Este documento proporciona una breve historia de la educación superior en El Salvador desde su creación en 1841 hasta mediados del siglo XX. Destaca eventos clave como la creación de la Universidad de El Salvador en 1841, períodos de autonomía y pérdida de autonomía, y reformas educativas. También describe cómo la universidad enfrentó desafíos bajo dictaduras en el país, incluida la represión ideológica de estudiantes y profesores. El documento concluye discutiendo el establecimiento del servicio
Fiore_Una aproximación a la vinculación universidad-sociedad en NicaraguaGrazia M. Fiore
El documento describe la historia de la educación superior en Nicaragua desde 1816 hasta 1879. Durante este período, la única institución de educación superior era la Universidad de León, que sufrió varios cierres temporales debido a conflictos políticos e intentos revolucionarios. En 1879, el presidente Zavala Solís creó las Universidades de León y Granada, adoptando un modelo francés de facultades independientes en medicina, farmacia, ciencias naturales y derecho. La educación superior estuvo inicialmente reservada a la élite y tuvo un en
Una aproximación a la vinculación Universidad-Sociedad en BoliviaGrazia M. Fiore
Este documento resume la historia de la educación superior en Bolivia desde su fundación como república independiente hasta el presente. Algunos hitos clave incluyen: 1) La creación de las primeras universidades en la década de 1830, como la Universidad Mayor de San Andrés. 2) La reforma universitaria de 1931 que otorgó autonomía a las universidades. 3) La revolución de 1952 que promovió la educación campesina. 4) La reforma educativa de 1994 que descentralizó el sistema educativo.
Una aproximación a la vinculación Universidad-Sociedad en Guatemala Grazia M. Fiore
Este documento resume la historia de la educación superior en Guatemala desde la independencia hasta la Revolución de Octubre de 1944. Destaca que la Universidad de San Carlos fue fundada en 1676 y que hubo varios intentos de reforma en los siglos XIX y XX, aunque la dictadura de Jorge Ubico Castañeda entre 1931-1944 limitó la autonomía universitaria. Los estudiantes jugaron un papel clave en la Revolución de Octubre de 1944 que derrocó a Ubico y llevó a Juan José Arévalo Bermejo al poder
Este documento resume la historia de la educación y la vinculación universidad-sociedad en Chile desde la independencia hasta la actualidad. Algunos hitos clave incluyen la creación de la Universidad de Chile en 1843, el surgimiento del movimiento estudiantil en 1906, la lucha por la autonomía universitaria en los años 1920 y la reforma universitaria de 1967-1973 que amplió el acceso a la educación superior. El documento también analiza el impacto de los gobiernos militares de la década de 1970 y la transición a la democracia en los años
Una aproximación a la vinculación universidad-sociedad en HondurasGrazia M. Fiore
El documento describe la historia de la educación superior en Honduras. Resalta que la primera institución de educación superior fue la Universidad Nacional de Honduras en 1847. Luego, en la segunda mitad del siglo XX se diversificó el sistema educativo con la creación de nuevas instituciones. Finalmente, en 1967 se inició una reforma educativa para ajustar el sector a las necesidades nacionales.
Una aproximación a la vinculación Universidad-Sociedad en CubaGrazia M. Fiore
Este documento resume la historia de la educación superior en Cuba desde sus orígenes coloniales hasta la Revolución de 1959. Explica que durante la época colonial la educación superior estaba limitada a algunas carreras universitarias. En el siglo XIX surgió el deseo de modernizar el sistema educativo. Tras la Reforma Universitaria de 1918 en Argentina, estudiantes cubanos liderados por Julio Antonio Mella lucharon por reformas. Sin embargo, la dictadura de Gerardo Machado reprimió estas demandas. Tras la caída de Machado en 1933 se
Este documento describe el contexto histórico y educativo que llevó a Moisés Sáenz a establecer la Escuela de los Adolescentes en México. En ese momento, la educación secundaria mexicana estaba desajustada y no satisfacía las necesidades creadas por la Revolución Mexicana. Sáenz asumió la dirección de la Escuela Nacional Preparatoria en 1917 y comenzó a implementar reformas basadas en 7 principios, con el objetivo de transformar la educación secundaria e incorporarla a la vida social. Para lograr esto
Exposición bloque 4 lectura 1 "Escuela de los Adolescentes"7119
1) El documento describe el desajuste educativo en México después de la Revolución de 1910 y la Primera Guerra Mundial, con la educación secundaria quedando rezagada y desconectada de las nuevas realidades sociales.
2) Moisés Sáenz buscó modernizar la educación secundaria mexicana en 1917 basándose en 7 principios universales y 3 objetivos generales, enfocándose en la preparación para la ciudadanía, la producción y el desarrollo personal.
3) Aunque la escuela secundaria mexicana aún
Fiore_Una aproximación a la vinculación universidad-sociedad en NicaraguaGrazia M. Fiore
El documento describe la historia de la educación superior en Nicaragua desde 1816 hasta 1879. Durante este período, la única institución de educación superior era la Universidad de León, que sufrió varios cierres temporales debido a conflictos políticos e intentos revolucionarios. En 1879, el presidente Zavala Solís creó las Universidades de León y Granada, adoptando un modelo francés de facultades independientes en medicina, farmacia, ciencias naturales y derecho. La educación superior estuvo inicialmente reservada a la élite y tuvo un en
Una aproximación a la vinculación Universidad-Sociedad en BoliviaGrazia M. Fiore
Este documento resume la historia de la educación superior en Bolivia desde su fundación como república independiente hasta el presente. Algunos hitos clave incluyen: 1) La creación de las primeras universidades en la década de 1830, como la Universidad Mayor de San Andrés. 2) La reforma universitaria de 1931 que otorgó autonomía a las universidades. 3) La revolución de 1952 que promovió la educación campesina. 4) La reforma educativa de 1994 que descentralizó el sistema educativo.
Una aproximación a la vinculación Universidad-Sociedad en Guatemala Grazia M. Fiore
Este documento resume la historia de la educación superior en Guatemala desde la independencia hasta la Revolución de Octubre de 1944. Destaca que la Universidad de San Carlos fue fundada en 1676 y que hubo varios intentos de reforma en los siglos XIX y XX, aunque la dictadura de Jorge Ubico Castañeda entre 1931-1944 limitó la autonomía universitaria. Los estudiantes jugaron un papel clave en la Revolución de Octubre de 1944 que derrocó a Ubico y llevó a Juan José Arévalo Bermejo al poder
Este documento resume la historia de la educación y la vinculación universidad-sociedad en Chile desde la independencia hasta la actualidad. Algunos hitos clave incluyen la creación de la Universidad de Chile en 1843, el surgimiento del movimiento estudiantil en 1906, la lucha por la autonomía universitaria en los años 1920 y la reforma universitaria de 1967-1973 que amplió el acceso a la educación superior. El documento también analiza el impacto de los gobiernos militares de la década de 1970 y la transición a la democracia en los años
Una aproximación a la vinculación universidad-sociedad en HondurasGrazia M. Fiore
El documento describe la historia de la educación superior en Honduras. Resalta que la primera institución de educación superior fue la Universidad Nacional de Honduras en 1847. Luego, en la segunda mitad del siglo XX se diversificó el sistema educativo con la creación de nuevas instituciones. Finalmente, en 1967 se inició una reforma educativa para ajustar el sector a las necesidades nacionales.
Una aproximación a la vinculación Universidad-Sociedad en CubaGrazia M. Fiore
Este documento resume la historia de la educación superior en Cuba desde sus orígenes coloniales hasta la Revolución de 1959. Explica que durante la época colonial la educación superior estaba limitada a algunas carreras universitarias. En el siglo XIX surgió el deseo de modernizar el sistema educativo. Tras la Reforma Universitaria de 1918 en Argentina, estudiantes cubanos liderados por Julio Antonio Mella lucharon por reformas. Sin embargo, la dictadura de Gerardo Machado reprimió estas demandas. Tras la caída de Machado en 1933 se
Este documento describe el contexto histórico y educativo que llevó a Moisés Sáenz a establecer la Escuela de los Adolescentes en México. En ese momento, la educación secundaria mexicana estaba desajustada y no satisfacía las necesidades creadas por la Revolución Mexicana. Sáenz asumió la dirección de la Escuela Nacional Preparatoria en 1917 y comenzó a implementar reformas basadas en 7 principios, con el objetivo de transformar la educación secundaria e incorporarla a la vida social. Para lograr esto
Exposición bloque 4 lectura 1 "Escuela de los Adolescentes"7119
1) El documento describe el desajuste educativo en México después de la Revolución de 1910 y la Primera Guerra Mundial, con la educación secundaria quedando rezagada y desconectada de las nuevas realidades sociales.
2) Moisés Sáenz buscó modernizar la educación secundaria mexicana en 1917 basándose en 7 principios universales y 3 objetivos generales, enfocándose en la preparación para la ciudadanía, la producción y el desarrollo personal.
3) Aunque la escuela secundaria mexicana aún
El autor describe su experiencia educativa, asistiendo a escuelas rurales en Oaxaca desde el kinder hasta el bachillerato, donde tuvo tanto éxitos como problemas de conducta que llevaron a quejas de sus maestros hacia su madre. Aprendió lecciones valiosas y se involucró en actividades escolares como obras de teatro.
Este documento resume la historia de la educación secundaria en México desde su creación en 1926 hasta la actualidad. Destaca que la escuela secundaria se fundó para ampliar la educación y preparar a los estudiantes para la vida ciudadana, la producción y el disfrute de las riquezas. También describe los diferentes planes de estudio que ha tenido y cómo se ha ido adaptando a las necesidades del país a lo largo del tiempo.
La revolución mexicana entre 1910 y 1920 buscó transformar el sistema político y social establecido por Porfirio Díaz. Consistió en una serie de revoluciones internas protagonizadas por diferentes jefes militares y políticos que se sucedieron en el gobierno. Tuvo orígenes en el derrocamiento de Díaz pero luego se complicó por disputas entre facciones revolucionarias, hasta que Carranza promulgó la constitución de 1917 que organizó al estado posrevolucionario.
La educación tecnológica en México ha evolucionado desde mediados del siglo XIX con el establecimiento de las primeras escuelas de artes y oficios. A principios del siglo XX, se crearon más escuelas técnicas e industriales y la educación técnica se consideró igual de importante que la educación literaria. En las décadas de 1920 y 1930, la Secretaría de Educación Pública estableció el Departamento de Enseñanza Técnica y se fundó la escuela secundaria durante el gobierno de Plutar
Este documento describe la evolución histórica de la educación secundaria en México y las propuestas para reformarla. Explica que la educación secundaria se ha ido desarrollando desde el siglo XIX pero no fue hasta los años 20 del siglo XX que se estableció formalmente. Actualmente enfrenta una crisis debido a que su modelo ya no responde a las necesidades de los estudiantes ni de la sociedad. La reforma propuesta busca hacer cambios integrales en los contenidos, métodos y estructura para mejorar la preparación de los estudiantes.
El documento describe la vida y obra de Moisés Sáenz, un educador mexicano que jugó un papel fundamental en el desarrollo de la educación secundaria en México. Se detalla su trayectoria educativa y profesional, así como sus esfuerzos para establecer un sistema nacional de escuelas secundarias a través de decretos presidenciales en 1925. También se resumen los planes de estudios iniciales de 1926 y su evolución hasta 2006, con el objetivo de brindar una educación integral a adolescentes.
