Unidad 2
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El documento discute las diferencias entre el enfoque tradicional y constructivista en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. Tradicionalmente, el maestro transmite el conocimiento al alumno, quien se limita a recibir la información sin cometer errores. Por el contrario, el enfoque constructivista promueve que el alumno construya activamente su propio conocimiento a través de la reflexión y la manipulación de objetos, aun cuando esto implique cometer errores. El maestro debe proponer situaciones de
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Empirismo
El documento compara los modelos de aprendizaje empirista y constructivista de las matemáticas. El modelo empirista se basa en la transmisión de conocimiento del maestro al alumno, mientras que el modelo constructivista promueve que los alumnos construyan el conocimiento a través de la acción, la experimentación y la resolución de problemas auténticos. El modelo constructivista también reconoce la importancia de los conocimientos previos del alumno y de provocar el aprendizaje a través de situaciones matemáticas reales.
Empirismo
El documento compara dos modelos de aprendizaje de las matemáticas: el empirismo y el constructivismo. El empirismo se centra en la explicación del maestro, mientras que el constructivismo considera los conocimientos previos del alumno y lo involucra en la construcción activa del conocimiento a través de la manipulación de objetos y la anticipación de resultados. El modelo constructivista lleva al desarrollo de un trabajo intelectual autónomo por parte del alumno y considera el aprendizaje como una modificación del conocimiento que el alumno
Practica docente en el aula
La práctica docente del autor se enfoca en tres pasos: 1) conceptualización, donde los estudiantes aprenden a resolver problemas usando conceptos matemáticos; 2) desarrollo, donde los estudiantes trabajan en grupo para resolver problemas; y 3) cierre, donde los estudiantes concluyen cómo resolver problemas de su contexto trabajando colaborativamente.
Tarea dos mate
El documento discute el rol del docente y el alumno en un aula taller. Indica que tanto el docente como el alumno son protagonistas del aprendizaje y deben interactuar, valorar e intercambiar conocimientos para lograr un aprendizaje mutuo. El aula taller busca potenciar la participación individual y grupal de una manera creativa y diferente al método tradicional, donde el alumno también aporta sus ideas y errores.
Tarea uno mate
Este documento presenta resúmenes de varias teorías sobre el juego infantil. Karl Groos argumenta que el juego prepara a los niños para la vida adulta al desarrollar habilidades para la supervivencia. Jean Piaget ve el juego como representación de la realidad según la etapa de desarrollo. Lev Vigotsky explica que el juego surge de necesidades sociales y muestra escenas más allá de los instintos individuales. Ausubel y Gagné describen el aprendizaje significativo y los procesos cognitivos durante el aprendiz
Madian
El documento habla sobre la enseñanza en el tercer grado de la institución educativa La Victoria. El docente utiliza un modelo pedagógico constructivista que se enfoca en los conocimientos previos de los estudiantes. También promueve el trabajo grupal para integrar a todos y contribuir al desarrollo integral de los niños. Aunque a veces se requieren diferentes modelos para lograr un aprendizaje significativo, el docente se enfoca en experiencias prácticas como trabajar con fracciones en matemáticas. Gracias a esto, el docente logra apre
Rios cordovaa2.doc.
Este documento analiza la "Buena enseñanza" y cómo está alineado un curso en particular con este concepto. Explica que la "Buena enseñanza" consiste en fomentar procesos cognitivos superiores en los estudiantes para lograr un aprendizaje profundo. Luego, evalúa si el curso en cuestión está alineado considerando sus objetivos, actividades y evaluaciones. Concluye que el curso está parcialmente alineado pero que las evaluaciones podrían mejorarse para enfocarse más en la aplicación que en solo concept
aprendizaje
Este documento describe diferentes tipos de aprendizaje: aprendizaje memorístico, aprendizaje receptivo, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, aprendizaje de mantenimiento, aprendizaje innovador, aprendizaje visual y aprendizaje auditivo. Para cada tipo de aprendizaje, se proporciona una definición breve y un ejemplo ilustrativo.
