Este documento presenta la agenda y propuesta para una evaluación pública de rendición de cuentas de escuelas secundarias generales particulares de la Zona Escolar 014 del 11 de junio de 2009 en Mazatlán, Sinaloa. La agenda incluye una bienvenida, lectura, evaluación pública de resultados del ciclo escolar 2008-2009, cronograma de actividades y clausura. También se mencionan responsables institucionales y se resumen evaluaciones de diferentes dimensiones pedagógicas como talleres generales de actualización, encuentros académic
Este documento presenta orientaciones para la intervención de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) en las escuelas de educación básica. Establece los marcos de referencia como la educación inclusiva, la articulación de la educación básica y el modelo de gestión educativa estratégica. Describe el proceso de atención de la USAER que incluye la evaluación inicial, la planeación de apoyos, la implementación de estrategias y la evaluación de los apoyos. Finalmente, presenta anexos con gu
"PDF" ORGANIGRAMA Y FUNCIÓN DE PERSONAL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA".PROFEDERAMG
Este documento presenta el manual de organización de la escuela de educación secundaria. Describe la estructura organizativa de la escuela, incluyendo la dirección, subdirección, servicios docentes, de asistencia educativa y generales. También define las funciones de cada uno de estos componentes y de los puestos individuales como el director, subdirector, profesores, orientador y personal administrativo. El objetivo es proporcionar un marco para la organización de la escuela secundaria que facilite el cumplimiento de sus objetivos educativos.
El documento describe los principios de la administración educativa. Estos principios incluyen el conocimiento de la política educativa, la administración participativa que involucra a los subordinados en la toma de decisiones, y la estimulación del personal a través de elogios y recompensas. Otros principios son la objetividad basada en datos, la optimización de recursos, y un enfoque humanista y participativo de la administración escolar.
LÍNEA DEL TIEMPO PLANEACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA ENJmadihe2
Este documento presenta una línea de tiempo sobre la evolución de los enfoques de liderazgo y gestión educativa desde la antigüedad hasta el siglo XXI. Se describen diferentes teorías de liderazgo a través de los años, como las propuestas por Lewin, Likert, House, Sergiovanni, y Bass. También se resumen los enfoques de gestión escolar propuestos por autores como Schmelkes, Reynolds, Stoll y Fink. Finalmente, se mencionan algunas implementaciones recientes de mejora educativa en América Latina
Este documento presenta el nuevo Programa de Educación Preescolar 2004 elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México. El programa se basa en investigaciones sobre el desarrollo y aprendizaje infantil, y reconoce la importancia de la educación preescolar para el desarrollo de los niños. El programa busca mejorar la calidad de la educación preescolar y articularla con otros niveles educativos, estableciendo propósitos fundamentales y competencias que los niños deben desarrollar.
Cuadro comparativo, plan de estudios 2011-2017.docxAndreaHidalgo62
El documento compara los planes de estudio de 2011 y 2017 para la educación básica en México. Algunas de las principales diferencias son que el plan de 2017 pone más énfasis en el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y las emociones, mientras que el de 2011 se centra más en los contenidos. Ambos planes buscan formar ciudadanos responsables, pero el de 2017 también considera aspectos como la inclusión, las habilidades socioemocionales y la relación global-local.
Aportaciones del Diseño Universal para el Aprendizaje y de los materiales dig...Fabián Cuevas
El documento describe los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y cómo puede ayudar a lograr una educación accesible para todos los estudiantes. El DUA propone tres principios fundamentales: 1) proporcionar múltiples medios de representación de la información, 2) proporcionar múltiples medios de acción y expresión, y 3) proporcionar múltiples formas de implicación. El objetivo es reducir las barreras en la enseñanza y ofrecer una educación inclusiva que se adapte a la divers
INFOGRAFÍA "EL CAMINO PARA CONSTRUIR LA NUEVA ESCUELA MEXICANA"ma072001
Para lograr la transformación de nuestras escuelas, todos los
esfuerzos deben centrarse en el aprendizaje y el desarrollo
integral de las niñas, niños y adolescentes (NNA).
Este documento presenta orientaciones para la intervención de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) en las escuelas de educación básica. Establece los marcos de referencia como la educación inclusiva, la articulación de la educación básica y el modelo de gestión educativa estratégica. Describe el proceso de atención de la USAER que incluye la evaluación inicial, la planeación de apoyos, la implementación de estrategias y la evaluación de los apoyos. Finalmente, presenta anexos con gu
"PDF" ORGANIGRAMA Y FUNCIÓN DE PERSONAL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA".PROFEDERAMG
Este documento presenta el manual de organización de la escuela de educación secundaria. Describe la estructura organizativa de la escuela, incluyendo la dirección, subdirección, servicios docentes, de asistencia educativa y generales. También define las funciones de cada uno de estos componentes y de los puestos individuales como el director, subdirector, profesores, orientador y personal administrativo. El objetivo es proporcionar un marco para la organización de la escuela secundaria que facilite el cumplimiento de sus objetivos educativos.
El documento describe los principios de la administración educativa. Estos principios incluyen el conocimiento de la política educativa, la administración participativa que involucra a los subordinados en la toma de decisiones, y la estimulación del personal a través de elogios y recompensas. Otros principios son la objetividad basada en datos, la optimización de recursos, y un enfoque humanista y participativo de la administración escolar.
LÍNEA DEL TIEMPO PLANEACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA ENJmadihe2
Este documento presenta una línea de tiempo sobre la evolución de los enfoques de liderazgo y gestión educativa desde la antigüedad hasta el siglo XXI. Se describen diferentes teorías de liderazgo a través de los años, como las propuestas por Lewin, Likert, House, Sergiovanni, y Bass. También se resumen los enfoques de gestión escolar propuestos por autores como Schmelkes, Reynolds, Stoll y Fink. Finalmente, se mencionan algunas implementaciones recientes de mejora educativa en América Latina
Este documento presenta el nuevo Programa de Educación Preescolar 2004 elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México. El programa se basa en investigaciones sobre el desarrollo y aprendizaje infantil, y reconoce la importancia de la educación preescolar para el desarrollo de los niños. El programa busca mejorar la calidad de la educación preescolar y articularla con otros niveles educativos, estableciendo propósitos fundamentales y competencias que los niños deben desarrollar.
Cuadro comparativo, plan de estudios 2011-2017.docxAndreaHidalgo62
El documento compara los planes de estudio de 2011 y 2017 para la educación básica en México. Algunas de las principales diferencias son que el plan de 2017 pone más énfasis en el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y las emociones, mientras que el de 2011 se centra más en los contenidos. Ambos planes buscan formar ciudadanos responsables, pero el de 2017 también considera aspectos como la inclusión, las habilidades socioemocionales y la relación global-local.
Aportaciones del Diseño Universal para el Aprendizaje y de los materiales dig...Fabián Cuevas
El documento describe los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y cómo puede ayudar a lograr una educación accesible para todos los estudiantes. El DUA propone tres principios fundamentales: 1) proporcionar múltiples medios de representación de la información, 2) proporcionar múltiples medios de acción y expresión, y 3) proporcionar múltiples formas de implicación. El objetivo es reducir las barreras en la enseñanza y ofrecer una educación inclusiva que se adapte a la divers
INFOGRAFÍA "EL CAMINO PARA CONSTRUIR LA NUEVA ESCUELA MEXICANA"ma072001
Para lograr la transformación de nuestras escuelas, todos los
esfuerzos deben centrarse en el aprendizaje y el desarrollo
integral de las niñas, niños y adolescentes (NNA).
Este documento describe la estrategia de enseñanza "predecir, observar y explicar" (POE). POE involucra tres pasos: 1) los estudiantes predicen los resultados de un experimento y justifican su predicción, 2) observan lo que sucede durante el experimento y registran detalles, y 3) explican el fenómeno observado y reconciliar cualquier conflicto entre su predicción y sus observaciones. El objetivo de POE es que los estudiantes comprendan mejor las ciencias y se hagan conscientes de sus propios procesos de
Reestructurar la supervisión escolar con nuevos proyectos que impliquen entornos virtuales es hoy en día una necesidad que debemos atender los docentes para una calidad educativa.
Este manual describe la organización y funciones de los puestos clave en un plantel de educación preescolar, incluyendo la directora, profesores y personal de apoyo. Explica las responsabilidades de planificación, gestión de recursos, supervisión del personal y ejecución del programa educativo, asegurando el cumplimiento de las normas establecidas. El objetivo es establecer claramente las funciones de cada puesto para un funcionamiento efectivo del plantel.
El documento describe la filosofía del "Lenguaje Integral" para la enseñanza del lenguaje. Se basa en que los niños aprenden el lenguaje de forma natural e integral a través de experiencias auténticas y significativas, no fragmentado. Promueve que los padres realicen actividades de lectura y escritura diarias con sus hijos usando cuentos, rimas y juegos para estimular el aprendizaje del lenguaje de forma funcional y relevante.
Este documento presenta la actualización 2011 del Centro de Atención Múltiple Laboral (CAM Laboral) en la Ciudad de México. El CAM Laboral ofrece una formación integral para adolescentes y jóvenes con discapacidad en la última etapa de su trayecto educativo, enfocándose en el desarrollo de competencias básicas, ciudadanas y laborales. El documento describe la estructura organizativa del CAM Laboral, su oferta educativa que incluye un mapa curricular y un perfil de egreso, así como los diferentes procesos y f
Este documento presenta el portafolio de evidencias de las unidades de Prácticas Sociales del Lenguaje de una alumna. Incluye su propósito de conocer e investigar las prácticas sociales del lenguaje y relacionarlas con cada curso, así como una reflexión sobre su aprendizaje. Contiene trabajos realizados como cuadros sinópticos, reportes de lectura y cuadros de doble entrada sobre temas como qué son las prácticas sociales del lenguaje, el lenguaje, la lengua y el habla.
Este documento describe cinco dimensiones del liderazgo escolar eficaz que tienen un impacto positivo en los resultados de los estudiantes. Estas dimensiones son: 1) establecimiento de metas y expectativas claras, 2) obtención y asignación estratégica de recursos, 3) planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y el currículo, 4) promoción del aprendizaje y desarrollo docente, y 5) creación de un entorno ordenado y de apoyo. El liderazgo escolar que se enfoca en estas
Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnico...Enrique Solar
Este documento establece lineamientos para la organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares en México. Los CTE son órganos colegiados integrados por directores y maestros que se encargan de asegurar el cumplimiento de los objetivos educativos. El documento describe la estructura, funciones y procesos de los CTE, incluyendo su composición, periodicidad de reuniones, ámbitos de acción y atribuciones para mejorar la calidad educativa.
El documento describe las microclases como prácticas simuladas que buscan fomentar la reflexión sobre las decisiones didácticas y pedagógicas de los docentes. No son mini-clases ni reproducciones de clases reales, sino oportunidades para analizar el diseño, coordinación y evaluación de las prácticas de enseñanza a través de la planificación, implementación y retroalimentación de una microclase grabada. El propósito es centrarse en el pensamiento detrás de las elecciones didácticas y usar las microclases como disposit
Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales.
El documento habla sobre los sistemas de control escolar. Explica que estos sistemas permiten administrar la información de los estudiantes como su historial académico, asistencia, conducta y emitir reportes. También menciona que existen sistemas desarrollados por las autoridades educativas y sistemas comerciales. El objetivo es analizar la funcionalidad de estos sistemas y sus aplicaciones en las instituciones educativas.
El documento establece la articulación de la educación básica en México, la cual organiza los programas y estándares de preescolar, primaria y secundaria en un plan de estudios congruente. Se busca mejorar la calidad educativa centrando la atención en los alumnos y sus aprendizajes. La articulación se da a través de campos formativos, principios pedagógicos, y estándares curriculares que vinculan el logro educativo con la gestión escolar.
El documento describe los planes y programas de estudio en México. Explica que tienen como objetivo mejorar la calidad de la educación para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de los niños mexicanos. También destaca la importancia de la educación primaria como un derecho fundamental y la necesidad de reformar los planes y programas para desarrollar competencias en los estudiantes. Finalmente, resume las características clave del nuevo plan de estudios para la educación primaria en México.
1. Fichero de estrategias didácticas.PDFDenisseRadke
Este documento presenta una caja de herramientas para supervisores escolares con el objetivo de fortalecer su función. Incluye secciones sobre las funciones del supervisor, un plan de trabajo y estrategias didácticas. El material define el rol del supervisor en áreas como la organización escolar, el trabajo docente y la gestión, con el fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. También presenta elementos a considerar en el plan de trabajo como diagnóstico, objetivos y evaluación, así como fichas sobre estrategias de lectura, escritura y matemá
Ambientes de aprendizaje. una aproximacion conceptual jakeline duarte d.Anni Lovee
Este documento presenta una discusión sobre los conceptos de ambientes de aprendizaje. Define ambientes educativos como escenarios donde se desarrollan procesos de aprendizaje que involucran a los participantes. Explora seis concepciones de ambientes como problemas, recursos, naturaleza, biosfera, medios de vida y comunidades. También discute características como desafíos, identidades, necesidades de aprendizaje, y principios para el aula como lugar de encuentro, considerando aspectos como la estética social y la lúdica.
Planeacion de observacion de la práctica escolarmarizalopezfraga
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Observación y Análisis de la Práctica Escolar. El curso se enfoca en observar e interpretar las relaciones entre la escuela y la comunidad, así como las interacciones entre docentes y estudiantes. El curso consta de tres unidades: 1) La relación entre la cultura de la comunidad y la escuela, 2) Las formas de participación de la comunidad en la escuela, y 3) La valoración social de la escuela en la comunidad. El plan describe los objetivos, competencias, actividades y
El documento describe el aprendizaje colaborativo, en el cual los profesores comparten la autoridad con los estudiantes y definen objetivos de aprendizaje juntos. Explica que la colaboración ayuda a adquirir conocimientos y que las nuevas tecnologías han cambiado la dinámica del aprendizaje. También señala que el aprendizaje cooperativo beneficia a los estudiantes al desarrollar habilidades académicas y personales, y que requiere una mentalidad abierta al cambio por parte de los docentes
El documento describe varios conceptos clave relacionados con el proceso educativo. Explica que las evaluaciones son medios para medir los resultados del aprendizaje de los estudiantes y que el aprendizaje se produce a través de cambios en el tiempo. También define recursos, competencias, contenido y actividades de aprendizaje como elementos importantes en el proceso educativo.