Secuencia didactica completa formacion docente escuela y proyecto educativoRayito De Sol
El documento describe una secuencia didáctica sobre la educación en México durante el período del presidente Lázaro Cárdenas de 1934 a 1940. La secuencia incluye una exposición fotográfica con audio, disfraces y actividades para los estudiantes. El objetivo es que reconozcan las aportaciones educativas de Cárdenas como la fundación del Instituto Politécnico Nacional y el movimiento sindical magisterial.
Este documento presenta la justificación y objetivos del Manual de Convivencia del Colegio Francisco de Paula Santander. El manual establece normas de comportamiento para promover la sana convivencia entre la comunidad educativa y lograr los objetivos académicos, sociales y culturales. Se basa en la Constitución Política de Colombia y leyes como la Ley General de Educación. El manual busca crear condiciones para la convivencia institucional y brindar alternativas de participación democrática.
El documento describe el inicio de la Revolución Mexicana en 1910, liderada por Francisco I. Madero en contra del gobierno autoritario de Porfirio Díaz que había gobernado por más de 30 años. Madero creó el Plan de San Luis Potosí donde se proclamó presidente provisional y convocó al pueblo a levantarse en armas el 20 de noviembre. Figuras como Orozco y Villa se unieron a la lucha, lo que llevó a la renuncia de Díaz y el fin de su gobierno.
Este documento resume la presentación de Constantino López Matus sobre Moisés Sáenz y la Escuela Secundaria en el periodo reconstructivo de la Revolución Mexicana. Explica que Sáenz fue un educador que estudió en Estados Unidos y Europa y desempeñó varios cargos educativos en México, incluyendo director de la Escuela Nacional Preparatoria. Aboga por una Escuela Secundaria que integre a la población indígena y campesina a la modernidad y critica la enseñanza científica de la época.
Este documento analiza el impacto de la Reforma de Córdoba de 1918 en la educación superior latinoamericana. Resalta que la reforma defendía principios como la autonomía universitaria, el cogobierno y la vinculación entre docencia e investigación. Explica cómo estos principios se fueron adoptando en diferentes países de América Latina a través de movimientos estudiantiles en las décadas posteriores.
Una aproximación a la vinculación Universidad-Sociedad en EcuadorGrazia M. Fiore
Este documento proporciona una historia de la vinculación universidad-sociedad en Ecuador. Resume las raíces históricas de la universidad ecuatoriana desde el siglo XVI hasta la década de 1970, destacando hitos como la fundación de las primeras universidades, la lucha por la autonomía universitaria y las diferentes leyes que han regulado la educación superior. Explica que la autonomía universitaria se elevó a mandato constitucional en 1946 pero que dictaduras posteriores limitaron esta autonomía a través de nuevas leyes.
El documento describe la historia y evolución de la escuela secundaria en México desde su creación en 1926. Resalta que se fundó con los principios de preparar para la ciudadanía, la participación productiva y el cultivo de la personalidad independiente. Explica los decretos presidenciales de 1925 que autorizaron su creación y establecimiento del organismo responsable de su atención y reformas posteriores.
El documento presenta una reseña histórica de las Escuelas Normales en Colombia desde 1821 hasta la actualidad. Detalla hitos como la creación de las primeras Escuelas Normales, las diferentes reformas a las que han estado sujetas, y los objetivos de la reforma de 1997 que buscaba fortalecer la formación de maestros. También presenta la agenda de una jornada pedagógica sobre la historia y reformas de las Escuelas Normales, así como la acreditación obtenida por la Escuela Normal Superior de Envigado.
El documento resume la historia de la Revolución Mexicana desde sus orígenes en 1910 hasta la década de 1920. Menciona que la revolución comenzó como un movimiento en contra del gobierno de Porfirio Díaz y su reelección continua. Francisco I. Madero jugó un papel clave al publicar el Plan de San Luis en noviembre de 1910 llamando a la rebelión armada. La revolución resultó en varios levantamientos como el de Emiliano Zapata y su lucha por la reforma agraria. Aunque Mader
Este documento describe la organización y funciones de la enseñanza secundaria en México. Explica que la enseñanza secundaria se divide en dos ciclos, el primero de 3 años y el segundo de 2-3 años. También describe el plan de estudios de cada uno de los tres años, incluyendo asignaturas como matemáticas, ciencias, idiomas, deportes y oficios. El objetivo es preparar a los estudiantes tanto para la universidad como para la vida cotidiana.
Este documento resume la historia de las universidades colombianas más importantes durante los últimos 200 años. Comenzó con la Universidad Santo Tomás fundada en 1580, seguida por la Universidad Javeriana y el Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario en el siglo XVII. En el siglo XIX se fundó la Universidad Nacional de Colombia y otras como la Universidad del Cauca. En el siglo XX surgieron universidades como la Libre, Externado y Los Andes.
El documento describe la historia de la implementación de la media jornada escolar en Venezuela. Explica que en la primera mitad del siglo XX, la escuela primaria pública en Venezuela carecía de recursos materiales y apoyo oficial. La mayoría de las escuelas eran pequeñas y estaban desprovistas de materiales educativos básicos. A medida que aumentó la demanda de educación en las décadas de 1950 y 1960, se implementó un sistema de doble turno para atender a más estudiantes, aunque esto resultó en clases sobrecargadas. El
El documento resume las políticas educativas durante el sexenio de Lázaro Cárdenas del Río (1934-1940) en México. Cárdenas impulsó una educación socialista y laica en Michoacán para combatir el analfabetismo y organizar a los campesinos. Busco incorporar a los indígenas a la sociedad mestiza a través de la educación. Su reforma educativa de 1934 prohibió la intervención del clero en la educación pública y estableció que la educación debía ser socialista y combatir el fanatismo. Aunque se
La educación secundaria en Estados Unidos ha evolucionado desde escuelas para muchachos a escuelas mixtas para toda la juventud. Originalmente había diversidad entre escuelas, pero se ha movido hacia la uniformidad. La escuela secundaria "junior" surgió para facilitar la transición entre primaria y secundaria.
Procedimientos de reforma constitucional en colombia para slideshidervivianallovera
Este documento describe los sujetos que pueden iniciar un proceso de reforma constitucional según la Constitución colombiana, incluyendo el gobierno, los congresistas, el 20% de los concejales o diputados, o el 5% de los ciudadanos según el censo electoral. También explica que los congresistas son los miembros del legislativo, los diputados son los representantes departamentales que acompañan a los gobernadores, y los concejales son los miembros de las corporaciones municipales que acompañan a los alcaldes.
Este documento describe diferentes procedimientos para la creación de una constitución, incluyendo métodos monárquicos como la carta otorgada o el pacto, y métodos democráticos como la convención o la asamblea constituyente. También explica que la mayoría de las constituciones limitan las reformas para lograr estabilidad jurídica y política, e identifica tres formas de iniciativa de reforma: restringida, compartida e iniciativa popular.
El autor describe su experiencia educativa, asistiendo a escuelas rurales en Oaxaca desde el kinder hasta el bachillerato, donde tuvo tanto éxitos como problemas de conducta que llevaron a quejas de sus maestros hacia su madre. Aprendió lecciones valiosas y se involucró en actividades escolares como obras de teatro.
Este documento resume la historia de la educación secundaria en México desde su creación en 1926 hasta la actualidad. Destaca que la escuela secundaria se fundó para ampliar la educación y preparar a los estudiantes para la vida ciudadana, la producción y el disfrute de las riquezas. También describe los diferentes planes de estudio que ha tenido y cómo se ha ido adaptando a las necesidades del país a lo largo del tiempo.
La revolución mexicana entre 1910 y 1920 buscó transformar el sistema político y social establecido por Porfirio Díaz. Consistió en una serie de revoluciones internas protagonizadas por diferentes jefes militares y políticos que se sucedieron en el gobierno. Tuvo orígenes en el derrocamiento de Díaz pero luego se complicó por disputas entre facciones revolucionarias, hasta que Carranza promulgó la constitución de 1917 que organizó al estado posrevolucionario.
La educación tecnológica en México ha evolucionado desde mediados del siglo XIX con el establecimiento de las primeras escuelas de artes y oficios. A principios del siglo XX, se crearon más escuelas técnicas e industriales y la educación técnica se consideró igual de importante que la educación literaria. En las décadas de 1920 y 1930, la Secretaría de Educación Pública estableció el Departamento de Enseñanza Técnica y se fundó la escuela secundaria durante el gobierno de Plutar
Este documento describe la evolución histórica de la educación secundaria en México y las propuestas para reformarla. Explica que la educación secundaria se ha ido desarrollando desde el siglo XIX pero no fue hasta los años 20 del siglo XX que se estableció formalmente. Actualmente enfrenta una crisis debido a que su modelo ya no responde a las necesidades de los estudiantes ni de la sociedad. La reforma propuesta busca hacer cambios integrales en los contenidos, métodos y estructura para mejorar la preparación de los estudiantes.
El documento describe la vida y obra de Moisés Sáenz, un educador mexicano que jugó un papel fundamental en el desarrollo de la educación secundaria en México. Se detalla su trayectoria educativa y profesional, así como sus esfuerzos para establecer un sistema nacional de escuelas secundarias a través de decretos presidenciales en 1925. También se resumen los planes de estudios iniciales de 1926 y su evolución hasta 2006, con el objetivo de brindar una educación integral a adolescentes.
Secuencia didactica completa formacion docente escuela y proyecto educativoRayito De Sol
El documento describe una secuencia didáctica sobre la educación en México durante el período del presidente Lázaro Cárdenas de 1934 a 1940. La secuencia incluye una exposición fotográfica con audio, disfraces y actividades para los estudiantes. El objetivo es que reconozcan las aportaciones educativas de Cárdenas como la fundación del Instituto Politécnico Nacional y el movimiento sindical magisterial.
Este documento presenta la justificación y objetivos del Manual de Convivencia del Colegio Francisco de Paula Santander. El manual establece normas de comportamiento para promover la sana convivencia entre la comunidad educativa y lograr los objetivos académicos, sociales y culturales. Se basa en la Constitución Política de Colombia y leyes como la Ley General de Educación. El manual busca crear condiciones para la convivencia institucional y brindar alternativas de participación democrática.
El documento describe el inicio de la Revolución Mexicana en 1910, liderada por Francisco I. Madero en contra del gobierno autoritario de Porfirio Díaz que había gobernado por más de 30 años. Madero creó el Plan de San Luis Potosí donde se proclamó presidente provisional y convocó al pueblo a levantarse en armas el 20 de noviembre. Figuras como Orozco y Villa se unieron a la lucha, lo que llevó a la renuncia de Díaz y el fin de su gobierno.
Este documento resume la presentación de Constantino López Matus sobre Moisés Sáenz y la Escuela Secundaria en el periodo reconstructivo de la Revolución Mexicana. Explica que Sáenz fue un educador que estudió en Estados Unidos y Europa y desempeñó varios cargos educativos en México, incluyendo director de la Escuela Nacional Preparatoria. Aboga por una Escuela Secundaria que integre a la población indígena y campesina a la modernidad y critica la enseñanza científica de la época.
Este documento analiza el impacto de la Reforma de Córdoba de 1918 en la educación superior latinoamericana. Resalta que la reforma defendía principios como la autonomía universitaria, el cogobierno y la vinculación entre docencia e investigación. Explica cómo estos principios se fueron adoptando en diferentes países de América Latina a través de movimientos estudiantiles en las décadas posteriores.
Una aproximación a la vinculación Universidad-Sociedad en EcuadorGrazia M. Fiore
Este documento proporciona una historia de la vinculación universidad-sociedad en Ecuador. Resume las raíces históricas de la universidad ecuatoriana desde el siglo XVI hasta la década de 1970, destacando hitos como la fundación de las primeras universidades, la lucha por la autonomía universitaria y las diferentes leyes que han regulado la educación superior. Explica que la autonomía universitaria se elevó a mandato constitucional en 1946 pero que dictaduras posteriores limitaron esta autonomía a través de nuevas leyes.
