El documento habla sobre los diferentes signos, elementos y técnicas utilizadas en imágenes para construir mensajes visuales en medios de comunicación masiva. Describe signos como líneas, luces, colores y planos, así como técnicas como movimientos de cámara. También discute la morfología, sintaxis y figuras retóricas usadas en imágenes publicitarias para persuadir. Finalmente, analiza el lenguaje usado en prensa, radio, cómics y televisión.
Reporte de lectura: Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras, Carlos LomasTereGuerra
El documento describe los diferentes elementos y técnicas que se utilizan para manipular e influir en la percepción de la realidad a través de imágenes. Explica que una imagen no es un reflejo de la realidad sino una representación manipulada que puede ser usada para hacer que veamos la realidad de cierta manera. Luego describe elementos como líneas, luces, colores, planos, movimiento, y cómo estos pueden transmitir diferentes significados y mensajes. Finalmente, explica técnicas retóricas como metáforas e hipérboles que se us
Como enseñar a hacer cosas con palabrasYalli Her-Des
Este documento describe los diferentes elementos visuales y lingüísticos que componen una imagen o historieta, incluyendo líneas, luces, colores, planos, movimientos, puntos de vista, y recursos retóricos. También discute el lenguaje utilizado en la prensa, radio y comics, destacando la importancia de considerar al público objetivo y usar elementos verbales y no verbales para contar historias de manera efectiva.
El documento describe los diferentes signos y técnicas que se utilizan para construir mensajes visuales en los medios de comunicación. Explica que una imagen no es una copia fiel de la realidad sino una selección del punto de vista del creador, y analiza elementos como las líneas, la luz, el color y los planos que influyen en el significado transmitido. También discute conceptos como el punto de vista, la secuencia, la retórica y el lenguaje utilizado para persuadir al público a través de imágenes.
El documento describe los elementos de connotación en las imágenes, incluyendo trucaje, pose, objetos, fotogenia, estética y sintaxis. Estos elementos permiten dotar de sentido a las imágenes más allá de su significado denotativo obvio. Las imágenes establecen relaciones entre el espacio representado y el espacio del observador, creando un campo fenomenológico complejo entre la representación y la recepción.
El documento describe los códigos y leyes de la percepción visual y cómo se aplican al análisis semiológico de imágenes. Explica las leyes de la Gestalt sobre cómo el cerebro organiza las percepciones visuales y los diferentes códigos comunicativos como espaciales, lumínicos y simbólicos que aportan significado a las imágenes. También analiza factores como el grado de iconicidad, complejidad y polisemia de las imágenes.
La imagen puede ser vista o conceptual. Una imagen visual es aquella percibida a través de la vista en un soporte como una fotografía o pintura. Al tomar una imagen se selecciona una parte de la realidad para representarla, definiéndose el campo y fuera de campo. Los elementos técnicos de la imagen incluyen el encuadre, planos y ángulos de la cámara. El encuadre y planos afectan lo que se muestra y su importancia, mientras que los ángulos influyen en la perspectiva.
El documento analiza los elementos que componen los cómics, incluyendo viñetas, dibujos, texto, globos y onomatopeyas. Explica que los cómics son un medio de comunicación que narran una historia a través de una secuencia de imágenes. También discute la influencia visual de los cómics y cómo reflejan la sociedad, cumpliendo funciones informativas, formativas y de entretenimiento.
Este documento resume los principios básicos del lenguaje audiovisual, incluyendo sus aspectos morfológicos, sintácticos y elementos. Explica que el lenguaje audiovisual está compuesto de imágenes y sonido que transmiten mensajes de manera similar a la realidad. Luego describe los elementos morfológicos visuales como las imágenes y sonidos, y los aspectos sintácticos como planos, ángulos y movimientos de cámara que afectan el significado. Finalmente, provee ejemplos de diferentes tipos de planos, áng
Reporte de lectura: Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras, Carlos LomasTereGuerra
El documento describe los diferentes elementos y técnicas que se utilizan para manipular e influir en la percepción de la realidad a través de imágenes. Explica que una imagen no es un reflejo de la realidad sino una representación manipulada que puede ser usada para hacer que veamos la realidad de cierta manera. Luego describe elementos como líneas, luces, colores, planos, movimiento, y cómo estos pueden transmitir diferentes significados y mensajes. Finalmente, explica técnicas retóricas como metáforas e hipérboles que se us
Como enseñar a hacer cosas con palabrasYalli Her-Des
Este documento describe los diferentes elementos visuales y lingüísticos que componen una imagen o historieta, incluyendo líneas, luces, colores, planos, movimientos, puntos de vista, y recursos retóricos. También discute el lenguaje utilizado en la prensa, radio y comics, destacando la importancia de considerar al público objetivo y usar elementos verbales y no verbales para contar historias de manera efectiva.
El documento describe los diferentes signos y técnicas que se utilizan para construir mensajes visuales en los medios de comunicación. Explica que una imagen no es una copia fiel de la realidad sino una selección del punto de vista del creador, y analiza elementos como las líneas, la luz, el color y los planos que influyen en el significado transmitido. También discute conceptos como el punto de vista, la secuencia, la retórica y el lenguaje utilizado para persuadir al público a través de imágenes.
El documento describe los elementos de connotación en las imágenes, incluyendo trucaje, pose, objetos, fotogenia, estética y sintaxis. Estos elementos permiten dotar de sentido a las imágenes más allá de su significado denotativo obvio. Las imágenes establecen relaciones entre el espacio representado y el espacio del observador, creando un campo fenomenológico complejo entre la representación y la recepción.
El documento describe los códigos y leyes de la percepción visual y cómo se aplican al análisis semiológico de imágenes. Explica las leyes de la Gestalt sobre cómo el cerebro organiza las percepciones visuales y los diferentes códigos comunicativos como espaciales, lumínicos y simbólicos que aportan significado a las imágenes. También analiza factores como el grado de iconicidad, complejidad y polisemia de las imágenes.
La imagen puede ser vista o conceptual. Una imagen visual es aquella percibida a través de la vista en un soporte como una fotografía o pintura. Al tomar una imagen se selecciona una parte de la realidad para representarla, definiéndose el campo y fuera de campo. Los elementos técnicos de la imagen incluyen el encuadre, planos y ángulos de la cámara. El encuadre y planos afectan lo que se muestra y su importancia, mientras que los ángulos influyen en la perspectiva.
El documento analiza los elementos que componen los cómics, incluyendo viñetas, dibujos, texto, globos y onomatopeyas. Explica que los cómics son un medio de comunicación que narran una historia a través de una secuencia de imágenes. También discute la influencia visual de los cómics y cómo reflejan la sociedad, cumpliendo funciones informativas, formativas y de entretenimiento.
