Este documento presenta una secuencia didáctica de 17 horas para el grupo de sexto grado "B". La secuencia se centra en temas como el medio ambiente, la comunicación y las matemáticas. Incluye competencias específicas sobre el medio ambiente y la contaminación, así como competencias genéricas relacionadas con el teatro, las medidas y la resolución de conflictos. El documento describe las actividades planificadas, los criterios de evaluación y los recursos requeridos.
La siguiente es la planificación de la 2º clase de Ciencias Naturales, para 5º básico para el contenido Cuidados del Medio Ambiente, iniciando con mostrar las intervenciones negativas del hombre
El siguiente pdf se encuentra la 1º planificacion que diseñamos para el contenido de Medio Ambiente, en donde se hace un repaso de los conceptos que abarca la biosfera
La siguiente es la planificación de la 2º clase de Ciencias Naturales, para 5º básico para el contenido Cuidados del Medio Ambiente, iniciando con mostrar las intervenciones negativas del hombre
El siguiente pdf se encuentra la 1º planificacion que diseñamos para el contenido de Medio Ambiente, en donde se hace un repaso de los conceptos que abarca la biosfera
Actividad de reflexión para que el profesorado, ante una supuesta secuencia didáctica para Primaria, presente propuestas para integrar la evaluación dentro de las actividades a lo largo de la unidad/tarea/secuencia.
Les temps forts jardins jardin aux tuileries 26 29 mai 2011 14 Septembre online
La 8ème édition de Jardins, jardin aura lieu du 27 au 29 Mai.
Jardins, jardin est l’événement national dédié aux tendances du jardin en ville et du design
d’extérieur. Chaque année, Jardins, Jardin s’installe au coeur de Paris dans le jardin royal historique des Tuileries créé par le Nôtre.
Jardins, Jardin croît et se ramifie depuis 8 ans et chaque année jardins éphémères, mobilier, design, végétaux, objets et outils s’épanouissent, toujours plus nombreux et plus innovants. Jardins, Jardin est LA manifestation dédiée à l’art des jardins urbains.
Actividad de reflexión para que el profesorado, ante una supuesta secuencia didáctica para Primaria, presente propuestas para integrar la evaluación dentro de las actividades a lo largo de la unidad/tarea/secuencia.
Les temps forts jardins jardin aux tuileries 26 29 mai 2011 14 Septembre online
La 8ème édition de Jardins, jardin aura lieu du 27 au 29 Mai.
Jardins, jardin est l’événement national dédié aux tendances du jardin en ville et du design
d’extérieur. Chaque année, Jardins, Jardin s’installe au coeur de Paris dans le jardin royal historique des Tuileries créé par le Nôtre.
Jardins, Jardin croît et se ramifie depuis 8 ans et chaque année jardins éphémères, mobilier, design, végétaux, objets et outils s’épanouissent, toujours plus nombreux et plus innovants. Jardins, Jardin est LA manifestation dédiée à l’art des jardins urbains.
La technologie au service du métier
Le monde qui se « technologise » et se globalise sans cesse, gomme la distance entre le vendeur et son client, banalise l’acte d’achat en ligne et nous conduit progressivement vers le temps réel.
Dans ce contexte, penser métier et technologie de façon dissociée ne permettra bientôt plus de concevoir les produits et services répondant aux usages de demain. Pour l’Entreprise, à l’heure où définir un unique axe stratégique ne suffit plus, l’ouverture du champ stratégique en « mode innovation » s’impose.
Dépassant la simple prise en charge de l’innovation technologique, donner le droit au métier de se tromper et lui offrir la capacité d’aller vite quand nécessaire, seront ainsi les piliers de la création de valeur pour les organisations qui mettent en œuvre la technologie.
Pour cela, opérer le changement passera par des modes de pensée et de fonctionnement différents, tant sur la définition de la stratégie que sur sa mise en œuvre opérationnelle.