El documento describe la historia y evolución de la escuela secundaria en México desde su creación en 1926. Resalta que se fundó con los principios de preparar para la ciudadanía, la participación productiva y el cultivo de la personalidad independiente. Explica los decretos presidenciales de 1925 que autorizaron su creación y establecimiento del organismo responsable de su atención y reformas posteriores.
El documento presenta una reseña histórica de las Escuelas Normales en Colombia desde 1821 hasta la actualidad. Detalla hitos como la creación de las primeras Escuelas Normales, las diferentes reformas a las que han estado sujetas, y los objetivos de la reforma de 1997 que buscaba fortalecer la formación de maestros. También presenta la agenda de una jornada pedagógica sobre la historia y reformas de las Escuelas Normales, así como la acreditación obtenida por la Escuela Normal Superior de Envigado.
El documento resume la historia de la Revolución Mexicana desde sus orígenes en 1910 hasta la década de 1920. Menciona que la revolución comenzó como un movimiento en contra del gobierno de Porfirio Díaz y su reelección continua. Francisco I. Madero jugó un papel clave al publicar el Plan de San Luis en noviembre de 1910 llamando a la rebelión armada. La revolución resultó en varios levantamientos como el de Emiliano Zapata y su lucha por la reforma agraria. Aunque Mader
Este documento describe la organización y funciones de la enseñanza secundaria en México. Explica que la enseñanza secundaria se divide en dos ciclos, el primero de 3 años y el segundo de 2-3 años. También describe el plan de estudios de cada uno de los tres años, incluyendo asignaturas como matemáticas, ciencias, idiomas, deportes y oficios. El objetivo es preparar a los estudiantes tanto para la universidad como para la vida cotidiana.
Este documento resume la historia de las universidades colombianas más importantes durante los últimos 200 años. Comenzó con la Universidad Santo Tomás fundada en 1580, seguida por la Universidad Javeriana y el Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario en el siglo XVII. En el siglo XIX se fundó la Universidad Nacional de Colombia y otras como la Universidad del Cauca. En el siglo XX surgieron universidades como la Libre, Externado y Los Andes.
El documento describe la historia de la implementación de la media jornada escolar en Venezuela. Explica que en la primera mitad del siglo XX, la escuela primaria pública en Venezuela carecía de recursos materiales y apoyo oficial. La mayoría de las escuelas eran pequeñas y estaban desprovistas de materiales educativos básicos. A medida que aumentó la demanda de educación en las décadas de 1950 y 1960, se implementó un sistema de doble turno para atender a más estudiantes, aunque esto resultó en clases sobrecargadas. El
El documento resume las políticas educativas durante el sexenio de Lázaro Cárdenas del Río (1934-1940) en México. Cárdenas impulsó una educación socialista y laica en Michoacán para combatir el analfabetismo y organizar a los campesinos. Busco incorporar a los indígenas a la sociedad mestiza a través de la educación. Su reforma educativa de 1934 prohibió la intervención del clero en la educación pública y estableció que la educación debía ser socialista y combatir el fanatismo. Aunque se
La educación secundaria en Estados Unidos ha evolucionado desde escuelas para muchachos a escuelas mixtas para toda la juventud. Originalmente había diversidad entre escuelas, pero se ha movido hacia la uniformidad. La escuela secundaria "junior" surgió para facilitar la transición entre primaria y secundaria.
Procedimientos de reforma constitucional en colombia para slideshidervivianallovera
Este documento describe los sujetos que pueden iniciar un proceso de reforma constitucional según la Constitución colombiana, incluyendo el gobierno, los congresistas, el 20% de los concejales o diputados, o el 5% de los ciudadanos según el censo electoral. También explica que los congresistas son los miembros del legislativo, los diputados son los representantes departamentales que acompañan a los gobernadores, y los concejales son los miembros de las corporaciones municipales que acompañan a los alcaldes.
Este documento describe diferentes procedimientos para la creación de una constitución, incluyendo métodos monárquicos como la carta otorgada o el pacto, y métodos democráticos como la convención o la asamblea constituyente. También explica que la mayoría de las constituciones limitan las reformas para lograr estabilidad jurídica y política, e identifica tres formas de iniciativa de reforma: restringida, compartida e iniciativa popular.
Sesión 3 y 4. características generales del juicio de amparo parte 1aalcalar
El documento resume las características generales del juicio de amparo en México. Explica que el juicio de amparo tiene como objetivo defender los derechos fundamentales y proteger contra la arbitrariedad del poder público. También describe los diferentes tipos de juicio de amparo, las partes involucradas, los plazos para interponer un amparo, y las autoridades competentes para resolver casos de amparo.
Este documento explica qué son las reformas constitucionales. Indica que una reforma constitucional implica modificar la constitución de un estado. Su objetivo es revisar parcialmente la constitución y sustituir una o más normas sin cambiar la estructura y principios fundamentales. Luego clasifica las reformas en innovadoras, actualizadoras, explicativas y correctivas según su contenido.
La constitución es la ley fundamental que establece la estructura y el funcionamiento de un estado. Existen dos procedimientos para establecer o reformar una constitución: los procedimientos monárquicos y los democráticos. Una asamblea constituyente es un órgano transitorio encargado de redactar o reformar la constitución mediante elecciones populares. La constitución goza de supremacía sobre las demás leyes y su control de constitucionalidad puede realizarse a través de órganos políticos o jurisdiccionales.
Este documento resume las reformas a la Constitución Argentina de 1853 a lo largo de la historia, incluyendo reformas en 1860, 1866, 1898, 1949, 1957, 1972 y 1994. También menciona opiniones recientes sobre una posible nueva reforma constitucional.
La reforma constitucional de 1860 tuvo como objetivo principal permitir la incorporación de Buenos Aires a la unidad nacional. Se suprimió un mecanismo de control político del Congreso sobre las provincias. La reforma de 1866 buscó nacionalizar las aduanas para obtener mayores ingresos por impuestos a la importación y exportación. La reforma de 1898 aumentó la cantidad de ministros a 8 y estableció que la cantidad de diputados se ajustaría después de cada censo.
Poder constituyente y reforma constitucional BIDART CAMPOSoflores
El documento resume los conceptos de poder constituyente originario y derivado, y las etapas del proceso de reforma constitucional en Argentina. El poder constituyente derivado permite reformar la constitución y consta de dos etapas: iniciativa, donde el Congreso declara la necesidad de reforma; y revisión, donde una convención reformadora introduce los cambios. El Congreso debe especificar los temas a revisar y puede fijar un plazo para la convención.
Los principios rectores del amparo - Dr. Francisco Xavier García Jiménezdrfxgj
Este documento presenta un resumen de los principios fundamentales del juicio de amparo en México. Explica principios como la supremacía constitucional, la competencia de los tribunales federales para conocer amparos, la procedencia contra actos de autoridad, la necesidad de un agravio personal y directo, y la relatividad de las sentencias. También describe cómo se modificó recientemente el principio de relatividad para beneficiar a más gobernados.
El documento resume 28 reformas constitucionales chilenas entre 1989 y 2011, destacando las leyes 18.825 de 1989 y 20.050 de 2005 como las más significativas. Brevemente describe los cambios introducidos por algunas de las leyes de reforma en materias como derechos fundamentales, régimen presidencial, regionalización y transparencia.
Poder Constituyente Y Reforma Constitucionaloflores
El documento describe el poder constituyente como la capacidad de constituir o reformar la estructura política de un estado. Explica que el poder constituyente puede ser originario o derivado. El originario crea el orden constitucional inicial, mientras que el derivado permite reformar la constitución existente a través de un procedimiento establecido. Luego detalla las etapas del proceso de reforma constitucional en Argentina según la Constitución Nacional de 1853, incluyendo la declaración de necesidad de reforma por el Congreso y la elección de una convención constituyente.
Características del poder constituyenteElena Tapias
El documento describe las características del poder constituyente originario y derivado. El poder constituyente originario se caracteriza por ser ilimitado, originario y autónomo, mientras que el poder constituyente derivado es limitado y deriva su autoridad de la constitución existente, permitiéndole cambios no esenciales siguiendo procedimientos formales.
Este documento resume las principales reformas constitucionales realizadas en Colombia entre 1905 y 1986, destacando las de 1910, 1936, 1945, 1957, 1968 y 1986. Resume los cambios introducidos en aspectos como el periodo presidencial, elección de congresistas, derechos políticos de la mujer, educación, descentralización administrativa y fortalecimiento del control constitucional.
El juicio de amparo es un proceso constitucional mexicano cuyo objetivo es proteger las garantías individuales establecidas en la constitución. Existen dos tipos de amparo: el amparo indirecto, que se promueve ante jueces de distrito contra actos que no sean sentencias definitivas, y el amparo directo, que se promueve ante tribunales colegiados de circuito contra sentencias definitivas u otras resoluciones que pongan fin a un juicio.
El documento presenta una introducción sobre los incidentes en el juicio de amparo. Explica que los incidentes son eventos que ocurren durante un proceso principal y tienen como objetivo resolver obstáculos procesales que puedan impedir o retrasar la resolución del caso principal. También describe las etapas típicas de un incidente como la instrucción, resolución y posible ejecución, así como los principios que rigen a los incidentes como la vinculación al caso principal y la necesidad de resolverlos de manera expedita.
Esta obra se publicó por primera vez en 1943 y se ha editado en 43 ocasiones. Sin duda es un texto que se ha convertido en la herramienta obligada para esta cátedra. Ha permitido llamar a su autor el “Quijote del Amparo”, por su manera de entender, explicar y defender la institución mexicana del juicio de garantías. El contenido es amplio, pues analiza la historia, el objeto, el funcionamiento procesal, los efectos prácticos y las causas, y explica por qué este juicio es un medio de defensa constitucional. Cabe destacar que esta obra fue escrita por el autor a la temprana edad de 24 años, como presagio de su gran capacidad y sabiduría.
El documento describe la acción de amparo en México. Explica que la acción de amparo es el poder jurídico que tienen las personas para proteger sus derechos constitucionales ante la autoridad judicial. También define los elementos de la acción, como el sujeto activo, sujeto pasivo, causas, objeto y autoridad. Además, describe los principios constitucionales como el principio de instancia de parte agraviada y el principio de definitividad. Por último, explica quiénes son las partes en un juicio de amparo, incluyendo al agraviado
Este documento resume la historia de la educación superior en Costa Rica desde el siglo XIX hasta el siglo XX. En el siglo XIX se fundó la primera universidad del país, la Universidad de Santo Tomás, pero fue cerrada en 1888. No hubo una universidad en el país entre 1888 y 1940. En el siglo XX hubo varias reformas educativas y se crearon varias escuelas superiores, pero no una universidad hasta 1940 con la fundación de la Universidad de Costa Rica.
Una aproximacion a la vinculacion Universidad-Sociedad en ArgentinaGrazia M. Fiore
He preparado el presente estudio durante mi trabajo en la REDIVU en 2010.
La REDIVU no se hace responsable de las opiniones vertidas en el texto.
Para contactar el autor, favor de escribir a graziafiore@hotmail.com
Favor de citar la fuente.