Este documento resume los principios básicos del lenguaje audiovisual, incluyendo sus aspectos morfológicos, sintácticos y elementos. Explica que el lenguaje audiovisual está compuesto de imágenes y sonido que transmiten mensajes de manera similar a la realidad. Luego describe los elementos morfológicos visuales como las imágenes y sonidos, y los aspectos sintácticos como planos, ángulos y movimientos de cámara que afectan el significado. Finalmente, provee ejemplos de diferentes tipos de planos, áng
Características del lenguaje audiovisualMarina Sdb
Este documento describe las características fundamentales del lenguaje audiovisual. Señala que éste se compone de imágenes, sonido y movimiento, y que puede comunicar de nuevas formas distintas al lenguaje verbal. Explica que el lenguaje audiovisual utiliza figuras retóricas como elipsis, metáforas y personificaciones, entre otras, y que sus mensajes admiten múltiples interpretaciones. Además, destaca dos niveles básicos de análisis: el narrativo y su estructura dramática, y la imagen y el sonido
El documento habla sobre los elementos fundamentales del lenguaje cinematográfico. Explica que la imagen es la unidad básica del cine y que su significado depende de su relación con otras imágenes. Luego describe elementos como el encuadre, planos, ángulos, movimientos de cámara y transiciones, los cuales permiten construir narrativas a través de la yuxtaposición de imágenes. Finalmente, señala que los elementos simbólicos son esenciales para que el cine sea considerado un arte, pues
La fotografía según Barthes es una reducción de la realidad, no es la esencia real sino una analogía de ella. Contiene dos mensajes: el denotado que es el análogo en sí, y el connotado que es cómo la sociedad interpreta la imagen. La fotografía periodística transmite un mensaje a través de la redacción del periódico y cómo este puede modificar el sentido de la imagen para el público lector. La fotografía puede ser manipulada a través de trucajes, poses de los sujetos, objetos y estéticas para transmitir
El documento proporciona instrucciones para crear una fotonovela en 9 pasos. Explica que una fotonovela narra una historia a través de una secuencia de imágenes fijas con texto, y que es mejor realizarla en grupo asignando tareas como guión, fotografía o diseño. También recomienda tener una idea clara, guión literario y técnico, y considerar aspectos como maquetación y difusión de la fotonovela.
El documento analiza los tres mensajes que pueden transmitir una publicidad según Barthes: 1) el mensaje lingüístico dado por el texto, 2) el mensaje icónico codificado dado por los elementos figurativos con significado cultural, y 3) el mensaje icónico no codificado dado por la situación mostrada. A continuación, analiza un anuncio de Telecentro identificando estos tres mensajes.
El documento describe tres técnicas para representar el movimiento en los cómics: 1) Figuras en movimiento mediante líneas de dirección y giro de cabeza; 2) Objetos dinámicos colocados en posiciones dinámicas aunque sin moverse; y 3) Líneas cinéticas, que son líneas imaginarias que muestran qué parte se está moviendo y en qué dirección.
El documento describe los diferentes elementos del lenguaje televisivo y audiovisual como los códigos verbales y no verbales, los géneros televisivos, las características del lenguaje cinematográfico como los planos, angulaciones y movimientos de cámara, y los procesos de producción televisiva.
La fotonovela consiste en una narración ficcional compuesta por imágenes y textos como pie de fotos o bocadillos. Se describe la estructura de una fotonovela de ciencia ficción que incluye una situación inicial, desarrollo de un conflicto y desenlace. Se proveen recomendaciones para la construcción de la historia, personajes, elaboración de las escenas y toma de fotografías utilizando diferentes tipos de planos.
La narrativa cinematográfica y el montaje, semiótica audiovisual cinematográficajuanlquintana
Este documento trata sobre la narrativa cinematográfica y el montaje audiovisual. Explica que la narrativa existe en todas las expresiones artísticas que comunican un mensaje y que el cine utiliza la narrativa como una herramienta fundamental. También habla sobre la semiótica audiovisual cinematográfica y cómo estudia los signos, su combinación y la relación significado-significante en cualquier metraje. Finalmente, presenta conceptos como el lenguaje cinematográfico, los diferentes tipos de planos, el montaje y sus elementos, la teoría del mont
Este documento define el cómic y sus elementos narrativos clave. Explica que un cómic usa viñetas, bocadillos, onomatopeyas y otras técnicas para contar una historia de forma visual. También discute cómo el texto toma un valor visual en el cómic y cómo los cómics se ven influenciados por factores sociales y culturales.
Este documento presenta un proyecto para crear fotonovelas usando el lenguaje del cómic. Los estudiantes trabajarán en grupos para planificar, escribir y publicar sus propias fotonovelas, las cuales serán evaluadas. El documento explica conceptos clave del cómic como viñetas, planos y globos, y provee una ruta de trabajo para el proyecto que incluye planificación, sesión fotográfica, edición y publicación.
El documento describe los fundamentos de la composición en el arte. Explica que la composición es la estructura del lenguaje visual que permite comunicar el mensaje del artista. Los elementos por sí solos no comunican, sino que es la combinación y disposición de estos lo que transmite la expresión. También analiza conceptos específicos de la fotografía como el encuadre, el punto de interés y el punto de vista, los cuales son elementos clave de la composición fotográfica que permiten comunicar el mensaje deseado.
Este documento describe los elementos fundamentales del lenguaje de la historieta, incluyendo las viñetas, globos, onomatopeyas, textos y figuras cinéticas. Explica que las viñetas dividen la acción en momentos clave y pueden ser de diferentes tipos como nítidas, difusas o múltiples. También describe los componentes verbales como los globos, onomatopeyas y textos, y los signos convencionales como las metáforas visuales.
La semiótica es muy importante en el cine ya que analiza cómo se utilizan y combinan los códigos como las tomas, gestos, luces y otros elementos para crear diferentes significados e interpretar las películas. El cine está constituido enteramente por códigos semióticos que apoyan la historia y penetran en el espectador.
El lenguaje de las historietas y comic 1Elia Montes
Este documento describe los diferentes lenguajes utilizados en cómics e historietas, incluyendo el lenguaje icónico de imágenes, el lenguaje textual de diálogos y globos, y el lenguaje tipográfico de la letra. Explica las características de cómics, historietas y sus diferencias, y analiza elementos como planos, formatos, color, personajes y composición que componen el lenguaje icónico.
Este documento describe los elementos fundamentales del cómic y su proceso de creación. Explica que el cómic utiliza imágenes secuenciales para transmitir la narración de una historia a través del tiempo. Detalla los componentes clave del cómic como las viñetas, globos, onomatopeyas, y recursos narrativos. También resume las etapas del proceso de creación de un cómic, incluyendo la idea, argumento, guión, bocetos y dibujo final.