El documento discute el papel fundamental del docente en el proceso educativo. Señala que los docentes deben tener amplios conocimientos sobre su especialidad y saber adaptarlos y desarrollarlos para satisfacer las necesidades de aprendizaje de sus alumnos. También deben saber organizar situaciones de aprendizaje efectivas. Sin embargo, lo más importante es que los docentes tengan una sólida formación de su propia personalidad, convicciones y valores, ya que su ejemplo personal influye en los estudiantes más que sus palabras.
Este documento trata sobre la importancia de los medios didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En primer lugar, define los medios didácticos y realiza una clasificación de los mismos. Luego, explica el papel de los medios didácticos en la escuela, sus funciones, ventajas y resultados en el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, destaca la importancia de la selección adecuada de medios didácticos por parte de los docentes.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
El documento presenta el informe de rendición de cuentas de 2012 de una institución educativa. Resume los aspectos más importantes de la gestión directiva, pedagógica, administrativa y comunitaria del año. Incluye detalles sobre la reestructuración del manual de convivencia y sistema de evaluación, mejoras a la infraestructura de las sedes e informes financieros sobre ingresos y egresos.
Este documento describe la estrategia de enseñanza "predecir, observar y explicar" (POE). POE involucra tres pasos: 1) los estudiantes predicen los resultados de un experimento y justifican su predicción, 2) observan lo que sucede durante el experimento y registran detalles, y 3) explican el fenómeno observado y reconciliar cualquier conflicto entre su predicción y sus observaciones. El objetivo de POE es que los estudiantes comprendan mejor las ciencias y se hagan conscientes de sus propios procesos de
Reestructurar la supervisión escolar con nuevos proyectos que impliquen entornos virtuales es hoy en día una necesidad que debemos atender los docentes para una calidad educativa.
Este manual describe la organización y funciones de los puestos clave en un plantel de educación preescolar, incluyendo la directora, profesores y personal de apoyo. Explica las responsabilidades de planificación, gestión de recursos, supervisión del personal y ejecución del programa educativo, asegurando el cumplimiento de las normas establecidas. El objetivo es establecer claramente las funciones de cada puesto para un funcionamiento efectivo del plantel.
El documento describe la filosofía del "Lenguaje Integral" para la enseñanza del lenguaje. Se basa en que los niños aprenden el lenguaje de forma natural e integral a través de experiencias auténticas y significativas, no fragmentado. Promueve que los padres realicen actividades de lectura y escritura diarias con sus hijos usando cuentos, rimas y juegos para estimular el aprendizaje del lenguaje de forma funcional y relevante.
Este documento presenta la actualización 2011 del Centro de Atención Múltiple Laboral (CAM Laboral) en la Ciudad de México. El CAM Laboral ofrece una formación integral para adolescentes y jóvenes con discapacidad en la última etapa de su trayecto educativo, enfocándose en el desarrollo de competencias básicas, ciudadanas y laborales. El documento describe la estructura organizativa del CAM Laboral, su oferta educativa que incluye un mapa curricular y un perfil de egreso, así como los diferentes procesos y f
Este documento presenta el portafolio de evidencias de las unidades de Prácticas Sociales del Lenguaje de una alumna. Incluye su propósito de conocer e investigar las prácticas sociales del lenguaje y relacionarlas con cada curso, así como una reflexión sobre su aprendizaje. Contiene trabajos realizados como cuadros sinópticos, reportes de lectura y cuadros de doble entrada sobre temas como qué son las prácticas sociales del lenguaje, el lenguaje, la lengua y el habla.
Este documento describe cinco dimensiones del liderazgo escolar eficaz que tienen un impacto positivo en los resultados de los estudiantes. Estas dimensiones son: 1) establecimiento de metas y expectativas claras, 2) obtención y asignación estratégica de recursos, 3) planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y el currículo, 4) promoción del aprendizaje y desarrollo docente, y 5) creación de un entorno ordenado y de apoyo. El liderazgo escolar que se enfoca en estas
Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnico...Enrique Solar
Este documento establece lineamientos para la organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares en México. Los CTE son órganos colegiados integrados por directores y maestros que se encargan de asegurar el cumplimiento de los objetivos educativos. El documento describe la estructura, funciones y procesos de los CTE, incluyendo su composición, periodicidad de reuniones, ámbitos de acción y atribuciones para mejorar la calidad educativa.
El documento describe las microclases como prácticas simuladas que buscan fomentar la reflexión sobre las decisiones didácticas y pedagógicas de los docentes. No son mini-clases ni reproducciones de clases reales, sino oportunidades para analizar el diseño, coordinación y evaluación de las prácticas de enseñanza a través de la planificación, implementación y retroalimentación de una microclase grabada. El propósito es centrarse en el pensamiento detrás de las elecciones didácticas y usar las microclases como disposit
Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales.
El documento habla sobre los sistemas de control escolar. Explica que estos sistemas permiten administrar la información de los estudiantes como su historial académico, asistencia, conducta y emitir reportes. También menciona que existen sistemas desarrollados por las autoridades educativas y sistemas comerciales. El objetivo es analizar la funcionalidad de estos sistemas y sus aplicaciones en las instituciones educativas.
El documento establece la articulación de la educación básica en México, la cual organiza los programas y estándares de preescolar, primaria y secundaria en un plan de estudios congruente. Se busca mejorar la calidad educativa centrando la atención en los alumnos y sus aprendizajes. La articulación se da a través de campos formativos, principios pedagógicos, y estándares curriculares que vinculan el logro educativo con la gestión escolar.
El documento describe los planes y programas de estudio en México. Explica que tienen como objetivo mejorar la calidad de la educación para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de los niños mexicanos. También destaca la importancia de la educación primaria como un derecho fundamental y la necesidad de reformar los planes y programas para desarrollar competencias en los estudiantes. Finalmente, resume las características clave del nuevo plan de estudios para la educación primaria en México.
1. Fichero de estrategias didácticas.PDFDenisseRadke
Este documento presenta una caja de herramientas para supervisores escolares con el objetivo de fortalecer su función. Incluye secciones sobre las funciones del supervisor, un plan de trabajo y estrategias didácticas. El material define el rol del supervisor en áreas como la organización escolar, el trabajo docente y la gestión, con el fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. También presenta elementos a considerar en el plan de trabajo como diagnóstico, objetivos y evaluación, así como fichas sobre estrategias de lectura, escritura y matemá
Ambientes de aprendizaje. una aproximacion conceptual jakeline duarte d.Anni Lovee
Este documento presenta una discusión sobre los conceptos de ambientes de aprendizaje. Define ambientes educativos como escenarios donde se desarrollan procesos de aprendizaje que involucran a los participantes. Explora seis concepciones de ambientes como problemas, recursos, naturaleza, biosfera, medios de vida y comunidades. También discute características como desafíos, identidades, necesidades de aprendizaje, y principios para el aula como lugar de encuentro, considerando aspectos como la estética social y la lúdica.
Planeacion de observacion de la práctica escolarmarizalopezfraga
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Observación y Análisis de la Práctica Escolar. El curso se enfoca en observar e interpretar las relaciones entre la escuela y la comunidad, así como las interacciones entre docentes y estudiantes. El curso consta de tres unidades: 1) La relación entre la cultura de la comunidad y la escuela, 2) Las formas de participación de la comunidad en la escuela, y 3) La valoración social de la escuela en la comunidad. El plan describe los objetivos, competencias, actividades y
El documento describe el aprendizaje colaborativo, en el cual los profesores comparten la autoridad con los estudiantes y definen objetivos de aprendizaje juntos. Explica que la colaboración ayuda a adquirir conocimientos y que las nuevas tecnologías han cambiado la dinámica del aprendizaje. También señala que el aprendizaje cooperativo beneficia a los estudiantes al desarrollar habilidades académicas y personales, y que requiere una mentalidad abierta al cambio por parte de los docentes
El documento describe varios conceptos clave relacionados con el proceso educativo. Explica que las evaluaciones son medios para medir los resultados del aprendizaje de los estudiantes y que el aprendizaje se produce a través de cambios en el tiempo. También define recursos, competencias, contenido y actividades de aprendizaje como elementos importantes en el proceso educativo.
El documento discute el papel fundamental del docente en el proceso educativo. Señala que los docentes deben tener amplios conocimientos sobre su especialidad y saber adaptarlos y desarrollarlos para satisfacer las necesidades de aprendizaje de sus alumnos. También deben saber organizar situaciones de aprendizaje efectivas. Sin embargo, lo más importante es que los docentes tengan una sólida formación de su propia personalidad, convicciones y valores, ya que su ejemplo personal influye en los estudiantes más que sus palabras.
Este documento trata sobre la importancia de los medios didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En primer lugar, define los medios didácticos y realiza una clasificación de los mismos. Luego, explica el papel de los medios didácticos en la escuela, sus funciones, ventajas y resultados en el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, destaca la importancia de la selección adecuada de medios didácticos por parte de los docentes.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
El documento presenta el informe de rendición de cuentas de 2012 de una institución educativa. Resume los aspectos más importantes de la gestión directiva, pedagógica, administrativa y comunitaria del año. Incluye detalles sobre la reestructuración del manual de convivencia y sistema de evaluación, mejoras a la infraestructura de las sedes e informes financieros sobre ingresos y egresos.
Este documento presenta una guía sobre la rendición de cuentas para los Gobiernos Autónomos Descentralizados en Ecuador. Explica que la rendición de cuentas es un proceso mediante el cual las autoridades informan a la ciudadanía sobre los resultados de su gestión. Detalla quiénes deben rendir cuentas, los objetivos de la rendición de cuentas, cómo se debe llevar a cabo el proceso de rendición de cuentas, y los pasos que deben seguir las instituciones para evaluar su gestión y elaborar los informes de rendición
Compañeros: si fueron responsables de alguna acción de la Ruta de Mejora en el mes pasado. Aquí el formato para facilitarles su rendición de cuentas al CTE el viernes. Saludos.
Este documento describe el proceso de rendición de cuentas como parte del presupuesto participativo en el año fiscal 2008. Explica que la rendición de cuentas permite a las autoridades informar sobre sus logros y dificultades y recibir aportes de la población para mejorar. También involucra a las autoridades, líderes locales y población en general, y busca garantizar principios como la transparencia y participación.
El documento trata sobre la rendición de cuentas en las organizaciones no lucrativas. Explica que la rendición de cuentas cubre cinco áreas principales: financiera y fiscal, de gestión, de actividades, directiva y estratégica. Además, señala que la rendición de cuentas pretende reducir la brecha entre las intenciones y las realidades de una organización y que es responsabilidad tanto de la junta directiva como del personal. Por último, destaca la importancia de medir el impacto de las actuaciones de una ONG para mejorar en el futuro.
Este documento presenta el informe de rendición de cuentas del Centro Escolar “Caserío Cashagua, Cantón Cauta Arriba” para el año 2015. Resume los indicadores educativos como matrícula inicial y final, sobreedad, repitencia y promoción. También describe los ambientes de aprendizaje, logros y limitantes educativos. Incluye informes del área administrativa y financiera con detalles de presupuestos, donaciones y alimentación escolar. Finalmente, presenta reportes de la educación parvularia y la subdire
El documento resume los resultados de una encuesta realizada por el gobierno municipal de Hispania-Antioquia para consultar a la comunidad sobre de qué sector o dependencia quisieran recibir un informe de gestión a través de medios electrónicos. La Secretaría de Planeación y Desarrollo Territorial publicó el informe en su sitio web y lo presentó a través de Livestream. Una nueva encuesta midió la percepción sobre la rendición de cuentas de la Secretaría, arrojando que el 70% la consideró buena y el 23% excelente.
Este informe de rendición de cuentas del Centro Escolar Caserío Cashagua presenta información sobre la situación escolar, indicadores educativos, ambientes de aprendizaje, informes de educación parvularia y presupuestos durante el año 2014. Los indicadores muestran una matrícula final de 106 estudiantes con 0 repitencia y sobreedad, y una promoción del 99%. El área financiera detalla los gastos de operación, útiles escolares y uniformes provistos a los estudiantes.
Este documento describe los objetivos y planes de una escuela rural para brindar educación de calidad a los niños y jóvenes de la comunidad. La escuela busca desarrollar el talento de los estudiantes para impulsar el progreso de la zona rural a través de proyectos productivos, capacitación técnica y la promoción de valores ciudadanos. El presupuesto detalla las diferentes áreas de inversión, como equipos, materiales, infraestructura, actividades extracurriculares y la colaboración con el Sena para ofrecer cursos
Sesión 5 del Taller de Contraloria Social que se imparte en el Programa de Formación en Gerencia Social Comunitaria a los Voceros de Consejos Comunales en el Estado Yaracuy.
El documento presenta el informe de un ejercicio de rendición de cuentas sectorial realizado por el municipio de Valparaíso, Antioquia. El informe resume las actividades y logros de la Secretaría de Planeación y Desarrollo Territorial del municipio durante el año 2012, enfocándose en temas como infraestructura, vivienda, educación y medio ambiente. Adicionalmente, presenta las preguntas y respuestas consolidadas del ejercicio de rendición de cuentas con la comunidad.
El documento presenta los requisitos y procedimientos para la rendición de cuentas de los fondos públicos recibidos por los Consejos Comunales ante la Contraloría General de la República, incluyendo la obligación de presentar informes trimestrales, la documentación requerida como comprobantes de gastos, actas, y la relación de ingresos y gastos sellada por las unidades administrativa y de control interno.
El documento resume las áreas de desarrollo de los niños en edad preescolar. Estas áreas incluyen el lenguaje oral y escrito, el pensamiento matemático, la exploración del mundo, el desarrollo físico y la salud, el desarrollo personal y social, las relaciones interpersonales y la expresión artística. Los niños usan el lenguaje para comunicarse y están desarrollando sus habilidades de escritura. También están aprendiendo conceptos matemáticos básicos y cómo explorar y experimentar
Este documento presenta un informe de actividades de la Escuela Primaria No. 138 "José E. Torres Cervantes" para el año escolar 2014-2015. Detalla mejoras materiales realizadas en la escuela, como mantenimiento de aulas, baños y equipamiento, con un gasto total de $711,217.93. También describe otros recursos como la tienda escolar y cooperaciones de padres de familia que generaron ingresos de $33,199 y $6,935 respectivamente. Finalmente, presenta estadísticas sobre el rendimiento académico
Presentacion de power point la evaluacion en preescolarMargarita Barrios
La evaluación en preescolar se caracteriza por valorar los niveles de logro de las competencias de los niños en diferentes áreas formativas. Existen dos tipos de funciones de la evaluación: la pedagógica, que constata los aprendizajes y dificultades de los niños para mejorar la enseñanza, e identificar factores que afectan el aprendizaje; y la social, que mejora el proceso escolar. La evaluación involucra a educadoras, niños, padres y directivos.
Capacidades de los niños en los diversos campos formativos del pep 2004Dunya Yurivia Sanchez
El documento describe las capacidades de los niños en varios campos formativos según el PEP 2004, incluyendo el desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo, expresión artística, y desarrollo físico y salud. En cada campo, se enumeran las habilidades y competencias que los niños pueden desarrollar, como regular sus emociones, mejorar su comunicación, construir nociones matemáticas básicas, explorar el medio ambiente, expresarse a través del arte,
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
El documento presenta la información de una jornada de transparencia y rendición de cuentas en un plantel educativo. Se comparten datos sobre matrícula, desempeño escolar, ingresos y gastos de la escuela. También se presentan los resultados de la prueba ENLACE y el plan de mejora continua. Se invita a la comunidad a opinar sobre las metas planteadas y se acuerdan objetivos finales.
Este informe de rendición de cuentas de un centro escolar en El Salvador resume los logros educativos y financieros del año 2012. Reporta un aumento en la matrícula estudiantil, buenos resultados académicos, y el uso transparente de los fondos asignados para operación, útiles escolares, uniformes y zapatos. La comunidad educativa está informada sobre las fortalezas del centro y áreas de oportunidad.
El documento describe el sistema de gestión de calidad implementado en el IES Carles Salvador. 1) El instituto ha recibido varios premios de calidad educativa y sus estudiantes obtienen altas calificaciones. 2) Se formó un equipo de calidad que desarrolló el mapa de procesos, indicadores y un plan estratégico. 3) El sistema ayuda a mejorar la enseñanza, atención a estudiantes y rendimiento general del instituto.
El documento discute la calidad total en educación y si es una realidad en el contexto actual. Señala que los resultados educativos son bajos y existen problemas con la comprensión lectora, razonamiento y preparación de los graduados. También menciona la falta de apoyo a los centros educativos. Propone implementar un sistema de gestión de calidad basado en satisfacer las necesidades de los clientes, mejora continua e involucrar a todos los integrantes de la institución.
El documento discute los desafíos de lograr la calidad total en la educación. Señala que los resultados educativos son bajos y existen problemas con la comprensión lectora, razonamiento y preparación de los graduados. También hay una alta deserción escolar y los estudiantes egresan sin la preparación adecuada. Para mejorar, propone definir la calidad, identificar a los clientes de la educación, y adoptar un sistema de gestión de calidad basado en la mejora continua y participación de toda la comunidad educativa.
El documento discute los desafíos de lograr la calidad total en la educación. Señala que los resultados educativos son bajos y existen problemas con la comprensión lectora, razonamiento y preparación de los graduados. También hay una alta deserción escolar y los estudiantes egresan sin la preparación adecuada. Para mejorar, propone definir la calidad, identificar a los clientes de la educación, y adoptar un sistema de gestión de calidad basado en la mejora continua y participación de toda la comunidad educativa.
El documento discute los desafíos de lograr la calidad total en la educación. Señala que los resultados educativos son bajos y existen problemas con la comprensión lectora, razonamiento y preparación de los graduados. También hay una alta deserción escolar y los estudiantes egresan sin la preparación adecuada. Para mejorar, propone definir la calidad, identificar a los clientes de la educación, y adoptar un sistema de gestión de calidad basado en la mejora continua y participación de toda la comunidad educativa.
Este documento presenta el plan estratégico de un modelo de universidad. Su misión es formar profesional e integralmente a personas a través de conocimientos, valores y calidad académica para un contexto global. Su visión es ser líder regional en educación de calidad para incidir en los cambios de la sociedad. El plan propone generar un nuevo modelo de universidad sustentable, tecnológico e innovador mediante estrategias como cultura de calidad y capacitación constante.
El documento discute los desafíos de lograr la calidad total en la educación en el país. Señala que los resultados educativos son bajos y hay problemas como la deserción y la falta de preparación de los graduados. También explora diferentes enfoques del concepto de calidad educativa y características de escuelas efectivas como objetivos claros y liderazgo efectivo. Finalmente, propone la implementación de un sistema de gestión de calidad basado en la mejora continua para elevar los estándares educativos.
El documento discute los desafíos de lograr la calidad total en la educación en el país. Señala que los resultados educativos son bajos y hay problemas como la deserción y la falta de preparación de los graduados. También explora diferentes enfoques del concepto de calidad educativa y características de escuelas eficaces. Propone la implementación de un sistema de gestión de calidad basado en la mejora continua, el liderazgo comprometido y el trabajo en equipo para superar las limitaciones y elevar la calidad del servicio educativo.
La evaluación de carácter diagnóstico-formativa (ECDF) para docentes tiene como objetivo impulsar la reflexión y formación continua de los educadores. La ECDF se basa en principios como ser de naturaleza cualitativa, contextual y reflexiva, con transparencia y autonomía escolar. Se aplicarán instrumentos como observación de video, autoevaluación y encuestas a estudiantes. La evaluación considera criterios como contexto, planeación, práctica pedagógica y ambiente de aula. El proceso busca fortalecer las competencias
Transformacion practica educativa por competencias conferencia 20111207Escalae
El documento habla sobre la transformación de la práctica educativa por competencias. Explica que para hablar de calidad educativa se deben considerar los referentes científicos sobre el aprendizaje y las finalidades del aprendizaje en relación al alumnado. También señala que para desarrollar una práctica educativa adecuada, los docentes necesitan protocolos y metodologías de calidad en los procesos educativos, y participar en comunidades de aprendizaje entre docentes.
Este documento trata sobre la calidad educativa en Costa Rica. Resume algunos de los retos actuales como la necesidad de mejorar los resultados estudiantiles y la cobertura de inglés. También discute la importancia de la participación de todos los involucrados y el trabajo en equipo para lograr mejoras continuas en la calidad a través de un enfoque centrado en las causas de los problemas.
Este documento describe los procedimientos y criterios de evaluación del alumnado en el CEIP Lope de Vega. Establece que la evaluación debe ser continua, global y formativa para determinar el progreso de los estudiantes y mejorar la enseñanza. También debe evaluar el aprendizaje de forma individualizada e inclusiva mediante observaciones, producciones de los alumnos y diálogos.
Este documento presenta la propuesta de una red de rectores líderes de instituciones educativas en Santander, Colombia. La red busca mejorar los resultados educativos mediante el fortalecimiento de las competencias de los directivos docentes y la implementación de estrategias pedagógicas efectivas. La red define metas ambiciosas como ser los primeros colegios en resultados de pruebas saber en Santander para 2022. Para lograrlo, las instituciones educativas deberán identificar debilidades, contar con aliados, implementar evaluaciones que permitan la retroaliment
Presentación de la conferencia realizada en la Universidad Pedagógica Veracruzana, en agosto del 2010, sobre los referentes, indicadores y condicionantes de la calidad educativa desde el aula.
Guía 2012 evaluación de competencias docentes primariamaurovalher11
Este documento presenta la guía para la evaluación de competencias de docentes y directivos docentes con el fin de su ascenso o reubicación salarial. Explica que la evaluación busca valorar el desarrollo de conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes en el ejercicio profesional a través de pruebas de competencias comportamentales, pedagógicas y disciplinares. Asimismo, provee información sobre los fundamentos legales y conceptuales de la evaluación, así como sobre los tipos de preguntas y competencias que serán evaluadas de acuer
Este documento discute la importancia de implementar sistemas de gestión de calidad en instituciones educativas para mejorar continuamente. Define calidad como satisfacer las necesidades de los clientes (estudiantes, familias, sociedad). Identifica características comunes en escuelas efectivas como objetivos claros, liderazgo efectivo, participación docente, clima ordenado y apoyo comunitario. Propone un modelo de gestión de calidad total basado en cumplir expectativas, mejora continua, responsabilidades compartidas y reducción de costos mediante el cic
Este documento presenta la Escuela Profesional Javeriana (EPJ), un centro educativo privado y concertado dirigido por la Institución Javeriana. Describe la misión, visión y valores de la EPJ, que incluyen formar a los mejores profesionales y educar en valores cristianos. También resume la historia de la escuela, su estructura organizativa, la oferta educativa, énfasis en la calidad, y datos sobre el alumnado y satisfacción. El documento resalta el compromiso social de la EPJ.
Este documento presenta el plan de mejoramiento de calidad de la Institución Educativa Tricentenario. Describe los cuatro grandes retos que enfrenta la institución, incluyendo mejorar el ambiente escolar, fomentar el uso de TIC, mejorar la metodología de enseñanza y motivar a los padres. También resume los esfuerzos para enfrentar estos retos a través de un programa de mejoramiento de calidad con el apoyo de ProAntioquia y la Secretaría de Educación. Finalmente, presenta la misión, visión
Reglamento de becas para colegios particularessupervisionmzt
Este documento establece las reglas y procedimientos para la adjudicación de becas a estudiantes de colegios privados en el estado de Sinaloa, México. Se crea una Comisión Estatal de Becas responsable de publicar convocatorias anuales, evaluar solicitudes y seleccionar candidatos basándose en méritos académicos y necesidad económica. Los colegios privados deben otorgar como mínimo el 5% de sus matrículas en becas. El reglamento entró en vigor tras su publicación en marzo
Este documento establece las normas de inscripción, reinscripción, acreditación, regularización y certificación para escuelas secundarias oficiales y particulares en una entidad federativa. Incluye normas sobre los documentos requeridos para la inscripción y reinscripción de estudiantes, el proceso de calificación y acreditación, y los períodos de regularización para estudiantes con asignaturas reprobadas. También cubre temas como el traslado de estudiantes entre escuelas y países.
Este documento establece las normas de control escolar relativas a la inscripción, reinscripción, acreditación, regularización y certificación para escuelas de educación básica oficiales y particulares incorporadas al sistema educativo nacional para el periodo escolar 2009-2010. Incluye el objetivo, antecedentes, fundamentos legales, disposiciones generales y los capítulos correspondientes a cada uno de los procesos de control escolar mencionados.
Este documento establece las bases para la autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios para las instituciones educativas privadas en el estado de Sinaloa, México. Se describen los requisitos y procedimientos que deben seguir estas instituciones, incluyendo la documentación requerida, el cumplimiento de planes de estudio oficiales, la integración de comités y consejos escolares, las cuotas permitidas, y el otorgamiento obligatorio de becas a estudiantes de bajos recursos.
La Subsecretaría de Educación Básica proporciona lineamientos para la constitución y registro de Unidades de Consumo Escolar. Estas unidades se establecen para comercializar productos en las escuelas de manera ordenada y con fines educativos. El documento describe el proceso de constitución, incluyendo la formación de un Consejo de Administración, y los estatutos y responsabilidades de dicha unidad.
Este documento resume las capacitaciones y el proceso de licenciamiento sanitario para unidades de consumo escolar en Sinaloa, México entre 2007-2008. Se llevaron a cabo 6 capacitaciones en 11 municipios sobre temas como obesidad, manejo higiénico de alimentos, y enfermedades transmitidas por alimentos. El proceso de licenciamiento requiere un certificado médico y constancia de capacitación, y conlleva verificaciones sanitarias para garantizar el cumplimiento de normas.
Normatividad provisional paraunidades de consumo de secundarias generalessupervisionmzt
Este documento establece las normas provisionales para las Unidades de Consumo en escuelas secundarias. Las Unidades de Consumo tienen como objetivo proporcionar bienes a precios justos a la comunidad escolar y generar beneficios económicos. Se crearán Consejos de Administración y Vigilancia integrados por maestros, alumnos y padres de familia para administrar y supervisar las Unidades de Consumo. Las autoridades educativas autorizarán y registrarán las Unidades de Consumo y supervisarán su funcionamiento.
Este documento presenta un reglamento de salud y educación física para las escuelas de educación básica del estado de Sinaloa. Establece lineamientos para promover estilos de vida saludables en las comunidades escolares, incluyendo la creación de una Comisión Intersecretarial de Educación para la Salud para coordinar programas entre las secretarías de educación y salud. También describe programas para fomentar la salud, educación física y una alimentación sana en los planteles escolares.
Propuesta de reglamento consejo de calidadsupervisionmzt
El documento propone una estructura y atribuciones para el Consejo de Calidad de Zona Escolar. Establece que el Consejo será responsable de coordinar la actualización y superación profesional del magisterio a nivel zonal, diseñar la planeación programática anual y exámenes bimestrales, y asegurar el cumplimiento de los acuerdos por parte de directivos, docentes y escuelas. También define las responsabilidades de los presidentes de academias, docentes, consejos escolares y otros actores educativos dentro del marco del Con
Este documento presenta un instructivo para evaluar el desempeño profesional del personal directivo, docente y de apoyo que trabaja en educación básica particular en Sinaloa, México. El instructivo describe la Cédula de Desempeño Profesional Anual, que es el documento oficial utilizado para reconocer el desempeño del personal educativo. El instructivo también establece criterios normativos para evaluar específicamente el desempeño del personal directivo, incluyendo aspectos como asistencia, puntualidad, organización del trabajo y cumplimiento de
Reglamento de becas para colegios particularessupervisionmzt
Este documento establece las reglas y procedimientos para la adjudicación de becas a estudiantes de escuelas privadas en el estado de Sinaloa, México. Se crea una Comisión Estatal de Becas responsable de publicar convocatorias anuales, evaluar solicitudes y seleccionar candidatos basándose en méritos académicos y necesidad económica. Las escuelas privadas deben otorgar un mínimo del 5% de becas sobre su matrícula total. Los candidatos deben cumplir ciertos requisitos acad
Reglamento de asociaciones estudiantiles de educación secundariasupervisionmzt
Este documento establece las normas para regular el funcionamiento de las asociaciones estudiantiles de educación secundaria en el estado de Sinaloa, México. Define los órganos de gobierno de las asociaciones como la asamblea general, la asamblea de representantes de grupo y la mesa directiva. También especifica los derechos, obligaciones y atribuciones de los miembros de las asociaciones y sus órganos de gobierno. El objetivo es promover la participación democrática de los estudiantes y el mejoramiento académico y cultural de los
Acta constitutiva consejo de participación socialsupervisionmzt
El documento describe la creación de un Consejo Escolar de Participación Social en una escuela en Sinaloa, México. Padres, maestros, estudiantes y miembros de la comunidad se reunieron para formar el consejo y elegir representantes. Luego eligieron un presidente, tesorero y líderes para comisiones sobre desarrollo social, cultural, educativo, material, seguridad escolar y control/vigilancia. El acta fue firmada para marcar el establecimiento del consejo.
