1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
TEMA: DIDACTICA CRITICA
NOMBRE DE LA ALUMNA: NOEMI BAHENA NAVA
ASESORA MTRA: MIRIAM CEBALLOS ALBARRAN
FECHA: MARTES 5 DE MAYO DE 2015
2. El papel de la escuela en la construcción del
conocimiento implica una permanente relación
entre el entorno social, entorno cultural y
entorno natural; es por ello que en esta
presentación se da una definición de lo que es
la didáctica critica y una explicación de una
situación de aprendizaje, haciendo referencia a
los tres momentos que se utilizan para su
elaboración; y a partir de la información
proporcionada se diseña una situación de
aprendizaje que aplica esa didáctica critica
Introducción
3. La didáctica crítica se define como
la búsqueda de formas de enseñar
coherente, apostando por una
educación asociada al lenguaje de
crítica y posibilidad, convirtiendo la
reflexión y la acción en partes de
un proyecto social, que desarrolle
un proceso de humanización Freire
(1975).
Didáctica crítica
4. En la perspectiva de la didáctica
critica el énfasis del aprendizaje se
concentra mas en el proceso que
en el resultado.
Situación de Aprendizaje
La didáctica critica establece la
relación inseparable entre la
enseñanza y el aprendizaje que
permite al hombre participar de
proceso formativo del que haga uso
de su libertad para resolver sus
problemas.
5. En la didáctica critica se considera el
aprendizaje como un proceso dialectico en el
que además de seleccionar las experiencias
que llevan al alumno a operar sobre el
conocimiento . Se plantean situaciones de
aprendizaje en las que se debe reconocer las
peculiaridades del grupo por el cual están
diseñadas.
6. De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar
tres elementos metódicos, empleados para utilizar
situaciones de aprendizaje.
APERTURA
Primera
aproximación
al objeto de
conocimiento.
DESARROLL
O
Elaboración
del
conocimiento
.
CIERRE
Reconstrucci
ón del
fenómeno,
nuevas
síntesis.
7. Situación de aprendizaje basada
en la didáctica crítica
ESC. PRIMARIA. “LUIS PASTEUR”
ASIGNATURA: FORMACIÓN CIVICA Y ETICA
TEMA LOS VALORES
Propósitos Conozcan los valores para la democracia y el respeto a las leyes
para favorecer su capacidad para formular juicios éticos, así como
la toma de decisiones y participación responsable a partir de la
reflexión y análisis critico de su persona y del mundo en que
viven.
Competencias
cívicas y éticas
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
*Comprensión y aprecio por la democracia.
Aprendizajes
esperados
Reconozcan los valores como una forma de convivencia.
8. APERTURA
Se les proyecta una película sobre los valores a
partir de ella el alumno debe reconocer y describir
los beneficios y ventajas de que se respeten
normas y reglas de convivencia en los grupos en
que participa.
Se les hacen preguntas ¿Cuáles son los valores
que detectaron? ¿Menciona algunos de los
valores que observaste? y realiza una reflexión
sobre ellos.
9. DESARROLLO
Se les pide que escriban los valores que
identificaron y realicen un dibujo de cada valor
dando una pequeña explicación de cada uno de
ellos y con que momento de su vida cotidiana lo
han aplicado.
10. CIERRE
A finalizar la actividad los alumnos realizan.
Individualmente; elaboran sus dibujos y
escriben lo que se les pide.
Intercambian sus trabajos para llevar a cabo la
corrección de los mismos.
Se les pide posteriormente, ya que tienen sus
trabajos se unan de 4 compañeros y elijan un
valor común.
11. Unidos en equipos exponen a sus
compañeros el valor que ellos hayan optado.
Pueden conseguir alguna película para
proyectarla.
Buscar en internet sobre el valor que
explicaron y darle a sus compañeros un copia
del mismo.
El maestro verifica que todos los alumnos
trabajen, apoyándolos en la investigación.
12. EVALUACIÓN
La evaluación didáctica critica se realiza con
el objeto de decidir la práctica y es parte del
proceso de construcción del currículum, la
reflexión se encuentra dialécticamente ligada
al aprendizaje.
La evaluación “…es un proceso que permite
reflexionar al participante de un curso sobre
su propio proceso de aprender… y la manera
como el grupo percibió su propio proceso. ”,
Pansza, Morán y Pérez (2005).
13. Para evaluar la situación de aprendizaje se
elaboro una rubrica donde se registro lo
siguiente.
Los alumnos identificaron algún valor y lo
relacionaron con su vida diaria.
Entablaron comunicación entre ellos.
Analizaron lo expuesto en la película, en su
libro y lo que investigaron en internet.
14. CONCLUSIONES
El hacer uso adecuado de la didáctica crítica
en el proceso de enseñanza-aprendizaje; en
una situación de aprendizaje nos permite
desarrollar en el alumno el hábito de la
investigación y la reflexión de lo que sucede en
su entorno.