Este documento presenta información sobre el lenguaje audiovisual y cinematográfico. Explica que el lenguaje audiovisual integra elementos visuales y sonoros para transmitir significados. Luego describe elementos como los planos, angulaciones de cámara y movimientos de cámara que se usan en el lenguaje cinematográfico. Finalmente, cubre temas como el guión técnico, la estructura narrativa de las películas y el uso de imágenes en prensa y publicidad.
La fotonovela, recurso didáctico en la clase de ELEMEN
La fotonovela es un recurso didáctico útil para la enseñanza del español como lengua extranjera. Combina imágenes y texto para contar historias de forma sencilla. Su uso en el aula motiva a los estudiantes y permite desarrollar habilidades comunicativas y de comprensión lectora de forma creativa. El documento explica cómo crear una fotonovela paso a paso, desde definir el tema y argumento hasta tomar las fotografías y montar la historia final.
El documento presenta la reflexión personal de una estudiante sobre la importancia de la gramática y su uso correcto en la lengua española. La autora analiza cómo el enfoque comunicativo y funcional del español enseñado en la universidad está vinculado con la idea de que la gramática es fundamental para comunicarse de manera efectiva. También destaca que el uso apropiado de la gramática les permite a los individuos expresarse con propiedad y comunicarse en diferentes ámbitos de la vida cotidiana.
El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua carlos lomas (comp)Imelda Ayala
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial y las vidas de las personas. Muchos países han impuesto medidas de confinamiento que han cerrado negocios y escuelas, y han pedido a la gente que se quede en casa tanto como sea posible para frenar la propagación del virus. A medida que los países comienzan a reabrir gradualmente, los gobiernos y las empresas deben encontrar formas de reanudar las actividades económicas de manera segura sin poner en peligro los avances realizados para controlar el virus
Este documento trata sobre diferentes temas relacionados con el lenguaje y su enseñanza. Discute conceptos como gramática, lengua, dialecto y estandarización. También aborda diferentes enfoques para el estudio del lenguaje como objeto de conocimiento, como el estructuralismo, el generativismo y las ciencias del lenguaje. Finalmente, analiza la relación entre lengua, cultura y sociedad.
Características del lenguaje audiovisualMarina Sdb
Este documento describe las características fundamentales del lenguaje audiovisual. Señala que éste se compone de imágenes, sonido y movimiento, y que puede comunicar de nuevas formas distintas al lenguaje verbal. Explica que el lenguaje audiovisual utiliza figuras retóricas como elipsis, metáforas y personificaciones, entre otras, y que sus mensajes admiten múltiples interpretaciones. Además, destaca dos niveles básicos de análisis: el narrativo y su estructura dramática, y la imagen y el sonido
El documento habla sobre los elementos fundamentales del lenguaje cinematográfico. Explica que la imagen es la unidad básica del cine y que su significado depende de su relación con otras imágenes. Luego describe elementos como el encuadre, planos, ángulos, movimientos de cámara y transiciones, los cuales permiten construir narrativas a través de la yuxtaposición de imágenes. Finalmente, señala que los elementos simbólicos son esenciales para que el cine sea considerado un arte, pues
La fotografía según Barthes es una reducción de la realidad, no es la esencia real sino una analogía de ella. Contiene dos mensajes: el denotado que es el análogo en sí, y el connotado que es cómo la sociedad interpreta la imagen. La fotografía periodística transmite un mensaje a través de la redacción del periódico y cómo este puede modificar el sentido de la imagen para el público lector. La fotografía puede ser manipulada a través de trucajes, poses de los sujetos, objetos y estéticas para transmitir
El documento proporciona instrucciones para crear una fotonovela en 9 pasos. Explica que una fotonovela narra una historia a través de una secuencia de imágenes fijas con texto, y que es mejor realizarla en grupo asignando tareas como guión, fotografía o diseño. También recomienda tener una idea clara, guión literario y técnico, y considerar aspectos como maquetación y difusión de la fotonovela.
El documento analiza los tres mensajes que pueden transmitir una publicidad según Barthes: 1) el mensaje lingüístico dado por el texto, 2) el mensaje icónico codificado dado por los elementos figurativos con significado cultural, y 3) el mensaje icónico no codificado dado por la situación mostrada. A continuación, analiza un anuncio de Telecentro identificando estos tres mensajes.
El documento describe tres técnicas para representar el movimiento en los cómics: 1) Figuras en movimiento mediante líneas de dirección y giro de cabeza; 2) Objetos dinámicos colocados en posiciones dinámicas aunque sin moverse; y 3) Líneas cinéticas, que son líneas imaginarias que muestran qué parte se está moviendo y en qué dirección.
El documento describe los diferentes elementos del lenguaje televisivo y audiovisual como los códigos verbales y no verbales, los géneros televisivos, las características del lenguaje cinematográfico como los planos, angulaciones y movimientos de cámara, y los procesos de producción televisiva.
La fotonovela consiste en una narración ficcional compuesta por imágenes y textos como pie de fotos o bocadillos. Se describe la estructura de una fotonovela de ciencia ficción que incluye una situación inicial, desarrollo de un conflicto y desenlace. Se proveen recomendaciones para la construcción de la historia, personajes, elaboración de las escenas y toma de fotografías utilizando diferentes tipos de planos.
La narrativa cinematográfica y el montaje, semiótica audiovisual cinematográficajuanlquintana
Este documento trata sobre la narrativa cinematográfica y el montaje audiovisual. Explica que la narrativa existe en todas las expresiones artísticas que comunican un mensaje y que el cine utiliza la narrativa como una herramienta fundamental. También habla sobre la semiótica audiovisual cinematográfica y cómo estudia los signos, su combinación y la relación significado-significante en cualquier metraje. Finalmente, presenta conceptos como el lenguaje cinematográfico, los diferentes tipos de planos, el montaje y sus elementos, la teoría del mont
Este documento define el cómic y sus elementos narrativos clave. Explica que un cómic usa viñetas, bocadillos, onomatopeyas y otras técnicas para contar una historia de forma visual. También discute cómo el texto toma un valor visual en el cómic y cómo los cómics se ven influenciados por factores sociales y culturales.
Este documento presenta un proyecto para crear fotonovelas usando el lenguaje del cómic. Los estudiantes trabajarán en grupos para planificar, escribir y publicar sus propias fotonovelas, las cuales serán evaluadas. El documento explica conceptos clave del cómic como viñetas, planos y globos, y provee una ruta de trabajo para el proyecto que incluye planificación, sesión fotográfica, edición y publicación.