Este documento describe el marco normativo y la integración de los Consejos Escolares de Participación Social en la Educación en Sinaloa, México. Resume las leyes y acuerdos que establecieron estos consejos a nivel nacional, estatal y escolar para promover la participación de la comunidad en la educación. Explica que los consejos escolares están integrados por maestros, padres de familia, alumnos, exalumnos y representantes de la comunidad. Sus funciones principales son conocer los planes educativos de la escuela, pro
Manual de procedimientos para las asociaciones de padres de familiasupervisionmzt
Este documento presenta las disposiciones generales y los procedimientos para la organización y funcionamiento de las Asociaciones de Padres de Familia en las escuelas públicas de México. Establece que las mesas directivas de las asociaciones deben renovarse anualmente en un 50% y delinea los procesos para la constitución, elección de miembros, funciones y responsabilidades de las mesas directivas. También cubre temas como la recaudación y aplicación de fondos, la documentación requerida y los procesos para la entrega-recepci
Reglamento de asociaciones de padres de familiasupervisionmzt
Este documento presenta el Reglamento de Asociaciones de Padres de Familia en México. Establece las reglas para la organización y funcionamiento de asociaciones de padres de familia en escuelas públicas de educación preescolar, primaria y secundaria. El objetivo de estas asociaciones es representar los intereses educativos de los padres, colaborar para mejorar las escuelas, y participar en actividades extracurriculares. El reglamento describe cómo se deben constituir las asociaciones a nivel de escuela, regional, estatal y
El documento describe la conformación del consejo de tutores de una escuela secundaria. Se reunieron los tutores para analizar el propósito del consejo y levantar un acta. Se eligió un presidente, secretario y representantes de cada grado para el consejo, el cual quedará formalmente conformado. Se solicita agregar los nombres completos de todos los tutores en un formato adjunto.
2. EVALUACION PÚBLICA DE RENDICIÓN DE CUENTAS
SECUNDARIAS GENERALES PARTICULARES
ZONA ESCOLAR 014
FECHA: JUNIO 11 DE 2009
SEDE: OFICINA DE LA SUPERVISION
HORA: 10:00 A. M.
PROPUESTA DE AGENDA
10:00 - 10:15 BIENVENIDA Y ENCUADRE DEL ENCUENTRO
10:15-
10:15- 10:35 LECTURA DE REFLEXION “Llevo mi vida o la vida me lleva a mi”docx Llevo mi vida docx
10:35-
10:35- 12:00 EVALUACION PÚBLICA DE RENDICION DE CUENTAS 2008-2009
2008-
12:00 – 13:45 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE FIN DE CICLO ESCOLAR 2008-2009
2008-
13:45-
13:45- 14:00 INTEGRACION DEL CONSEJO DE CALIDAD Y TUTORIAL DE ZONA ESCOLAR Y
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DE ACUERDO A LA “RES”
14:00-
14:00- CLAUSURA.
RESPONSABLES INSTITUCIONALES
SUPERVISOR ESCOLAR AUXILIAR TECNICO PEDAGOGICO
C. ALBERTICO MEDINA SERRANO C. HUMBERTO BURGUEÑO TRUJILLO
3. RENDICIÓN DE CUENTAS
2008-
2008-2009
EVALUACIÓN PÚBLICA COMO OPORTUNIDAD
DE APRENDER MAS Y SER MEJORES ………….
4. Aspiramos que la difusión de los
resultados de las evaluaciones tengan
impacto positivo y nos conduzcan a
contribuir a mejorar la calidad de la
educación y constituyan una
motivación para que la comunidad
educativa redoble los esfuerzos para
obtener mejores resultados.
5. BENEFICIOS DE LA TRANSPARENCIA DE
LA RENDICIÓN DE CUENTAS
EVALUATIVAS.
Que los directivos cuenten con elementos para apoyar la toma
de decisiones que lleven a mejorar la calidad.
calidad.
Los padres de familia y la comunidad educativa en general
fomenten el desarrollo de la cultura de la evaluación que
permita comprender y dimensionar los resultados y apoyo al
derecho a la rendición de cuentas.
cuentas.
Los maestros como una retroalimentación fundamental para
que puedan orientar su trabajo tomando en cuenta la situación
precisa de los alumnos.
alumnos.
6. CONCEPTOS CLAVE DE EVALUACIÓN
=
LA ALFABETIZACIÓN
El concepto de alfabetización sobrepasa el uso dado
habitualmente en el sentido de saber leer y escribir
para referirse de manera más amplia a un tipo de
formación, que dota a los estudiantes de una bagaje
intelectual suficiente para afrontar los retos de la vida
real y de la edad adulta. La alfabetización, entonces,
abarca conocimientos y habilidades necesarias para la
participación social plena.
7. COMPETENCIAS
El concepto de competencia se refiere a un sistema de acción
complejo que abarca las habilidades intelectuales, las actitudes
y otros elementos cognitivos, como motivación, valores y
emociones, que son adquiridos y desarrollados por los
individuos a lo largo de su vida y son indispensables para
participar eficazmente en diferentes contextos sociales.
sociales.
La competencia apunta a la capacidad para poner en practica
de manera integrada habilidades, conocimientos y actitudes
para enfrentar y resolver problemas y situaciones. Es un
situaciones.
proceso que dura toda la vida y no solo se obtiene a través de la
escuela o el aprendizaje formal, sino mediante la interacción
con los demás
13. LA DISPOSICION DEL PERSONAL DIRECTIVO
POR APROPIARSE DE LA PROPUSTA DE LA
REFORMA DE EDUCACION BASICA
14. LA AUSENCIA DE ALGUNOS DEIRECTIVOS Y
DOCENTES NO PERMITIO EL SEGUIMIENTO Y
ELABORACION DE LAS PROPUESTAS
SOLICITADAS.
15. SOCIALIZAR COLEGIADAMENTE LAS AGENDAS
DE LOS TGA.
CONSTRUIR EN ACOMPAÑAMIENTO CON EL
COLECTIVO ESCOLAR LOS DOCUMENTOS
RECTORES DE LA ORGANIZACIÓN DEL CICLO
ESCOLAR: PETE, PAT Y TRAYECTO FORMATIVO
17. El reconocimiento a su entrega y disposición de atender su responsabilidad directiva.
La ausencia de directivos que limitan la toma de acuerdos, evaluaciones y seguimiento de las actividades
de la Zona Escolar
18. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
19. El reconocimiento a su entrega y disposición de atender su responsabilidad directiva.
La ausencia de directivos que limitan la toma de acuerdos, evaluaciones y seguimiento de las actividades
de la Zona Escolar
20. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
21. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
22.
23. LA ACTITUD POSITIVA DE LA MAYORÍA DE LOS
DOCENTES Y DIRECTIVOS POR COMPARTIR
EXPERIENCIAS EN ESTOS ENCUENTROS
ACADÉMICOS.
ACADÉMICOS.
24. RESISTENCIAS DE ALGUNOS DIRECTIVOS A
ENCONTRARSE ACADEMICAMENTE PARA QUE
ELLOS Y SUS DOCENTES COMPARTAN
EXPERIENCIAS EXITOSAS.
25. ELABORACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR
PROYECTOS DE GRUPO Y GRADO, PARA LOS
PERÍODOS BIMESTRALES Y LAS BATERÍAS DE
EXÁMENES CORRESPONDIENTES.
28. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
29. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
30. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
31. DIPLOMADO EN MATEMATICAS
Observación:
La mayoría de los Docentes y Directivos
convocados no atendieron el
compromiso contraído, lo que evidencia
el compromiso por la Actualización y
Superación Permanente.
32. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
35. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
36. Nuestra felicitación y reconocimiento a Directivos y Docentes por demostrar su alto sentido de
responsabilidad
37. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
42. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
43. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
44. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
45. D).-
D).- ASIGNATURA ESTATAL:
“FORMANDO ADOLESCENTES PARA
UNA CULTURA DE LA LEGALIDAD EN
SINALOA”
46. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
48. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
49. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
50. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
52. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
53. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
54. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
56. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
57. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
58. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
60. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
61. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
62. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
63. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
65. REFORMA INTEGRAL DE LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Atención a la diversidad.
Mejorar calidad de condiciones para el aprendizaje en la
escuela.
Fomento del trabajo colaborativo entre los profesores.
66. LA ESCUELA SECUNDARIA COMO
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Información compartida entre los docentes sobre
las características de los alumnos.
alumnos.
Capacidad para responder a situaciones que
afectan la actividad escolar.
escolar.
Establecimiento de acuerdos entre todos los
integrantes de la escuela para convivir
armónicamente.
armónicamente.
Trabajo colegiado para analizar y tomar decisiones
que mejoren la actividad de alumnos y grupos.
grupos.
67. RETOS FUNDAMENTALES
Que el trabajo de la escuela se desenvuelva alrededor de la actividad
académica:
académica:
- Logro de competencias generales y los rasgos del Perfil de
egreso para la educación básica.
básica.
Intervención de la escuela frente a:
- Las características personales y culturales de los alumnos.
alumnos.
- El clima de convivencia y de trabajo en las aulas y en la escuela.
escuela.
Asumir colectivamente que:
que:
-El clima propicio para el trabajo en el aula es resultado de la
participación
de todos los integrantes de la escuela.
escuela.
-Existen problemáticas para el aprendizaje originadas en la
dinámica
escolar.
escolar.
68. PAUTAS PARA LA ORGANIZACIÓN
DEL TRABAJO EN LA SECUNDARIA
1. Espacio curricular de Orientación y Tutoría: docentes de
Tutoría:
diversas asignaturas.
asignaturas.
2. Servicio de orientación educativa: orientador educativo.
educativa: educativo.
70. PROPÓSITOS
Brindar acompañamiento a cada grupo de alumnos para:
para:
- Favorecer su inserción en la dinámica escolar.
escolar.
- Reconocer las necesidades e intereses como
adolescentes.
adolescentes.
- Favorecer la convivencia en el aula y la escuela
- Coadyuvar en la formulación de su proyecto de vida.
vida.
71. ÁMBITOS DE ACCIÓN CON LOS
ALUMNOS
1. La convivencia en el aula y en la escuela.
escuela.
2. Proceso de orientación académica y para la vida.
vida.
3. Proceso de inserción de los estudiantes a la dinámica
escolar.
escolar.
4. Seguimiento de su proceso académico.
académico.
72. DINÁMICA DE TRABAJO
Participación de profesores de Español, Matemáticas,
Ciencia y Tecnología (Biología, Física y Química),
Geografía, Historia y Formación cívica y ética.
ética.
Atención a un grupo, semanalmente, durante una hora.
hora.
Trabajo de grupo.
grupo.
Mecanismos de comunicación entre el tutor, los maestros
que atienden al grupo, el orientador educativo y los padres
de familia.
familia.
73. DINÁMICA DE TRABAJO
Red interna de apoyo a las necesidades de los estudiantes.
estudiantes.
Identificación, en colaboración con el orientador educativo,
de los alumnos que requieran apoyo individual.
individual.
Información compartida con los demás profesores del
grupo asesorado.
asesorado.
Organización de expediente de grupo y conversación con
otros actores.
actores.
74. ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS
Exposición de puntos de vista, inquietudes y problemas.
problemas.
Reflexión sobre el trabajo en las diferentes asignaturas, la
convivencia con los maestros, compañeros y otras personas
que laboran en la escuela.
escuela.
Diseño de escenarios futuros para el desarrollo personal.
personal.
75. CONDICIONES PARA EL TRABAJO
COLABORATIVO
Reuniones periódicas entre docentes de un mismo grado y
grupo.
Espacio para compartir información sobre las condiciones
de los alumnos para el aprendizaje y la convivencia escolar.
Posibilidad de asumir la tarea docente como un esfuerzo
colectivo.
77. PROPÓSITO
Acompañamiento estrecho a docentes y alumnos para
orientar su intervención hacia:
hacia:
- La atención individual a los alumnos.
- El entorno social que da contexto al trabajo de la escuela
secundaria.
78. FUNCIONES DEL ORIENTADOR
EDUCATIVO
1. Atención individual a los alumnos.
alumnos.
2. El trabajo con los padres de familia
3. Vinculación con instituciones que brindan atención a los
adolescentes.
adolescentes.
4. Apoyo y orientación a los docentes.
docentes.
5. Organización de redes de acción para garantizar el
bienestar de los alumnos en el espacio escolar.
escolar.
79. FUNCIONES DEL ORIENTADOR
EDUCATIVO
1. Atención individual a los alumnos:
-Condiciones familiares, sociales y culturales para estudiar.
-Capacidades y aptitudes para el estudio.
2. El trabajo con los padres de familia:
-Recabar información sobre trayectoria de vida y educativa
del alumno.
-Tomar decisiones y definir acciones específicas que
demandan su colaboración.
80. FUNCIONES DEL ORIENTADOR
EDUCATIVO
3. Vinculación con instituciones que brindan atención a los
adolescentes
- Salud, prevención de adicciones, sexualidad, recreación,
formación académica futura y trabajo.
- Servicios de información, charlas de especialistas,
servicios especializados.
81. FUNCIONES DEL ORIENTADOR
EDUCATIVO
4. Apoyo y orientación a los docentes
-Información compartida: condiciones de los alumnos para
compartida:
estudiar;
estudiar; tiempo de traslado a la escuela; realización de
escuela;
actividades laborales; estado de salud y necesidades
laborales;
especiales.
especiales.
