórica
Campos semánticos Muletillas
Una actitud:
agresiva, irónica,
autoritaria, humilde
Nivel de uso del
lenguaje: muy
conceptual, muy
culto, conceptual,
coloquial …
rápido lento medio
-frases
cortas,
simples
-frases
largas,
complejas
-longitud
media de
las frases
-Temas tratados
según la personalidad
del personaje.
-Elemento
caracterizador
del personaje.
es puede ser
-Distintas formas de
articular el lenguaje.

Inicio

Diálogo
implica
Recurso importante en
la construcción de
voces
Función fundamental:
confrontar a los personajes,
hacer que interactúen
Conocimiento exacto y
puntual de entrar en el
diálogo y salir de él
Acotaciones, es decir,
frases añadidas al
diálogo por el narrador
al retiro del narrador
es requiere aporta
obliga

Inicio
Actividades

ACTIVIDAD 1
Escribir un texto narrado por un personaje. Éste no
debe decir nada de sí mismo, ni su edad, ni su sexo, ni
hacer menciones a su propio carácter. Después de la
lectura en clase, los compañeros deben decir quién y
cómo es ese personaje, interpretando su modo de
contar, las cosas que ha detallado. El autor podrá así
confirmar si la voz que le ha dado a su personaje
refleja la identidad y la manera de ser que él había
imaginado.
( Individual )
Construcciones de voces. El diálogo
SiguienteInicio: Construcción de voces. El diálogo

ACTIVIDAD 2
Escribir un texto narrado por un niño o una niña de
diez años, tímido, al que le gusta leer, que sueña con
viajar y que no tiene hermanos. Todo eso debe poder
saberse por su modo de «hablar» y por las cosas que
cuenta, sin que llegue a explicarlas directamente.
( Individual )
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ACTIVIDAD 3
Escribir un diálogo entre dos personajes sin utilizar
ninguna acotación. A pesar de ello, debe saberse quién
está hablando en cada momento. Además de la
identificación de las voces, pueden hacer que, de vez
en cuando, un personaje diga el nombre del otro al
dirigirse a él.
( Individual )

ACTIVIDAD 4
Escribir un diálogo en el que uno de los personajes
intenta convencer a otro, que quiere marcharse, de que
se quede. El que quiere irse se resistirá, pero al final el
primero acabará convenciéndole.
( Individual )

ACTIVIDAD 5
Escribir una pequeña escena dialogada que
posteriormente pueda ser representada en clase.
Tienen que tener en cuenta que entre los personajes
debe haber algún conflicto, para que el diálogo tenga
interés.
( Individual )

Resumen
El diálogo
El diálogo es un
recurso narrativo
complejo cuya
función
fundamental es
confrontar a dos o
más personajes..Para diferenciar las
voces se pueden usar
diferentes recursos
formales: tono, ritmo,
campos semánticos, tipo
de sintaxis o de retórica,
tics …
Lo importante en un
diálogo es lo que ocurre
entre los personajes,
cómo interactúan.
Al incorporar
información en los
diálogos es
necesario tener
cuidado de que
resulte «natural».
3
2
4
6
7
8
Ehay que elegir bien el
momento de entrar en el
diálogo y el de salir de él. No
es necesario mostrar toda la
conversación: solo las partes
en las que ocurra algo
importante entre los
personajes
Las acotaciones sólo
deben usarse cuando sea
necesario, cuando lo que
en ellas aparece sirva
para iluminar algo de lo
que está ocurriendo en el
diálogo.
La voz debe
caracterizar al
personaje al que
pertenece, debe
revelar su identidad
y reflejar su
particularidad.
Un diálogo no es lo
mismo que dos
monólogos puestos en
contrastes
1
5
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El tiempo y el espacio
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-Distinguir algunos de los «tiempos» que forman parte de un relato.
-Aprender a «fabricar tiempos» de un texto.
-Reflexionar sobre el papel que juega el espacio en el relato.
-Aprender a representar espacios.
-Aproximarse a la técnica de la descripción.
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Inicio Siguiente