Ne jamais perdre un seul instant la finalité métier d’un projet technologique, pacifier les querelles d’expert au profit de la réussite collective et ne plus aborder la complexité par l’expertise mais par la méthode sont quelques une des clés de la performance des Entreprises de demain.
Apocope est une agence digitale spécialisée dans le marketing mobile.
Créée en 2000, Apocope a développé un savoir faire web et mobile unique pour répondre aux objectifs marketing des plus grandes marques en France et à l’étranger : Carte Bleue, Nespresso, Décathlon, Carrefour, Sofinco, Etam, Vertbaudet,…
L’agence combine savoir faire marketing et technologique, avec l’ambition de placer le mobile au centre de la convergence media et au cœur de la relation clients.
Au quotidien, l’agence :
• accompagne les marques dans la définition et la mise en œuvre de leur stratégie mobile et digitale.
• conçoit, réalise et maintient des services mobiles (applications embarquées, sites web mobiles, widgets…).
• scénarise et opère des campagnes d’acquisition, de génération de trafic et de fidélisation centrées sur le mobile.
Une expertise technologique
Apocope est éditeur de la plateforme logicielle aardvark sur laquelle sont opérés les dispositifs et les services mobiles développés par l’agence.
Cette plateforme, issue de plus de 5 ans de R&D, permet publier et de gérer des services mobiles éditoriaux et transactionnels (m-commerce, CRM) compatibles avec l’ensemble des mobiles du marché. .
Apocope en chiffres
. 40 salariés
. 38 clients actifs
. Plus de 200 campagnes et services réalisés
. Des services présents dans 20 pays (Europe, US et Asie)
Labels et récompenses
. Label « entreprise innovante » : Oseo FCPI
. Référencée par le portail du secrétariat d’état chargé et de la prospective et du développement de l’économie numérique(Proxima Mobile)
. Trophées du e-commerce 2009 – Deuxième prix de la catégorie Internet Mobile
Apocope est membre actif des associations qui régissent la profession du mobile et du digital : MMA, AFMM, Cap Digital et EBG.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
1. IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Datos generales. Problema significativo del contexto:
Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural. El patio escolar queda con mucha basura después del recreo, hay que hacer una campaña para propiciar en los alumnos
Aspecto: Medio natural y sus relaciones con el ser humano. el que depositen sus desechos en los botes específicos para ello.
Eje: Comunicación.
Aspecto: Lengua hablada.
Eje: Lógica matemática.
Aspecto: Los números, sus relaciones y sus operaciones.
Eje: Actitudes y valores para la convivencia.
Eje: Aprender a aprender.
Docente: Profa. Irma León Colín
Grado y grupo: Sexto “B”
Fecha de la secuencia didáctica: Quincena del mes de 2012
Horas: 17
COMPETENCIAS
Competencia específica 1: Advierte los efectos de la acción del hombre en el medio ambiente y actúa comprometidamente para mejorarlo.
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Identifica que es parte del ambiente y que éste se conforma Practica acciones de consumo sustentable con base en la Toma de decisiones personales y libres encaminadas a la
por los componentes sociales, naturales y sus interacciones. valoración de su importancia en la mejora de las condiciones práctica de acciones de consumo sustentable con base en
naturales del ambiente y la calidad de vida. los beneficios para el ambiente y la calidad de vida.
Competencia específica 2: Reconoce que el ser humano contamina el ecosistema, así como propone y realiza acciones para protegerlo.
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Causas y efectos de la contaminación del aire en el Evaluación de alcances y limitaciones de diferentes acciones Valoración de las acciones personales para contribuir a la
ambiente y la salud humana. comunitarias para mitigar el calentamiento global. mitigación de la contaminación ambiental.
Indicadores. Se observa cuando:
3. Promueve y participa constantemente en la recolección de gran cantidad de residuos sólidos para cuidar el medio ambiente.
2. Competencia genérica 1: Criterios:
16. Expresa sentimientos, ideas y valores al elaborar, representar Elabora y representa con entusiasmo guiones teatrales diversos y aprecia la actuación en diferentes tipos de géneros
y observar obras teatrales. escénicos.