Una aproximación a la vinculación universidad-sociedad en ParaguayGrazia M. Fiore
Este documento resume la historia de la educación superior en Paraguay. Explica que durante el período colonial, la única institución de educación superior era el Real Colegio Seminario Conciliar de San Carlos. Luego de la independencia en 1811, se establecieron las bases para el desarrollo de la educación superior, aunque hubo períodos de restricción bajo el gobierno de Francia. En 1850 se creó la Escuela de Derecho Civil y Político. En 1889 se decretó la creación de la Universidad Nacional de Asunción. Entre
Una aproximación a la vinculación universidad-sociedad en PanamàGrazia M. Fiore
Este documento resume la evolución de la educación superior en Panamá desde su fundación hasta finales del siglo XX. Los orígenes se remontan a la primera universidad creada en 1749, aunque hubo pocos avances hasta principios del siglo XX. En 1935 se creó la Universidad de Panamá. Los movimientos nacionalistas de los años 30 y 40 promovieron el desarrollo de la educación superior. Los estudiantes lucharon por la autonomía universitaria en la década de 1940. La constitución de 1946 consagró este principio.
Fiore_Una aproximación a la vinculación universidad-sociedad en MéxicoGrazia M. Fiore
Este documento describe los antecedentes históricos del compromiso social universitario en México desde el siglo XIX hasta la actualidad. Destaca la creación de la Escuela Normal de Profesores en 1887, la Ley de Instrucción Obligatoria de 1888, y la fundación de la Universidad Nacional de México en 1910 con el objetivo de servir a la sociedad. La Constitución de 1917 consagró el derecho a la educación gratuita y laica, y desde entonces las universidades mexicanas han desarrollado diversos programas y leyes para vincularse con la comunidad
Una aproximación a la vinculación Universidad-Sociedad en BrasilGrazia M. Fiore
Este documento resume la historia de la vinculación universidad-sociedad en Brasil desde su independencia en 1822 hasta el siglo XXI. Destaca los orígenes de las universidades en el siglo XIX, las leyes y reformas educativas de las décadas de 1960, 1970 y 1980 que promovieron la extensión universitaria, y las políticas recientes para mejorar el acceso a la educación superior, como FIES y PROUNI. También resalta la influencia del pedagogo Paulo Freire en el desarrollo de la extensión universitaria con un enfoque
Este documento resume la historia de la educación superior en Colombia. Explica que durante la primera república entre 1822-1886, se establecieron las primeras universidades públicas y prevaleció un modelo liberal de educación impartido por el estado. Entre 1870-1930 dominó la ideología conservadora y la iglesia católica tuvo influencia sobre el sistema educativo. En el siglo XX hubo reformas educativas y se cambió el nombre del ministerio de educación. El documento también describe leyes que han regulado la vinculación entre universidades y sociedad en Colombia.
El documento describe la historia de la educación universitaria en el Perú desde su inicio en el siglo XVI hasta la actualidad. Se establecieron las primeras universidades en Lima y Cusco en el periodo colonial, y más tarde se creó la Universidad de San Cristóbal de Huamanga. En la segunda mitad del siglo XX hubo una expansión de la matrícula universitaria, pero también desigualdades educativas. La liberalización del mercado educativo en 1996 llevó a un crecimiento rápido de las universidades privadas pero sin una mejora significativa de la
El documento presenta una línea de tiempo de la universidad latinoamericana desde 1538 hasta 1960. Resalta hitos como la fundación de las primeras universidades en Santo Domingo (1538), Lima (1551) y México (1551); la Reforma de Córdoba en 1918 que promovió cambios hacia una enseñanza basada en la investigación; y el programa Alianza para el Progreso en 1960 que buscó modernizar las universidades. A lo largo del siglo XX, los estudiantes lideraron movimientos por la autonomía, renovación de métodos
El documento describe la Reforma Universitaria de 1918 en Argentina. Los estudiantes de la Universidad de Córdoba exigieron reformas para modernizar la universidad, que aún funcionaba con una estructura colonial. Tras el rechazo de las autoridades clericales, los estudiantes declararon una huelga y radicalizaron sus demandas. Finalmente, el gobierno nacional decretó reformas como la docencia libre y el cogobierno estudiantil-docente, instaurando una revolución educativa en el país.
Este documento resume la evolución de la universidad venezolana desde su fundación en 1721 hasta 2005. Se divide la historia en seis períodos: la universidad colonial (1721-1827), la universidad republicana (1827-1936), la transición a la democracia (1936-1958), la expansión del sistema universitario (1958-1970), la crisis y reforma en el contexto de la constitución bolivariana (1971-2005). En 2005, Venezuela tenía 06 universidades autónomas, 16 universidades experimentales, 24 privadas, 09 colegios universitarios y 99 institutos entre
Este documento resume la evolución de la universidad venezolana desde su fundación en 1721 hasta 2005. Se divide la historia en seis períodos: la universidad colonial (1721-1827), la universidad republicana (1827-1936), la transición a la democracia (1936-1958), la expansión del sistema universitario (1958-1970), la crisis y reforma en el contexto de la constitución bolivariana (1971-2005). En 2005, Venezuela tenía 06 universidades autónomas, 16 universidades experimentales, 24 privadas, 09 colegios universitarios y 99 institutos entre
Este documento describe el proceso de transformación universitaria en Venezuela desde finales del siglo XIX hasta la actualidad. Se crearon las primeras universidades en el país en el siglo XVIII. A lo largo de los siglos XIX y XX, Venezuela experimentó varias reformas universitarias influenciadas por modelos internacionales que llevaron a una ampliación del acceso y diversificación del sistema educativo superior. La constitución de 1999 y la ley orgánica de educación de 2009 buscaron profundizar esta transformación para lograr una educación universitaria de mayor calidad,
Los cambios y permanencias en el acceso a la educación en el Perú. El documento describe la educación en el Perú durante la época colonial y luego de la independencia. La educación colonial era elitista y clasista, priorizando a los criollos sobre los indígenas. Después de la independencia, la constitución de 1823 declaró la educación como un derecho para todos, pero fue difícil de aplicar debido a falta de recursos. La educación primaria se expandió a inicios del siglo XX para "civilizar" a los indígenas a través del trabajo.
Los cambios y permanencias en el acceso a la educación en el Perú. El documento describe la educación en el Perú durante la época colonial y luego de la independencia. La educación colonial era elitista y clasista, priorizando a los criollos sobre los indígenas. Después de la independencia, la constitución de 1823 declaró la educación como un derecho para todos, pero fue difícil de aplicar debido a falta de recursos. La educación primaria se expandió a inicios del siglo XX para "civilizar" a los indígenas a través del trabajo.
Linea de tiempo la universidad latinoamericana (1)YennyMoreno10
Este documento presenta una línea de tiempo de las universidades latinoamericanas, comenzando con la fundación de la primera universidad en Santo Domingo en 1538. Luego describe las fundaciones de las universidades de Lima en 1551 y México en 1551-1553. Explica las reformas universitarias que ocurrieron en Córdoba en 1918, Chile en 1920-1922, Cuba en 1923 y Colombia en 1924. Finalmente, resume otros eventos en Perú en 1926 y Cuba en 1959-1960, antes de concluir que las reformas dependieron de las condiciones sociales y polí
El documento describe las circunstancias que llevaron al Congreso de Universitarios Mexicanos de 1933, donde se enfrentaron dos visiones de la universidad: el idealismo y el materialismo histórico. La Universidad Nacional de México y la Confederación Nacional de Estudiantes convocaron al congreso para reformar la educación universitaria. En el congreso hubo un debate entre Antonio Caso y Vicente Lombardo Toledano sobre si la universidad debía adoptar la filosofía marxista. Aunque el materialismo ganó en el congreso, la diversidad de posic
Los origenes oficiales de las universidades republicanas en la gran colombiaLuismar Marga
La educación en la Gran Colombia se convirtió en una prioridad bajo el liderazgo de Simón Bolívar y Francisco de Paula Santander en el siglo XIX. Santander reguló las políticas educativas y estableció escuelas normales, primarias y superiores. En 1821, el Congreso de Cúcuta ordenó la creación de colegios, escuelas para niñas y al menos una escuela primaria en cada comunidad. Finalmente, en 1826 Santander estableció la primera universidad oficial de Colombia, la Universidad Central de Bogotá.
1) El documento describe los objetivos y logros educativos durante el periodo de Porfirio Díaz, incluyendo la creación de escuelas primarias y secundarias, la profesionalización de carreras a través de la educación superior y la fundación de la Universidad Nacional en 1910.
2) Una figura clave fue Justo Sierra, quien promovió una educación laica, gratuita y de calidad para todos los mexicanos.
3) Aunque hubo avances significativos, persistió la desigualdad educativa y muchos me
Componente docente iupsm mod ii la universidad venezolanajavierrojasarq
El documento resume la historia de la universidad venezolana desde su fundación en 1721 hasta 2005. Destaca las siguientes etapas clave: 1) La Universidad Colonial (1721-1827) con la fundación de la primera universidad. 2) La Universidad Republicana (1827-1936) con reformas para adaptarla a la nueva república. 3) Etapa de transición democrática (1936-1958) con la apertura de nuevas universidades. 4) Surgimiento de la Universidad Nacional Experimental y organización del sistema universitario contemporáneo a través de la Ley de Univers
Similar a Una aproximación a la vinculación Universidad-Sociedad en El Salvador (20)
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Una aproximación a la vinculación Universidad-Sociedad en El Salvador
1. Grazia M. Fiore - Una aproximación a la vinculación Universidad-Sociedad en El Salvador
UNA APROXIMACIÓN A LA VINCULACIÓN
UNIVERSIDAD-SOCIEDAD
EN EL SALVADOR
sosemergencias.com
Grazia M. Fiore
Última actualización: Junio de 2010
Este trabajo ha sido posible con la colaboración de Karen Fernández a través del Servicio de
Voluntariado en línea Onlinevolunteering.org
1
2. Grazia M. Fiore - Una aproximación a la vinculación Universidad-Sociedad en El Salvador
Nota:
El trabajo aquí presentado se propone como un primer esfuerzo para sintetizar información acerca de la vinculación
universidad-sociedad en los países de la región latinoamericana. Su objetivo es brindar a las personas interesadas un
primer núcleo de informaciones acerca de las etapas que han marcado la historia de la educación superior en cada País, y
sobre las leyes y políticas públicas que regulan algunas formas de participación social de las universidades.
No se trata de un trabajo definitivo ni exhaustivo, sino de una primera “aproximación” a la comprensión de la acción
social universitaria. Sobre la base de lo anterior, esperamos poder pronto enriquecer esta primera síntesis con sus
aportaciones y comentarios, a través de un proceso de construcción colectiva del conocimiento que fortalezca,
contextualice y visibilice la contribución de las universidades al logro de un desarrollo inclusivo y sustentable en la Región.
Agradeceremos enviar todo comentario relativo a la información recopilada al correo graziafiore@hotmail.com
INDICE DE CONTENIDOS
p. 3
Los orígenes de la Educación Superior salvadoreña
La Universidad en la primera mitad del siglo XX p. 5
p. 7
La Universidad salvadoreña en la segunda mitad del siglo XX
La década de los Noventa y las reformas educativas p. 10
El Decreto Legislativo Nº 917 y la nueva Ley General de Educación p. 11
La Ley de educación superior de 2004 p. 12
El Servicio Social Universitario y los Congresos internacionales de Extensión Universitaria p. 14
La Iniciativa Nacional de Voluntariado p. 16
Enlaces y documentos de interés p. 19
Resumen p. 23
OBSERVATORIO IBEROAMERICANO DE COMPROMISO SOCIAL Y VOLUNTARIADO UNIVERSITARIO REDIVU
2
3. Los orígenes de la Educación Superior salvadoreña
El Salvador se independiza de España el 21 de septiembre de 1821 y abandona la República Federal
de Centroamérica en 1841. En 1825, por Decreto legislativo del 29 de abril, se crea un Colegio de
Educación Científica que constituye el primer antecedente de la educación superior en el País. En
1832, todavía al interior de la Federación, se ejecuta el Primer Reglamento de Enseñanza Primaria,
con el cual se decreta la Instrucción Pública.