El espacio
El lugar donde
ocurren las cosas.
Cuando aporta algo
significativo al relato
Debe ser visible para el
lector: descripción. Y
ello obliga a seleccionar
los elementos necesarios
para transmitir lo que se
desea. Igual sucede con
los objetos y las
personas.
es aporta implica
-un clima
-un sentimiento
-atributos del personaje
-refuerzo o contraste de
la situación.
-el espacio es un
personaje en sí mismo.
aparece
Actividades

ACTIVIDAD 1
Cada grupo se encargará de inventar una época
completamente ficticia como hace Tolkien en El señor
de los anillos) y un lugar ficticio o no. Se trata de
caracterizar esa época, de crear un mundo en ese
momento, aportando tantos datos como sea posible.
( Grupal )
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ACTIVIDAD 2
Escribir dos pequeñas escenas, una situada en el
pasado y otra situada en el futuro. Los alumnos deben
detectar los aciertos y los errores (incoherencias).
( Individual )
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ACTIVIDAD 3
Escribir un pequeño relato, de no más de una página,
que tenga un tiempo de duración de un año. Es decir,
la acción que se nos cuenta se extiende en un año y el
lector debe entender que eso es lo que abarca la
narración.
( Individual )
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ACTIVIDAD 4
Escribir un pequeño relato, de no más de una página,
que tenga una duración de una hora. Todo lo que
ocurre en él debe ocurrir en ese tiempo.
( Individual )
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ACTIVIDAD 5
Cada grupo diseñara un lugar (pueblo o ciudad), un
espacio concreto, en la época que haya inventado en la
actividad 1. Tienen que describirlo con todo detalle,
darle nombre, contar el funcionamiento, lo que hay y
lo que no hay, etc.
( Grupal )
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ACTIVIDAD 6
Pensar en una pequeña escena y desarrollarla en dos
lugares bien diferentes. Constatar la manera en que
afecta el lugar a la acción y a lo que el texto transmite.
( Individual )
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ACTIVIDAD 7
Escribir un relato corto en el que una casa tenga un
papel importante. La casa tiene que aparecer descrita y
funcionar como un personaje en el texto.
( Individual )
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Resumen
Espacio
Tiempo
El tiempo se construye
por las acciones y las
conversaciones o por
datos del narrador o
informaciones de la
acción
El lugar de la acción
aparece si aporta algo a
la escena.
Nunca como adorno
Es importante que
el lugar sea visible
para el lector.
Para ello:
describirlo
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2
4
6
Una descripción eficaz se
basa en la selección de
elementos y su
tratamiento, según lo que
se quiera transmitir.
Y su orden, para ofrecer
una visión global de lo
descrito.
Tiempos importantes:
tiempo de localización
(tiempo en que se
sitúa la acción)
y
tiempo de duración
(tiempo que abarca la
narración completa).
Utilidad de los espacios:
-conseguir un cierto clima
-definir atributos personaje
-reforzar o contrastar situación
-funcionar como un personaje en
sí mismo.
1
5
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Recursos formales: campos semánticos, ritmo y
estructura
Inicio Siguiente

Recursos formales
-Reflexionar la unidad de forma y fondo en un texto literario.
-Investigar sobre la utilidad de los campos semánticos en el texto.
-Investigar sobre la función que puede cumplir un determinado ritmo en un texto.
-Practicar la construcción de ritmos rápidos y lentos..
-Tomar contacto con la estructura del texto y sus consecuencias..
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Recursos formales: campos semánticos, ritmo y estructura
Cuestión previa Campo semántico EstructuraRitmo
   
Objetivos Inicio

Cuestión previa
Contenido Forma
Su estudio: puede ser estructural, por separado.
Su interpretación: es global, un aspecto incide en el
otro.
distingue
Qué se dice Cómo se dice
implica

Inicio

Campo semántico
Conjunto de palabras que están
asociadas por su significado
se define
Una red de términos asociados,
provocando la fusión de campos
semánticos
crea
se estructura en

