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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
AT THE RESTAURANT
NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA
96 10-EDO 21
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales  Interpreta el contenido del
mensaje escuchado.
 Comprende el mensaje que su
interlocutor le da en una
conversación.
Se expresa oralmente
 Expresa con claridad ideas,
sentimientos y hechos.
.
 Dialoga con su interlocutor dando sus
opiniones sobre comida.
 Intercambia información con su
interlocutor sobre diferentes tipos de
comida.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 10 minutos)
 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning/Good afternoon según sea el caso.
 El docente revisa la tarea (Homework) usando diversas estrategias. Se recomienda el trabajo colaborativo.
Cuaderno de Trabajo p.64:
RESPUESTAS:
a. Nate the Napkin: Oh dear! Those men are police officers. / This is a great restaurant!
Becky: That man’s a thief! / Stop! That’s my wallet.
The police officer: Is this the thief? / Is this your wallet?
b. 1. it is 2. we are 3. it is 4. it isn’t 5. it isn’t
 En parejas, los estudiantes dramatizan una conversación sobre sus estaciones favoritas.

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Which is your favorite season?
What activities do you do in each of them?
Los estudiantes deben dar respuestas completas.
DESARROLLO (25 minutos)
EXPANDING ON – The Grammar Section
 El docente pregunta a los estudiantes de qué estaban conversando los dos chicos en la Sección Gramática (a dog).
 El docente pregunta a los estudiantes de qué prendas de vestir las personas estaban hablando en la sección Explora
– Gramática (hat and gloves) y revisa con los estudiantes otras palabras de prendas de vestir tal como: scarf, socks,
jacket, coat, tie, etc.
 El docente trae o indica a los estudiantes que porten a la clase diferentes prendas de vestir. Luego divide la clase en
dos grupos. Un grupo representa a los encargados del guarda ropa en un concierto y el otro grupo representa
personas asistiendo a un concierto. El docente provee una prenda de vestir a cada miembro del grupo que simulará
ser el público. Luego ellos entregan sus prendas de vestir a los encargados.
 Después de esta actividad, los encargados ordenan las prendas en categorías. Después el público regresa y
pregunta por su prenda de vestir. El docente incentiva a los estudiantes a que utilicen frases como:
That’s my …, Is this your…? Yes, it is. No, it isn’t.
LEADING INTO - The Listening Section
 El docente solicita a los estudiantes que abran sus cuadernos de trabajo (Workbook) en la página 65 y que observen
el collage. Los estudiantes realizan una lluvia de ideas de lo que observan: restaurants, tables, food, drink, etc.
Indica a los estudiantes que el tema de la unidad es Restaurantes. Luego el docente pegunta:
Do you like eating in restaurants? Why? Why not?
 El docente pregunta a los estudiantes:
Do you like foreign food?
What kind of foreign food do you know? El docente busca que los estudiantes respondan: American, Mexican,
French, Chinese, etc.
 El docente escribe las sugerencias de los estudiantes en la pizarra y toma una encuesta a la clase acerca de las
comidas favoritas de los estudiantes. El docente pregunta a los estudiantes que tipo de comida ellos asocian con
comida Americana.
El docente busca que los estudiantes respondan: hamburgers, French fries, hot dogs.
 El docente solicita a los estudiantes responder el cuestionario: Food and eating out. Explicar que la expresión TO
EAT OUT significa no comer en casa, pero en un restaurante.
 El docente divide la clase en parejas y entrega a cada estudiante una copia de la Separata 68 – What do you think
about food?

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 El docente revisa las respuestas de la separata para asegurarse que los estudiantes entiendan el vocabulario.
Indica a los estudiantes que tienen que completar primero la columna sobre ellos mismos y luego demostrar como
averiguar las respuestas de sus compañeros diciendo:
I like to eat out in restaurants. What about you?
CIERRE (10 minutos)
 El docente divide la clase en parejas y propicia un debate acerca de sus puntos de vista sobre los diferentes tipos
de comida a nivel mundial.
 Algunos estudiantes presentan sus opiniones de manera voluntaria.
Metacognición:
 Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
Did you understand today’s lesson?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Se asigna la tarea Workbook, páginas 65 y 66.

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