Indicadores. Se observa cuando:
1. Utiliza diálogos, gestos, mímica, movimientos y sonidos para expresar actitudes y emociones en obras teatrales.
1.1 Propone modulaciones de voz, coreografía y uso de espacios para dar realce a ciertas escenas.
2. Evalúa su trabajo teatral y el de su grupo y señala aspectos que se podrían mejorar.
3. Participa en el diseño y elaboración del vestuario, utilería y escenario.
4. Aprecia su participación y la de su grupo en obras teatrales.
6. Participa en la elaboración de guiones teatrales basados en temas relacionados con su cultura y vida cotidiana.
Competencia genérica 2: Criterios:
5. Muestra destreza en el uso de instrumentos de medida y Calcula aproximadamente y resuelve problemas que implican el uso de medidas de longitud, superficie, capacidad, peso
resuelve problemas de longitud, superficie, capacidad, peso y y tiempo.
tiempo. Indicadores. Se observa cuando:
1. Escoge la unidad de medida de longitud más pertinente (m, dm, cm) en función del objeto que va a medir.
1.2 Resuelve problemas que impliquen conversiones entre cm, m y km.
2. Mide superficies utilizando material concreto (m2, dm2, cm2).
2.1 Estima la medida de una superficie y verifica sus resultados con material concreto.
7. Escoge la unidad de medida adecuada para resolver problemas de longitud, superficie, capacidad y tiempo.
Competencia genérica 3: Criterios:
3. Participa autónoma y democráticamente en la solución de Promueve acciones de beneficio comunitario, respeto a los derechos y acuerdos y ayuda a resolver conflictos.
conflictos, respeta las reglas acordadas y defiende los Indicadores. Se observa cuando:
derechos humanos. 1. Toma decisiones de manera autónoma y asume las consecuencias de sus actos.
3. Propone modificaciones a las normas, reglas y acuerdos cuando es necesario.
5. Evita que una situación se pueda convertir en problema y ayuda a resolver conflictos.
5.1 Acepta que existen diferentes maneras de pensar y las respeta.
Competencia genérica 4: Criterios:
1. Muestra una actitud organizada, desde la planeación hasta Identifica y aplica diferentes estrategias para realizar y terminar su trabajo, se autoevalúa y propone cómo mejorar.
la evaluación de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo.
2. Analiza sistemáticamente los problemas que le rodean y
propone estrategias pertinentes para resolverlos. Es capaz de encontrar las causas de un problema o situación y pensar en posibles formas de resolverlo.
3. Actividades Evaluación Metacognición Recursos
Grandes pasos o Actividades con el docente Actividades de Criterios y Inicial- Vídeo.
fases aprendizaje evidencias receptivo Básico Autónomo Estratégico Recomendaciones ¿El alumno está Investigaciones.
autónomo de los de evaluación. consciente de su
alumnos participación en la
disminución de
. Observación de Vídeo informativo de la - Investiga la - Promueve y Mantener una Con la guía Contribuye a Identifica el La evaluación residuos sólidos en la
las condiciones generación de basura. generación de participa visión de la del docente fomentar una nivel de sumativa se llevará escuela y la
del patio escolar http://www.youtube.com/watch?v toneladas de constantemente generación de registrar el cultura que no contaminación al cabo de las información que
después del =L-SAy2FA6bw&feature=related basura en México en la recolección conciencia en uso que se le genere de residuos actividades pueden generar entre
receso. y su destino. de gran cantidad los alumnos da a los desechos y sólidos en su programadas. sus compañeros?