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Empirismo
El documento compara los modelos de aprendizaje empirista y constructivista de las matemáticas. El modelo empirista se basa en la transmisión de conocimiento del maestro al alumno, mientras que el modelo constructivista promueve que los alumnos construyan el conocimiento a través de la acción, la experimentación y la resolución de problemas auténticos. El modelo constructivista también reconoce la importancia de los conocimientos previos del alumno y de provocar el aprendizaje a través de situaciones matemáticas reales.
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aprendizaje
Este documento describe diferentes tipos de aprendizaje: aprendizaje memorístico, aprendizaje receptivo, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, aprendizaje de mantenimiento, aprendizaje innovador, aprendizaje visual y aprendizaje auditivo. Para cada tipo de aprendizaje, se proporciona una definición breve y un ejemplo ilustrativo.
Jose
Este documento describe diferentes tipos de aprendizaje: aprendizaje memorístico, aprendizaje receptivo, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, aprendizaje de mantenimiento, aprendizaje innovador, aprendizaje visual y aprendizaje auditivo. Para cada tipo de aprendizaje, se proporciona una breve definición y un ejemplo.
Cuadro comparativo
El documento discute las causas del fracaso escolar en matemáticas, señalando que a menudo es el desinterés del alumno y no la escuela la que falla. Identifica dos tipos de dificultades de aprendizaje y propone trabajar con maestros comprometidos a luchar contra el fracaso escolar. También sugiere que los maestros exploren ampliamente las habilidades de los niños dentro y fuera de la escuela para comprender mejor sus capacidades.
Mision y vision docente
La profesora Elizabeth Torres enseña en la Unidad Educativa "Sagrado Corazón de Jesús" para preparar a los estudiantes para la vida y enfrentar las dificultades de la sociedad. Su visión es convertirse en una profesional docente con estudios de posgrado en 2018 para lograr objetivos educativos con mayor eficiencia y mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
Tipos de aprendizaje
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje: el aprendizaje memorístico ocurre cuando los estudiantes memorizan contenido sin comprenderlo o relacionarlo con conocimientos previos; el aprendizaje receptivo requiere solo comprensión para reproducir contenido; y el aprendizaje por descubrimiento implica que los estudiantes descubren conceptos y relaciones por sí mismos. También describe el aprendizaje significativo, de mantenimiento, innovador, visual y auditivo.
¿QUE SIGNIFICA SER MAESTRO?
Ser maestro conlleva continuos retos y aprendizaje. Para ser un buen maestro se debe conocer a los alumnos y encontrar formas efectivas de enseñar que les interesen y motiven a aprender. Aunque controlar la disciplina y manejar un grupo son desafíos, un maestro aprende a través de la experiencia. Ser maestro es una aventura de aprendizaje mutuo, donde se descubre cómo llegar a cada alumno de manera individual.
El arte del buen maestro
Ser maestro requiere vocación, conocimientos sólidos y la habilidad de explicar conceptos de manera comprensible para los estudiantes. Los maestros deben evaluar las aptitudes de los estudiantes más allá de exámenes y ofrecer guía y perspectivas valiosas. A pesar de las dificultades como la falta de reconocimiento y apoyo de la sociedad y el gobierno, los maestros continúan trabajando arduamente para educar a los futuros ciudadanos.
Pedagogia Progresista
La educación tradicional se basa en confrontar a los estudiantes con modelos a través de ejercicios precisos y metódicos para que puedan dominarse a sí mismos. El maestro desempeña un papel importante al mediar entre los estudiantes y los modelos, y al brindar una dirección firme. Sin embargo, también se critica a la educación tradicional por desconectarse del mundo real del niño y por descansar demasiado en la sucesión de ejercicios en lugar de en los propios modelos.
1 pedagogía progresista
Este documento compara la educación tradicional versus la nueva educación progresista. La educación tradicional depende mucho del maestro y no permite que los estudiantes tengan voz ni construyan su propio conocimiento. La nueva educación enfatiza que los estudiantes deben ser felices y vivir experiencias significativas, con el maestro proporcionando materiales para que los estudiantes generen conocimiento a través de la manipulación y el juego. La educación progresista también incorpora el trabajo en equipo. El propósito es tomar lo mejor de ambos
Tutor presencial martín
El documento describe las características y habilidades de un buen tutor presencial. Un tutor debe ser empático, tener amplio conocimiento del curso y de la psicología de los estudiantes, y servir como un ejemplo a seguir. Un buen tutor ayuda a los estudiantes a conocerse a sí mismos, valorar sus cualidades, aprender a vivir en sociedad y manejar sus emociones. Las habilidades clave de un tutor incluyen ser empático, resiliente, mantenerse informado y actuar con rapidez.
