El documento presenta un modelo de evaluación de software educativo que sea comprensivo, integral, continuo y permanente. Propone un modelo multimodal compuesto por cuatro módulos: Diseñador, Administrador, Usuario y Evaluador, con enlaces entre ellos y una continuidad entre el último y el primero. También discute la necesidad de evaluar el material educativo digital disponible para seleccionar aquel que mejor se adapte a los objetivos y necesidades.

1. C.R. E. N.
“AMINA MADERA LAUTERIO”
CEDRAL, S.L.P.
EVALUACIÓN
Y RÚBRICA
DE
SOFTWARE
RESUMEN
LA TECNOLOGÍA APLICADA A LOS
CENTROS ESCOLARES

2. EVALUACIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO
Se propone un modelo de evaluación de software que responda a las
características de comprensivo, integral, continuo y permanente. Es
comprensivo por el hecho de que pretende abarcar, en la medida de lo
posible, la mayoría de los escenarios educativos, a sus usuarios y
aspectos que los constituyen. Integral, ya que tiene como pretensión
incorporar todos aquellos aspectos que conforman el objeto de estudio
tales como: procesos, variables categorías y criterios. Continuo, porque
cuenta con estrategias o acciones de evaluación de los principales
procesos involucrados: diseño o planeación, producción, aplicación u
operación y la propia evaluación. Permanente, puesto que busca que las
acciones o estrategias diseñadas, se tomen como parte integral de cada
etapa que conforma los procesos, y por lo tanto no deja a la evaluación
como la parte final. Se propone conformar un modelo con las
características de
Comprensivo, integral, continuo y permanente, se plantea un modelo
multimodal,
Compuesto por cuatro diferentes módulos: Módulo del Diseñador,
Módulo del
Administrador, Módulo del Usuario y Módulo del Evaluador, con ligas
entre ellos y una continuidad entre el último y el primero por no contar
con una tecnología propia de producción de programas computacionales
educativos, se han venido utilizando en forma indiscriminada softwares
diseñados para otro tipo de poblaciones, con necesidades y
características educativas diferentes, sin existir de por medio una
adecuada adaptación

3. La dimensión programable de la computadora permite fomentar la
capacidad lógico-constructiva del sujeto, La dimensión interactiva ,
unida al dinamismo de la programación, hace de la computadora un
medio idóneo para la simulación,
Según Anderson, toda destreza o concepto adquirido pasa por tres
fases: interpretación, compilación y ajuste
Galvis menciona que un buen software educativo debe tener las
siguientes características:
1. Que tome en cuenta las características de la población destinataria.
2. Se adecue a los niveles de dominio diferenciado de los usuarios.
3. Que tenga la capacidad de llenar vacíos conceptuales, detectándolos
y teniendo la forma de satisfacer a los usuarios.
4. Que tenga la capacidad de desarrollar habilidades, conocimientos y
destrezas circunstanciales en el logro de los objetivos de aprendizaje.
5. Que explote sus propias potencialidades técnicas y de interacción.
6. Que promueva la participación activa de los usuarios en la búsqueda,
generación, apropiación y reconstrucción del conocimiento.
7. Que permita vivir y reconstruir experiencias a los usuarios, lo cual
sería difícil o imposible de lograr a través de otros medios.

4. Evaluación de Material Educativo Digital
Se agrupan todos los elementos software con capacidad para ser
utilizados con fines educativos
Contenidos digitales. Dentro de esta categoría se incluyen materiales
educativos digitales que pueden ofrecer diferentes contenidos,
actividades o evaluaciones relativos a cualquier área y etapa tanto de
carácter curricular o no curricular, materiales dirigidos a la formación del
profesorado, materiales de referencia y consulta, etc.
Herramientas de autor. Se trata de aplicaciones que, manejadas por
profesores y alumnos, fomentan la creación de contenidos propios,
creación de elementos multimedia, sitios Web, etc.
Herramientas de control de aula. En este grupo se incluyen
herramientas para el trabajo colaborativo y la interacción electrónica
entre profesor y alumnos, aquellas que permiten la comunicación entre
los diferentes agentes implicados en el proceso educativo
Plataformas educativas. Se trata de aplicaciones software que suponen
una herramienta de apoyo a la gestión global del aula, o del centro en
general, y aglutinan gran cantidad de herramientas y aplicaciones con
un marcado carácter educativo
Herramientas de comunicación. Se incluyen aquí las aplicaciones
software que permiten utilizar las posibilidades de comunicación de
Internet: correo electrónico, foros
Herramientas de gestión escolar. En esta categoría tienen cabida todas
las aplicaciones software elaboradas específicamente para facilitar un
proceso o tarea de carácter educativo
La evaluación del material educativo digital que tenemos a nuestra
disposición nos permite seleccionar aquél que realmente se adapta a
nuestros objetivos y necesidades. Evaluar un material que vamos a

5. utilizar con nuestros alumnos, en nuestra formación o para desarrollar
nuestros propios recursos tiene una clara finalidad. Sea el tipo de
material que sea, el resultado de la evaluación siempre será una
respuesta a preguntas del tipo:
¿Es este material adecuado para reforzar un concepto en mis
alumnos?
¿Va a mejorar el proceso de enseñanza/aprendizaje?
¿Va a aportar valor a mi explicación?