Este documento presenta la asignatura "Secuencias Didácticas en el Nivel Media Superior" que forma parte de la Maestría en Educación Media Superior. La asignatura analiza los modelos de planeación que usan los docentes y cómo reconocer los elementos didácticos y procesos de su elección. Se dividirá en unidades sobre planeación docente, factores que inciden en ella, elección de didáctica y secuencias didácticas. Los estudiantes realizarán mapas conceptuales, resúmenes, síntesis y presentaciones sobre las lecturas.
Estudio de caso 3: Juan Pérez, un estudiante nuevo de la licenciatura en matemáticas quiere conocer el modelo pedagógico de su universidad, la UNAD y los elementos curriculares que componen el programa al cual se matriculó y decide presentar a sus compañeros las ideas las relevantes sobre los temas anteriores.
l plan de clase es un conjunto de instrucciones didácticas estructuradas pedagógicamente, alineadas a los planes y programas de estudio, a través de un elemento operacional: el aprendizaje esperado. Es el documento y producto final del trabajo de planeación, es una herramienta del docente que contiene: información de identificación de la clase, los contenidos curriculares, los objetivos educativos, las actividades de enseñanza y aprendizaje, los recursos a utilizar durante la clase, la forma de evaluar los aprendizajes y la bibliografía.
Estudio de caso 3: Juan Pérez, un estudiante nuevo de la licenciatura en matemáticas quiere conocer el modelo pedagógico de su universidad, la UNAD y los elementos curriculares que componen el programa al cual se matriculó y decide presentar a sus compañeros las ideas las relevantes sobre los temas anteriores.
l plan de clase es un conjunto de instrucciones didácticas estructuradas pedagógicamente, alineadas a los planes y programas de estudio, a través de un elemento operacional: el aprendizaje esperado. Es el documento y producto final del trabajo de planeación, es una herramienta del docente que contiene: información de identificación de la clase, los contenidos curriculares, los objetivos educativos, las actividades de enseñanza y aprendizaje, los recursos a utilizar durante la clase, la forma de evaluar los aprendizajes y la bibliografía.
High Performance Relaying of C++11 Objects Across Processes and Logic-Labeled...vladestivillcastro
We present a software architecture based on two packages. (1) The gusimplewhiteboard package is a POSIX and ROS catkin compliant module that enables the construction and extremely efficient (see benchmarks) inter-process relaying of message-types as C++11 objects. gusimplewhiteboard would seem analogous to ROS:core that enables ROS:services and ROS:messages. All gusimplewhiteboard objects reside in shared memory. Moreover, our approach is to use idempotent message communication, in direct contrast to previously released platforms for robotic-module communication, that are based on an event-driven subscriber model that queues and multi-threads. (2) The compiler (clfsm) of arrangements of logic-labeled finite state machines (llfsms). The llfsms are executed concurrently, but scheduled sequentially, in an extremely efficient manner. The efficiency comes from compilation (as opposed to interpretation) and the removal of all race conditions, as the entire execution is a single thread. llfsms are also not event-driven, transitions are labeled by logic expressions. Moreover, the activities inside states can be any C++11 code as we integrate with the compiler clang .
Although independent, together, these tools enable effective robotic behavior design where arrangements of llfsms can be organised as a hier- archies of machines and submachines that enables composition of very complex systems. They have proven to be very powerful for Model-Driven Development, capable of simulation, validation and formal verification
Estimados alumnos de noveno ciclo de la facultad de ciencias de la educación y humanidades de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica, presento el Sílabo de Gestión Educativa para el presente ciclo.
3. Asignatura:
SECUENCIAS DIDÁCTICAS EN EL NIVEL MEDIA SUPERIOR
Clave de la asignatura: MEMS1305
Ciclo: Segundo Semestre
Objetivo General:
Al finalizar el curso, el alumno analizará los modelos de planeación que
utilizan actualmente los docentes del nivel media superior y reconocerán
tanto los elementos didácticos como los procesos contextuales que han
llevado a su elección y desarrollarán la capacidad de realizar una planeación
didáctica que integre todos los elementos que le dan sentido a su quehacer
docente.
4. INTRODUCCIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SECUENCIAS DIDÁCTICAS EN EL NIVEL MEDIA SUPERIOR
La Asignatura “Secuencias Didácticas en el Nivel Media Superior”,
se ubica en el primer semestre de la Maestría en Educación Media
Superior se relaciona y retoma los contenidos de los otros cursos
que se presentan en la estructura curricular. Para comprender la
finalidad y utilidad de la Asignatura en mención, es preciso
analizar la práctica educativa, pensando en una práctica de
prevención, planificación o el diseño de lo que pretendemos
favorecer en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
5. PROPÓSITO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SECUENCIAS DIDÁCTICAS EN EL NIVEL MEDIA SUPERIOR
Es proporcionar a educadoras y educadores propuestas para planificar y
analizar la practica educativa de cara a poder tomar decisiones que la
mejoren.
6. METODOLOGÍA DEL TRABAJO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SECUENCIAS DIDÁCTICAS EN EL NIVEL MEDIA SUPERIOR
La estrategia general del trabajo académico prevé la instrumentación
de momentos interrelacionados: trabajo individual (lectura y desarrollo
de actividades), trabajo general presencial (construcción y socialización
del conocimiento), sesión plenaria interactiva que propicie la
disolución, análisis y aplicación de conocimientos a situaciones
socioeducativas concretos de actuación, la producción escrita.
7. UNIDADES
UNIDAD NOMBRE DE LA UNIDAD
I LA PLANEACIÓN: UN PROYECTO DE TRABAJO DOCENTE
II FACTORES Y ELEMENTOS QUE INCIDEN EN LA PLANEACIÓN DOCENTE
III ELECCIÓN ANTE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
IV SECUENCIAS DIDÁCTICAS
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SECUENCIAS DIDÁCTICAS EN EL NIVEL MEDIA SUPERIOR
8. SECUENCIAS DIDÁCTICAS
PRIMER SEMANA: Lectura analítica de las temáticas y realizar un mapa conceptual.
SEGUNDA SEMANA: Lectura analítica de las temáticas y realizar un resumen.
TERCER SEMANA: Lectura analítica de los temas y realizar una síntesis a manera de
resumen de las conclusiones del materia analizado de cada una de las unidades.
CUARTA SEMANA: Lectura analítica del tema VII y realizar una presentación de
power point a manera de resumen de la lectura analizada. Únicamente 15
diapositivas.
9. EVALUACIÓN
Los componentes esenciales a considerar en dicho proceso de evaluación serán:
ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES……………………………….. 10%
ELABORACIÓN DE RESUMEN…………………………………………………….. 10%
ELABORACIÓN DE SINTESIS…………………………………………............ 30%
ELABORACIÓN DE DIAPOSITIVASEN POWER POINT…………………….. 50%
100%