Maestro Eficaz
Un maestro eficaz debe ser comprensible, atento, paciente, dar confianza a los estudiantes y enseñar valores. También debe ser dinámico, activo, motivar a los estudiantes y causar intriga en las actividades para generar interés. Además, debe defender a los estudiantes y la escuela.
Capítulo 3
El capítulo argumenta que la relación interpersonal entre maestros y estudiantes es lo más importante. Un buen maestro centra sus esfuerzos en las necesidades e intereses de cada estudiante y establece una relación fuerte basada en la confianza y comunicación. Esto ayuda a los estudiantes a creer en sí mismos y cumplir sus sueños. La enseñanza de calidad depende de las interacciones personales entre maestros y estudiantes.
Bloque 2 actividad 5
El documento describe el impacto que tienen los maestros en sus alumnos. Sus acciones y conducta total se proyectan a través de los estudiantes, no sólo en el aula sino también a través de la imitación inevitable. Lo mejor es que los maestros sean un ejemplo positivo para los estudiantes, inclinándolos a áreas específicas del saber a través de su conducta.
Ensaensayo de matematicas
El docente de matemáticas debe utilizar material concreto y prácticas exploratorias al inicio para que los estudiantes puedan experimentar y comprender los conceptos a través de la manipulación de objetos. Esto les permite desarrollar el pensamiento abstracto de forma gradual. Asimismo, es importante motivar a los estudiantes y ofrecerles guía adecuada. Muchos estudiantes le temen a las matemáticas debido a la enseñanza recibida en el pasado, donde se les inculcó que eran difíciles o que no comprender
Actividad 6 Qué Aprendi Con Las Actividades Del Curso
Este documento resume las lecciones aprendidas del autor a través de visitas a escuelas secundarias. Aprendió que cada escuela es única debido a su contexto social y que los directores y maestros gestionan las escuelas de diferentes maneras. También explora las funciones de los diferentes actores de la escuela y los desafíos de adoptar estrategias observadas. Además, analiza las tareas y habilidades docentes requeridas de los maestros de secundaria y las formas de trabajo más comunes en el aula.
Que aprendi con las actividades del curso
El documento resume las observaciones y aprendizajes del autor sobre dos escuelas secundarias visitadas. Resalta que cada escuela refleja las características de su contexto urbano o semi-urbano y que es importante mantener buenas relaciones entre actores escolares. También destaca la importancia de motivar a los alumnos mediante el uso de diferentes estrategias didácticas para hacer las clases más comprensibles y evitar la cotidianidad.
Analisis practica docente Cristian Reyes
El documento describe la práctica docente de un profesor de primaria en la Institución Educativa Santa Rosa de Lima. Explica que su práctica docente involucra conceptualizar los temas, desarrollar actividades motivadoras y divertidas para captar la atención de los estudiantes, y cerrar la clase con evaluaciones y repasos. Su objetivo es enseñar de forma significativa y que los estudiantes apliquen lo aprendido en su vida diaria.
Como debería ser un buen profesor
Un buen profesor debe ser justo, apoyar a los alumnos, ser comprensivo, hacer que las clases sean divertidas y creativas, preocuparse por los alumnos y mantener contacto con los padres, tener en cuenta la diversidad cultural y no discriminar, transmitir conocimientos de forma clara y adecuada a la edad de los alumnos, y tener una buena presencia.
Aprendizaje cooperativo 1ª parte
El documento describe el aprendizaje cooperativo como una metodología educativa útil, especialmente para estudiantes con necesidades educativas especiales. En el aprendizaje cooperativo, los estudiantes se enseñan unos a otros en grupos pequeños, con el maestro observando y guiando. Un método específico descrito es la tutoría entre iguales, donde estudiantes de diferentes niveles se agrupan para que aquellos más avanzados expliquen conceptos a sus compañeros. Tanto los tutores como los estudiantes se benefician de este enfoque interactiv
El arte del buen maestroo
El documento describe las cualidades de un buen maestro. Para ser un buen maestro se requiere vocación, conocimientos sólidos de la materia, e implementar tácticas innovadoras más allá de la enseñanza tradicional. Un buen maestro guía a los estudiantes, evalúa su progreso de manera holística, y continúa trabajando arduamente a pesar de la falta de reconocimiento de la sociedad.
Politica monetarias
El documento discute las políticas monetarias y económicas en Colombia. Señala que aunque Colombia es una democracia, las políticas económicas parecen beneficiar más a ciertas clases adineradas. Explica que el control de la inflación y las tasas de interés son importantes pero que el Estado también debe implementar políticas para apoyar sectores como la agricultura. Finalmente, argumenta que para tener una economía fuerte, Colombia debe diversificar sus sectores productivos en lugar de depender de solo uno o unos pocos.
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Mision y vision docente
La profesora Elizabeth Torres enseña en la Unidad Educativa "Sagrado Corazón de Jesús" para preparar a los estudiantes para la vida y enfrentar las dificultades de la sociedad. Su visión es convertirse en una profesional docente con estudios de posgrado en 2018 para lograr objetivos educativos con mayor eficiencia y mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
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Un buen profesor debe ser justo, apoyar a los alumnos, ser comprensivo, hacer que las clases sean divertidas y creativas, preocuparse por los alumnos y mantener contacto con los padres, tener en cuenta la diversidad cultural y no discriminar, transmitir conocimientos de forma clara y adecuada a la edad de los alumnos, y tener una buena presencia.
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Enseñanza Situada, Nuevas modalidades de trabajo en preescolar
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Los retos del maestro de escuela secundaria en el trabajo con adolescentes
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Resolucion de problemas a traves del juego
El documento discute cómo el juego puede promover la resolución de problemas en los niños. Explica que el juego exploratorio proporciona información inicial sobre objetos y fomenta un pensamiento flexible y experimental. También permite la transición del pensamiento concreto al abstracto a través del juego simbólico. Varios estudios han encontrado correlaciones positivas entre el comportamiento lúdico de los niños y sus habilidades de pensamiento divergente y resolución de problemas. El juego puede utilizarse para desarrollar la creatividad e innovación necesarias
Resolucion de problemas a traves del juego
El documento discute cómo el juego puede promover la resolución de problemas en los niños. Explica que el juego exploratorio proporciona información inicial sobre objetos y fomenta un pensamiento flexible y experimental. También permite la transición del pensamiento concreto al abstracto a través del juego simbólico. Varios estudios han encontrado correlaciones positivas entre el comportamiento lúdico de los niños y sus habilidades de pensamiento divergente y resolución de problemas. El juego puede utilizarse para desarrollar la creatividad e innovación necesarias
El significado del juego
Los documentos presentan información sobre el concepto de juego y estrategias didácticas. El juego es una actividad importante en la niñez que permite el aprendizaje a través de la diversión y el desarrollo de la imaginación. Las estrategias didácticas son métodos que los maestros utilizan para promover el aprendizaje significativo, como el uso del juego, la expresión oral, el trabajo con textos y la resolución de problemas.
Unmatrimoniofeliz 111130111417-phpapp01
El documento propone complementar las actividades del aula con talleres para los niños, creando una asociación entre el aula y el taller como un "matrimonio feliz". Sugieren que los talleres sean interesantes para los niños e incluyan a los padres. Proporcionan un ejemplo de un taller sobre animales y matemáticas con el objetivo de que los niños conozcan los animales de su comunidad y aprendan sobre colores, tamaños y números a través de la investigación y observación.
Fracciones
Las fracciones son herramientas matemáticas importantes que se usan en diversas situaciones cotidianas y científicas. Tradicionalmente, su enseñanza se ha centrado demasiado en representaciones gráficas de parte-todo que pueden ser un obstáculo para la comprensión del concepto. En cambio, se recomienda introducir fracciones a través de problemas de reparto y medición para construir el concepto de una manera más efectiva.