El documento describe los fundamentos de la composición en el arte. Explica que la composición es la estructura del lenguaje visual que permite comunicar el mensaje del artista. Los elementos por sí solos no comunican, sino que es la combinación y disposición de estos lo que transmite la expresión. También analiza conceptos específicos de la fotografía como el encuadre, el punto de interés y el punto de vista, los cuales son elementos clave de la composición fotográfica que permiten comunicar el mensaje deseado.
Este documento describe los elementos fundamentales del lenguaje de la historieta, incluyendo las viñetas, globos, onomatopeyas, textos y figuras cinéticas. Explica que las viñetas dividen la acción en momentos clave y pueden ser de diferentes tipos como nítidas, difusas o múltiples. También describe los componentes verbales como los globos, onomatopeyas y textos, y los signos convencionales como las metáforas visuales.
La semiótica es muy importante en el cine ya que analiza cómo se utilizan y combinan los códigos como las tomas, gestos, luces y otros elementos para crear diferentes significados e interpretar las películas. El cine está constituido enteramente por códigos semióticos que apoyan la historia y penetran en el espectador.
El lenguaje de las historietas y comic 1Elia Montes
Este documento describe los diferentes lenguajes utilizados en cómics e historietas, incluyendo el lenguaje icónico de imágenes, el lenguaje textual de diálogos y globos, y el lenguaje tipográfico de la letra. Explica las características de cómics, historietas y sus diferencias, y analiza elementos como planos, formatos, color, personajes y composición que componen el lenguaje icónico.
Este documento describe los elementos fundamentales del cómic y su proceso de creación. Explica que el cómic utiliza imágenes secuenciales para transmitir la narración de una historia a través del tiempo. Detalla los componentes clave del cómic como las viñetas, globos, onomatopeyas, y recursos narrativos. También resume las etapas del proceso de creación de un cómic, incluyendo la idea, argumento, guión, bocetos y dibujo final.
Este documento presenta información sobre el lenguaje audiovisual y cinematográfico. Explica que el lenguaje audiovisual integra elementos visuales y sonoros para transmitir significados. Luego describe elementos como los planos, angulaciones de cámara y movimientos de cámara que se usan en el lenguaje cinematográfico. Finalmente, cubre temas como el guión técnico, la estructura narrativa de las películas y el uso de imágenes en prensa y publicidad.
La fotonovela, recurso didáctico en la clase de ELEMEN
La fotonovela es un recurso didáctico útil para la enseñanza del español como lengua extranjera. Combina imágenes y texto para contar historias de forma sencilla. Su uso en el aula motiva a los estudiantes y permite desarrollar habilidades comunicativas y de comprensión lectora de forma creativa. El documento explica cómo crear una fotonovela paso a paso, desde definir el tema y argumento hasta tomar las fotografías y montar la historia final.
El documento presenta la reflexión personal de una estudiante sobre la importancia de la gramática y su uso correcto en la lengua española. La autora analiza cómo el enfoque comunicativo y funcional del español enseñado en la universidad está vinculado con la idea de que la gramática es fundamental para comunicarse de manera efectiva. También destaca que el uso apropiado de la gramática les permite a los individuos expresarse con propiedad y comunicarse en diferentes ámbitos de la vida cotidiana.
El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua carlos lomas (comp)Imelda Ayala
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial y las vidas de las personas. Muchos países han impuesto medidas de confinamiento que han cerrado negocios y escuelas, y han pedido a la gente que se quede en casa tanto como sea posible para frenar la propagación del virus. A medida que los países comienzan a reabrir gradualmente, los gobiernos y las empresas deben encontrar formas de reanudar las actividades económicas de manera segura sin poner en peligro los avances realizados para controlar el virus
Este documento trata sobre diferentes temas relacionados con el lenguaje y su enseñanza. Discute conceptos como gramática, lengua, dialecto y estandarización. También aborda diferentes enfoques para el estudio del lenguaje como objeto de conocimiento, como el estructuralismo, el generativismo y las ciencias del lenguaje. Finalmente, analiza la relación entre lengua, cultura y sociedad.
Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras carlos lomasaleziithaperez
Este documento proporciona información sobre los requisitos de seguridad y privacidad para el almacenamiento y procesamiento de datos personales. Se especifican medidas técnicas y organizativas para proteger los datos de acceso no autorizado y su uso indebido.
El documento resume varios puntos clave sobre el aprendizaje del lenguaje y la lectoescritura. Explica que la lengua oral y escrita son fundamentales para la comunicación y el aprendizaje. También describe los diferentes niveles en la adquisición de la lectura y escritura, así como la importancia de la práctica de la lectura desde una edad temprana. Finalmente, presenta los objetivos y estructura de la reforma educativa en México, incluyendo cambios en el área de lengua.
El documento describe las dos finalidades de enseñar a hacer cosas con las palabras: 1) desarrollar las posibilidades lingüísticas de los alumnos y 2) ayudar a la comprensión teórica del sistema lingüístico que poseen. También proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar en el aula basadas en lecturas, como novelas, sonetos, poesía, obras de teatro, relatos y cartas. Además, explica formas de lenguaje como lengua y clase social, lengua sexo y género
Este documento discute los cambios en la enseñanza del lenguaje en las últimas décadas, con un enfoque en enseñar competencias comunicativas en lugar de sólo conocimientos lingüísticos. Argumenta que el objetivo principal ahora es enseñar a usar el lenguaje efectivamente para comunicarse, más que sólo enseñar sobre la gramática. También señala que los maestros deben usar una variedad de conocimientos lingüísticos y estrategias de enseñanza para lograr este objetivo.
El documento describe el enfoque comunicativo en la enseñanza de idiomas. Surgió en respuesta al estructuralismo, enfocándose en el uso funcional del lenguaje para la comunicación. Se define la competencia comunicativa como el conocimiento lingüístico y sociolingüístico apropiado para cada contexto. Dentro de este enfoque, el nociofuncionalismo y el enfoque por tareas promueven el aprendizaje a través de la realización de tareas significativas que simulan la comunicación real.
Como enseñar a hacer cosas con las palabrasvilma95
Este documento describe diferentes elementos visuales y técnicas narrativas utilizadas en medios como la televisión y la publicidad. Explica que las imágenes no son meros reflejos de la realidad, sino construcciones con un propósito específico. Luego describe elementos visuales como líneas, luces, colores y planos, así como técnicas de cámara para crear movimiento. También analiza el uso de recursos lingüísticos y retóricos en la prensa y la radio para persuadir a los lectores y oyentes. Finalmente, argument
Como enseñar hacer cosas con palabras carlos lomasflorjheny
El documento habla sobre cómo enseñar el análisis de imágenes y textos utilizando diferentes signos visuales como líneas, luz, color y ángulo de la cámara. También discute la morfología, punto de vista, sintaxis y retórica de las imágenes y cómo los medios como la prensa usan el lenguaje para informar, narrar, persuadir y manipular. Finalmente, propone el uso del cómic en el aula para enseñar sobre códigos visuales y contenidos ideológicos.