En 1841, el gobierno crea por Decreto Legislativo Nº 138 del 16 de febrero la Universidad de El
Salvador en la ciudad de San Salvador, constituyendo el sistema educativo en tres niveles:
educación primaria, media y superior. Desde 1841 hasta finales de 1880 se fundan otras
universidades en San Miguel y San Vicente. En 1846 se establece por Decreto Presidencial la
“docencia libre” y en 1847 la actual Universidad de el Salvador empieza a funcionar como tal, con la
promulgación del primer Estatuto Universitario en 1848. En 1954, un terremoto sacude a la capital,
destruyendo la Universidad y causando su traslado en la Ciudad de San Vicente. Ese mismo año, el 5
de diciembre de 1854 se decretan los segundos estatutos de la universidad.
En 1859, el Capitán General Gerardo Barrios decide reformar el sistema educativo, y en particular la
Universidad, tachada de albergar las tendencias más clericales y conservadoras de la sociedad del
tiempo. Su reforma tiene el merito de dividir por primera vez la educación en niveles, estableciendo
la primaria (escuelas), la secundaria (colegios) y la profesional (universidad). En 1863, tras la guerra
con Guatemala, Barrios es derrotado y abandona el País.
En 1871, el Mariscal Santiago González se autoproclama Presidente provisorio. El 23 de octubre del
mismo año, el poder Ejecutivo decreta la Autonomía Universitaria, con Decreto publicado el 11 de
marzo de 1872. El 19 de octubre de 1880 se promulgan los nuevos Estatutos de la Universidad, que
confieren a la institución la calidad de persona de derecho.
El 30 de enero de 1885 se pública la Ley Orgánica y Reglamentaria de Instrucción Pública, la cual
separa los estudios universitarios de los estudios de secundaria.
Bajo el mandato del General Francisco Menéndez Valdivieso se promulga la Constitución de 1886,
con la cual se declara la educación libre de credo religioso. Menéndez suprime la autonomía
universitaria el 26 de diciembre de 1887, con Decreto que dispone que el Rector, el Secretario y el
Fiscal fueran nombrados por el Gobierno, y que los catedráticos fueran también nombrados por el
Gobierno a propuesta del Consejo.
3
4. El 1 de mayo de 1894 estalla en Santa Ana un movimiento insurreccional liderado por Rafael
Antonio Gutiérrez y Tomás Regalado, conocido como la “Revolución de los 44”, el cual logra acabar
con el gobierno de Carlos Basilio Ezeta. Con la ascensión de Rafael Antonio Gutiérrez a la
Presidencia, se reforma el Reglamento interno de la Universidad, y se prohíbe a los estudiantes
escribir en contra de los funcionarios universitarios, bajo pena de expulsión. La medida causa la
protesta de numerosos estudiantes, que, el 26 de mayo de 1898, fundan la Universidad Libre de El
Salvador, que logra subsistir durante cinco meses y medio. A principios de enero del mismo año,
Gutiérrez decide cerrar la Universidad de El Salvador. Algunos meses después, el Presidente expide
un Decreto con el cual restablecía la autonomía universitaria, Decreto que nunca entra en vigor a
causa de la deposición de Gutiérrez en noviembre.
4
5. La Universidad en la primera mitad del siglo XX
El 1 de marzo de 1909, Pedro José Escalón es electo Presidente de la República. Éste da continuidad
a la política anterior de mano fuerte y mancada autonomía con respecto a la Universidad. Bajo la
influencia del movimiento de la Reforma de Córdoba de 1918 en Argentina, la Universidad
salvadoreña toma conciencia de la importancia de recuperar la autonomía, no solo administrativa,
sino ideológica y substancial. Los principios de Córdoba devienen desde entonces una aspiración
constante de la comunidad universitaria.
El 24 de febrero de 1913 se expiden los nuevos Estatutos de la Universidad, que prevén
nuevamente que sea el Ejecutivo el responsable de nombrar Rector, profesores y demás
empleados.
Pío Romero Bosque
El 1 de marzo de 1927, Pío Romero Bosque asume la Presidencia.
Mediante Decreto del 23 de marzo, éste concede la Autonomía a la
Universidad, entendida como una institución integrada por los graduados
de la misma. Los años que siguen son caracterizados por el gobierno
dictatorial de Maximiliano Hernández Martínez, que se mantiene al
poder durante trece años, desde 1931 hasta 1944. Entre la crisis de 1929
y la dictadura del General Maximiliano Hernández Martínez emerge en la
Universidad de El Salvador un movimiento intelectual de izquierda que
termina por estigmatizar a la institución en frente del gobierno durante las décadas inmediatas.
Durante este periodo, la autonomía es anulada, mientras que numerosos estudiantes y profesores
se ven obligados a abandonar el País por razones ideológicas. En 1932, se ordena el fusilamiento de
tres estudiantes vinculados al Partido Comunista Salvadoreño y algunos días después un
levantamiento campesino en contra del autoritarismo oligárquico de la época es reprimido por el
ejército, causando la muerte de aproximadamente 25.000 indígenas.
En 1939, Martínez realiza una reforma de la educación nacional, con Decreto Nº17 del 8 de
diciembre. Con este, se crea el Ministerio de Educación, hasta el momento englobado en Ministerio
de Relaciones Exteriores, Justicia e Institución Pública, y se fijan los lineamentos del nivel primario.
En 1944, un movimiento insurreccional provoca la caída de Martínez y la reconquista de la
autonomía durante algunos meses, hasta un nuevo cierre de la Universidad.
En esta situación, se celebra en 1948 en San Salvador el “Primer Congreso Universitario
Centroamericano”, durante el cual se auspicia el establecimiento del servicio social de egresados
5
6. como la mejor manera de propiciar los vínculos
entre la comunidad y la Universidad y, a la vez,
retribuir a la sociedad el esfuerzo que ésta hace al
financiar la educación superior. A Partir de este
Congreso, se crea la Confederación Universitaria
Centroamericana y su máxima autoridad, el
Consejo Superior Universitario Centroamericano
(CSUCA). El Primer Congreso aprueba la
“Declaración de principios sobre los fines y
funciones de la universidad contemporánea y en
especial de las universidades de Centroamérica”,
siendo los pilares: la autonomía universitaria, la unificación científico-humanística de la enseñanza
universitaria, el concepto de la educación para la construcción democrática y la constitución de los
1
organismos universitarios regionales .
En 1950, los estudiantes universitarios participan en las discusiones de la Asamblea Constituyente,
llegando a establecer la autonomía y la vinculación social de la Universidad. El Articulo 205 de la
Constitución Política del 7 de septiembre de 1950 dice: “La Universidad de El Salvador es una
institución autónoma, en los aspectos docentes, administrativos y económico, y deberá prestar un
servicio social. Se regirá por estatutos enmarcados dentro de una ley que sentará los principios
generales para su organización y funcionamiento”.
En 1951 se dicta la Ley Orgánica Universitaria, primer marco legal para la Educación Superior, la cual
establece que la Universidad de El Salvador es una corporación de derecho público que posee
autonomía en el aspecto docente, administrativo y económico.
En 1960, la autonomía universitaria es violada una vez más: fuerzas militares irrumpen en la
institución golpeando a numerosos estudiantes y docentes. En 1962, se promulga una nueva
Constitución, en la cual se conserva intacto el principio de autonomía universitaria consagrado en la
de 1950.
Hasta 1965 la Universidad Nacional es la única en todo el País. Para ampliar la cobertura territorial
de la educación superior, en 1965 se aprueba la Ley de Universidades Privadas, que permite la
fundación de la Universidad Centroamericana “José Simeón Cañas” (UCA), por iniciativa de la
Compañía de Jesús, seguida en 1973 por la Universidad Albert Einstein, en 1977 por la Universidad
Dr. José Matías Delgado y en 1979 por la Universidad Politécnica de El Salvador.
1
Secretaria General del Consejo Superior Universitario Centroamericano –CSUCA, Confederación Universitaria Centroamericana.
Consultado el 10 de abril de 2010 en: http://www.csuca.org/index.php?option=com_content&view=article&id=114&Itemid=133
6
7. La Universidad salvadoreña en la segunda mitad del siglo XX
La década de los Sesenta empieza en El Salvador con la consagración de una dictadura militar y una
grave crisis económica. La represión operada por las fuerzas militares y la inestabilidad de la
economía impulsan la creación de la Asociación Nacional de Educadores Salvadoreños (ANDES) el 21
de junio de 1965. En 1968 y 1971, los maestros organizan huelgas y manifestaciones, logrando
movilizar también otras franjas sociales, en primer lugar los estudiantes, los obreros y los
campesinos.
Fidel Sánchez Hernández
En 1968, durante el gobierno del General Fidel Sánchez Hernández, la
necesidad de adaptar el sistema educativo a las necesidades productivas del
País impulsa una reforma del entero sistema educativo salvadoreño, con el
objetivo de lograr el “desarrollo económico por medio de la modernización
del aparato productivo, lo que traería el desarrollo social y por lo tanto, el
2
desarrollo sociopolítico” .
El 19 de julio de 1972, mediante Decreto Legislativo, se anulan los nombramientos de las
autoridades, docentes, personal administrativo y de servicio, mientras que la Universidad
permanece cerrada hasta 1973.
El 26 de junio de 1980, la Universidad Nacional es nuevamente allanada y cerrada y sigue sus
funciones fuera del Campus. El mismo destino toca a la Escuela Normal Masferrer y a la Escuela de
Trabajo Social. A partir del cierre de la Universidad de El Salvador en 1980 y de la Escuela Normal
Superior Masferrer, empiezan a multiplicarse en el País los institutos y universidades privadas.
Por Acuerdo del Poder Ejecutivo en el Ramo de Educación Nº 2718 del 15 de julio de 1981, se crea la
Dirección de Educación Superior (DES), inicialmente con el nombre de Dirección General de
Educación Universitaria y Administrativo entre el Ministerio de Educación (MINED) y las
instituciones de Educación Superior.
Mientras tanto, en 1979 se consume otro golpe de Estado, que lleva a la promulgación de una
nueva Constitución, el 15 de diciembre de 1983. Ésta reconoce a la persona humana como el origen
y el fin de la actividad del Estado, el derecho a la educación, y la gratuidad de la educación básica
impartida por el Estado. La Constitución de la República (actualmente vigente, con reformas del
año 2000 y 2009). El Artículo 61 establece la autonomía universitaria en los siguientes términos: “La
2
Centro de Investigaciones Tecnológicas y Científicas, El sistema educativo salvadoreño: problemas e implicaciones sobre el
desarrollo económico, Cuadernos de Investigación 3. Año 1, agosto 1989. P. 18.
7
8. educación superior se regirá por una ley especial. La Universidad de El Salvador y las demás del
Estado gozarán de autonomía en los aspectos docente, administrativo y económico. Deberán prestar
un servicio social, respetando la libertad de cátedra. Se regirán por estatutos enmarcados dentro de
dicha ley, la cual sentará los principios generales para su organización y funcionamiento” (…) “La ley
especial regulará también la creación y funcionamiento de universidades privadas, respetando la
libertad de cátedra. Estas universidades prestarán un servicio social y no perseguirán fines de lucro.
La misma ley regulará la creación y el funcionamiento de los institutos tecnológicos oficiales y
privados. El Estado velará por el funcionamiento democrático de las instituciones de educación
superior y por su adecuado nivel académico.”
El Artículo 57 especifica que “La enseñanza que se imparta en los centros educativos oficiales será
esencialmente democrática. Los centros de enseñanza privados estarán sujetos a reglamentación e
inspección del Estado y podrán ser subvencionados cuando no tengan fines de lucro (…)”.
A pesar de tales disposiciones, la década de los ‘80 coincide con un periodo de violación sistemática
de la autonomía de la Universidad nacional, que es militarizada en tres ocasiones.
Entre el 1980 y el 1992 estalla en el País un conflicto bélico interno entre el ejército gubernamental,
la Fuerza Armada de El Salvador (FAES), y el Frente Farabundo Martí para la Liberación Nacional
(FMLN), conocido como Guerra Civil de El Salvador.
En 1981 el Director de la Universidad de San Salvador, Félix Ulloa, es asesinado y en 1989 cuerpos
militares penetran en el recinto de la Universidad Centroamericana (UCA), masacrando a seis
jesuitas, entre los que se encontraba el Rector Ignacio Ellacurría. Durante la ofensiva realizada por
el Frente Farabundo Martí para la Liberación Nacional (FMLN) en 1989, la Universidad Nacional es
cerrada nuevamente, reabriéndose el año sucesivo.
En 1988, con Decreto Legislativo Nº 946 del 26 de abril, se crea la Universidad Militar.
En 1992, se firman los Acuerdos de Paz de Chapultepec, y bajo la gestión del Presidente Alfredo
Cristiani Burkard se comienza a pensar concretamente en las reformas necesarias al sistema
educativo nacional. Diversos proyectos de Cobertura y Calidad desde 1990 a 1995 posibilitan
ensayos positivos en materia educativa a niveles de parvularia, básica y media; ya con el apoyo del
financiamiento internacional se fortalece el Ministerio de Educación, y con la gestión del Presidente
Armando Calderón Sol, se apoya la continuidad de los proyectos educativos y se profundiza en los
diagnósticos, y es así que surge en este contexto la Reforma Educativa en Marcha, acompañada por
el plan decenal 1995-2005, la Comisión Nacional para la Educación y el Desarrollo, y una profunda
8
9. reforma legal constituida en tres aspectos: Ley General de Educación, Ley de la Carrera Docente y
Ley de Educación Superior y su Reglamento3.
En el período 1989-1991 la Universidad Nacional empieza a implementar acciones de vinculación
con las Comunidades en diferentes áreas geográficas del País.
3
Mario Antonio Ruiz R., La Reforma de la Educación Superior en El Salvador: Visión Crítica desde las Universidades Privadas, en
Theorethikos, La revista web de la Universidad Francisco Gavidia. Consultado el 30 de noviembre de 2010 en
http://www.ufg.edu.sv/ufg/theorethikos/Enero99/lareforma.html
9
10. La década de los 90 y las reformas educativas
En 1990, por Decreto Legislativo Nº 495 del 11 de mayo de 1990 (reformado por el Decreto Nº 917
de 1996), se promulga la Ley General de Educación. De acuerdo a ésta, los estudios universitarios se
imparten en Institutos Tecnológicos y en las Escuelas de Educación Superior.
Durante estos años, como consecuencia de la altísima tasa de analfabetismo, el Estado emprende
una serie de medidas para extender la educación a los sectores más desfavorecidos de la población:
se diseñan e implementan Programas y Proyectos educativos, tales como el Programa EDUCO, el
Programa de Alimentación Escolar, el Programa de Educación Básica y Alfabetización de Adultos
(PAEBA), el Programa de Juventud, el Programa de Educación Media, dentro del Plan de
Reconstrucción Nacional (PRN), el Programa de Dotación de Mobiliario, el Programa de
Rehabilitación de Escuelas y el Programa de Construcción de Escuelas.
En 1993, con el fin de instaurar un Sistema de Evaluación en la Calidad Educativa, se crea una
Unidad de Análisis de la Calidad Educativa (UACE), encargada de analizar y retroalimentar las
acciones educativas emprendidas.
En 1995 se da pie a una nueva Reforma Educativa: este año, se expide la Ley de Educación Superior
con Decreto Nº 522, publicado el 20 de diciembre de 1995, y su Reglamento. La Ley deja al libre
arbitrio de las instituciones la generación y difusión de valores culturales, mientras que su Artículo
13 establece que las Instituciones "pueden" realizar labores de extensión cultural.
El Artículo 21, conformemente a lo establecido por el Articulo 61 de la Constitución, garantiza la
libertad de cátedra, mientras que el 22 establece la autonomía para las universidades estatales y la
libertad para las privadas.
Según la Ley de Educación Superior son instituciones de educación superior las siguientes:
- Institutos Tecnológicos;
- Institutos especializados de educación superior; y
- Universidades.
10
11. El Decreto Legislativo Nº 917 y la nueva Ley General de Educación
En 1996, con Decreto Legislativo Nº 917 se expide una nueva Ley General de Educación, en
consideración del hecho que las disposiciones de la Ley promulgada en 1990 “no obstante habérsele
introducido reformas a su texto”, “no son suficientes para armonizar el proceso de reforma
educativa que el Ministerio de Educación está coordinando, por lo que es necesario emitir una nueva
Ley”. El Decreto deroga en todas sus partes la Ley General de Educación emitida por el Decreto
Legislativo Nº 495 de 1990 y es reformado en 2005 por Decreto Nº 687 del 13 de mayo.
El Artículo 1 del Decreto especifica que “La educación es un proceso de formación permanente,
personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de
su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. La presente Ley determina los objetivos generales de
la educación; se aplica a todos los niveles y modalidades y regula la prestación del servicio de las
instituciones oficiales y privadas”.
El Artículo 2 enumera los fines de la Educación Nacional, que son:
a) Lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensión espiritual, moral y social;
b) Contribuir a la construcción de una sociedad democrática más prospera, justa y humana;
c) Inculcar el respeto a los derechos humanos y la observancia de los correspondientes deberes;
d) Combatir todo espíritu de intolerancia y de odio;
e) Conocer la realidad nacional e identificarse con los valores de la nacionalidad salvadoreña; y
f) Propiciar la unidad del pueblo centroamericano.
El Artículo 14 establece que el Ministerio de Educación Pública sea el encargado de “establecer las
normas y mecanismos necesarios para que el sistema educativo coordine y armonice sus niveles y
modalidades”.
El Capítulo VI de la Ley es dedicado a la Educación Superior, la cual “se regirá por una Ley Especial y
tiene los objetivos siguientes: formar profesionales competentes con fuerte vocación de servicio y
sólidos principios morales; promover la investigación en todas sus formas; prestar un servicio social
a la comunidad; y cooperar en la conservación, difusión y enriquecimiento del legado cultural en su
dimensión nacional y universal” (Art.27).
11
12. La Ley de educación superior de 2004
En 2004, conformemente al Artículo 61 de la Constitución de la República que establece que la
educación superior se regirá por una Ley especial, se expide por Decreto Nº 468 la Ley de Educación
Superior.
El apartado III de las Consideraciones Iniciales especifica que “a más de ocho años de vigencia de la”
Ley de Educación Superior promulgada con Decreto Legislativo Nº 522 en 1995, “la experiencia
obtenida durante su aplicación y los cambios tecnológicos producidos a nivel internacional,
determinan nuevas condiciones y exigencias en el campo educativo nacional”, por lo cual “es preciso
*…+ fortalecer las instituciones de educación superior y propiciar la formación de profesionales aptos
para competir en el ámbito de la globalización”.
La Ley divide la educación superior en dos niveles: la Educación Tecnológica y la Educación
Universitaria.
El Artículo 2 identifica los objetivos de la Educación Superior de la siguiente forma:
- Formar profesionales competentes con fuerte vocación de servicio y sólidos principios éticos;
- Promover la investigación en todas sus formas;
- Prestar un servicio social a la comunidad; y,
- Cooperar en la conservación, difusión y enriquecimiento del legado cultural en su dimensión
nacional y universal.
El Articulo 3 individua las tres funciones fundamentales de la Educación Superior, la docencia, la
investigación científica y la proyección social, especificando el significado de cada una:
“La docencia busca enseñar a aprender, orientar la adquisición de conocimientos, cultivar valores y
desarrollar en los estudiantes habilidades para la investigación e interpretación, para su formación
integral como profesionales”;
“La investigación es la búsqueda sistemática y análisis de nuevos conocimientos para enriquecer la
realidad científica y social”.
“La proyección social es la interacción entre el quehacer académico con la realidad natural, social y
cultural del país”.
La norma contiene un Articulo, el 16, dedicado a las Labores de Extensión Cultural. Como era en la
Ley de 1995, el Artículo establece que “Todas las instituciones de educación superior pueden realizar
labores de extensión cultural, mediante cursos o actividades especiales. Los certificados, diplomas
12
13. que por tal concepto extiendan las instituciones de educación superior, podrán ser suscritos por las
autoridades que coordinen tales actividades y no generarán unidades valorativas para la obtención
de grados académicos”. El Articulo 19 enumera, entre los Requisitos de Graduación, “Haber
realizado el servicio social”.
La sección segunda (Disposiciones Transitorias, Derogatoria y Vigencia) indica que “La Universidad
de El Salvador, se regirá por su Ley Orgánica y demás disposiciones internas, en todo lo que no
contraríe la presente Ley” (Art.76), mientras que “Las demás instituciones de educación superior
estatales, se regirán por sus estatutos y reglamentos vigentes” (Art. 77).
El Artículo 40 establece que los estudiantes de educación superior de escasos recursos económicos,
podrán gozar de programas de ayuda financiera previstos por cada institución o por el Estado de
conformidad a los requisitos que se establezcan en el Reglamento de la misma Ley.
13
14. El Servicio Social Universitario y los Congresos internacionales de Extensión
Universitaria
La Constitución de la Republica Salvadoreña establece que las universidades del País deberán
prestar un servicio social, mientras que el Artículo 3 de la Ley de Educación Superior menciona la
Proyección Social entre las funciones de ese nivel educativo. El Articulo 19 indica, entre los
requisitos de graduación, el de haber realizado un servicio social, de conformidad a las disposiciones
reglamentarias especificas.
Conformemente a tales normas, cada Universidad maneja la proyección social de manera distinta.
Como ejemplo, la Universidad de El Salvador, única institución estatal de estudios superiores del
País, señala que la proyección social es “el conjunto de actividades planificadas que persiguen
objetivos académicos, de investigación y de servicio, con el fin de poner a los miembros de la
Comunidad Universitaria en contacto con la realidad para obtener una toma de conciencia ante la
problemática social salvadoreña e incidir en la transformación y superación de la Sociedad” 4. Dentro
de la proyección social se entiende por Servicio Social a la actividad profesional retributiva y
obligatoria que todo estudiante de la Universidad ha de prestar a la comunidad, con carácter
gratuito para la población.
De acuerdo a la Ley Orgánica de la Universidad de El Salvador, el Servicio Social, como forma de
Proyección Social, será cumplido de manera obligatoria por todas las Carreras que la Universidad
administre a través de las distintas Unidades Académicas y Centros Regionales, previo a la
obtención del respectivo grado académico en las condiciones y con las características que establece
el Ordenamiento Jurídico Universitario. El servicio social es uno de los medios por el cual la
Universidad ha de cumplir la Proyección Social y constituirá la culminación de los programas de la
institución encaminados al logro de tal fin. Los estudiantes tienen la obligación de cumplir con el
servicio social para poder obtener su grado académico. El servicio social dura un mínimo de 500
horas y su naturaleza debe conformarse a las distintas carreras.