Reparto y fracciones reporte
El documento explora cómo enseñar las fracciones de manera efectiva, argumentando que no es conveniente en los primeros años de primaria debido a que los niños aún no tienen la madurez intelectual necesaria. En su lugar, propone introducir el tema en grados más altos usando material concreto para que los estudiantes puedan desarrollar una comprensión conceptual antes de abordarlo de manera simbólica.
Reportes matematicas
Este documento presenta tres artículos sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria desde una perspectiva constructivista. Los artículos discuten cómo los niños construyen el concepto de número a través de la interacción con objetos y otras personas, y la importancia de basar la enseñanza en los conocimientos previos de los estudiantes. También se enfatiza que los niños aprenden mejor cuando se les presentan conceptos matemáticos a través de situaciones de la vida cotidiana y materiales concretos.
Reportes matematicas
Este documento presenta tres artículos sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria desde una perspectiva constructivista. Los artículos discuten cómo los niños construyen el concepto de número a través de la interacción con objetos y otras personas, y la importancia de basar la enseñanza en los conocimientos previos de los estudiantes. También se enfatiza que los niños aprenden mejor cuando se les presentan conceptos matemáticos a través de situaciones de la vida cotidiana y materiales concretos.
Reportes matematicas
Este documento presenta tres artículos sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria desde una perspectiva constructivista. Los artículos discuten cómo los niños construyen el concepto de número a través de actividades prácticas y significativas que involucran objetos reales. También enfatizan la importancia de considerar los conocimientos previos de los estudiantes y crear oportunidades para que desarrollen nuevos conocimientos a través de la interacción con sus compañeros y maestros.
Andamioactividadpreliminar sinai
El documento describe una actividad didáctica para estudiantes de segundo grado sobre formas y espacio geométrico. Los estudiantes se dividen en equipos para construir objetos como casas o carritos utilizando materiales de desecho como cajas y frascos, identificando las figuras geométricas utilizadas. Luego cada equipo explica su creación para desarrollar la capacidad de resolver problemas de manera creativa.
Competencias docentes del maestro en la docencia en matematicas
Las competencias docentes del maestro en la enseñanza de las matemáticas incluyen desarrollar actitudes, habilidades y destrezas para enseñar matemáticas de manera efectiva. Esto implica organizar el contenido matemático, analizar e interpretar las producciones de los estudiantes, y conocer teorías de aprendizaje y construcción del conocimiento matemático. Los programas de formación inicial buscan enseñar a los maestros cómo hacer que los estudiantes aprendan significados matemáticos, no solo procedimientos
Hasta el cien
La autora cuestiona si es apropiado enseñar a los niños en educación preescolar a contar hasta el cien o hacer cuentas, y propone que en su lugar se debería enfocar en desarrollar sus competencias.
Hasta el cien
La educación preescolar debería enfocarse más en desarrollar competencias en los niños que en enseñarles a contar o hacer cuentas. Es más importante que aprendan habilidades sociales, de resolución de problemas y de pensamiento crítico que conocimientos académicos a una edad tan temprana.
Tema 1. aspectos a considerar en la enseñamza de las matematicas
El documento describe las diferencias entre los programas de estudio de matemáticas de 2004 y 2009 para niveles preescolar y primaria. En preescolar, el enfoque es el desarrollo del razonamiento a través de situaciones didácticas y el juego. En primaria, se busca que los estudiantes resuelvan problemas de manera autónoma y validen sus resultados, además de comunicar información matemática y trabajar en grupo. Las actividades son más complejas que en preescolar.
