La didáctica crítica consiste en reconstruir el contenido educativo considerando el contexto social y cultural, y fomentar una relación entre docentes y alumnos que permita la reflexión crítica. Las actividades de aprendizaje incluyen estudiar casos de éxito de industrias sustentables, simular situaciones empresariales, y desarrollar proyectos que integren aspectos ambientales, sociales y normativos. La evaluación considera portafolios con estrategias empresariales sustentables y la presentación de proyectos para retroalimentación

2. Introducción
Es la ciencia teórico-práctica que orienta la acción reconstructora del conocimiento, en un
contexto de enseñanza-aprendizaje, mediante procesos tendencialmente simétricos de
comunicación social, desde el horizonte de una racionalidad emancipadora.

3. La didáctica crítica consiste en una
reconstrucción del proceso de elección
del contenido educativo (tomando en
cuenta el entorno social, cultural y
natural).
Es necesario tener una relación entre el
docente y el alumno que permitan la
reflexión sobre su actuar con propuestas
y programas de aprendizaje flexibles y
dinámicos; variedades en las situaciones
de aprendizaje en el aula para fomentar
el espíritu crítico y evaluaciones
centradas en la percepción del alumno,
el grupo y el docente.

4. Situación de aprendizaje
 Revisar estudios de caso sobre la producción sustentable y ecología industrial en México (con
énfasis en los casos de éxito de la zona industrial del Estado).
 Simular situaciones operacionales de diferentes empresas locales para aprender a detectar áreas
de oportunidad para aplicar el desarrollo sustentable.
 Realizar analogías entre sus proyectos semestrales y casos de éxito de la Asociación Industria
Limpia del Estado de México.

5.  Construir mapas conceptuales que integren el conocimiento sobre las estrategias sociales,
económicas, de gestión, educativas y normativas de cada empresa estudiada.
 Realizar un resumen al final de cada tema que integre lo visto en clase (No mayor a un párrafo).
 Esquematizar los procesos de investigación con ilustraciones, para favorecer la asociación y
asimilación del conocimiento.

6. Actividades de aprendizaje
 Realizar cuadros de comparación entre las
diferentes aplicaciones de una cadena de
producción verde.
 Agrupar la información recopilada de los
diferentes estudios de caso y asociarla con la
normatividad aplicada en los sistemas de
gestión ambiental de las industrias.
 Correlacionar conceptos nuevos aprendidos
en clase con otros conceptos de las demás
materias (asociación de lo nuevo con lo ya
conocido), por medio de un mapa conceptual.

7.  Desarrollo de un proyecto integrador que desglose los aspectos naturales, sociales, económicos
y normativos que debe integrar una empresa para certificarse como una industria limpia
(haciendo hincapié en los beneficios que adquiere la empresa con esta certificación).
 Exposición sobre sus trabajos.

8. Evaluación del aprendizaje
 Entregar un portafolio de evidencia con las estrategias
económicas, sociales, de gestión y normativas que cada
empresa desarrollan para conservar el medio ambiente
para dimensionar la importancia de la conservación de los
servicios ambientales para el bienestar de las empresas.
 Realizar el proyecto integrador con un análisis de las
áreas de oportunidad de mejora de la empresa
seleccionada.
 Exponer sus trabajos ante el grupo para que los
compañeros puedan retroalimentar y asignar una
calificación bajo una rúbrica homogénea preestablecida
para la exposición de los trabajos.
 Una autoevaluación del alumno relacionada con los
contenidos asimilados y el esfuerzo dedicado a su
proyecto.

9. Conclusión
 La didáctica crítica que se aplica para la implementación de estrategias instruccionales le da un
nuevo giro y enfoque a la manera en que se estructura el proceso educativo en nuestro País.
 Esta nueva forma de estructurar el proceso de enseñanza-aprendizaje está centrada en una
evaluación de la realidad institucional y la manera en la que se desarrolla el currículo del plantel.

10. Referencias
 Gutiérrez, L. A. (2017). Educación y crecimiento económico. Publicaciones de
estudiantes, Atlantic International University.
 Guzmán, P.V. (2012). Teoría Curricular. Estado de México, México: Red Tercer Milenio.
 Ramón, R.O. (201). La didáctica crítica, critica la crítica educación bancaria. Integra
educativa, 4 (2), 93-108.