Este documento presenta una situación de aprendizaje sobre fonética y fonología para estudiantes de educación especial. La situación implica que los estudiantes analicen producciones orales utilizando los diferentes niveles de la lengua como la fonética y la fonología. El docente guía a los estudiantes a través de varias actividades colaborativas como discusiones en grupos y presentaciones para desarrollar su comprensión de estos temas lingüísticos.

1. Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales
Mtro. Gregorio Arturo Garcés López
1631-1_5657_LIG05_06T
20 de abril de 2016
4ª Tarea

2. 
La didáctica critica surge a inicios del siglo XXI en contraposición a la
postura de la Tecnología Educativa, su principal idea es cuestionar el
papel que ha tendido el docente ante la enseñanza, rechaza
definitivamente que el docente se convierta en un reproductor o ejecutor.
Por lo que busca analizar en forma crítica la práctica docente, la
institución escolar y el rol de cada participante en el proceso educativo.
La postura crítica implica que el aprendizaje como la enseñanza debe
partir de la planeación del docente, donde debe darse continuamente el
análisis de lo que se está realizando para elaborar las modificaciones
pertinentes.
Introducción
Situación…1

3. 
En las siguiente presentación damos a conocer una
situación de aprendizaje respecto a la materia de
Fonética y Fonología, a nivel licenciatura en educación
especial.
Se busca a partir de discernir algunos conceptos e
identificar los niveles de la lengua, los alumnos
reflexionen para que construyan su conocimiento.
Situación…2

4. 
 Fonética y Fonología
 2° semestre de licenciatura en educación especial
Situación de aprendizaje
Indicador: utiliza los
diferentes niveles
para analizar las
producciones orales.
Contenido: análisis
del discurso
tomando en cuenta
los niveles.
Situación…3

5. 
Conocimientos:
semiología,
lingüística,
lenguaje,
Lengua,
habla,
circuito del habla
Procedimiento:
caracterización de la lengua,
del lenguaje, de la lingüística.
Ubicar las diferencias entre
fonética y fonología. Análisis
de cada elemento del circuito
del habla.
Se requieren los siguientes aprendizajes
Situación…4

6. 
Desafío
¿Cómo puedes
distinguir entre
habla, lengua,
lingüística,
semiología y
circuito del
habla?
Conocimientos
previos
•Elaboración de una
tabla con 6 columnas,
a partir de las
lecturas
proporcionadas,
registrarán en cada
columna la definición
y las características.
lecturas
•Cassany, D., Luna, M. y
Sanz, G. Conocimiento y
uso de la lengua
•Gramática de Helena
Beristaín
ttps://books.google.com.mx
/.../Gramática_estructura
l_de_la_lengua_es..
Apertura
Situación…5

7. 
• En parejas
comentarán sobre
el ejercicio;
intercambiar
dudas.
Trabajo en
parejas
• ¿Qué diferencias
encontraron entre lengua
y habla?
• La lengua ¿qué niveles
tiene?
• ¿Cuáles son los elementos
del circuito del habla?.
Mi
intervención
Desarrollo
Situación…6

8. 
•Niveles de la lengua.
•Relevancia de cada uno
como hablante.
•Importancia de la
fonética y la fonología en
educación especial.
•Semiología
Reflexionar
en equipo
•La intervención del
relator para dar a
conocer los puntos de
acuerdo.
• Si veo respuestas
dudosas puedo
replantear algunas
preguntas .
Relator
•Después de la
discusión grupal, se
buscará las
conclusiones.
•Se escribirá en el
pizarrón por parte de
un alumno.
Conclusiones
Nuevos aprendizajes
Situación…7

9. 
• Los alumnos
ejemplificarán cada
nivel con algunos
hechos de sus
prácticas escolares.
ejemplos
• Cada alumno
escribirá lo que ha
aprendido y sobre las
dudas qué tiene sobre
el tema.
Escribir
•A partir de
preguntas se
aclararán las dudas
de los alumnos.
Dudas
Situación…8

10. 
conformar tres equipos, cada
uno elaborará un párrafo,
dando prioridad al nivel de la
lengua asignado.
Los equipos presentarán su
trabajo y lo explicarán.
Cierre
Integración de los
aprendizajes
Situación…9

11. 
Se le proporcionará un texto oral
de una niña, para que ubiquen los
fonemas mal articulados.
Se regresarán sus trabajos , se
mostrará una rúbrica con los
aciertos y errores, para
comentarios finales
Se intercambiarán los textos,
nuevamente se escuchará el texto
para ver si es lo que se marcó.
Evaluación de los
aprendizajes
Situación…10

12. 
La realización de la situación de aprendizaje nos hizo reflexionar
sobre el papel primordial que tiene el docente en la enseñanza, éste
debe proporcionar al alumno diversas estrategias, técnicas y métodos
de estudio colaborativo para que se logro un aprendizaje reflexivo.
Vemos en la corriente de la didáctica crítica una constante en el
aspecto reflexivo, por parte de alumno para ir transformando su
aprendizaje, en el docente debe estar en constante revisión de su
práctica docente.
Las situaciones de aprendizaje implica , por parte del docente, tener
claro el conocimiento que se quiera desarrollar en los alumnos, como
ver la singularidad de cada grupo.
En la didáctica crítica se da una relación diferente entre el docente y
el alumno, ambos deben trabajar conjuntamente, porque están
aprendiendo a partir de la investigación, de los debates que surgen en
un tema como de la reflexión.
Conclusiones
Situación…11

13. 
Margarita Pansza, Porfirio Morán 0., E.C. Pérez. (s.f.). Unidad III.
Instrumentación didáctica. Recuperado de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U2/lecturas/Instrumentacio
n_didactica.pdf
Recuperado de http://uvg.edu.gt/educacion/maestros-
innovadores/documentos/aprendizaje/Situaciones_aprendizaje.p
df
Universidad Digital del Estado de México, Universidad ETAC.
(s.f.). Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales.
[CD].México: Autor
Referencias
Situación…12

14. 
Criterio insuficiente suficiente notable Sobresalien-
te
Comprende y
utiliza la
terminología
gramatical y
lingüística, para
análisis de los
textos.
Comprende con
bastante dificultad
la terminología .
Comprende con
facilidad la
terminología.
Comprende con
corrección la
terminología.
Comprende con
precisión casi toda
la terminología.
Ubica los niveles de
la lengua, para
realizar
transcripciones
fonéticas.
Muy rara vez, hay
omisiones e
imprecisiones.
los ubica
frecuentemente,
hay pocas
imprecisiones.
Las ubica bien,
pocas
imprecisiones.
Siempre, con
errores poco
importantes.
Existe interrelación
con sus compañeros
y externa sus
dudas.
En pocas ocasiones ,
incluso cuando se
le pide por un
tercero
En pocas ocasiones Hay interacción
como participación
Hay gran
interacción como
participación en
forma autónoma
Rúbrica

15. 
Rúbrica
Fonos Inicio Medio Final
[n]
[d]
Fonemas Punto de articulación Modo de articulación
vocales consonantes vocales consonantes
bilabial
labiodental
interdental
alveolar
palatal
ovelar
oclusivas
fricativas
africadas
/n/
/d/

16. 
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