Esta secuencia didáctica está diseñada para enseñar literatura a adultos entre 35-55 años mediante el análisis y discusión de las obras "Elogio de la Madrastra" de Mario Vargas Llosa y "Lolita" de Vladimir Nabokov. Las actividades incluyen lectura, interpretación, identificación de temas intertextuales, creación artística y reescritura del final para fomentar la comprensión literaria y el desarrollo de habilidades comunicativas.

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
PRESENTACIÓN
Esta secuencia didáctica está basada en la teoría de la recepción (lector), que
se enfoca en el constructivismo permitiendo la producción literaria, mediante el
desarrollo de talleres de lectura, que pretenden llevar a cabo actividades de
comprensión formando lectores competentes.
“Según González Nieto (1992), la importancia que le da la sociedad a la
concepción de literatura incide en la trascendencia que tiene el replanteamiento
de alternativas didácticas. Se pretende cambiar la concepción de la materia,
desplazando el predominio de factores historicistas por orientaciones
funcionales y específicas para la formación del lector; en este sentido van las
orientaciones de Colombo (1996) ‘La historia de literatura tiende a relegar a un
segundo plano la lectura o a sustituir los textos’ (Colombo, 1996) y destaca el
‘carácter más ideológico que científico’ de la historia de la literatura. Los
supuestos didácticos y formativos con los que se priorizaría la implicación y la
interacción entre el texto y su lector.” (Mendoza)
El replanteamiento de la literatura es importante porque es mediante las
producciones escritas que las sociedades pueden expresar sus emociones,
sentimientos e ideales. La interpretación literaria es de suma importancia
dentro de la lectura de una obra, porque es mediante ella que las sociedades
van a realizar un proceso cognitivo y dan sentido a los textos según su
tradición. Para implementar estrategias metodológicas en la enseñanza de una
obra literaria, se debe implementar una serie de didácticas que permitan al
discente comprender de formas múltiples una pieza literaria haciendo un
ensamblaje de intertextualización literaria con el desarrollo cognitivo del
aprendiz.
“Desde la perspectiva de la didáctica de la literatura se han dado aportes en
aspectos parciales, pero no se ha llegado al desarrollo de un modelo
suficientemente perfilado para la innovación. No hay modelo que sea
equiparable en eficacia al que, desde los años setenta, se ha ido elaborando

2. para la enseñanza/aprendizaje de la lengua; en este centra en el desarrollo de
habilidades comunicativas de comprensión y de expresión del usuario-
aprendiz; así, para la didáctica de la lengua ha resultado fundamental la
combinación de las aportaciones de las teorías de la lingüística, el análisis del
discurso y la psicología cognitiva. Pero en el caso de la literatura, aun se ha de
consolidar el objetivo funcional de la formación literaria, para que,
consecuentemente se proceda a la determinación del enfoque, de la
metodología y se formulen y/o sustituyan los contenidos curriculares y los
procedimientos de intervención didáctica.”
Las actividades de la secuencia didáctica están diseñadas para abordar un
curso de literatura a un grupo de 20 personas de edades entre 35 y 55 años,
pertenecientes a estratos 1, 2 y 3, que les brindarán conocimientos literarios,
permitiéndoles la adquisición de habilidades de lectoescritura, análisis e
interpretación textual de la obra “Elogio de la Madrastra” escrita por el autor
Mario Vargas Llosa; además permitirá el aprendizaje de la intertextualización
con la obra “Lolita” escrita por el autor Vladimir Navokov.
1. Competencia
 Interpreta las situaciones planteadas en el texto “Elogio de la Madrastra”
articulándolas con situaciones personales.
 Analiza la producción literaria “Elogio de la Madrastra” para comprender
la literatura desde perspectivas individuales y colectivas.
 Desarrolla procesos de cognición mediante la creación de modelos que
permitan la comprensión literaria.
 Adquiere habilidades de intertextualización con la obra “Lolita” por el
autor Vladimir Navokov.

3. 2. Tarea integradora
 Lectura del texto Elogio de la Madrastra.
 Interpretación de situaciones planteadas en el texto.
 Comparación de las situaciones del texto, con sucesos reales
presentados en los contextos en que se desenvuelven el discente.
 Desarrollo de habilidades comunicativas y artísticas mediante la
interpretación de la obra.
 Intextualización de obras similares como “Lolita”.
3. Criterios de Evaluación
 Se evaluarán las interpretaciones en las obras “El Elogio de la
Madrastra” y “Lolita”, la adquisición de habilidades comunicativas y
artísticas mediante socializaciones y puestas en escena de situaciones
planteadas en la obra.
Nivel de dominio Características
Nivel inicial-receptivo
Posee ideas sobre interpretación textual,
habilidades comunicativas y artísticas alrdedor de la obra "Elogio de la
Madrastra".
Nivel básico
Posee determinados criterios fundamentales
sobre interpretación textual, habilidades comunicativas y artísticas en la
obra.
Nivel autónomo
Se apropia de su desarrollo cognitivo en la
interpretación textual, habilidades comunicativas y artísticas en la obra.
Nivel estratégico
Analiza e interpreta los textos, desarrolla
habilidades comunicativas y artísticas en la obra.
Indicadores de niveles de dominio

