Este documento discute los fundamentos de la evaluación en la educación. Explica que la evaluación busca incrementar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje mediante la obtención de información sobre los logros de los estudiantes y las debilidades del proceso de enseñanza. También describe los propósitos, objetivos, métodos y momentos clave de la evaluación educativa.

1. SECTOR 06 FEDERAL
DE TELESECUNDARIA
ZACAPOAXTLA
CICLO ESOLAR 2014 - 2015
FUNDAMENTOS DE
EVALUACIÓN

2. “El denominador común de la
Evaluación es el de incrementar
la calidad y en consecuencia el
rendimiento del proceso de
enseñanza y aprendizaje”.

3. EVALUACIÓN

4. ¿POR QUÉ EVALUAR?
¿PARA QUÉ EVALUAR?
¿QUÉ EVALUAR?
¿CÓMO EVALUAR?
¿CUÁNDO EVALUAR?
¿CON QUÉ EVALUAR?

5. ¿POR QUÉ EVALUAR?

6. • Es una oportunidad más de aprendizaje.
• Se obtiene información sobre el grado en que se han
alcanzado los propósitos y los aprendizajes
esperados.
• Se da a conocer el grado en que se han logrado las
competencias.
• Se tienen indicadores de los logros y las debilidades
de los alumnos.
• Es necesario evaluar, acreditar y promover al
alumno.
ES IMPORTANTE EVALUAR PORQUE:

7. ¿PARA QUÉ
EVALUAR?

8. • Guiar la práctica docente.
• Regular el proceso de enseñanza y de
aprendizaje.
• Conocer las dificultades de los alumnos en sus
aprendizajes.
• Obtener información sobre el tipo de apoyo que
debe brindarse a los alumnos.
• Ajustar la ayuda mediante aproximaciones
sucesivas a las características individuales de los
alumnos.
ES IMPORTANTE EVALUAR
PARA:

9. ¿QUÉ EVALUAR?

10. Conceptos Habilidades Actitudes
Localización Observación
Adquirir conciencia del
espacio
Distribución Análisis
Reconocer la pertenencia
espacial
Diversidad Síntesis
Valorar la diversidad
espacial
Temporalidad y
cambio
Representación
Asumir los cambios del
espacio
Relación Interpretación Saber vivir en el espacio

11. ¿CÓMO EVALUAR?

12. • En forma permanente y no en forma extraordinaria.
• Bajo diversas situaciones de evaluación en correspondencia con
las formas de enseñanza y aprendizaje.
• Los alumnos pueden evaluarse a sí mismos.
• Los alumnos pueden evaluarse a través de la socialización entre
pares.
• El profesor puede evaluar a sus alumnos al analizar el
aprendizaje e identificar los factores que influyen en torno de
los aprendizajes esperados.

13. ¿CUