La clase se enfocó en explicar cómo utilizar los hilos conductores entre la pregunta problema y los objetivos del proyecto de grado. Una compañera presentó su tesis para que los demás aprendieran cómo estructurar su trabajo y para practicar las posibles preguntas de los jurados durante la sustentación. El documento incluye la pregunta problema y los objetivos general y específicos del proyecto sobre potencializar la dimensión socio-afectiva a través del juego en niños de transición.

1. RELATORIA
El día viernes 02 de marzo a la segunda hora en curso 3C de formación
complementaria de la jornada de la tarde se dio la clase de Investigación,
donde se trabajó con nuestro proyecto de grado y se explicó como debíamos
utilizar los hilos conductores que existe entre la pregunta problemica y los
objetivos de este.
El profesor eligió a una compañera para que por medio de la tesis de ella
nosotros aprendiéramos de cómo debíamos hacer nuestro trabajo sea
aclararon algunas dudas que teníamos y los demás observamos como
debíamos hacer con nuestro proyecto, esto también es un ejercicio que tiene
como fin saber cómo enfrentarnos en la sustentación de la tesis frente a los
jurados ya que cada uno de ellos nos harán preguntas diferentes el cual
nosotros debemos responder con claridad.
PREGUNTAPROBLEMA:
¿Cómo potencializar la dimensión socio- afectiva a través del juego en los
niños de transición B de la Escuela Normal Superior del Distrito de
Barranquilla?
OBJETIVO GENERAL:
Potencializareljuegocomounaherramientafortalecedoraenladimensión
Socio-afectiva en los niñosdeTransiciónBdelaENSDB
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Identificarelpapeldeldocenteyeljuegofrentealasnecesidades socio-
afectiva del niño.
 Explorarjuegosquepermitanserusadoscomoherramientaseficacesen la
dimensión socio-afectiva del niño.
 Afianzar estrategias dinámicas como herramientas socio-afectivas.
 Implementarjuegospara fortalecer la dimensión socio-afectiva del niño
Grey Andrea Bravo Navarro

2. 3c Tarde