El documento describe una secuencia didáctica sobre la educación en México durante el período del presidente Lázaro Cárdenas de 1934 a 1940. La secuencia incluye una exposición fotográfica con audio, disfraces y actividades para los estudiantes. El objetivo es que reconozcan las aportaciones educativas de Cárdenas como la fundación del Instituto Politécnico Nacional y el movimiento sindical magisterial.

1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD REGIONAL 302 VERACRUZ
SECUENCIA DIDACTICA
“LA EDUCACIÓN EN MÉXICO DURANTE EL PERIODO
DEL PRESIDENTE LÁZARO CÁRDENAS (1934-1940)”
EQUIPO 12
Yari Grajeda
Karina Laborde
Isabel Mulato
Teresa Valdés
FORMACIÓN DOCENTE, ESCUELA Y PROYECTOS
EDUCATIVOS
LINEA SOCIO-EDUCATIVA
DR. OSCAR MARTINEZ JIMENEZ
H. Veracruz, Ver. a 22 de Agosto de 2015
H. Veracruz, Ver. a 22 de Agosto de 2015

2. UNIDAD REGIONAL 302 VERACRUZ
SECUENCIA DIDÁCTICA
FORMACION DOCENTE, ESCUELA Y PROYECTOS EDUCATIVOS 1857-1840
DATOS GENERALES
Nombre del centro:
Universidad Pedagógica Nacional
Clave:
30DUP0004A
Unidad Regional:
302 Veracruz
Nombre de la asignatura: Formación Docente,
escuela y Proyectos Educativos 1857-1840
Semestre: 1° semestre
Número del
bloque:
12
Número de horas del
bloque: 1:30 min
Nombre del bloque:
La educación en México durante el período del
presidente Lázaro Cárdenas 1934--1940
Número de video(s): 1 Nombre del video (s):
Historia del Instituto Politécnico Nacional
https://www.youtube.com/watch?v=bCCzs_zwGMs
3:00 min
Periodo de ejecución: Del 22 de Agosto al 17 octubre de 2015.
Competencia(s):
 Manejar las tecnologías de la información y la comunicación al elaborar datos históricos o
relacionados con la historia (por ejemplo métodos estadísticos o cartográficos, bases de
datos, etc.)
 Utiliza los instrumentos de recopilación de información, tales como catálogos bibliográficos,
inventarios de archivo y referencias electrónicas.
 Experimentael arte comounhechohistóricocompartidoque permite la comunicación entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de
identidad.
 Aplica técnicas y métodos de la didáctica de la historia.
 Transcribe, resume y cataloga información de forma pertinente.
 identificar y utilizar apropiadamente fuentes de información: bibliográfica, documental,
testimonios orales, etc. para la investigación histórica.
 organiza información histórica compleja de manera coherente
 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan
su vida.
 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México
con relación al presente.
Desempeño(s):
 Reconoce el contexto educativo del México posrevolucionario.
 Reconoce las aportaciones educativas del gobierno del presidente Lázaro Cárdenas.
 Identifica las instituciones educativas creadas de 1934 a 1940.
Objeto(s) de aprendizaje:
 La fundación del Instituto Politécnico Nacional
 La enseñanza técnica en la Ciudad Politécnica
 El movimiento sindical magisterial mexicano
Inicio:
Sesión 1:
Situación didactica: Elaboración de una expografía “La educación en México durante el período del
presidente Lázaro Cárdenas 1934—1940”
.
Actividad Extraclase: Diseño de un cartel sobre expografía “La educación en México durante el
período del presidente Lázaro Cárdenas 1934—1940”
Desarrollo:
Sesión 2: Selección de nueve fotografías y un video que reflejen las aportaciones educativas

3. UNIDAD REGIONAL 302 VERACRUZ
SECUENCIA DIDÁCTICA
FORMACION DOCENTE, ESCUELA Y PROYECTOS EDUCATIVOS 1857-1840
durante el periodo del presidente Lázaro Cárdenas 1934—1940 con su respectiva descripción,
posteriormente se grabarán diez pistas en las que se aborde el contenido del tema relacionado con la
exposición, y se distribuirán vía Dropbox entre los compañeros, para que el día de la exposición, con
cualquier reproductor mp3 o desde su dispositivo telefónico y con sus auriculares puedan disfrutar de
esta experiencia audiovisual
Por ejemplo:
Fotografía # 5
Narración de la Fotografía #5 (Pista #5)
“Durante los primeros años del gobierno cardenista la expansión de la SEP se produjo de forma
diferenciada y con base en frágiles negociaciones entre las autoridades federales y las de los estados.
En general, las primeras tomaron el control de las escuelas rurales y técnicas ya existentes y
promovieron la creación de nuevos planteles en el medio rural. Por su parte, los colegios urbanos
quedaron bajo la potestad de los gobiernos estatales, algunos de los cuales pusieron poca resistencia
a los afanes centralizadores. Los traslados administrativos los liberaban de una carga financiera que
no podían sostener, así como de una fuente constante de conflictos políticos. Ello explica por qué
incluso entidades con una fuerte tradición de autonomía, por largos años reticentes a los dictados
federales en materia educativa, aceptaron la intervención de la SEP. Tal fue el caso de Oaxaca,
donde para 1934 aún privaban las leyes educativas previas a la revolución de 1910. El rechazo de las
fuerzas políticas locales hacia el Estado posrevolucionario había dificultado la puesta en práctica de
los programas educativos federales. En los albores de la década de los treinta los municipios aún
tenían el control administrativo y la carga financiera de la mayoría de las escuelas. Ello era motivo de
contrariedades entre los maestros y las autoridades municipales. Cansados de soportar la “tiranía
municipal”, los profesores lucharon en favor de federalizar la enseñanza. Sus batallas coincidieron con
el establecimiento de nuevos lazos entre los grupos políticos oaxaqueños y el gobierno federal. El
acuerdo legal de 1936 entre la federación y el gobierno estatal fue producto y parte de estas
relaciones. A partir de entonces, la SEP se hizo cargo tanto de los costos financieros como de la
operación administrativa de buena parte del sistema educativo oaxaqueño. Ello facilitó la promoción
del programa cardenista, que fue objeto de ataques por parte de los viejos cacicazgos forjados en las
luchas decimonónicas del liberalismo militante y en la defensa de la independencia del estado frente a
las imposiciones del centro”
Montaje de las fotografías: Utilizaremos la técnica Acrilic-Wood, para convertir las fotografías en
piezas de arte y facilitar el montaje
Diseño de vestuario: Las expositoras utilizaremos un disfraz de trabajadoras de PEMEX:
1. Pantalón beige
2. Camisa blanca a la que previamente le pegaremos un logotipo de PEMEX impreso en papel