Este documento resume los principales conceptos y elementos de análisis de imágenes. Explica que las imágenes pueden tener distintos grados de iconicidad y polisemia, y que factores como las líneas, la luz, el color y los ángulos de la cámara afectan su significado. También describe los diferentes tipos de planos como detalle, primer plano y panorámico, y cómo la sintaxis, retórica y punto de vista influyen en la interpretación de las imágenes. Finalmente, analiza el lenguaje específico
El documento resume los conceptos clave sobre el lenguaje visual y los medios de comunicación. Explica que las imágenes pueden manipular la realidad y cómo diferentes elementos como la línea, el color y el plano influyen en el mensaje. También describe la morfología y sintaxis de las imágenes, y cómo la televisión puede reducir la capacidad crítica del espectador al presentar ideas prefabricadas.
1. El documento analiza diferentes aspectos de las imágenes y su relación con la realidad, incluyendo los signos visuales, el punto de vista, la morfología y la retórica de las imágenes. 2. Examina también el lenguaje de varios medios como la prensa, la radio y los cómics, describiendo sus características y cómo pueden ser usados en el aula. 3. El texto proporciona objetivos, contenidos, procedimientos, actitudes y actividades para trabajar diferentes tipos de lenguaje en la enseñanza.
El documento habla sobre las figuras retóricas y elementos semánticos que se utilizan en la publicidad. Explica que la publicidad se basa en el lenguaje y cómo este es decodificado por los receptores. Luego describe varias figuras retóricas y elementos semánticos como la selección de palabras, tropos como la metonimia y metáfora, y descripciones como la etopeya y prosopografía, que son recursos importantes para llamar la atención del público y transmitir significados de manera persuasiva.
Lenguaje cinematográfico y diagnóstico semióticojuanlquintana
Este documento resume conceptos clave del lenguaje cinematográfico como códigos, sintagma narrativo, plano secuencia y otros elementos. Explica que el lenguaje cinematográfico construye una gramática particular mediante ilusiones de profundidad y movimiento. También describe conceptos como proxémica, iconicidad y kinesica que estudian la comunicación a través del espacio personal, la similitud entre signos y significados, y el lenguaje corporal respectivamente.
El documento habla sobre el lenguaje audiovisual. Explica que es un medio de comunicación que utiliza el sonido y la imagen de forma secuencial para transmitir mensajes. Sus características principales son que es multisensorial, promueve la comprensión global de la información, y moviliza la sensibilidad antes que el intelecto. También contiene elementos morfológicos, sintácticos, semánticos y estéticos como los planos, ángulos, colores e iluminación.
El documento habla sobre el lenguaje audiovisual. Explica que es un medio de comunicación que utiliza el sonido y la imagen de forma secuencial para transmitir mensajes. Sus características principales incluyen ser multisensorial (visual y auditivo), promover la comprensión global de la información, y movilizar la sensibilidad antes que el intelecto. También describe elementos como los planos, ángulos, composición e iluminación que conforman su sintaxis, y cómo se pueden analizar las imágenes de forma denotativa y connotativa.
Este documento describe varias figuras retóricas y elementos semánticos que son utilizados frecuentemente en la publicidad. Explica que la publicidad se basa en gran medida en el lenguaje y cómo este es decodificado por los receptores. Luego procede a definir y dar ejemplos de diferentes figuras como la metonimia, metáfora, sinécdoque, hipérbole, antítesis, paradoja e ironía, entre otras, y cómo estas pueden ser utilizadas de manera efectiva en los mensajes publicitarios para llamar la at
Este documento presenta las instrucciones para un trabajo individual sobre el análisis semiótico de un aviso publicitario desde las perspectivas de Roland Barthes, Charles S. Peirce y Eliseo Verón. El estudiante deberá seleccionar un aviso de la marca Rexona y aplicar los conceptos de los tres autores, como los tres mensajes de Barthes, las triadas de Peirce y las gramáticas de Verón. El trabajo deberá publicarse en un blog antes del 4 de mayo.
Este documento presenta el análisis de una publicidad gráfica de Dove desde las perspectivas de tres autores: Roland Barthes, Charles Sanders Peirce y Eliseo Verón. Barthes identifica tres mensajes en la imagen y recursos de connotación. Peirce analiza la imagen en términos de primeridad, segundidad y terceridad. Verón examina la producción de sentido, gramáticas, circulación y contrato de lectura. El resumen proporciona una síntesis concisa de los principales puntos analizados por cada autor sobre la publicidad.
Este documento discute el papel de las emociones y las relaciones interpersonales en el cine. Explica que las películas presentan diversos tipos de relaciones humanas para transmitir una variedad de emociones. También explora cómo el cine puede usarse como herramienta educativa para reflexionar sobre la conducta humana y las relaciones a través de la identificación con los personajes y las historias que presentan. Finalmente, argumenta que el cine enseña sobre las emociones y las relaciones de manera entretenida a través de la narrativa y
El documento presenta información sobre literatura, incluyendo la intención comunicativa, la función poética, la competencia lingüística y figuras retóricas, la presentación del discurso y diferentes épocas literarias como la antigua, moderna y contemporánea. Define conceptos como el modernismo y el vanguardismo en la literatura del siglo XX.
El documento presenta información sobre literatura en 3 oraciones. Explica las diferencias entre intención comunicativa y función poética. Luego describe las competencias lingüísticas en literatura, dividiéndolas en figuras de significación, dicción, construcción y pensamiento. Por último, resume brevemente las épocas literarias antigua, moderna y contemporánea.
El documento presenta información sobre literatura, incluyendo la intención comunicativa, la función poética, la competencia lingüística y figuras retóricas, la presentación del discurso y diferentes épocas literarias como la antigua, moderna y contemporánea. Define conceptos como el modernismo y el vanguardismo en la literatura del siglo XX.
El documento presenta información sobre literatura en 3 oraciones. Explica las diferencias entre intención comunicativa y función poética. Luego describe las competencias lingüísticas en literatura, dividiéndolas en figuras de significación, dicción, construcción y pensamiento. Por último, resume brevemente las épocas literarias antigua, moderna y contemporánea.