Tema 1. aspectos a considerar en la enseñamza de las matematicas
El documento compara los programas de estudio de matemáticas de 2004 y 2009 para nivel preescolar y primaria. En preescolar, el enfoque es desarrollar competencias a través de situaciones didácticas y el juego, con énfasis en el conteo, resolución de problemas, geometría y posiciones espaciales. En primaria, se busca que los estudiantes resuelvan problemas de manera autónoma, valide resultados, comuniquen información matemática y usen tecnología, además de trabajar en grupo
Tema 1. aspectos a considerar en la enseñamza de las matematicas
El documento compara los programas de estudio de matemáticas de 2004 y 2009 para nivel preescolar y primaria. En preescolar, el enfoque es desarrollar competencias a través de situaciones didácticas y el juego, con énfasis en el conteo, resolución de problemas, geometría y posiciones espaciales. En primaria, se busca que los estudiantes resuelvan problemas de manera autónoma, valide resultados, comuniquen información matemática y usen tecnología, además de trabajar en grupo
Rosbi y las matematicas
Este documento discute cómo desarrollar el pensamiento matemático en los estudiantes y hacer que las matemáticas sean más atractivas y significativas para ellos. Sugieren actividades interesantes, involucrar a los padres y ser innovadores para captar el interés de los estudiantes. También menciona que las matemáticas deben hacerse tangibles y enfocarse en la resolución de problemas para que los estudiantes comprendan mejor los conceptos matemáticos.
En la vida 10 en la escuela 0
El documento trata sobre diversos factores que inciden en el aprendizaje de las matemáticas en la escuela, incluyendo factores internos y externos como la nutrición, problemas familiares y la falta de conocimiento de la propia cultura. También discute la importancia de considerar los conocimientos previos de los estudiantes, familiarizarse con el contexto socioeconómico y cultural, y lograr un buen desarrollo del aprendizaje. Finalmente, define el diagnóstico pedagógico como un proceso de conocer la realidad del estudian
Conductismo y planteamientos sobre el aprendizaje
El documento resume diferentes teorías y planteamientos sobre el aprendizaje: el conductismo de Pavlov, que demostró la existencia de reflejos condicionados en perros; Vigotsky, que habló de la interacción entre el sujeto y el medio sociocultural; Piaget, que explicó el aprendizaje como la adaptación a normas sociales y la reproducción cultural; y Skinner, que experimentó con ratas y humanos obteniendo cambios conductuales a través de la modelación y el aprendizaje por imitación.
Funcionalidad de las matematicas
El documento discute la importancia de las matemáticas en la educación y la sociedad, y cómo los niños aprenden mejor las matemáticas a través de juegos y resolviendo problemas de forma escrita y oral, encontrando la manera más fácil según sus capacidades en las edades preescolar y primaria.
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Unidad 2
- 1. “Aprendizaje y matemáticas. La construcción del conocimiento matemático en la Escuela Infantil”<br />Luisa Ruiz<br />EMPIRISMO CONTRUCTIVISMOEl conocimiento que brinda el docente al alumno es tradicionalmente espontaneo.El alumno aprende lo que el profesor explica en clases, no aprende nada que no ha sido explicado, se limita a recibir bien los contenidos.El maestro registra en el alumno a quien no considera capaz de crear conocimientos, ya que su aprendizaje es considerado como uno de los saberes que le proporciona el maestro, se limita a recibir bien los contenidos, existe un gran abuso de las presentaciones en la enseñanza. El profesor y alumno no deben equivocarse porque el error esta con el fracaso, ya que este fracaso dice que los errores pude crear malos ámbitos en los alumnos, ocupando el lugar de la respuesta correcta.El docente funge como un mediador, se puede equivocar.Aprender matemáticas significa constituirlas también que el termino acción, batalla porque se trata de anticipar la acción concreta, en si es construir una solución que nos puede favorecer como en el manejo de los objetos reales, ya que en ella puede tener su origen en manipulaciones reales previas. Es obligación y exigencia del profesor gestionar este tipo de aprendizaje, debe proponer al alumno una situación de aprendizajeEl alumno construye su propio conocimiento, reflexiona acerca de su propio conocimiento, esta permitido el error.<br />El modelo constructivista es el que debemos retomar, es más favorecedor para los alumnos además de que se relaciona con su vida con esto se fortalece y potencia su aprendizaje, permitiendo al niño enfrentar de manera pertinente los retos que exige la sociedad. Es fundamental proponer actividades las más adecuadas alas necesidades educativas dando la oportunidad para aprender y desarrollarse de manera solidaria y totalmente.<br />