Inicio
Campos léxicos, que están
formados por las palabras que
se refieren a un mismo tema
Estudiar profesor
Aprender maestro
Enseñar alumno
Examinar aprendiz
Estudioso colegio
Vago academia
Aplicado universidad
ACCIONES
CUALIDADES
PERSONAS
LUGARES
LA ENSEÑANZA

Ritmo
Repetición constante a
intervalos de tiempos
iguales de una variable.
se define se clasifica
Ritmo rápido Ritmo lento
aparece aparece
-frases cortas
-separadas por punto
-desaparición de los
signos de puntuación
-oraciones yuxtapuestas
que incorporan infor-
maciones distintas.
-frases largas
-subordinadas para exten-
der una sola información
implica
El ritmo condiciona la dualidad
Contenido/Forma

Inicio

Estructura
La disposición en que se
ordenan los elementos
principales del texto.
se define
se clasifica
Lineal Circular
Exposición de hechos
en orden cronológico,
de principio a fin.
Cerrada Abierta
Triangular
definitivos.
que empiezan con el
final y hace un círculo
hasta llegar a ese mismo
final
con carácter completo
pero sin llegar a la
conclusión de los
mismos.
se define se define
se define se define
Actuación de tres
personajes principales
como polos de fuerza
equivalente.
En función del
proceder
de los
acontecimientos
En función de
su carácter
conclusivo
En función de
de los
personajes
se define

Inicio
Actividades

ACTIVIDAD 1
Escribir un texto breve en el que domine con claridad
una de las siguientes palabras: calor, coche, guerra,
amor, dinero, hambre. Cada uno elegirá la que le
resulte más tentadora. No hay que olvidar que debe
expandirse por el texto a través de su campo semántico
y de palabras asociadas con ella.
( Individual )
Recursos formales
Inicio Siguiente

ACTIVIDAD 2
Escribir un texto breve, utilizando la técnica de fusión
de campos semánticos, para crear uno de los siguientes
efectos: «madre-humo», «niño-fiera», «niño-pastel»,
«hielo-cuchillo», «hombre-piedra».
( Individual )
Recursos formales
Inicio Siguiente

ACTIVIDAD 3
Escribir una única escena con ritmo rápido y con ritmo
lento. Valorar las diferencias que se producen.
( Individual )
Recursos formales
Inicio Siguiente

ACTIVIDAD 4
Escribir una única escena donde aparezca una
determina emoción tratada con ritmo lento, y después
otra, o la misma, en su segunda parte donde aparezca
esa misma emoción tratada con ritmo rápido. Después
entre todos valorar la aportación que hace el ritmo al
texto.
( Individual )
Recursos formales
Inicio Siguiente

ACTIVIDAD 5
Escribir un relato circular. Tendrá que empezar por el
final, para después mostrar cómo se ha llegado a ese
final.
( Individual )
Recursos formales
Inicio Siguiente

ACTIVIDAD 6
Escribir un relato compuesto por tres escenas y
estructurado de la siguiente manera: la primera escena
ocurre en el campo; la segunda, en la ciudad y la
tercera de nuevo en el campo.
( Individual )
Recursos formales
Inicio Siguiente

Resumen
Recursos
formales
Extender un campo
semántico puede ser
muy útil cuando se
quiere hacer que una
palabra domine en un
texto.
Campo semántico
de una palabra es el
conjunto de
palabras que están
asociadas con ella
por su significado.
Fundir dos campos
semánticos es útil
para los efectos
expresivos.
Ritmo lento: frases
largas, para
extender o matizar
una única
información.
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8
El ritmo debe
utilizarse siempre,
asociándolo al
sentido de lo que
se quiere contar.
Llamamos estructura a
la disposición en que
se ordenan los
elementos principales
del texto
En el texto litº. forma
y fondo están
unidos. Los
aspectos formales
están al servicio de
la construcción del
sentido.
Ritmo rápido:
frases cortas y
ausencia de
signos de
puntuación.
1
5
9
10
Las diferentes
estructuras
dependen del orden
en que se exponen
los hechos, su final,
de los personajes,
del espacio … .
Cada relato tiene
una estructura
necesaria, la que
resulta más útil a lo
que se desea contar
con él.
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