El documento presenta los conceptos y teorías fundamentales de la semiótica de la imagen, incluyendo las figuras retóricas visuales propuestas por Roland Barthes y la retórica de la imagen. Explica las contribuciones de Eco, Greimas, Lotman y Barthes al desarrollo de la semiótica y su aplicación al análisis de imágenes y mensajes visuales. Además, resume las principales ideas de Barthes sobre el mensaje lingüístico, icónico codificado y no codificado en la publicidad.
Comunicación verbal y no verbal. Fundamentación en las imágenes.
Si deseas más información de mis cursos, conferencias y asesorías, puedes contactarme a gustavocarrasquilla@hotmail.com
El documento presenta las bases teóricas de la semiótica y la retórica visual. Define el signo y explica las teorías de Eco, Barthes, Greimas y Lotman sobre la semiótica de las imágenes y los textos culturales. Describe las figuras retóricas visuales como la metáfora, metonimia y calambur y explica cómo Barthes analiza los mensajes lingüísticos e icónicos en la publicidad.
Ensayo sobre el analisis de mi práctica docente 4Sergio Alonso
Este documento resume el ensayo de un estudiante sobre su práctica docente. El estudiante implementó varias estrategias como la creación de un reglamento de clases con los estudiantes, el uso de materiales visuales y preguntas para activar conocimientos previos. También modeló actividades y usó diversas técnicas de enseñanza. El estudiante concluye que aunque obtuvo logros, aún hay oportunidades para mejorar el uso de estrategias y controlar el aprendizaje de los estudiantes.
Ensayo sobre el analisis de mi práctica docente 4Sergio Alonso
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del ensayo de Sergio Alonso de la Cruz sobre el análisis de su práctica docente. El autor describe cómo realizó su práctica docente en un tercer grado, implementando estrategias como la creación de un reglamento de clases junto con los estudiantes y el uso del modelado para enseñar contenidos. Además, reflexiona sobre cómo tomar en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes es importante para la construcción de nuevos aprendizajes.
Este documento presenta un examen escrito sobre un proyecto de recetario de remedios caseros. Incluye una receta para disminuir la hinchazón de los pies con agua, barbas de maíz y sal. Luego, contiene preguntas múltiples sobre el tipo de texto, las partes de una receta, verbos en infinitivo en la receta, y signos de puntuación.
El documento presenta la secuencia didáctica de un proyecto sobre la elaboración de un recetario de remedios caseros. Consta de 8 sesiones en las que los alumnos exploran sus conocimientos previos sobre remedios naturales, aprenden a identificar los componentes de una receta e investigan remedios de sus hogares. Finalmente, los alumnos redactan y compilan sus recetas en un recetario que queda en la biblioteca del aula.
Cuadro comparativo de las pruebas para la evaluaciónSergio Alonso
El documento compara tres pruebas de evaluación educativa: INEE, PISA y PLANEA. INEE evalúa la calidad del sistema educativo mexicano desde preescolar hasta bachillerato. PISA evalúa las habilidades de resolución de problemas de estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias en más de 70 países. PLANEA evalúa aprendizajes cognitivos y no cognitivos en México. Todas buscan mejorar la educación mediante el análisis de resultados.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a los bancos rusos, la prohibición de exportaciones de alta tecnología a Rusia y la congelación de activos de oligarcas rusos. Los líderes de la UE esperan que estas medidas disuadan a Rusia de continuar su agresión militar contra Ucrania.
Experiencia de la evaluacion - Sergio AlonsoSergio Alonso
El documento describe la experiencia de un estudiante con la evaluación durante su historia escolar. Relata que en sexto grado, su profesor comenzó a aplicar exámenes semanales, en lugar de solo evaluar cada dos meses como se hacía anteriormente. El estudiante se sorprendió y nervios al ser evaluado tan pronto, y reprobó su primer examen semanal con una calificación de 5.5. Esto le enseñó que la evaluación puede tomar diferentes formas y frecuencias, y no solo ocurrir cada dos meses.
El documento describe las características de los países megadiversos, que albergan el 70% de la biodiversidad mundial en solo el 10% de la superficie terrestre. Estos países comparten características como estar ubicados en las zonas tropicales, poseer una gran diversidad de paisajes, haber estado aislados geográficamente permitiendo el desarrollo de especies únicas, tener un gran tamaño territorial, encontrarse en zonas de confluencia biogeográfica y haber experimentado una larga historia de domesticación de plantas y animales por
El documento describe los bienes y servicios que provee la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo. Entre los bienes se encuentran salones, bibliotecas, cafetería, canchas y áreas verdes. Los servicios incluyen agua potable, luz eléctrica, drenaje y wifi. El documento también detalla el estado de la infraestructura y áreas verdes, notando algunas zonas de riesgo debido al deterioro del bardeado, grietas en el suelo, y registros de drenaje abiertos.
Este documento describe los principales problemas que enfrentan los estudiantes en su educación primaria en Ciudad Ixtepec, Oaxaca. Algunos de los problemas incluyen que los estudiantes viven lejos de las escuelas, son de bajos recursos y tienen que trabajar en lugar de asistir a la escuela. Además, los maestros faltan a clases con frecuencia y los estudiantes van a la escuela mal alimentados y sin interés en aprender. El documento también examina las causas de los bajos niveles de aprendizaje
El documento describe las observaciones de un estudiante de educación primaria en un salón de cuarto grado. Se detalla que el salón cuenta con recursos materiales básicos y que las relaciones entre estudiantes y maestra son de respeto y confianza. Sin embargo, los exámenes afectan el interés de los estudiantes. Fuera de los exámenes, los estudiantes participan activamente en clase. El documento también analiza cómo la escuela podría aprovechar mejor los conocimientos que los estudiantes traen de casa.
La maestra continúa supervisando a los alumnos mientras realizan su examen pendiente. La lluvia genera distracciones entre los estudiantes, pero la profesora logra calmarlos y enfocarlos de nuevo en la prueba. Solo unos pocos alumnos han terminado el examen, mientras que la mayoría sigue trabajando a pesar de las interrupciones causadas por el clima.
Cuadro observacion (espeleta,fulán) sergio alonso.Sergio Alonso
Este documento discute varios temas relacionados con la gestión pedagógica en las escuelas y los desafíos que enfrentan. Explora problemas como la repetición escolar, la falta de autonomía de las escuelas, y la separación entre la gestión pedagógica y administrativa. También analiza cómo se pueden abordar estos problemas mediante la descentralización, el desarrollo de políticas educativas flexibles y la capacitación efectiva de los docentes.