De acuerdo con las políticas de la Universidad de El salvador, son objetivos del servicio social:
a) Contribuir al desarrollo y transformación de la sociedad con la formación académica de los/las
estudiantes de la UES.
b) Potenciar la formación académica del futuro profesional mediante la interacción con la sociedad.
c) Fortalecer la humanización y conciencia social de el/la futuro/a profesional de la UES.
d) Apoyar el desarrollo de la sociedad, de preferencia con los sectores más vulnerables.
4
Sitio web de la Universidad de El Salvador, consultado el 27 de abril de 2010 en:
http://proyeccionsocial.ues.edu.sv/proyeccion/index.php
14
15. b) Proporcionar asistencia profesional gratuita a la comunidad salvadoreña.
A nivel internacional, las Universidades salvadoreñas presencian en el año 2000 el V Taller Científico
sobre Extensión Universitaria “La Extensión Universitaria frente a los retos de la Globalización” en la
Ciudad de Pinar del Río, Cuba, y al V Congreso Iberoamericano de Extensión en Morelia, México. En
2005, El Salvador participa al VIII Congreso Iberoamericano de Extensión Universitaria en Río de
Janeiro, Brasil.
15
16. La Iniciativa Nacional de Voluntariado
El voluntariado es un tema no incluido en los procesos de educación formal de El Salvador, lo que
causa un desconocimiento general de esta temática por parte de la mayoría de la sociedad.
La Iniciativa Nacional del Voluntariado (INV) es una red de instituciones de la sociedad civil,
organismos internacionales, instituciones del sector público y privado que trabajan con
voluntariado. Su fin es fomentar el voluntariado y la solidaridad en la sociedad salvadoreña. Entre
las instituciones adheridas a la Iniciativa Nacional del Voluntariado se destacan la Cruz Roja
Salvadoreña, los Comandos de Salvamento, la Universidad de El Salvador, el Programa Ángeles
Voluntarios de la Universidad José Matías Delgado, CARE y la Asociación de Muchachas Guías
Scout de El Salvador.
La iniciativa se origina a mediados del año 2000, en el marco de los preparativos para la Celebración
del Año Internacional del Voluntariado en 2001 (AIV 2001) declarado por la Asamblea General de las
Naciones Unidas.
De hecho el año 2001 estimula en El Salvador un proceso de reflexión y acción hacia el fomento y
desarrollo de la actividad voluntaria. El 12 y 13 de diciembre de 2001 se realiza el I Encuentro
Nacional del Voluntariado, en el cual más de 100 entidades vinculadas a la actividad social no
lucrativa y al voluntariado, deciden unirse para alcanzar los objetivos del 2001 en el País.
En este marco se desarrolla un proceso de consulta participativa, del cual resultan la iniciativa de
creación del Centro Nacional del Voluntariado (CNV) en El Salvador y la elaboración de un
Anteproyecto de Ley del Voluntariado.
El Centro Nacional del Voluntariado: el CNV se constituye como una instancia democrática
representativa del voluntariado nacional, que logre asociar a actores de la sociedad civil, gobierno y
empresa privada, para coordinar esfuerzos voluntarios orientados al reconocimiento, promoción,
facilitación y creación de redes de voluntariado en el ámbito nacional.
Entre las contribuciones del CNV cabe destacar la definición de los conceptos claves de la acción
voluntaria. El Voluntariado en sí, se considera caracterizado por la gratuidad, la libre voluntad, la
intención de beneficiar el otro, y el tiempo donado. Las Instituciones Voluntarias son todas aquellas
que procuran llevar algún beneficio a la sociedad a través del trabajo de voluntarios, e incluyen las
iglesias, los Boys Scouts, las Muchachas Guías, la Cruz Roja, algunas ONG, asociaciones de
estudiantes, etc. Los Voluntarios en fin se caracterizan por espíritu de servicio, creatividad,
sensibilidad ante el dolor humano, altos valores morales, conciencia social, práctica solidaria,
liderazgo, responsabilidad, buenas relaciones interpersonales, capacidad de trabajar en equipo,
disciplina, capacidad de comunicación y preocupación por su desarrollo y por el de los otros.
16
17. La Ley del Voluntariado: mediante un proceso de consulta y participación de los actores
relacionados al voluntariado se formula en 2001, un Anteproyecto de Ley del Voluntariado,
sometido a discusión del Congreso. El 30 de octubre de 2000 la Comisión de Legislación y Puntos
Constitucionales de la Asamblea Legislativa realiza un foro para discutir la mencionada propuesta.
Como resultado, decreta el 5 diciembre como Día Nacional del Voluntariado, con el propósito de
sensibilizar a la sociedad sobre el trabajo voluntario, sin pero aprobar la Ley del Voluntariado.
Con la Ley del voluntariado y el Centro Nacional del voluntariado se han sentado las bases para la
construcción de una Red Nacional de Voluntariado.
El día 13 de noviembre de 2002, se realiza en las instalaciones de la Cruz Roja Salvadoreña el Taller
titulado “Resultados de la Celebración del AIV2001: Perspectivas para el Voluntariado en El
Salvador”, con fondos facilitados por el Gobierno de Japón a través de la oficina central del
programa de Voluntarios de Naciones Unidas (VNU) en Bonn. La iniciativa, organizada en
coordinación con el Comité Nacional, ve la participación de 35 organizaciones comprometidas en
actividades de voluntariado.
Luego de un lustro de olvido la Ley es retomada en julio de 2008, cuando la INV se reúne
nuevamente con la Comisión de Legislación para consultar sobre la situación de la normativa.
El 23 de julio 2008, la Iniciativa Nacional del Voluntariado (INV) y la Fundación Círculo Solidario
realizan un Seminario denominado “Voluntariado universitario, organizaciones no lucrativas y
desarrollo social”. El evento, organizado en el marco de las acciones del proyecto “Fortaleciendo las
capacidades del voluntariado salvadoreño como ejercicio de ciudadanía” tiene como objetivo que
las organizaciones no lucrativas y universitarias de El Salvador coordinen esfuerzos para potenciar el
voluntariado, como estrategia de desarrollo social. En septiembre de 2009, en el marco del mismo
Proyecto, se lleva a cabo el Foro Voluntariado y Participación Ciudadana, en el que se socializa el
proyecto de Ley del Voluntariado con la presencia de representantes de la Comisión de Legislación y
Puntos Constitucionales de la Asamblea Legislativa de la República de El Salvador.
El 28 de Abril de 2010, el comité Coordinador de la INV presidido por la Universidad de El Salvador,
organiza el Primer Congreso Nacional de Voluntariado de El Salvador “Hacia un Voluntariado Social
Transformador”, con la participación de más de 100 Organizaciones de la Sociedad Civil,
Universidades, Municipalidades, entidades públicas y privadas, gremios profesionales y medios de
comunicación.
17
18. En tiempos recientes, la Secretaría de Inclusión Social de la Presidencia de La República ha decidido
crear el Programa Nacional de Voluntariado con el fin de fomentar la participación activa y
comprometida de las y los jóvenes salvadoreños, en actividades comunitarias, sociales, cívicas y
humanitarias, entre otras.
18
19. ENLACES Y DOCUMENTOS DE INTERÉS
Enlaces:
VII Congreso Iberoamericano de Extensión Universitaria, 27-30 noviembre de 2005,
Rio de Janeiro, Brasil: http://hosting.udlap.mx/sitios/unionlat.extension/
Acta de Independencia de España de 21 de septiembre de 1821, en Embajada de El
Salvador en Alemania: http://www.elsalvador-alemania.de/esp/independencia.html
Acuerdos de Paz 1992-2002 en El Diario de Hoy:
http://www.elsalvador.com/noticias/especiales/acuerdosdepaz2002/
Alfredo Cristiani Burkard en Centro de Estudios y Documentación Internacionales de
Barcelona:
http://www.cidob.org/es/documentacio/biografias_lideres_politicos/america_central_y_carib
e/el_salvador/alfredo_cristiani_burkard
Anteproyecto de Ley del Voluntariado de El Salvador:
http://www.worldvolunteerweb.org/fileadmin/docs/old/pdf/2001/01_10_01SAL.pdf
Armando Calderón Sol en Centro de Estudios y Documentación Internacionales de
Barcelona:
http://www.cidob.org/es/documentacio/biografias_lideres_politicos/america_central_y_carib
e/el_salvador/armando_calderon_sol
Asociación de Muchachas Guías Scout de El Salvador:
http://usuarios.multimania.es/muchachasguias/
Biografía del General Fidel Sánchez Hernández:
http://www.miportal.edu.sv/portal/comunidad/blogs/cristianvidalgarcia/archive/2007/03/20/10
248.aspx
Capitán General Gerardo Barrios en Instituto Especializado de Nivel Superior "Escuela
Militar Capitán General Gerardo Barrios": http://www.escmilitar.edu.sv/pages.php?Id=118
CARE El salvador: http://www.care.org.sv/
Comandos de Salvamento de El Salvador: http://www.salvamento.org/
Confederación Universitaria Centroamericana, en Secretaria General del Consejo
Superior Universitario Centroamericano –CSUCA:
http://www.csuca.org/index.php?option=com_content&view=article&id=114&Itemid=133
Consejo Superior Universitario Centroamericano (CSUCA): http://www.csuca.org/
Constitución del Salvador de 1886:
http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/01477394433725584232268/p0000001.
