El documento describe un programa para mejorar la calidad de las escuelas a través de una gestión estratégica que involucra a todos los actores educativos. La gestión estratégica se basa en las experiencias, habilidades y estrategias de los actores, y se centra en mejorar la organización, el funcionamiento y las prácticas de la escuela para lograr mejores resultados. El programa propone ciclos de mejora continua que enfatizan lo pedagógico, la profesionalización del personal y el trabajo en equipo.

1. PROGRAMA DE LAS ESCUELAS DE
CALIDAD COMO REFERENTE DELA
GESTIÓN ESCOLAR ESTRATÉGICA
• La gestión de la escuela para mejorar
efectivamente la calidad de la educación.
Este proceso de cambio implica una
mirada de largo plazo; que tiene
como eje centra el conjunto de
acciones llevadas a cabo por los diversos
actores que forman parte de la comunidad
educativa (directivos, docentes, alumnos,
padres de familia, supervisores y personal
de apoyo)

2.  De acuerdo a lo planteado por los autores, la
gestión adquiere sentido como Gestión
Estratégica cuando se conjugan las
experiencias, las capacidades y las habilidades
de los actores, sus aptitudes; las estrategias que
utilizan para desempeñar sus roles, la actitud
que se asume frente a los procesos y las
competencias que ha desarrollado la misma
escuela para resolver los desafíos que se le
presentan.

3.  En este sentido, el paradigma implementado constituye un modelo
de gestión para la escuela en la medida que centra su atención en
su organización, su funcionamiento y sus prácticas tendientes hacia
una perspectiva generadora de resultados; de este modo, resulta
evidente que el rol de los actores es relevante porque centran su
atención en la producción de dinámicas internas de cambio, que
tienen como punto de partida, tanto la revisión de las metodologías
y estrategias utilizadas, como la verificación de los resultados que
están obteniendo.

4.  Según las ideas precedentes, la gestión educativa
estratégica se puede concretar a partir de ciclos de
mejoramiento de procesos y resultados, los cuales
deben dar cuenta de ciertas características, tales como:
Centralidad de lo pedagógico, es decir, tanto el sistema
educativo en su conjunto, como la escuela en particular
deben ser generadores de aprendizajes;
profesionalización, dada la necesidad de que todos los
participantes estén dotados de los elementos
indispensables para la comprensión de los nuevos
procesos.

5.  diversidad de situaciones; trabajo en equipo que propicie
la comprensión, planificación, acción y reflexión conjunta
acerca de qué se quiere hacer y cómo; apertura al
aprendizaje y a la innovación; asesoramiento y
orientación para la profesionalización, entre otras.
Además de lo anterior, la propuesta señala y define los
ocho componentes del modelo junto con los estándares
de gestión, práctica docente y participación social.