4. UNIDAD REGIONAL 302 VERACRUZ
SECUENCIA DIDÁCTICA
FORMACION DOCENTE, ESCUELA Y PROYECTOS EDUCATIVOS 1857-1840
Sesión 3: EXPOGRAFIA.
Los alumnos:
a) Visualizarán en cartel a la entrada del salón. (ACTIVIDAD DE INICIO)
b) Posteriormente ingresarán al aula donde se hará entrega de un dispositivo electrónico a aquellos
que previamente no hubieran descargado los archivos de Dropbox (15 minutos)
c)Recorren la muestra la cual consiste en nueve fotografías presentadas con la técnica acrilic-wood y
un video con duración de 3:00 minutos
En total son 10 pistas con duración de 30 minutos con quince minutos extras para que
contemplen la fotografía (45 minutos)
c) Tómate una selfie con Lázaro Cárdenas.
Se llevará previamente en cartoncillo un dibujo del presidente Lázaro Cardenas junto a una persona,
con un orificio para poder introducir el rostro (15 minutos)
Cierre:
Elaboración de una Bitácora COL de primer nivel (15 minutos)
¿Qué pasó?, ¿Qué sentí? y ¿Qué aprendí?
El diseño de la bitácora COL será un muro de facebook del Equipo 12 elaborado con papel cascarón
y foami, donde los compañeros pegarán un post-it con sus respuestas
¿Qué pasó?¿Qué sentí?¿Qué aprendí?

5. UNIDAD REGIONAL 302 VERACRUZ
SECUENCIA DIDÁCTICA
FORMACION DOCENTE, ESCUELA Y PROYECTOS EDUCATIVOS 1857-1840
Recursos: Disfraces, fotografías, pinceles,9
bases de madera, resistol, cartoncillo, pinturas
acrílicas, papel cascarón, foamy, plumones,
computadora, acceso a internet
Instrumentos de evaluación: Bitácora COL
Evidencia(s) de Aprendizaje: Expografía
Proceso de metacognición:
Al inicio del bloque el estudiante se preguntará: ¿Cuálesfueronlasaportacioneseducativasdel
gobiernodel presidente LázaroCárdenas?
Durante el bloque el estudiante se cuestionará: ¿Cómo aplicaré las técnicas y métodos de la
enseñanza de la historia en el desarrollo del tema y en mi práctica docente?
Al final del bloque el estudiante se cuestionará: ¿Qué aprendí?
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 CASTAÑEDA Salgado,Adelina.et.al.“La UPN y la formación demaestrosde educación
básica”en Cuadernosde discusión.N°15. SEP. México.D.F.2003
 CASTILLO, Isidro, México, sus Revoluciones Sociales y la Educación, Tomo IV, UPN,
Dirección de Difusión y Extensión Universitaria, Edissa , 2001
 MORA Forero,Javier.Losmaestrosy la práctica dela educación socialista. Universidad
Pedagógica.Bogotá.Consultadoenlíneaen:
http://codex.colmex.mx:8991/exlibris/aleph/a18_1/apache_media/I5YCMUKEXF5674EN88IS
6NL25Y8XA.pdf consultadoenlínea el dia17 de agostode 2015.
 90 años 1921-2011. “Los secretariosde educación”.Consultadoenlíneaenel portal de la
Secretaríade EducaciónPúblicaen:http://www.90.sep.gob.mx/index.php/los-secretarios-de-
educacion/26dmanuel-bartlett-diazel día17 de Agostode 2015
Fecha de elaboración
22/08/2015
INTEGRANTES DEL EQUIPO 12
Yari Grajeda
Karina Laborde
Isabel Mulato
Haydée Ponce
Vo. Bo.
Dr. Oscar Martínez
Jiménez