-Participación en trabajo colegiado.
colegiado.
-Revisión y actualización permanente de información.
información.
-Toma oportuna de decisiones y formulación de estrategias
colegiadas.
colegiadas.
82. FUNCIONES DEL ORIENTADOR
EDUCATIVO
5. Organización de redes de acción para garantizar el
bienestar de los alumnos en el espacio escolar.
escolar.
-Condiciones que garanticen bienestar emocional, físico y
social.
social.
- Cultura de prevención y conformación de entornos
saludables.
saludables.
- Campañas, conferencias reuniones, días abiertos.
abiertos.
83. ALUMNOS
DOCENTES DE
OTRAS
ASIGNATURAS
TUTOR
FAMILIA OTRAS
INSTITUCIONES
85. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
86. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
87. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
89. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
90. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
91. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
93. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
94. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
95. Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
96. Reconocimiento a Docentes y Directivos por su puntualidad y permanencia
Exhortamos a Docentes y Directivos atender las invitaciones a Encuentros Académicos, como el espacio
ideal de Actualización y Superación Permanente.
98. El reconocimiento a su entrega y disposición de atender su responsabilidad directiva.
La ausencia de directivos que limitan la toma de acuerdos, evaluaciones y seguimiento de las actividades
de la Zona Escolar
99. El reconocimiento a su entrega y disposición de atender su responsabilidad directiva.
102. UN CONSIDERABLE PORCENTAJE DE
INASISTENCIAS DEL PERSONAL DIRECTIVO Y
DOCENTES A ESTOS ENCUENTROS
ACADÉMICOS REGIONALES.
RESISTENCIAS A OPERAR LAS PROPUESTAS DE
LA REFORMA EN EL DESEMPEÑO ÁULICO
103. REVALORAR LA IMPORTANCIA DE
APROPIARNOS DE LA PROPUESTA DE LA
REFORMA Y HACERLA PRÁCTICA
COTIDIANA EN NUESTRO DESEMPEÑO
ACADÉMICO.
104. 4.-
4.- REFORMA DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA (RES)
Reforma de la Educacion Secundaria.pps
105. PREMIO ABC MEXICANOS PRIMEROConvocatoria.pdf
PRIMERO
DECALOGO DEL BUEN MAESTRO MEXICANOS
PRIMERO
PRIMERODECALOGO.pdf
FORMATO DE EVALUACIÓN MEXICANOS
PRIMERO
PRIMERO3.Premio ABC 2009 - Formato de evaluación de acuerdo al
Decálogo del Buen Maestro_0.doc
FICHA DE INSCRIPCION MEXICANOS PRIMERO2.PRIMERO
Premio ABC 2009 - Ficha de inscripción_0.doc
122. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ESTATAL
2007-2008
GRADO 1° 2º 3º TOTAL
N° ASIGNATURA
NÚMERO DE ALIMNOS 15,826 13,686 12,378 41,890
1 ESPAÑOL 40.7 43.5 39.3 41.2
2 ASIG. EST. SIN. CUL. DE LA LEG 54.4 54.4
3 MATEMÁTICAS 43.5 33.2 46.6 41.1
4 GEOGRA. DE MÉXICO Y DEL MUNDO 40.5 40.5
5 CIENCIAS 40.9 55.7 48.3
6 LENGUA EXTRANJERA 42.1 42.7 48.3 44.4
7 HISTORIA I 42.8 42.8
8 HIST. Y GEO. DE SIN. 45.4 45.4
9 FORM. CÍVICA Y ÉTICA 48.2 58.4 53.3
10 QUÍMICA II 42.4 42.4
11 FÍSICA 44.8 44.8
12 HISTORIA DE MÉXICO 56.0 56.0
13 APR. Y EXPRESIÓN ARTÍSTICAS 48.6 48.6
14 EDUCACIÓN TECNOLÓGICAS 45.3 43.0 59.7 49.3
GENERAL ESCOLAR 43.9 44.1 48.9 45.7
Promedio general estatal 4.57
123. EVALUACIÓN INTERMEDIA ESTATAL
2007-2008
GRADO 1° 2º 3º TOTAL
N° ASIGNATURA
NÚMERO DE ALIMNOS 21.022 17.385 15.544 53.951
1 ESPAÑOL 59,3 57,1 50,0 55,4
2 ASIG. EST. SIN. CUL. DE LA LEG 79,2 79,2
3 MATEMÁTICAS 54,8 43,9 45,5 48,1
4 GEOGRA. DE MÉXICO Y DEL MUNDO 54,6 54,6
5 CIENCIAS 66,7 49,7 58,2
6 LENGUA EXTRANJERA 58,3 54,8 57,5 56,9
7 HISTORIA I 51,0 51,0
8 HIST. Y GEO. DE SIN. 59,5 59,5
9 FORM. CÍVICA Y ÉTICA 64,7 62,1 63,4
10 QUÍMICA II 59,3 59,3
11 FÍSICA 58,0 58,0
12 HISTORIA DE MÉXICO 63,7 63,7
13 APR. Y EXPRESIÓN ARTÍSTICAS 63,1 63,1
14 EDUCACIÓN TECNOLÓGICAS 58,8 64,7 62,7 62,1
GENERAL ESCOLAR 61,7 55,1 58,1 58,3
Promedio general estatal 5.83
124. EVALUACIÓN FINAL ESTATAL
2007-2008
GRADO 1° 2º 3º TOTAL
N° ASIGNATURA
NÚMERO DE ALIMNOS 19,881 16,955 14,874 51,710
1 ESPAÑ
ESPAÑOL 51.6 54.4 54.8 53.6
2 ASIG. EST. SIN. CUL. DE LA LEG 56.1 56.1
3 MATEMÁ
MATEMÁTICAS 53.6 49.3 47.4 50.1
4 MÉ
GEOGRA. DE MÉXICO Y DEL MUNDO 57.1 57.1
5 CIENCIAS 60.9 55.0 57.9
6 LENGUA EXTRANJERA 62.3 60.1 60.0 60.8
7 HISTORIA I 53.3 53.3
8 HIST. Y GEO. DE SIN. 58.2 58.2
9 FORM. CÍVICA Y ÉTICA
CÍ 72.4 71.4 71.9
10 QUÍ
QUÍMICA II 61.6 61.6
11 FÍSICA 61.2 61.2
12 HISTORIA DE MÉXICO
MÉ 58.6 58.6
13 APR. Y EXPRESIÓN ARTÍSTICAS
EXPRESIÓ ARTÍ 57.7 57.7
14 EDUCACIÓN TECNOLÓGICAS
EDUCACIÓ TECNOLÓ 60.1 64.1 66.7 63.6
GENERAL ESCOLAR 57.4 58.4 59.8 58.5
Promedio general estatal 5.85
125. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA ESTATAL
2008-2009
GRADO 1° 2º 3º TOTAL
N° ASIGNATURA NÚMERO DE
ALIMNOS 19,131 19,586 16,352 55,069
1 ESPAÑOL
ESPAÑ 36.6 42.7 36.4 38.5
2 ASIGNATURA ESTATAL 40.6 40.6
3 MATEMÁTICAS
MATEMÁ 52.0 44.5 46.5 47.7
4 GEOGRA. DE MÉXICO Y EL MUNDO
MÉ 43.6 43.6
5 CIENCIAS 49.0 50.5 45.2 48.2
6 LENGUA EXTRANJERA 45.8 50.5 49.9 48.7
7 HISTORIA 48.8 52.2 50.5
8 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
FORMACIÓ CÍ 57.9 61.9 59.9
9 TECNOLOGÍAS
TECNOLOGÍ 48.3 46.9 75.0 56.8
GENERAL ESCOLAR 45.1 48.8 52.4 48.8
GRUPOS 599 597 16,352 17,548
PROMEDIO GENERAL ESTATAL 4.88
126. DIRECCIÓN DE EDU CIÓN SECU DA IA
CA N R S
DEPARTAMENTO DE ESCUELA SECUNDA S ESTA LES
S RIA TA
PR G A A E
O R M STA L D E LU C N D L A E D A
TA E VA A IÓ E PR N IZ JE
EVA A
LU CIÓ IN
N TERMEDIA
C N E TR D G N R L PO Á E S A A É IC S
O C N A O E E A R R A C D M A
M D LID D
O A A
C LO 2008-2009
IC : SECU DA IA ESTA LES
N R S TA
G DO
RA 1° 2º 3º TO L
TA
N° ASIG TURA
NA
NÚM ERODE ALIM S
NO 20,124 20,456 17,111 57,691
1 ESPA L
ÑO 45.4 44.7 44.0 44.7
2 ASIG TURA ESTA L
NA TA 52.8 52.8
3 M TEM TICA
A Á S 51.0 52.8 55.9 53.2
4 G G . DE M
EO RA ÉXICOY EL M UNDO 55.2 55.2
5 CIENCIAS 59.8 57.2 49.5 55.5
6 LENG UA EXTRANJERA 61.0 54.9 50.2 55.4
7 HISTORIA 48.0 62.2 55.1
8 FO A
RM CIÓ CÍVICA Y ÉTICA
N 74.4 58.5 66.4
9 TECNO G S
LO ÍA 58.5 65.3 61.1 61.6
GENERA ESCO R
L LA 54.8 56.8 54.5 55.3
GRUPO S 632 625 572 18,368
PRO EDIOG
M ENERA DE LA ESCUELA
L 5.53
Juan de Dios Rubio Bañuelos
Director de secundarias
Ines M anuel Salazar Burgos
Jefe del departam ento de secundarias
Edrulfo Sánchez G onzález
Subjefe de la Mesa Técnica
129. Reconocimiento a directivos, Docentes y Alumnos por su entusiasta participación en los diferentes
eventos convocados.
Exhortamos a Directivos y Docentes para que atiendan las convocatorias y se desarrollen de forma
integrada al proceso Enseñanza Aprendizaje Anual
130.
131. Reconocimiento a directivos, Docentes y Alumnos por su entusiasta participación en los diferentes
eventos convocados.
Exhortamos a Directivos y Docentes para que atiendan las convocatorias y se desarrollen de forma
integrada al proceso Enseñanza Aprendizaje Anual
135. D).-
D).- X CONCURSO HISPANOAMERICANO
DE ORTOGRAFIA
GANADORES A NIVEL ZONA ESCOLAR
1ER. LUGAR: Gonzalo Gordillo Bernal (Colegio Begsu)
2DO. LUGAR: Minerva Arvallo González (Colegio Valladolid)
3ER. LUGAR: Gabriela Topete Eng Gon (Colegio Andes)
GANADORES A NIVEL MODALIDAD
2DO. LUGAR: Gonzalo Gordillo Bernal (Colegio Begsu)
136. CONCURSO HISPANOAMERICANO DE
ORTOGRAFÍA
VI Concurso: Supervisión escolar 004 estatal
VII Concurso: Supervisión escolar 05 federalizada
VIII Concurso: Supervisión escolar 009 estatal
IX Concurso: Supervisión escolar 004 estatal
X Concurso: Supervisión escolar 009 estatal
137. X CONCURSO HISPANOAMERICANO
DE ORTOGRAFÍA 2009
Escuela: Secundaria “Profr. Reynaldo
Patrón Ortega”, Culiacán, Sinaloa.
Supervisión escolar: 009 Estatal
Alumna: Alma Lorena Aceves Burgos
Total de aciertos: 40
138. Reconocimiento a directivos, Docentes y Alumnos por su entusiasta participación en los diferentes
eventos convocados.
Exhortamos a Directivos y Docentes para que atiendan las convocatorias y se desarrollen de forma
integrada al proceso Enseñanza Aprendizaje Anual
139. GANADORES A NIVEL ZONA ESCOLAR
1ER. GRADO: “Gatita”(Colegio)
2DO.GRADO: “Caroline Peace”(Colegio )
3ER. GRADO: Lizeth Ramírez Zambada “Rexi” (Colegio Begsu)
GANADORES A NIVEL REGIONAL
3ER. GRADO: Lizeth Ramírez Zambada “Rexi” (Colegio Begsu)
GANADORES A NIVEL ESTATAL
3ER. GRADO: Lizeth Ramírez Zambada “Rexi” (Colegio Begsu)
140. Reconocimiento a directivos, Docentes y Alumnos por su entusiasta participación en los diferentes
eventos convocados.
Exhortamos a Directivos y Docentes para que atiendan las convocatorias y se desarrollen de forma
integrada al proceso Enseñanza Aprendizaje Anual
142. Reconocimiento a directivos, Docentes y Alumnos por su entusiasta participación en los diferentes
eventos convocados.
Exhortamos a Directivos y Docentes para que atiendan las convocatorias y se desarrollen de forma
integrada al proceso Enseñanza Aprendizaje Anual
146. Reconocimiento a directivos, Docentes y Alumnos por su entusiasta participación en los diferentes
eventos convocados.
Exhortamos a Directivos y Docentes para que atiendan las convocatorias y se desarrollen de forma
integrada al proceso Enseñanza Aprendizaje Anual
147.
148. 5º CONGRESO INFANTIL Y JUVENIL DE GEOGRAFÍA
ALUMNOS GANADORES:
GANADORES:
Modalidad: Maqueta
1º Lugar: Sec. Gral. Salvador Alvarado (008)
3º Lugar: CEDI Campiña (013)
Modalidad: Cartel
2º Lugar: Dr. Valentín Gómez Farías (009)
Modalidad: Experimento
2º Lugar: Jean Piaget (013)
149.
150. LA OPORTUNIDAD DE PARTICIPAR EN
DIFERENTES CONCURSOS QUE NOS
PERMITAN DEMOSTRAR LAS HABILIDADES Y
COMPETENCIAS ADQUIRIDAS
151. EN FUNSION DE LOS RESULTADOS
DEL CICLO ESCOLAR PASADO, LA
PARTICIPACION SE SUPERO PERO
LOS LOGROS DECENDIERON.
152. INCENTIVAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS
DIRECTIVOS Y DOCENTES EN TODOS LOS
CONCURSOS CONVOCADOS POR LA SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN Y OTRAS INSTANCIAS QUE
INCIDAN EN LA FORMACIÓN DE NUESTROS
JÓVENES.