. Identifica los Lluvia de ideas acerca del - Organiza de residuos sólidos para evitar desechos promueva el escuela. - Reporte de ¿Mediante sus
desechos sólidos aprendizaje obtenido del actividades en para cuidar el concentración generados uso de Genera ideas investigación. prácticas ha logrado
comunes de los vídeo y sus experiencias. equipo con el fin medio ambiente. de basura en durante el materiales para motivar a - Lista de cotejo del que disminuya la
escolares. de motivar al - Registro de los exceso. recreo. reutilizables. los niños a mural. generación de
. Da un toque de alumnado escolar desechos más Promueve el depositar los - Decoración de los residuos sólidos?
originalidad a los para reducir sus comunes en la uso del bote desechos en contenedores de
contenedores de desechos escuela. de basura. lugares basura.
basura. inorgánicos y - Mural mostrando específicos. - Exposición de la
. Invita a los niños ubicarlos en el el problema de la información.
a depositar la lugar adecuado. contaminación.
basura en los - Equipa los
contenedores y contenedores de
promueve el uso basura de manera
de materiales no creativa.
desechables.
Tiempo 3 hrs Tiempo 30 minutos Tiempo 30 minutos Ponderación 25% Puntos 3 Puntos 2 Puntos 5 Puntos 2
- Reconoce las - Puntualizar los elementos de - Redacción del - Elabora y El guión teatral Los alumnos Durante el La Su participación ¿El guión teatral - Cuaderno, lápiz.
características de un guión teatral. guión teatral con representa el cumple con las se organizan desarrollo de la presentación será evaluada cumple con las - Material necesario
un guión teatral. - Organizar a los equipos todos sus guión teatral. condiciones en sus obra se de la obra mediante un expectativas para para el vestuario y la
- Redacta un para redactar un guión elementos. de su ensayos y se manifiestan genera un registro de interesar a los alumnos escenografía.
guión teatral. teatral. redacción, muestran sentimientos, cambio de los autoevaluación, en el problema a - Grabadora.
- Realiza ensayos - Identificar el guión teatral actores participativos ideas y valores. asistentes coevaluación y tratar?
para la puesta en más creativo para llevarlo a expresan después de Heteroevaluación. ¿Los alumnos son
escena. la práctica. emociones. entenderla. capaces de mostrarse
- Socializa la obra seguros en su
de teatro. actuación?
Tiempo 5 horas Tiempo 90 minutos. Tiempo 1 hora Ponderación 50% Puntos 4 Puntos 6 Puntos 2 Puntos 6
- Realiza - Mide diferentes superficies - Identifica la - Es capaz de - La unidad de - Resuelve - Realiza Logra las - Se realizarán ¿Es capaz de realizar - Gises.
mediciones para identificar la unidad de unidad de medida concluir medida que problemas diversas proporciones exámenes escritos mediciones sin la - Regla.
libremente. medida más adecuada. adecuada a la adecuadamente utiliza le que se le mediciones adecuadas en de problemas que supervisión de un - Metro.
- Mide diferentes superficie medible. su vestuario y la permite realizar presentan hasta adquirir sus trazos y impliquen adulto? - Exámenes escritos.
materiales a escenografía que trazos implicando la destreza mediciones de conversiones. ¿Interactúa con sus - Cuaderno, lápiz.
utilizar en la utilizará en la correctos, es conversiones. necesaria. superficies. - Trazar en el patio compañeros para - El material
4. realización de su puesta en escena. necesario una figuras encontrar formas de necesario para su
obra teatral. supervisión predeterminadas trabajo? vestuario y
- Realiza su para la utilizando la unidad ¿Logra trazos en base escenografía.
vestuario y concreción del de medida más a información
escenografía. trabajo. pertinente. proporcionada?
- Muestra sus
trabajos durante
la puesta en
escena.
Tiempo 3 horas Tiempo 30 minutos Tiempo 2 horas Ponderación 225% Puntos 3 Puntos 2 Puntos 3 Puntos 2
Normas de trabajo:
1. Las decisiones que se tomen serán de manera autónoma y se asumirán las consecuencias de todo acto.
2. Los conflictos que se presenten serán resueltos de manera pacífica y dialogada.
3. Se respetará la forma de pensar de cada uno siendo tolerantes.
4. Las estrategias de trabajo elegidas serán unánimes con el fin de llevar a buen término las actividades individuales, de equipo y grupales.
5. Las evaluaciones individuales serán responsabilidad de cada uno.
Observaciones