4. 4. Actividades de aprendizaje
 VÍNCULO MATRIMONIAL
En la novela Elogio de la Madrastra, Lucrecia una mujer de 40 años se casa
con Don Rigoberto, un hombre viudo que tiene un hijo inocente y tierno, pero
manipulador. La mujer siendo consciente de su matrimonio se deja llevar por
las manipulaciones de Fonchito.
El docente va a dirigir la actividad, primero haciendo la lectura del primer
capítulo del texto, luego planteará algunas preguntas como:
- ¿Qué lleva a Fonchito a escribir una carta a su madrastra?
- ¿Con qué intensiones el niño empieza a seducir a su madrastra?
- ¿Qué piensas que pudo pensar la mujer respecto a la ética en el
momento?
- ¿Cómo quería Lucrecia consolidar la relación con Fonchito?
La actividad pretende que el discente reflexione sobre la moral que implica las
situaciones planteadas en el vínculo matrimonial, se interpretará el capítulo “El
cumpleaños de doña Lucrecia”, se socializará la manipulación de la que fue
víctima Lucrecia que inició con la carta de cumpleaños que le envió el niño y
los gestos eróticos que le hacía el niño pero que ella ignoraba porque
consideraba que en la mente de Fonchito no podía existir malicia.
La actividad tendrá un tiempo de desarrollo de 1 hora y media, en la primera
media hora se realizará la lectura del primer capítulo del texto, luego se
plantearán a los discentes las preguntas de comprensión lectora, acto seguido
se repartirán hojas para que resuelvan las preguntas desde su perspectiva
personal, en la última media hora se socializarán las respuestas, pidiendo que
relaten situaciones similares que hayan ocurrido en otros contextos que
conozcan.

5.  INTERTEXTUALIDAD DE “ELOGIO DE LA MADRASTRA” CON EL
TEXTO LOLITA (VLADIMIR NABOKOV)
El texto Lolita narra la historia de seducción de una niña ingenua de 12 años a
su padrastro, quien se deja llevar por un sinnúmero de sensaciones, dejándose
seducir por Lolita.
Momentos de intertextualidad:
- La madrastra se deja seducir por la inocencia de Fonchito y el escritor
Humbert Humbert se deja seducir por los encantos de Lolita.
- Tanto Lolita como Fonchito tienen 12 años y son niños que con su
inocencia disfrazada manipulan a sus allegados, sacando beneficio
propio de las situaciones.
- En Lolita su madre muere y en Elogio de la madrastra, muere la madre
de Fonchito y luego aparece Lucrecia.
La actividad tendrá una duración de 1 hora, el docente iniciará con la lectura de
una reseña de la obra Lolita, luego continuará con la identificación de puntos en
común de las dos obras, se conformarán grupos de 3 personas y se repartirán
fichas bibliografías por equipos para que escriban los puntos en común que
encontraron en el desarrollo de las obras, el cierre de la actividad será la
socialización grupal de las ideas encontradas.
Inicio: 15 min
Desarrollo: 30 min
Cierre: 15 min

6.  DIBUJEMOS A LUCRECIA.
En esta actividad se indicará que escriban en una ficha bibliográfica, una
descripción detallada de las cualidades físicas y psicológicas de Lucrecia,
luego se repartirá cartón paja y colores (vinilos y lápices) para elaborar dibujos
de las diferentes escenas en las que estuvo Lucrecia, puede ser el erotismo
con Don Rigoberto o con Fonchito, la escena se puede escoger al gusto de los
discentes.
La intensionalidad será identificar las escenas de mayor importancia para los
estudiantes, los momentos de la obras que más llamaron la atención de la
seductora mujer.
La actividad inicia mostrando una secuencia de imágenes alusivas a la obra,
que enseñen diferentes escenas para familiarizar al estudiante con la actividad.
Luego se reparte el material y por último se realiza una exposición de las
producciones artísticas de los estudiantes y el cierre será la socialización,
explicando que escena es quiso graficar en la imagen.
Duración: 1 hora y media
Inicio: 20 min
Desarrollo: 40 min
Cierre: 30 min
 SUMERGIENDONOS EN LA HISTORIA
Se conformarán 5 grupos de 4 personas cada uno, para representar escenas
de las obras Lolita y Elogio de la Madrastra, se tomarán los momentos
similares que se encontraron en clases anteriores como:
- La madrastra se deja seducir por el niño, se tomará un señor y una
señora para representar el papel.

7. - Cuando Humbert se deja seducir por Lolita, se personificarán los actos
de seducción, también se tomará para la puesta en escena una pareja
del sexo opuesto.
- Los demás integrantes de los grupos trabajarán en la elaboración del
guión del fragmento a representar.
Duración actividad: Hora y media
Inicio: 10 (para conformar los equipos)
Desarrollo: 50 min
Cierre: 30 min (se hará una reflexión sobre situaciones similares que conozcan
los asistentes al curso y se socializarán las opiniones grupales).
 CAMBIEMOS EL FINAL
Se tomará el final del elogio de la madrastra y el final de Lolita, se hará una
reinterpretación de las obras, si es necesario es incluirán nuevos personajes
para cambiar el final a la historia, será libre, los estudiantes podrán modificar
como quieran la historia.
Los finales de las historias fueron trágicos, en el Elogio de la Madrastra,
Fonchito termina delatando a Lucrecia con su padre sobre las relaciones
impuras que tuvieron y don Rigoberto termina tirando a la calle a Lucrecia. En
Lolita la niña deja a su padre, luego se la encuentra y le da dinero, terminando
con un asesinato a Clare Quilty, hombre que se llevó la niña cuando se fue del
lado de su padre.
Se repartirán hojas para que los asistentes al curso realicen una producción
escrita donde plasmen un final diferente a la historia, pueden incorporar un
nuevo personaje para dar un giro a la obra, es de elección libre. Luego se

8. socializarán los escritos, también se socializarán situaciones similares que
hayan encontrado los estudiantes en historias de los contextos donde viven.
5. Recursos
- Hojas de block
- Papel Bond
- Vinilos y témperas
- Cartón Paja
- Computador y proyector (presentación de imágenes)
- Obras: Elogio de la Madrastra y Lolita.
- Pegante
- Imágenes de las obras
- Lo más importante: los estudiantes.