155. “HACIA LA MEJORÍA CONTINUA DE LA CALIDAD EDUCATIVA”
Responsables Institucionales
Albertico Medina Serrano Humberto Burgueño Trujillo
Guadalupe Fierro Corrales Dora Luz Espinoza García
Alma Gpe. Escovar Díaz Carmen Julia Soto Olivas
Mazatlán, Sin; Octubre de 2008.
156. EL PROGRAMA
“ LA SUPERVISIÓN CONTIGO”
La Supervisión Escolar 014 ha establecido como misión proporcionar a la sociedad un servicio educativo de calidad desarrollado a la luz de los avances
científicos y tecnológicos y con la visión de una educación para la vida y la paz, que permita la formación de ciudadanos con un alto concepto de sí
mismos y con gran respeto a sus semejantes y a su entorno.
En el diagnóstico para la Educación Secundaria se expresan diversas situaciones que requieren atención especial, destacando la relativa diversidad de
criterios para interpretar el programa de estudios que los directores y docentes hacen para su trabajo áulico
Se pone en marcha el programa “LA Supervisión Contigo”, con el firme propósito que la comunidad educativa asuma su responsabilidad por los
resultados obtenidos.
Transitar hacia la cultura de la Evaluación Colectiva aún incipiente y se ve con recelo, es compromiso de todos.
En este campo, trabajaremos en abrir espacios de reflexión hacia la necesidad de involucrar a la Comunidad Educativa a asumir parte de los resultados
que obtienen los alumnos cotidianamente.
Establecido este reconocimiento se establecerán acciones de Evaluación Sistemática centradas en los Propósitos y Enfoques de los Programas de
Estudio.
Convencernos que este proceso de evaluación debe ser la base para tomar decisiones que permitan fortalecer lo que se realiza bien, corregir lo que no
funcione y replantear nuevas estratégicas de mejora continua en las competencias de la Comunidad Educativa
157. REFLEXIÓN
“Pensar en la educación que queremos es equivalente a reflexionar sobre la sociedad y el futuro que deseamos construir. Los verdaderos
cambios en la educación son silenciosos, se van construyendo día con día, en el trabajo cotidiano, esforzando y constante de miles de
profesores y profesoras en el aula y en la escuela, de los padres de familia que apoyan los aprendizajes de sus hijos, de los directores,
supervisores y personal de apoyo, de las autoridades educativas.
Los profesores enfrentan una responsabilidad de gran magnitud en el aula: la formación de jóvenes que reciben bajo su cuidado, la
oportunidad y el reto de contribuir a la construcción de su futuro. Han de acompañar e impulsar los procesos de aprendizaje de sus alumnos, el
desarrollo de sus habilidades de pensamiento, alimentar su curiosidad natural y su gusto por el estudio, por lo que se hace necesario retarlos y
alentarlos a hacer el esfuerzo y superarse siempre”1
“Tener información objetiva sobre los logros que se alcanzan, favorece la posibilidad de actuar para apoyar de manera oportuna y pertinente
los procesos de aprendizaje de los alumnos” 2
_______________________________________
¹ Programa Nacional de Educación 2001-2006
²Libro para el maestro español. México 2001
158. PROPÓSITOS
Valorar El desempeño profesional de los Directivos, Docentes y no Docentes de Educación Secundaria durante el periodo
escolar.
Estimular La labor que desempeñan los Directivos, Docentes, Alumnos y Padres de Familia de Educación Secundaria.
Reconocer En los Docentes la calidad de su práctica educativa.
Considerar En los trabajadores no Docentes la calidad de su labor desempeñada.
Ponderar El desempeño del Profesor y permanencia en su labor educativa.
Reconocer En la Comunidad Educativa su labor social que realiza en bien de la comunidad donde ejerce sus actividades.
Impulsar La creatividad del colectivo en su labor cotidiana.
Promover Una actitud positiva de la Comunidad Educativa a desempeñar actividades que vinculen su centro de trabajo con la
comunidad.
Propiciar El interés en la Actualización y Capacitación Profesional de todo el colectivo docente.
Preservar En el Colectivo Docente su imagen como elemento generador de cultura y cambio social.
159.
160. Documentar las experiencias exitosas y difíciles sobre el desarrollo de
los Contenidos Programáticos de mayor incidencia de error, para
abordarse en los encuentros de Consejo de calidad de
Colegios/Instituto y de Zona Escolar.
Integrar evidencias de la planeación por Proyectos de Asignatura y de
Grupo.
Reestructurar la estrategia de desarrollo programático que evite el
recurrente traslapamiento de actividades áulicas.
En el Encuentro Académico con Docentes, en la mayoría de los
Colegios e Institutos se percibe un ambiente de restricción a participar
en su evaluación del desempeño.
En la charla juvenil se ha detectado el hostigamiento hacia los alumnos
seleccionados azarosamente. Se realiza esta práctica antes de iniciar la
charla a la misma.
161. DIMENSION ADMINISTRATIVA
Desarrollar el proceso de innovación a la función docente,
considerando las políticas internas de la Institución y las que establece
la normatividad de SEPyC.
Revalorar el impacto negativo de la movilización docente en el proceso
educativo.
Evitar las contrataciones de personal docente sin la previa autorización
de la Supervisión Escolar.
Transparentar la Nómina de Pagos del Personal Docente y de Apoyo,
referente al periodo vacacional de verano.
162. DIMENSION ORGANIZATIVA
Socializar, observar y convertir en herramienta de trabajo
cotidiano el “PETE”, “PAT”, “Trayecto Formativo”, “Ruta
Hacia la Excelencia”, Circulares y otros documentos que
sustentan y proyectan nuestra responsabilidad con visión de
futuro, con metas claras, con apertura y transparencia para
todos.
Crear las condiciones para integrar al trabajo educativo a los
actores que integran el:
Consejo de Calidad de Zona Escolar.
Consejo de Calidad de Colegio y/o Instituto.
Asociación de Padres de Familia.
Asociación de Alumnos.
Consejo Escolar de Participación Social en la Educación.
163. DIMENSION COMUNITARIA
Abrir la Convocatoria a toda la Sociedad de Padres de
Familia.
Documentar, Actuar y Resolver las inquietudes que
plantean los Padres de Familia.
Fincar la Cultura de la Planeación por procesos con los
Padres de familia.
166. ACTIVIDADES POR REALIZAR
Taller para bibliotecarios sin grupo, tercera etapa, ciclo
escolar 2008-2009.
2008-
Sedes: Los Mochis, Guasave,
Guamúchil, Culiacán, Mazatlán.
Fechas: Del 22 al 26 de junio
Lugares: Por confirmar.
167. Consulta sobre las preferencias lectoras, con
alumnos de la escuela acompañada
Fecha: segunda y tercera semana de junio.
Lugar: En un grupo, ya sea en el aula o en la
biblioteca.
168. "Explorando y clasificando la biblioteca de aula de la escuela
acompañada”
El programa nacional de lectura promueve una serie de
acciones que nos ayudan a estar cada vez más cerca de los
intereses y necesidades de los alumnos, docentes y
directivos, para poder cumplir mejor nuestro objetivo
principal: Formar lectores y escritores en las escuelas de
educación básica.
La estrategia de acompañamiento en la que usted participa es
una herramienta fundamental para la comunicación de
necesidades y posibilidades de los alumnos. En esta ocasión
le estamos proponiendo una actividad que fortalecerá la
biblioteca de aula de la escuela acompañada la cual tiene el
siguiente propósito:
Que el asesor acompañante y un grupo de alumnos de la
escuela acompañada, tengan un acercamiento con la
biblioteca de aula, con la finalidad de explorar y clasificar los
libros, para interactuar con ellos, con la intención de que
estén organizados y facilitando el uso y circulación de los
mismos.
169. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1.- Realizar una lectura en voz alta con los alumnos del libro que usted desee.
1.-
2.- Se explica a los alumnos que en su grupo cuentan con una biblioteca de
2.-
aula conformada por textos, clasificados en series, géneros y categorías.
3.- Se organiza el grupo en dos equipos distribuyendo a los alumnos
3.-
equitativamente y se les entregan, los libros para que los exploren,
rotándolos para que todos tengan la oportunidad de interactuar con ellos.
4.- Terminada esta exploración inicial, se les explica que un equipo trabajará
4.-
con el género informativo y el otro equipo con el género literario, por lo
que buscaran los libros que correspondan al ese género que les tocó.
5.- Una vez que los hayan clasificado se les pide que cuenten los libros que
5.-
encontraron en cada uno de los géneros y que los revisen con más
atención, para que seleccionen el libro que les guste más, explicando el
porqué de su elección. Esos datos lo registrará usted en el formato anexo.
Nota: En el caso del nivel de secundaria donde la biblioteca de aula se
encuentre en la biblioteca, la actividad la puede realizar con los alumnos,
en el espacio de la biblioteca escolar.
170. RESULTADOS DE LA EXPLORACIÓN DE LA
BIBLIOTECA DE AULA
Nombre del asesor
acompañante_________________________________
Nombre de la
Escuela______________________________________
Grado____Grupo____
Zona escolar:_____Nivel__________Modalidad_______
GÉNERO INFORMATIVO
Cantidad de libros explorados_____
Nombre del libro más gustado Categoría Serie
_________________________ ________ ______
GÉNERO LITERARIO
Cantidad de libros explorados_____
Nombre del libro más gustado Categoría Serie
_________________________ ________ ________
174. FORTALEZAS
La excelente oportunidad para apropiarnos de las
estrategias que nos permitan fortalecer el desarrollo de
la habilidades comunicativas.
175. DEBILIDADES
La atención de un promedio del 50% de los Colegios e
Institutos a las invitaciones para los Cursos-Talleres.
Cursos-
176. COMPROMISOS
Revalorar la importancia del Programa Estatal de
Lectura y hacer practica cotidiana los enfoques
comunicativo y funcional de la lectura.
179. Sugiero que revaloren el impacto de las Tecnologías en el proceso educativo de la generación Digital,
que esta en nuestra responsabilidad
Extrañamiento a Directivos Generales y de Nivel por la ausencia total de participación de nuestra
Zona Escolar en los Proyectos Colaborativos de Red Escolar
180. Valorar la importancia de la Superación Tecnológica a través de los Diplomados que ofrece Red Escolar
y sus impactos en el proceso educativo de la Generación Digital.
Extrañamiento a Directivos Generales y de Nivel por la ausencia total de la Zona Escolar
en los Diplomados que oferta Red Escolar
181. Principales Programas que se incorporan
al aula de medios Integral
Aula Telemática Móvil con Lap-Top Ligera
8
8
9
9
3
3
11
11
INTERNET
5
5
1
1
7
7
2
2
HDT
10
10 6
6 4
4
Departamento de Tecnología Educativa
182.
183. ¿Qué es Mochila Digital Telmex?
• Es una conjunción de esfuerzos para dotar a niños y
niñas de educación básica de equipos de cómputo y
apoyar a sus maestros con las herramientas y la
asesoría necesarias para integrar estos equipos al aula.
184. Para niños y niñas de primaria
•La XO es un equipo desarrollado por la
organización One Laptop per Child cuyo
planteamiento básico consiste en dar a
los niños una herramienta para apoyar
el desarrollo del pensamiento, la
creatividad y la capacidad de resolver
problemas.
185. Para niños y niñas de primaria
• La XO es un equipo especialmente
diseñado para niños de 6 a 12 años.
• Tiene un ambiente gráfico amigable e
intuitivo, por lo que su dominio es fácil
y rápido.
186. Para jóvenes de secundaria
• La Classmate es un equipo desarrollado
por Intel como parte de su programa
Intel World Ahead que promueve y
apoya la accesibilidad, la conectividad,
la educación y el contenido.
187. Propuesta educativa
• Mochila Digital Telmex no es sólo una
propuesta de dotación de equipos sino
que de manera fundamental plantea
una estrategia educativa para su uso.
Para ello se ofrece:
– Capacitación de los docentes
– Materiales y experiencias reunidos en
el sitio web del proyecto
188. ¿Qué aporta la Escuela?
El desempeño de los equipos y el desarrollo de
las actividades educativas se ven favorecidas al
contar con un servidor y un ruteador
inalámbrico.
Contar con Conectividad a Internet.
Contar con el responsable del Aula de Medios.
189. MOCHILA DIGITAL
CONCENTRADO DE I, II Y III ETAPA
NIVEL ESCUELAS EQUIPOS
SEC GRALES 35 1192
SEC TECNICAS 40 1405
SEC ESTATALES 39 1235
PRIM SEPDES 65 1268
PRIM SEPYC 40 785
TELESECUNDARI
A 7 105
EDUC ESPEC 1 10
TOTAL 227 6000Regresar
190.
191.
192.
193.
194.
195.
196. AULAS TELMEX
NIVEL PLANTELES ESCUELAS
SEC GRALES 3 13
SEC TECNICAS 1 1
SEC ESTATALES 5 7
PRIM SEPDES 18 34
PRIM SEPYC 14 22
TOTAL 41 77
Regresar
197. Cobertura geográfica
Red Satelital de Televisión Educativa
http://edusat.ilce.edu.mx
Ofrece a la población
demandante un servicio
Phoenix
Los Angeles educativo que contribuya a
Sur Miami
Rep. Dominicana
elevar la calidad de la
enseñanza, la difusión de la
México
Guatemala
Guyana
cultura y abatir el rezago
Costa Rica
educativo a lo largo de la
Ecuador vida, apoyado por los
medios electrónicos de
comunicación
198.
199.
200.
201. COBERTURA EDUSAT EN EL ESTADO DE SINALOA
SUBSISTEMA CANTIDAD
CAM 10
CONAFE 7
PREESCOLAR SEPDES 3
PRIMARIA ESTATAL 117
PRIMARIA FEDERAL 235
PRIMARIA INDÍGENA 9
SECUNDARIA GENERAL ESTATAL 163
SECUNDARIA TÉCNICA ESTATAL 3
SECUNDARIA PARTICULAR 2
SECUNDARIA SEPDES 48
SECUNDARIA TÉCNICA 92
PREPARATORIA SEPyC 1
SUPERVISIÓN TELESECUNDARIA 19
TELESECUNDARIA 301
CENTRO COMUNITARIO 5
CENTRO DE MAESTROS 9
NORMAL 3
UNIVERSIDAD ESTATAL 5
UPN 3
OTRAS (UAS, IFE, COBAES, 158
TOTAL 1193
Regresar
202. La Red Escolar es un sistema computacional
de información y comunicación, basado en
Internet, que ofrece a maestros y alumnos
recursos pedagógicos e informativos
orientados al mejoramiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje
www.redescolar.ilce.edu.mx
203.
204.
205.
206.
207.
208.
209.
210. EQUIPAMIENT0 DE RED ESCOLAR EN SINALOA POR NIVELES
NIVEL EDUCATIVO CLAVE REDES ESCUELAS EQUIPOS ILCE EQUIPOS
UNETE
SECUNDARIAS TÉCNICAS DST 65 65 597
SECUNDARIAS GENERALES DES 45 45 371 45
SECUNDARIAS ESTATALES EES 63 75 555
SEC. TE. ESTATALES EST 3 5 10 10
PRIMARIAS FEDERALES DPR 161 288 779 110
PRIMARIAS ESTATALES EPR 95 138 463 95
PRIMARIA INDÍGENA DPE 1 1 1
TELESECUNDARIAS DTV 1 1 5
CENTROS DE ATENCIÓN DML 10 11 51
MÚLTIPLE
JARDÍN DE NIÑOS DJN 1 1 5
OFNAS ADVA (JEFATURAS DE 7 7
SECTOR)
CENTRO DE MAESTROS 5 13
Regresar
CREDES 1 1 5
TOTALES 458 631 2862 260
211. PROPÓSITO GENERAL:
Contribuir a mejorar los procesos
educativos, mediante la integración de
diferentes recursos de multimedia a las
lecciones de los libros de texto, generando
la cultura del uso de los medios de
comunicación, en la construcción de
aprendizajes significativos.
212. Objetivos
•Ofrecer a alumnos y maestros fuentes de información diversas y
actualizadas, así como herramientas para construir un aprendizaje
más significativo en el salón de clases.
•Fomentar conocimientos, habilidades, aptitudes y valores que
permitan la integración armónica y respetuosa entre alumnos de
comunidades urbanas, rurales, indígenas y niños con capacidades
especiales.
•Definir al maestro como guía y mediador del proceso de debate,
reflexión y participación que se genere en las aulas.
213. PRINCIPALES ACTIVIDADES COMO PROGRAMA:
•Promover procesos formativos de mayor calidad.
•Acompaña la labor cotidiana de los maestros con ayuda de las TIC,s,
a fin de enriquecer los procesos de aprendizaje con recursos que
propicien una mejor comprensión, resignificación y apropiación de los
contenidos escolares.
•Fortalecer el papel formador de la escuela con herramientas que
actualicen y revitalicen las prácticas educativas.
•Poner al servicio de los maestros y alumnos materiales informático-
educativos.
•Fomentar el conocimiento de la diversidad cultural de México, que
como mexicanos valoremos nuestras diferencias y aprendamos a vivir
en un ambiente de respeto.
214. EQUIPAMIENTO DE ENCICLOMEDIA EN 2004-2005
2004-
AULAS EQUIPADAS
PLANTELES ESCUELAS 5o. GRADO 6o. GRADO TOTAL
AULAS EN LAS
ESCUELAS 132 217 242 244 486
CENTRO DE
MAESTROS 12 12 0 12 12
ESCUELA NORMAL
DE SINALOA 1 1 0 1 1
TOTAL 145 230 242 257 499
215. CICLO ESCOLAR 2005 - 2006
EQUIPAMIENTO DEL PROGRAMA ENCICLOMEDIA
POR NIVEL EDUCATIVO
AULAS A EQUIPAR DE
PLANTELES ESCUELAS 5o. GRADO 6o. GRADO TOTAL
PRIMARIAS REGULARES (DPR-
(DPR-
EPR) 1690 1952 1992 1014 3006
PRIMARIAS INDIGENAS 33 33 36 15 51
PRIMARIAS O CENTROS DE
ATENCION MULTIPLE 17 17 16 14 30
PRIMARIAS DE CONAFE 29 29 0 29 29
CENTRO DE MAESTROS 13 13 0 13 13
CENTROS DE ACTUALIZACION DE
MAESTROS 3 3 0 3 3
ESCUELAS NORMALES DE
SINALOA 3 3 0 3 3
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA
NACIONAL 3 3 0 3 3
JEFATURAS DE SECTOR 22 22 0 22 22
SUPERVISIONES ESCOLARES 1 1 0 68 68
CENTRO DE TECNOLOGIA
EDUCATIVA 1 1 0 1 1
COORDINACION DE EDUCACION A
DISTANCIA 1 1 0 1 1
AULA DE CAPACITACION DE
SEPYC 1 1 0 1 1
TOTAL 1817 2079 2044 1187 3231
217. ¿Qué es HDT?
•Es un Macroproyecto que integra y articula el uso de tecnología en la educación básica.
•Es un proyecto que explora el uso de las tecnologías de la comunicación y la información y el
desarrollo de habilidades digitales para todos.
•Es un proyecto que coloca recursos en distintas manos: en docentes, para enseñar; en
alumnos, para aprender; en directivos, para llevar a cabo la gestión escolar; en supervisores,
directores regionales y apoyos técnicos, para llevar a cabo la gestión educativa, coordinar
evaluar, supervisar y asesorar; en Centros de Maestros y escuelas Normales, para capacitar y
asesorar; y en enlaces estatales, para coordinar acciones del proyecto.
•Desarrolla modelos diferenciados para Primaria, Secundarias Generales y Técnicas,
Telesecundaria y Educación Indígena.
•Plantea el uso abierto y dinamizador de las TIC y la mejora de procesos y resultados
•Responde a la necesidad manifiesta de los docentes por una mejor capacitación, expuesta en
los resultados de la evaluación de Enciclomedia
•Ofrece: Objetos multimedia de aprendizaje, Estándares de aprendizaje, Reactivos (PISA,
ENLACE, EXCALE), Modelos de equipamiento y conectividad, Modelos de uso didáctico,
Capacitación y Asesoría permanentes, así como Certificación de habilidades docentes.
www.aulatelematica.com.mx
219. Alineación al Programa Sectorial de Educación
Plan Nacional de Programa Sectorial de Alianza por la Calidad de la
Desarrollo 2007-2012 Educación 2007-2012 Educación
Eje 3, Igualdad de Objetivo Sectorial 3, Equipamiento con conectividad de
oportunidades Impulsar el desarrollo y centros escolares en 155 mil aulas
(Punto 3.3, Transformación utilización de TIC… Equipar con computadoras a maestros
educativa)
Programa Habilidades Digitales
para Todos
Impulsar el desarrollo y utilización de TIC…
Comunidades educativas organizadas para 1ª Etapa de Generalización
usar las aulas telemáticas 3,459 Aulas Telemáticas
Conectividad y contenidos en línea
Modelos tecnológicos 1 a 1 y 1 a 30
Aplicación en Telesecundaria
Cobertura de 3º de Preescolar a 3º de
Secundaria
Esquema de acompañamiento y formación
Propósito: incorporar 3,459 Aulas de
permanentes Telesecundaria al modelo del Programa
Certificación de competencias digitales Habilidades Digitales para Todos
Esquema de operación federalizado
220. Cobertura en el contexto de HDT
Programa Habilidades Digitales para Todos
1ª Etapa de Generalización
TOTAL DE GRUPOS
TOTAL DE GRUPOS
TELESECUNDARIA
GENERALIZACIÓN
DE SECUNDARIA
EXPERIMENTAL
ENCICLOMEDIA
PRUEBA DE
CONCEPTO
TOTAL 2009
1a ETAPA
AULAS
OTRO
FASE
TELE
SG
ST
ENTIDAD
1 Aguascalientes 131 115 197 1 444 0 7 308 759 632 2,181
2 Baja California 604 189 42 6 841 0 7 62 910 333 4,738
3 Campeche 0 6 218 224 484 1,582
4 México 0 7 279 286 4,634 24,084
5 Nayarit 228 185 226 12 651 0 6 335 992 996 2,605
6 Quintana Roo 0 7 313 320 686 2,121
7 San Luis Potosí 22 12 34 0 7 654 695 3,886 7,029
8 Sinaloa 421 205 296 6 928 11 7 485 1,431 959 5,235
9 Tabasco 219 205 384 11 819 0 6 538 1,363 2,042 4,457
10 Yucatán 0 6 267 273 595 3,352
TOTAL 10 ESTADOS 1,625 911 1,145 30 3,717 11 66 3,459 7,253 15,247 57,384
TOTAL NACIONAL 5,962 3,767 3,772 258 13,765 17 200 3,459 17,441 65,764 207,077
222. Criterios para la Selección de
Aulas
Será un aula por escuela, es decir, cada centro educativo
elegido contará con un aula equipada; ésta será utilizada
por los alumnos de los grupos de primer grado.
Para el caso de las escuelas que tengan hasta tres
grupos de primer grado, se equipará una sola aula
telemática.
Las escuelas que tengan de 3 a 6 grupos de primer
grado, se equiparán dos aulas telemáticas; y en caso de
que existan escuelas que tengan más de 6 grupos se
equiparán 3 aulas telemáticas.
223. Criterios para la Selección de
Aulas
Se priorizarán las escuelas, primero Escuelas de
Organización Completa y después Escuelas Multigrado
Se deberá otorgar mayor prioridad a las escuelas que
cuenten con el equipo de Enciclomedia, CONAFE y/o
UNETE, entendido como el equipamiento completo y no solo
las instalaciones eléctricas.
224. Criterios para la Selección de
Aulas
Equipar los municipios donde se tenga mayor densidad de
alumnos tomando en cuenta:
Condiciones de infraestructura de las aulas (características
de Aula Lista, Seguridad e Instalaciones Eléctricas)
Mayor matricula de alumnos de 1er grado
Número de Secundarias Generales, Secundarias
Técnicas, Telesecundarias y Primarias Generales (para
beneficiar al mayor número de alumnos con la
conectividad).
225. Qué debemos checar en las
escuelas
Energía Eléctrica
Instalación Eléctrica
Aula Lista
Responsable de Aula de medios en cada escuela.
Seguridad
Sello de la escuela
Identificación oficial del director (IFE)
226. Acciones Críticas
Programa Habilidades Digitales para Todos
Logro de propósitos para las escuelas
ETAPA 1ER BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º AL 5º BIMESTRES
DURACIÓN
PROGRAMA BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 4 BLOQUE 5
PROPÓSITOS 1. Conocer el modelo HDT 7. Desarrollar clases con 8. Desarrollar clases con el apoyo de
2. Conocer los recursos y uso discreto de ciertos HDT
sistemas HDT recursos y sistemas HDT:
3. Capacitarse y certificarse a. Probar HDT en a. 1 de cada 5 clases, en secundaria
4. Comunicar las actividades de una clase general o técnica
potencialidades de HDT especialmente preparada
5. Reflexionar en colegiado e b. Probar HDT en clases b. 1 de 3 materias, en telesecundaria
identificar formas de uso donde se use de manera
de los recursos HDT articulada HDT con otros
6. Probar el uso de recursos apoyos
HDT en colegiado o en lo
individual, de manera
previa a su uso en el aula
9. Capacitación y asesoría
10.Interacción, crear comunidades donde se socialice lo aprendido
10.Interacción,
227. Acciones Críticas
Para el equipamiento de Aulas Telemáticas
1. Fortalecer el PEFST
2. DGME entrega software para la instalación por parte del ganador de licitación
3. Revisar la Ley de adquisiciones Estatal
4. Ajustar venta de bases
5. Ajustar junta de aclaración de bases
6. Ajustar de apertura de propuestas económicas
7. Ajustar junta para emitir el fallo a la licitación
8. Abrir periodo para inconformidades
9. Desarrollo de actividades del proveedor según las bases emitidas
10. Entrega de Aulas Telemáticas instaladas
a. Hardware
b. Conectividad
c. Software HDT instalado
11. Operación de garantías (asesoría tecnológica y garantía mínima de 6 meses)
12. Monitoreo, supervisión, seguimiento, evaluación y verificación de funcionalidad
tecnológica en sitio
13. Toma de previsiones al interior del Estado para contar con recursos para garantía
en años subsecuentes
Regresar
228. PROPÓSITO GENERAL
• Contribuir a que el aprendizaje en las aulas se torne más
atractivo e interesante a través del uso de la tecnología utilizando
el video, incorporando la experiencia visual y auditiva como parte
de las estrategias didácticas en el proceso enseñanza-
aprendizaje.
229. PRINCIPALES ACTIVIDADES
Promover la incorporación de escuelas al programa.
Capacitar a Responsables de Aulas de Medios en el uso pedagógico
del video.
Seleccionar material videográfico e incorporarlo a la página
tecedusin.gob.mx
Elaborar una guía didáctica para cada video incorporado a la página
como sugerencia para el usuario.
Sugerir la grabación de videos transmitidos por Red Edusat para
incrementar el acervo de videoteca escolar.
Promover la descarga de material videográfico que se transmite en
línea por Internet para integrar una videoteca virtual.
Grabación de material videográfico en casos que soliciten.
230. APOYOS QUE SE OFRECE A LAS ESCUELAS
Asesoría al personal que lo requiera.
Grabación de videos a las escuelas solicitantes.
Se proporciona la relación de material existente en formato VHS y
digital en el departamento para su selección .
Se participa con el módulo Videoteca Escolar en los curso
programados por el Departamento.
Se orienta a los RAM o enlaces para la descarga de videos
transmitidos por Internet.
231. REQUISITOS SOLICITADOS A LAS ESCUELAS PARA
PARTICIPAR EN EL PROGRAMA O PROYECTO
Que la escuela cuente con televisión, videograbadora o DVD ó en su
caso computadoras conectadas a Internet o con lectora de DVD.
COBERTURA O NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE
721 Escuelas de Educación Básica federalizadas y estatales (preescolar,
primaria y secundaria)
Responsable: Profr. Eduardo Cota Arce
Regresar
232.
233. ¿Qué es e-México?
e-
e-México es una red interinstitucional
(Federal, Estatal y Municipal) de acciones
coordinadas para ofrecer contenidos
relevantes, servicios y productos a través
de sitios con acceso a recursos
tecnológicos y de comunicación (CCD’s) y
(CCD’s)
acceso a internet (www.emexico.gob.mx)
(www.emexico.gob.mx)
a toda la población.
234. Objetivo General
Disminuir la brecha digital, acercando el
potencial transformador de las TIC’s a la
sociedad mexicana, con el fin de que
estén en las mejores condiciones para
integrar sus actividades a la sociedad de
la información, propiciando de esta
manera, la oportunidad de elevar su
calidad de vida.
235. Seguimiento, acompañamiento y asesoría.
Cursos de capacitación a:
Personal Docente.
Responsable del CCD (Centro Comunitario Digital).
Monitoreo del tráfico de datos del CCD.
Reunión de información y seguimiento del programa con el personal
de las sig. dependencias:
SEPyC (Educación Básica).
Secretaría de Comunicaciones y Transportes.
COBAES.
CONACULTA.
CONAFE.
IMSS.
SEDESOL.
236. Cobertura por subsistemas
Tipo de Conectividad Distribución en Subsistemas
Conectividad Terrestre 11 Primarias Federales 1
(Infinitum)
Primarias Estatales 4
Secundarias Técnicas 3
Secundarias Estatales 0
Secundarias Generales 3
Centros Comunitarios 0
Conectividad 59 Primarias Federales 9
Satelital
Primarias Estatales 4
Secundarias Técnicas 8
Secundarias Estatales 4
Secundarias Generales 8
Telesecundarias 20
Centros Comunitarios 5
Coordinación AAE
1
( Depto. de Tec. Educativa)
Nota: Previa a la Red 23 Regresar
238. VALORES DEL MODELO UNETE
Entre las ventajas que ofrece el modelo de UNETE están
Participación Multisectorial
Modelo Pedagógico
Conectividad
Capacitación
Evaluación
Soporte Técnico
239. CÁTEDRA MAX SHEIN
La Cátedra Max Shein es el seminario que ofrece espacios de
discusión y reflexión sobre las Tecnologías en la Información y la
Comunicación (TIC) en el aprendizaje, esencia de la labor de UNETE.
En este sentido la organización comprende que las TIC en el ámbito
escolar no son meramente un asunto de equipo y conexiones, sino
una aportación que debe ir acompañada de un proyecto pedagógico
sólido, que incluya formación docente y una continúa evaluación.
240. ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA
EQUIPADAS POR UNETE
NIVEL PLANTELES ESCUELAS EQUIPOS
PRIMARIA DE
SEPDES 36 65 345
PRIMARIA DE
SEPYC 32 50 435
SEC DEL
ESTADO 3 4 305
SEC TECNICAS
ESTATALES 2 3 295
SEC TECNICAS 3 3 295
SEC GRALES 11 11 305
COLEGIOS 2 2 295
TOTAL 89 138 2275
Regresar
242. 1.-
1.- CONSEJO DE CALIDAD DE ZONA
2.-
2.- LOS ACUERDOS
a).- Ejercer primero la responsabilidad que la autoridad
a).-
b).- Privilegiar los acuerdos concensados y colegiados
b).-
c).-Cultura de documentar los procesos educativos, que
c).-
permita enriquecer el histórico, y proyectar acciones innovadoras,
estratégicas y de alto impacto
3.-
3.- CONSEJOS DE CALIDAD DE LOS COLEGIOS E INSTITUTO
4.-
4.- ASOCIACIONES DE PADRES DE FAMILIA
5.-
5.- ASOCIACIONES ESTUDIANTILES
6.-
6.- CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
7.-
7.- CALENDARIO ESCOLAR
8.-
8.- RUTA HACIA LA EXCELENCIA QUE INTEGRA:
a)-
a)- Cronograma de Actividades
b)- Trayectos formativos (TGA)
b)-
c)- Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE)
c)-
d)- Plan Anual de Trabajo
d)-
244. 1.- CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO DE SINALOA.
1.-
2.- ACUERDO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS BASES DE
2.-
AUTORIZACIÓN O RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL.
3.-NORMAS DE INSCRIPCIÓN, REINSCRIPCIÓN, ACREDITACIÓN,
3.-
REGULARIZACIÓN Y CERTIFICACIÓN PARA LAS ESCUELAS
SECUNDARIAS OFICIALES Y PARTICULARES.
4.- REGLAMENTOS:
4.-
CONSEJO DE CALIDAD.
APF
DE ALUMNOS
DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
CONDICIONES GENERALES DE TRABAJO
DE SALUD Y EDUCACIÓN FÍSICA PARA LAS ESCUELAS DE
EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE SINALOA.
245. 5.- CARPETA ÚNICA DE INFORMACIÓN.
5.-
6.- CRITERIOS PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO PROFESIONAL
6.-
DE LOS DOCENTES, DIRECTIVOS Y PERSONAL DE APOYO Y
ASISTENCIA A LA EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR.
7.- EXPEDIENTE DE AUTORIZACIÓN DEL SERVICIO
7.-
EDUCATIVO PARTICULAR.
8.- EXPEDIENTE ANUAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
8.-
246. Profesionalizar al personal del Área de Control Escolar
La improvisación y la eventualidad de los responsables del Área de Control Escolar, genera conflictos
que se revisan administrativamente
251. Reconocimiento a la Comunidad Educativa por involucrarse en el Programa Escuela Saludable, como
un esfuerzo mas por mejorar la calidad de vida.
Exhortación a involucrarse a quienes hasta la fecha no han logrado el Abanderamiento de su Institución
Educativa.
252. Nuestra felicitación y reconocimiento a los que participaron en el Encuentro Estatal, compartiendo
experiencias que habrán de impactar notablemente en la calidad de vida de los Alumnos en su responsabilidad.
Exhortación a cumplir los compromisos contraídos con los diferentes programas que impactan
en la formación de los jóvenes.
253. La Licencia Sanitaria los Certifica en el manejo, elaboración y consumo de los productos alimenticios
que se consumen en su Institución Educativa
El trámite de la Licencia Sanitaria se considera como requisito indispensable para el Refrendo Anual
de su Institución Educativa.
255. Programa Intersectorial de Educación Saludable
Mejorar las condiciones de salud de los escolares para
el logro de un mejor aprendizaje
Programa Escuela y Salud:
Contribuir al mejoramiento de la salud de los escolares,
a través de acciones integradas de promoción de la
salud, que permitan la modificación de los
determinantes causales de la salud, logrando con ello
incrementar el aprovechamiento escolar.
256. Qué es
Es un Programa de educación y salud, cuya finalidad es
promover en las escuelas la formación de una cultura
de la salud, que transforme los determinantes y logre
con ello, Escuelas Saludables, libres de caries y de
humo de tabaco.
257. Qué es una escuela Saludable
Es un centro educativo en el que la
comunidad educativa (padres, maestros y
alumnos) practican estilos de vida saludables
258. Programa:
Pretende que la comunidad educativa se
corresponsabilice impulsando y participando en
múltiples estrategias que generen mejores
condiciones de salud en el espacio escolar.
259. Se identifican como principales determinantes de la salud
de niñas, niños, adolescentes y jóvenes escolares:
a) Alimentación correcta
b) Actividad física
c) Adecuada higiene personal y saneamiento
básico:
d) Factores psicosociales
e) Consumo sensible y no riesgoso de bebidas
alcohólicas y reducción del consumo de drogas ilegales
f) Sexualidad responsable y protegida
260. DETERMINANTES DE LA SALUD
Conjunto de factores personales, sociales,
económicos y ambientales que determinan el
estado de salud de los individuos o
poblaciones
261. Objetivo General
Contribuir al mejoramiento de la salud de los
escolares modificando sus determinantes en las
escuelas a través de acciones integrales, de
promoción de la salud como parte de un abordaje
intersectorial que contribuya a una educación
básica, media-superior y superior de calidad.
media- calidad.
262. Desarrollar conocimientos y habilidades en
maestros, alumnos y padres de familia para el
control adecuado de los determinantes de la salud
Contribuir a la entrega del Paquete Básico
Garantizado de Prevención y Promoción de la Salud
a los escolares con la finalidad de reducir los riesgos
para la salud
263. Líneas de acción
1.-Comunicación educativa y capacitación en la comunidad escolar
.
2.- Modificación de determinantes de la salud y alternativas de su
manejo
3.- Aplicación del Paquete Garantizado y el manejo de cartillas de
salud.
4.-Creación de entornos saludables,.
5.- Promoción de la participación social
264. Paquete Garantizado de Servicios de
Promoción y Prevención en la escuela
Promoción de la Salud
0-9 años
Crecimiento y desarrollo
Higiene personal y bucal
Accidentes
Actividad física
Adicciones (tabaco, alcohol y drogas)
Entornos favorable a la salud
265. 0-9 años
Nutrición
Orientación alimentaría
Vigilancia del estado nutricional
Suplementos y complementos nutricionales
Desparasitación
Prevención y control de enfermedades
Esquema de vacunación
Enfermedades bucales
Acciones de prevención para
enfermedades diarreicas agudas e
infecciones respiratorias agudas
266. Adolescentes de 10 a 19 años
Promoción de la salud
Educación para el cuidado de la salud
Higiene personal y bucal
Accidentes - Actividad física
Salud sexual
Salud mental (desarrollo y proyecto de vida)
Entorno favorable a la salud (vivienda, escuelas y
patio limpio)
Trastornos de la alimentación, violencia y
adicciones
267. Adolescentes de 10 a 19 años
• Detección de enfermedades
VIH/SIDA e infecciones de transmisión sexual
(consentimiento informado)
Defectos visuales
Tuberculosis pulmonar
• Nutrición
Orientación alimentaría
Vigilancia del estado nutricional
Complementos nutricionales a embarazadas
Desparasitación intestinal
268. Adolescentes de 10 a 19 años
• Prevención y control de enfermedades
Esquema de vacunación
Prevención de VIH-SIDA y otras infecciones de
transmisión sexual
Enfermedades bucales
Sobrepeso y obesidad
269. Adolescentes de 10 a 19 años
Salud reproductiva
Orientación / consejería
Otorgamiento de métodos anticonceptivos
Vigilancia prenatal y puerperal
Recomendaciones para incluir a futuro
Trastornos de la conducta alimentaría
Depresión
Manejo integral de las adicciones
Vacuna para el virus de papiloma humano
270. Determinantes de la salud de
niñas, niños, adolescentes y
jóvenes
La alimentación
La actividad física
Los hábitos higiénicos y las prácticas para la salud
publica
Situación psicosocial personal y colectiva
Conocimiento del cuerpo y manejo de la sexualidad
Resolución de conflictos y manejo del poder
(violencia y seguridad)
271. Determinantes de la salud de las niñas,
niños, adolescentes y jóvenes, a modificar
• Sobrepeso, Obesidad y trastornos de la alimentación
• Sedentarismo
• Adicción al tabaco, al alcohol y a las drogas
• Relaciones sexuales sin protección, ITS, embarazos
no deseados
• Manejo violento de los conflictos, abuso de poder,
violencia familiar accidentes y lesiones
272. Servicios de prevención para la salud que
hemos venido y continuamos trabajando
• Vacunación
• Prevención de infecciones de vías
respiratorias
• Prevención de enfermedades diarreicas y
parasitarias
• Vigilancia del crecimiento y desarrollo
Detección de Trastornos por déficit de
atención
• Detección de deficiencias visual y auditiva
Salud bucal
Prevención y detección de enfermedades
de la piel
273. Retos
Modificar los determinantes de la salud de los
escolares para favorecer estilos de vida
saludables.
… favorecer los determinantes positivos y limitar
los negativos en la población …
274. Programa Escuela y Salud
Escuelas de Educación Básica incorporadas
Estado de Sinaloa
Hasta Mayo de 2008
Avance del Programa
Nivel
Escolar
En Bandera Certificada Total
Proceso Blanca
PREESCOLAR
430 40 28 498
PRIMARIAS
461 47 35 543
SECUNDARIAS
382 83 81 546
TOTAL
1273 170 144 1597
275.
276.
277.
278.
279.
280. Programa Escuela y Salud
Secretaría de Educación Pública
Secretaría de Salud
“No se puede ejercer plenamente el derecho a la educación,
sin ejercer el derecho a la salud”
Diciembre 2008
281.
282. Panorama Epidemiológico Nacional
escolares de desnutrición, DM1, DM2, 2006
Tasas de incidencia por grupo de edades de los padecimientos
relacionados con el estado de nutrición de 0 a 19 años
180
160
140
Desnutricion leve
120 Desnutricion moderada
100 Desnutricion severa
80 Diabetes mellitus tipo 1
Diabetes mellitus tipo 2
60
40
20
0
Fuente: Sistema único de
Información vigilancia
epidemiológica.
5 a 9 años 10 a 14 años 15 a 19 años
DGE. SS.2006
283. Panorama Epidemiológico
Nacional tasa de embarazo, 2006
Tasa de embarazo en adolescentes, 2006
Embarazo en
adolescentes, 225.4
250
200
Tasa por 1000 mujeres
150
100
50
0
12 a 15 años 16 a 17 años 18 a 19 años
284. Panorama Epidemiológico Nacional
sobrepeso y obesidad en Adolescentes, 2006
5’ 757’ 400
Adolescentes
1 de cada 3 tienen
sobrepeso u obesidad
Fuente: ENSANUT 2006
285. Sitio de agresiones o violencia reportado por adolescentes, 2006
70.0%
60.0%
50.0%
40.0%
30.0%
20.0%
Hombres
Mujeres
10.0%
0.0%
Fuente: ENSANUT 2006.
286. MISIÓN
Construir una nueva cultura
de la salud en las
niñas, niños, adolescentes
y jóvenes,
mediante la modificación de
los determinantes de la
salud individual y colectiva,
que contribuya al mejor
aprovechamiento, desarroll
o de capacidades y disfrute
de la vida escolar.
escolar.
287. OBJETIVO GENERAL
Realizar intervenciones
intersectoriales, anticipatori
as, integradas y efectivas,
con escolares de educación
básica, media y
superior, que les permita
desarrollar capacidades
para ejercer mayor control
sobre los determinantes de
su salud, mejorarla, y así
incrementar el
aprovechamiento escolar.
escolar.