htm
Constitución Política de El Salvador del 7 de septiembre de 1950:
http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/68017288328793495200080/index.htm
Constitución Política de El Salvador de 1962:
http://www.bibliojuridica.org/libros/4/1575/21.pdf
Constitución Política de El Salvador de 1983:
http://www.csj.gob.sv/leyes.nsf/305364d9d949871586256d48006fa206/7c9c3e6418fb38fa0
6256d02005a3dcc?OpenDocument
19
20. Cruz Roja Salvadoreña: http://www.cruzrojasal.org.sv/
Decreto Nº 522, publicado el 20 de Diciembre de 1995, Ley de Educación Superior:
http://vmvdu.mop.gob.sv/website/documentos/Nacional/Textos/Leyes/Ley%20de%20Educa
ci%C3%B3n%20Superior%20(Decreto%20N%C3%BAm.%20522,%201995).pdf
Decreto Nº 917 de 1996, Ley General de Educación:
http://planipolis.iiep.unesco.org/upload/El%20Salvador/El_Salvador_ley_educacion_reforma
s.pdf
Decreto Nº 468 de 2004, Ley de Educación Superior:
http://www.oei.es/quipu/salvador/Ley_de_Educacion_Superior.pdf
Diarios Oficiales de 1847 a 1853, Imprenta Nacional de El salvador:
http://imprentanacional.gob.sv/?p=1302
Fundación Círculo Solidario de El salvador: http://www.circulosolidario.com/
Ignacio Ellacuría en Universidad Centroamericana (UCA):
http://www.uca.edu.sv/facultad/chn/c1170/vinculos.html
Iniciativa Nacional del Voluntariado (INV) en El Salvador:
http://www.voluntariadoelsalvador.org/
La insurrección indígena de 1932 en Observador Juvenil:
http://observadorjuvenil.wordpress.com/2010/01/21/la-insurreccion-indigena-de-1932/
La Reforma Universitaria de 1918, Universidad Nacional de Córdoba:
http://www.unc.edu.ar/institucional/historia/reforma
Ley Nº 244 del 24 de marzo de 1965, Ley de Universidades Privadas:
http://www.csj.gob.sv/leyes.nsf/0/a62679ca51da8db90625644f00688cd5?OpenDocument
Maximiliano Hernández Martínez en Escolar Arturo Ambrogi: http://ce-
arturoambrogi.jimdo.com/presidentes-salvadore%C3%B1os/maximiliano-
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Ministerio de Educación de la República de El Salvador: http://www.mined.gob.sv/
Presidentes de El Salvador 1884-1931 en Comisión Cívico Democrática:
http://comisioncivicademocratica.org/PRESIDENTES1884_1931.aspx
Programa Ángeles Voluntarios, Universidad José Matías Delgado: http://www.c-
innova.net/que-hacemos/programa-angeles-voluntarios.html
Proyecto “Fortaleciendo las capacidades del voluntariado salvadoreño como
ejercicio de ciudadanía”:
http://voluntariadoelsalvador.org/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid
=4&Itemid=2
Provincias Unidas del Centro de América en ElSalvador.com:
http://www.elsalvador.com/especiales/2006/Independencia/index.asp
Universidad Albert Einstein: http://www.uae.edu.sv/
Universidad Centroamericana “José Simeón Cañas”: http://www.uca.edu.sv/
Universidad de El Salvador: http://www.ues.edu.sv/
20
21. Universidad Dr. José Matías Delgado: http://www.ujmd.edu.sv/
Universidad Politécnica de El Salvador: http://www.upes.edu.sv/
Voluntarios de Naciones Unidas (VNU): http://www.unv.org/es.html
21
22. Documentos de Interés:
Darlyn Meza, José L. Guzmán y Lorena De Varela, EDUCO: Un programa de
educación administrado por la comunidad en las zonas rurales de El Salvador (1991-
2003), en En Breve, junio 1004, Nº 51: http://www.oei.es/quipu/salvador/Educo.pdf
Diario Oficial de la República de El salvador, Tomo 9, San Salvador, octubre de 1880,
Nº 228-240: http://www.uca.edu.sv/acervo/Diario_Oficial/1880%20falta%20nov/1880-10.pdf
Instituto de Estudios Históricos, Antropológicos y Arqueológicos (IEHAA), Algunos
datos importantes sobre la fundación y el desarrollo de la Universidad de El
Salvador, Texto preparado con ocasión del 156.° aniversario de la Universidad de El
Salvador en el año 1997: http://www.ues.edu.sv/descargas/memoria/AldatiUES-IEHAA-
1997.doc
Instituto de Formación y Recursos Pedagógicos, Universidad de El Salvador, Informe
Final, Evaluación cualitativa del PAEBA, San Salvador, noviembre de 1996:
http://www.oei.es/quipu/salvador/informe_paeba.pdf
Ley Orgánica de la Universidad de El Salvador de 1999:
http://secretariageneral.ues.edu.sv/index.php?option=com_phocadownload&view=category
&id=1:leyes&download=2:leyorganica&Itemid=119
Mario Antonio Ruiz R., La Reforma de la Educación Superior en El Salvador: Visión
Crítica desde las Universidades Privadas, en Theorethikos, La revista web de la
Universidad Francisco Gavidia:
http://www.ufg.edu.sv/ufg/theorethikos/Enero99/lareforma.html
Memoria del V Congreso Iberoamericano de Extensión, 19-23 noviembre de 2000,
Morelia, México: http://hosting.udlap.mx/sitios/unionlat.extension/pdf/2000/memorias.pdf
Resultados del Taller “Los logros de la celebración y seguimiento del AIV2001:
Perspectivas para el futuro del voluntariado en El Salvador”:
http://www.worldvolunteerweb.org/fileadmin/docs/old/pdf/2002/02_11_13SLV_ws_report.pdf
22
23. EL SALVADOR
En 1948 se organiza en San Salvador el “Primer Congreso Universitario Centroamericano”, durante el cual se auspicia el establecimiento del
servicio social de egresados como la mejor manera de propiciar los vínculos entre la comunidad y la Universidad y, a la vez, retribuir a la
sociedad el esfuerzo que ésta hace al financiar la educación superior. A Partir de este Congreso, se crea la Confederación Universitaria
Centroamericana y su máxima autoridad, el Consejo Superior Universitario Centroamericano (CSUCA).
Referencias
Históricas En 1950, los estudiantes universitarios participan en las discusiones de la Asamblea Constituyente, llegando a establecer la autonomía y la
vinculación social de la universidad. El Articulo 205 de la Constitución Política del 7 de septiembre de 1950 dice: “La Universidad de El
Salvador es una institución autónoma, en los aspectos docentes, administrativos y económico, y deberá prestar un servicio social. Se regirá por
estatutos enmarcados dentro de una ley que sentará los principios generales para su organización y funcionamiento”.
En 1995 se da pie a una Reforma Educativa: este año, se expide la Ley de Educación Superior con Decreto Nº 522, publicado el 20 de
Antecedentes Diciembre de 1995, y su Reglamento. La Ley deja al libre arbitrio de las instituciones la generación y difusión de valores culturales, mientras
que el artículo 13 establece que las Instituciones "pueden" realizar labores de extensión cultural.
Legales del El artículo 21 garantiza la libertad de cátedra, mientras que el 22 establece la autonomía para las universidades estatales y la libertad para las
CSU privadas.
En 1983, se expide la Constitución de la República actualmente vigente (reformada por en 2000 y 2009). El Artículo 61 establece la
autonomía universitaria en los siguientes términos: “La educación superior se regirá por una ley especial. La Universidad de El Salvador y las
demás del Estado gozarán de autonomía en los aspectos docente, administrativo y económico. Deberán prestar un servicio social, respetando
la libertad de cátedra. Se regirán por estatutos enmarcados dentro de dicha ley, la cual sentará los principios generales para su organización y
funcionamiento” (…) “La ley especial regulará también la creación y funcionamiento de universidades privadas, respetando la libertad de
Marco Legal
cátedra. Estas universidades prestarán un servicio social y no perseguirán fines de lucro. La misma ley regulará la creación y el funcionamiento
del CSU de los institutos tecnológicos oficiales y privados. El Estado velará por el funcionamiento democrático de las instituciones de educación
superior y por su adecuado nivel académico.
El Artículo 57 especifica que “La enseñanza que se imparta en los centros educativos oficiales será esencialmente democrática. Los centros de
enseñanza privados estarán sujetos a reglamentación e inspección del Estado y podrán ser subvencionados cuando no tengan fines de lucro
(…)”.
23
24. En 1996, con Decreto Legislativo Nº 917 se expide una nueva Ley General de Educación. El Capítulo VI de la Ley es dedicado a la Educación
Superior, la cual “se regirá por una Ley Especial y tiene los objetivos siguientes: formar profesionales competentes con fuerte vocación de
servicio y sólidos principios morales; promover la investigación en todas sus formas; prestar un servicio social a la comunidad; y cooperar en la
conservación, difusión y enriquecimiento del legado cultural en su dimensión nacional y universal” (Art.27).
En 2004, conformemente al Artículo 61 de la Constitución de la República que establece que la educación superior se regirá por una Ley
especial, se expide por Decreto Nº 468 la Ley de Educación Superior. El Artículo 2 identifica los objetivos de la Educación Superior de la
siguiente forma:
- Formar profesionales competentes con fuerte vocación de servicio y sólidos principios éticos;
- Promover la investigación en todas sus formas;
- Prestar un servicio social a la comunidad; y,
- Cooperar en la conservación, difusión y enriquecimiento del legado cultural en su dimensión nacional y universal.
El Articulo 3 individua las tres funciones fundamentales de la Educación Superior, la docencia, la investigación científica y la proyección social,
definiendo esta ultima como “la interacción entre el quehacer académico con la realidad natural, social y cultural del país”.
La norma contiene un Articulo, el 16, dedicado a las Labores de Extensión Cultural. Como era en la Ley de 1995, el Articulo establece que
“Todas las instituciones de educación superior pueden realizar labores de extensión cultural, mediante cursos o actividades especiales. Los
certificados, diplomas que por tal concepto extiendan las instituciones de educación superior, podrán ser suscritos por las autoridades que
coordinen tales actividades y no generarán unidades valorativas para la obtención de grados académicos”. Como puede observarse en el
texto la extensión cultural no se constituye como una obligación de la universidad, sino que se perfila como una simple posibilidad. El Articulo
19 enumera, entre los Requisitos de Graduación, “Haber realizado el servicio social”.
De acuerdo a la Ley Orgánica de la Universidad de El Salvador, el Servicio Social, como forma de Proyección Social, será cumplido de manera
obligatoria por todas las Carreras que la universidad administre a través de las distintas Unidades Académicas y Centros Regionales, previo a
la obtención del respectivo grado académico en las condiciones y con las características que establece el Ordenamiento Jurídico Universitario.
El servicio social es uno de los medios por el cual la Universidad ha de cumplir la Proyección Social y constituirá la culminación de los
programas de la institución encaminados al logro de tal fin.
Los estudiantes tienen la obligación de cumplir con el servicio social para poder obtener su grado académico. El servicio social dura un
mínimo de 500 horas y su naturaleza debe conformarse a las distintas carreras.
Marco Legal
La Iniciativa Nacional del Voluntariado (INV) es una red de instituciones de la sociedad civil, organismos internacionales, instituciones del
del sector público y privado que trabajan con voluntariado. Su fin es fomentar el voluntariado y la solidaridad en la sociedad salvadoreña.
Voluntariado
24
25. y políticas El 12 y 13 de diciembre de 2001 se realiza el I Encuentro Nacional del Voluntariado, en el cual más de 100 entidades vinculadas a la actividad
públicas social no lucrativa y al voluntariado, deciden unirse para alcanzar los objetivos del 2001 en el País.
En este marco se desarrolla un proceso de consulta participativa, del cual resultan la iniciativa de creación del Centro Nacional del
pertinentes Voluntariado (CNV) en El Salvador y la elaboración de un Anteproyecto de Ley del Voluntariado.
La Ley del Voluntariado: mediante un proceso de consulta y participación de los actores relacionados al voluntariado se formula en 2001, un
Anteproyecto de Ley del Voluntariado, sometido a discusión del Congreso. El 30 de octubre de 2000 la Comisión de Legislación y Puntos
Constitucionales de la Asamblea Legislativa realiza un foro para discutir la mencionada propuesta. Como resultado, decreta el 5 diciembre
como Día Nacional del Voluntariado, con el propósito de sensibilizar a la sociedad sobre el trabajo voluntario, sin pero aprobar la Ley del
Voluntariado.
Con la Ley del voluntariado y el Centro Nacional del voluntariado se han sentado las bases para la construcción de una Red Nacional de
Voluntariado.
El día 13 de noviembre de 2002, se realiza en las instalaciones de la Cruz Roja Salvadoreña el Taller titulado “Resultados de la Celebración del
AIV2001: Perspectivas para el Voluntariado en El Salvador”.
El 23 de julio 2008, la Iniciativa Nacional del Voluntariado (INV) y la Fundación Círculo Solidario realizan un Seminario denominado
“Voluntariado universitario, organizaciones no lucrativas y desarrollo social”.
En septiembre de 2009, se lleva a cabo el Foro Voluntariado y Participación Ciudadana, en el que se socializa el proyecto de Ley del
Voluntariado con la presencia de representantes de la Comisión de Legislación y Puntos Constitucionales de la Asamblea Legislativa de la
República de El Salvador.
El 28 de Abril de 2010, el comité Coordinador de la INV presidido por la Universidad del salvador, organiza el Primer Congreso nacional de
Voluntariado de El Salvador “Hacia un Voluntariado Social Transformador”, con la participación de más de 100 Organizaciones de la Sociedad
Civil, Universidades, Municipalidades, entidades públicas y privadas, gremios profesionales y medios de comunicación.
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