El documento describe una escuela secundaria en Puebla, México. Resume las instalaciones y personal de la escuela, incluyendo siete edificios para salones, talleres y otras áreas. Describe las observaciones de tres clases, notando los diferentes estilos de enseñanza de los maestros. Finalmente, presenta entrevistas con dos estudiantes que muestran perspectivas diferentes sobre las asignaturas y maestros favoritos.

1. SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO
LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS
SEGUNDO SEMESTRE
PROFESOR: GUSTAVO REYES SANDOVAL
ALUMNA: AZUCENA MENDEZ SANCHEZ
CICLO ESCOLAR 2008-2009
Escuela Secundaria General “Jorge Murad”
Hora de entrada 7:30 am, los alumnos van portando el uniforme correctamente.
Una ves en la institución se dirigen a sus respectivas aulas para tomar clase, es
un hecho que la escuela es amplia tanto en instalaciones como en terreno.
Físicamente la escuela cuanta con:
• Siete edificios destinados para
• Salones de terceros y segundos años (un edificio)
• Primeros y segundos años (un edificio)
• Dos edificios para talleres
• Uno para cooperativa
• Y un ultimo para biblioteca y otro taller
• Un patio cívico
• Área recreativa fut boll y básquet boll
• Cuanta con espacio para laboratorio
• De igual manera con espacios de área verde
El personal con el que cuentan son un director, un subdirector, tres prefectos
para cada grado, un controlador, dos personas encargadas de intendencia, una
cooperativa escolar, un medico escolar y en particular la cantidad de alumnos
en un salón de primer grado es de 24, en un segundo grado de 22 alumnos y en
tercer grado 25 alumnos.
En esta escuela se observo a los tres diferentes grados, los salones cuentan con
un escritorio y un pizarrón, los grupos son un poco más reducidos.
En la primera hora se observo al 2° grupo “E”, la cantidad de alumnos 22, se
nota mas el estilo visual para el aprendizaje, ya que fueron entregados a los
alumnos hojas que contienen una actividad, posteriormente la profesora da
indicaciones y se realiza lo sugerido, y no encontré otra forma que utilizo la
maestra.
En la segunda hora en el grupo 3° “E” con 25 alumnos fue mas dinámica, se
formaron dos equipos para empezar un debate sobre el medio ambiente, se
aplica lo que es el estilo kinestésico donde se aplican los conceptos previos e
interactúan ente ellos, los alumnos son tranquilos, platican entre ellos, al igual
existen diferencias en los equipos por que unos no trabajan, y al final la
profesora pide escribir (estilo visual) para reforzar lo explicado en clase.

2. En la tercera hora en primer año con veinticuatro alumnos, el salón esta mas
equipado tiene una computadora de escritorio, impresora, dos escritorios y dos
pizarrones.
La profesora utiliza material de apoyo en este caso imágenes y palabras.
Pero no se queda hay, también utiliza el pizarrón para escribir ejemplos y así
explicar el tema, posteriormente los alumnos hacen ejemplos del tema visto
para reforzar si se entendió lo explicado calificando individualmente.
La forma de relacionarse con los alumnos que considera la profesora son las
aptitudes y actitudes de ellos, que los alumnos fueran mas emprendedores con
deseos de estudiar y de conocer más acerca de todas las materias, en cuanto a la
disciplina su estrategia es ser amable y hacerles razonar sobre lo que se les pide,
es una relación de comunicación.
Los aspectos de evaluación son:
 Examen final
 Participaciones
 Tareas
 Puntualidad
 Trabajos
Se realizo una entrevista a dos alumnos (mujer y hombre), en la que note una
diferencia entre su forma de pensar. Las preguntas fueron las siguientes:
1) ¿Qué asignatura te gusta más? ¿Por qué?
2) ¿Con que maestro te relacionas mejor? ¿Por qué?
3) ¿Qué evaluación te gusta más? ¿Por qué?
4) ¿En qué materia tienes mayor problema? ¿Por qué?
5) ¿Cómo te gustaría que te enseñaran tus maestros?
6) ¿Cómo te gustaría que fuera tu maestro?
Y sus respuestas fueron:
Pregunta
número
Alumna ¿Por que? Alumno ¿Por que?
1 Español y
formación
Son las mas fáciles Historia Es buena
2 Paty-historia Es muy buena onda y te da
consejos
Educación
física
Es buena
onda
3 Español Le entiendo más y me gusta
mucho
La escrita y la
oral
Es lo más
rápido

3. 4 Matemáticas Veo muchos números y me
enredo, y además se me
olvida como se hacen los
ejercicios
Matemáticas Es mala
onda el
profesor
5 Jugando y que no te presionen tanto, aunque
como me enseñan me gusta
Por carteles o por cuadros
sinópticos
6 Más comprensivo, que interactúen más con
nosotros
Buena onda
El contexto de la escuela no es malo, de hecho se encuentra en un espacio
bueno y las instalaciones de la escuela son buenas, cuenta con lo siguiente:
• edificios de hasta tres pisos para las aulas de los alumnos
• edificio para taller de electricidad
• plaza cívica
• cafetería
• espacio para deporte de fut boll
• dos canchas de básquet boll
• áreas verdes
• salón de computación
• los espacios de las aulas son grandes
Se encuentra en una zona urbana, las casas de su alrededor no están grafiteades
o grafitos y el transporte no es problema.
Conclusión
Lo que aprendí es que todas las escuelas son diferentes, ya sea por la ubicación,
el turno y sobre todo por las personas mas involucradas que son los profesores,
los facilitadotes del conocimiento y los alumnos que reciben el conocimiento.
Aplicando al maestro, de acuerdo a la metería que imparte, utiliza diferentes
métodos, estrategias o técnicas para desarrollar el tema, tomando en cuanta que
cada alumno es diferente y no se les debe tratar como un solo individuo, todos
tiene diferentes capacidades, habilidades y destrezas.
De acuerdo con Garned existen diferentes inteligencias múltiples que son:
• inteligencia narrativa
• inteligencia lógico-matemático
• inteligencia corporal o kinestesico
• inteligencia músical
• inteligencia espacial
• inteligencia interpersonal
• inteligencia intrapersonal
• inteligencia naturalista

4. Y que estas son el acceso o las diferentes puertas para que se tenga un
aprendizaje significativo en el alumno.
Todas interactúan unas con otras pero a la vez son semi-autónomas, y se
desarrollan mas unas que otras debido al contexto en donde se encuentra el
individuo.
Así hay que tomar en cuenta que los alumnos presentan cambios físicos y
psicológicos (pubertad-adolescencia), de que nosotros como futuros maestros
trabajaremos con personas y no con maquinas.