Ensayo del ser maestro observación y analisisSergio Alonso
Este documento describe los procesos, prácticas y rituales involucrados en la formación de maestros en una escuela normal. Explica que los estudiantes aprenden técnicas pedagógicas y adquieren conocimientos que aplicarán como maestros. También explora cómo los estudiantes se apropian de los valores, normas y símbolos de la profesión docente a través de la observación, la interacción social y las prácticas ritualizadas. El documento concluye que ser maestro requiere comprender la cultura social para poder
Los seres humanos tienen una gran capacidad para aprender y enseñar, ya que necesitan adaptarse a su entorno para sobrevivir. Las redes sociales como la familia, escuela y comunidad permiten que las personas se ayuden mutuamente a través del intercambio de conocimientos. En la escuela, los docentes forman redes donde comparten estrategias de enseñanza. El aprendizaje ocurre de diferentes formas como a través de la experiencia, imitación y relaciones de enseñanza-aprendizaje. Tanto en la vida como en la esc
Este documento presenta la planeación didáctica de un proyecto sobre sexualidad dirigido a estudiantes de sexto grado. El proyecto abordará temas como los cambios físicos y psicológicos durante la pubertad, la anatomía reproductiva, la prevención de enfermedades de transmisión sexual, y la influencia de los medios en la sexualidad. A lo largo de varias semanas, los estudiantes realizarán actividades como debates, entrevistas, historietas y un programa de radio para ampliar su comprensión sobre estos
Carateristicas de mexico acercamiento a las ciencias naturalesSergio Alonso
1) México es un país megadiverso ubicado en el cuarto lugar mundial en diversidad biológica. Sin embargo, esta riqueza se pierde día a día principalmente por causas humanas.
2) La población de México es el resultado del mestizaje entre las culturas indígenas, europeas y africanas desde el siglo XVI, lo que dio origen a una nueva identidad social.
3) Las condiciones geográficas y el pasado histórico de México han dado lugar a diferentes actividades económicas y niveles
Paises megadiversos preguntas acercamiento a las ciencias naturalezasSergio Alonso
El Parque Nacional Lagunas de Chacahua se encuentra en México y protege ecosistemas representativos del Pacífico tropical mexicano como selvas, manglares y bosques. Alberga especies propias de esta región que utilizan sus hábitats para alimentarse, refugiarse y protegerse. Los 17 países megadiversos incluyen a Brasil, Colombia, Ecuador, Estados Unidos, México, Perú y Venezuela en América; Madagascar, República Democrática del Congo y Sudáfrica en África; Australia y Papúa Nueva Guinea en
El documento presenta los resultados de entrevistas realizadas a docentes sobre sus teorías implícitas de aprendizaje. La mayoría de los docentes apoyan la teoría constructivista sobre cómo se aprende, mientras que en las otras preguntas hubo más diversidad de respuestas entre las teorías directa, interpretativa y constructivista. Los docentes con más años de servicio tienden a apoyar enfoques más tradicionales debido a factores como su propia educación.
Las páginas web presentadas ofrecen recursos educativos para apoyar el aprendizaje de niños. La SEP para los niños contiene información sobre museos, parques y temas de turismo para aprender de manera divertida. Las TIC para peques proporciona herramientas digitales para diferentes asignaturas. Curiosikid permite realizar experimentos científicos de forma virtual. Alto a los desastres incluye simulaciones de desastres naturales para enseñar sobre prevención. Habilidades digitales para todos promueve
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
1. Reporte de lectura. 3.9.6 Los signos de la imagen. Carlos Lomas.
El texto no habla que cuando una imagen se exhibe con un alto nivel de semejanza con relación a la realidad
representada crea en el espectador la ilusión de lo real, una imagen nunca es un reflejo de la realidad sino un
texto de naturaleza icnográfica que en relación con esta ilusión referencial que elaboran por su analogía con la
realidad algunas imágenes como las televisivas o las publicitarias, menciona que es importante conocer
algunos de los signos de las imágenes con el fin de analizar cómo se construyen los mensajes visuales en los
medios de comunicación de masas, estos signos son la línea en donde entran horizontales y verticales que
sugieren el equilibro de los elementos y las diagonales que introducen la sensación de movimiento, violencia,
erotismo y transgresión; otros signos son la luz y el color, el plano. En el plano hay diversos tipos que tienen
como referencia esencial en su composición a la figura humana (plano de detalle, primer plano, plano medio,
plano americano o de tres cuartos, plano entero, plano de conjunto y plano general o panorámico), por eso la
función significante de los planos no solo depende de su composición interna sino también de la secuencia en
la que se integren, de las características de las imágenes, del punto de vista, del movimiento de cámara, de las
acciones representadas, del tratamiento del tiempo de la narración y de los elementos lingüísticos y sonoros,
el movimiento en una imagen es importante ya que contribuye a construir el tiempo del relato.
Entre los movimientos habituales están los movimientos descriptivos en el cual la cámara describe un espacio,
movimientos dramáticos con los que se expresa el estado de ánimo de un personaje, las panorámicas y
travellings son las que constituyen los movimientos esenciales de la cámara, habitualmente la panorámica nos
presenta la escena y en ocasiones sustituye la mirada del personaje; por otra parte el travelling consiste en el
movimiento de la cámara hacia adelante, hacia atrás, a uno u otro lado y en diagonal este además puede ser
frontal, lateral, circular y divergente.
Morfología de la imagen.
Menciona que una imagen puede tener un significado obvio o sugerir otros posibles significados, ser original o,
en cambio, jugar con estereotipos y con tópicos mil y una veces utilizados. Si la imagen es fiel en la
representación al objeto, al escenario o al personaje quiere decir que la imagen tiene un grado de iconicidad
pero cuando se aleja al objeto de la realidad ocasiona que disminuya el grado de iconicidad y aumente el nivel
de abstracción. No solo está la iconicidad como aspecto de la morfología de la imagen, sino, también existe la
monosemia y polisemia, originalidad y redundancia, la denotación y connotación. El punto de vista de una
imagen se obtiene a partir del ángulo que adopta la cámara a la hora de representar, en cada plano, la escena,
el escenario y el personaje, los distintos puntos de vista son: el punto de vista medio o natural, punto de vista
en picado, punto de vista en contrapicado, punto de vista aberrante.
La sintaxis de la imagen.
En este subtema se refiere a las formas de unión de los planos de los cuales encontramos en un primer plano
el corte directo que es la forma más habitual de unión entre los planos en una secuencia de imágenes, esta el
fundido que normalmente en negro o en blanco, puede ser de cierre (con lo que concluye la secuencia o de
apertura , por ultimo esta el fundido encadenado en donde la imagen de un plano va desapareciendo poco a
poco mientras aparece, lentamente, e impresa sobre ella, la imagen siguiente.
La que estudia los usos lingüísticos y las estrategias comunicativas implementadas por las personas para
persuadir y convencer a otras personas es la retorica, en opinión de varios autores los artificios visuales del
texto publicitario no son sino una traducción del corpus de figuras verbales estudiadas por la retorica clásica
que es la hipérbole, la metáfora, la prosopopeya, la metonimia, la antonomasia Las figuras retoricas mas
habituales en la imagen publicitaria son la hipérbole, metáfora, metonimia, sinécdoque, el símil, la elipsis, la
2. personificación y la cosificación; la primera es una exageración en la representación del tamaño de los objetos
y los personajes, en la metáfora consiste en representar a un personaje o a un objeto por otras formas
visuales de aludir a ese personaje o a ese objeto, la imagen es una metáfora impura en la que el elemento real
y el elemento metafórico aparecen juntos en la representación visual del anuncio, por otra parte en la
metonimia es nombrar una cosa con el nombre de otra con la que guarda una cierta relación de causa o
efecto, en la sinécdoque es una variedad de la metonimia y consiste en aludir al objeto nombrando tan solo
una parte de ese objeto. Conforme a la elipsis esta consiste en la omisión o supresión del objeto anunciado
con el fin de obligar al espectador a percibir su ausencia, la prosopopeya consiste en representar los objetos
como si fueran personas, todo esto gracias al juego retorico de la personificación visual; en la cosificación nos
dice que es atribuir a las personas la identidad del objeto anunciado.
En cuanto a la imagen no solo los lingüistas los que desconfían de la naturaleza de la imagen lingüística de la
imagen sino también la opinión común considera vagamente a la imagen como un reducto de resistencia al
sentido, desde mi punto de vista y solo para poner una semejanza de que esta parte “ la significación no es
capaz de agotar la inefable riqueza de la imagen” con la de “una imagen vale más que mil palabras”.
3. 9. 10 El arte de seducir y convencer.
Menciona que en el mundo de la publicidad de juega con los sonidos de las palabras que son los recursos
fónicos, con la colocación, la frecuencia y el uso de las palabras dentro de una frase o de un eslogan, esto con
el afán de poder convencer a los televidentes, visores o audiencia, también en los anuncios publicitarios es
posible encontrar algunas figuras retoricas. Los recursos fónicos utilizan de forma intencionada los sonidos de
una lengua para provocar determinados afectos de sentido en el lector o en el oyente, otro punto importante
seducir y convencer son los recursos sintácticos que son aquellos que juegan con la colocación, la frecuencia o
las relaciones de las palabras dentro de una frase, que son el asíndeton, el modismo, la tautología, la anáfora,
el paralelismo, la anadiplosis. Otros recursos son los semánticos que son aquellos que juegan con el
significado de las palabras, en estos se encuentra la hipérbole, el doble sentido o polisemia, la perífrasis, la
paradoja, sinestesia, antítesis, sinonimia, homonimia, antonimia, sentencia, metáfora, imagen, símil,
metonimia, sinécdoque, ironía. Otro tipo de recursos son los pragmáticos que expresan las intenciones
comunicativas de las personas y se utilizan con el fin de provocar un efecto determinado en los destinatarios
del mensaje, que son el apostrofe o invocación, la exhortación, personificación, cosificación, la interrogación,
la afirmación, la negación, y la antonomasia
3. 9. 11. El lenguaje de la prensa.
El lenguaje usado en por la prensa no solo hace saber al mundo, o sea que informa, sino que persuade,
emociona, manipula a las personas ya que hace parecer verdad lo que está informando. Los texto de la prensa
han sido ocupados en las clases de lengua con el fin de subrayar el uso en ocasiones incorrecto de la lengua
periodística, en cuanto el aspecto léxico nadie ignora la abundancia de extranjerismos, el uso y abuso de las
siglas, de los prefijos y de los sufijos, la invasión de tecnicismos y de esos seudocultismos que reflejan el deseo
de actuar de forma más elegante y culta alejándose de lo que se supone sea el hablar.
Con relación al lenguaje de prensa los objetivos del trabajo didáctico deberían orientarse a conocer los
mecanismos lingüísticos de construcción de la noticia y del resto de los géneros de la prensa, identificar los
fines de la comunicación perídística y los diferentes tipos de textos y géneros de la prensa, comprender y
producir textos periodísticos con arreglo a los principios de corrección, coherencia, cohesión y adecuación, y
como objetivo último desarrollar actitudes críticas tanto como autores y como lectores.
3. 9. 12. El lenguaje de la radio.
3. Este corresponde a un ámbito de estudio y de reflexión en el aula de lengua especialmente adecuado a la hora
de mejorar las capacidades del hablar y del escuchar de los alumnos y de las alumnas, nos dice también que es
posible establecer una tipología de textos organizada en torno a la intención comunicativa de cada programa;
en los salones de clase el trabajo con el lenguaje de la radios debe conjugar dos vías de acercamiento, una
seria la metacomunicativa la cual atiende a los elementos expresivos a las convenciones estructurales y
narrativas, pero también podemos adoptar un planteamiento de tipo instrumental, usando los medios, en
distintos niveles de ejecución, como recurso para lograr objetivos de otro alcance.
El comic es esencialmente un texto narrativo que sirve para contar historias, estos forman parte de los hábitos
culturales de los niños y de los adolescentes, que ven en este tipo de textos verboiconocos una fuente de
distracción y entrenamiento; en el comic el lenguaje se caracteriza esencialmente por estos dos rasgos: una
textura verboiconica y por una secuencia de episodios y elipsis narrativa. También es un tipo especifico de
narración en la que se conjugan los elementos lingüísticos de la comunicación verbal con los elementos
iconográficos de la comunicación visual, de ahí se deriva el gran interés y atractivo que cultiva sobre los niños,
adolescentes y jóvenes y de ahí también el enorme influjo estético e ideológico que ejerce sobre sus lectores.
El lenguaje de la televisión
Es gracias a la televisión lo real no está fuera del hogar sino dentro de la ventana electrónica del televisor,
asomarse a la realidad ya no exige salir a la calle sino, al contrario, quedarse en casa y ver la televisión, es
también esa última luz que te salva de la soledad y de la noche, de esta manera el paisaje de lo real cede el
paso al espacio imaginario de ese espectáculo del dolor ajeno, del azar y del deseo que colma nuestros sueños
y se instala cómodamente en el salón de estar de nuestros hogares.
El entramado discursivo de la comunicación televisiva conviene tener en cuenta que cada genera es deudor de
las características globales de ese macrodiscurso que es la programación televisiva en su conjunto, tal
programación se caracteriza por un evidente fragmentación, por la combinación heterogénea de géneros, por
multiplicidad, por la carencia de clausura y por el papel del espectador. En su mayoría no todos los géneros
televisivos tienen el mismo interés en el aula.
Sergio Alonso De LA Cruz 1° “A” Licenciatura en Educación Primaria.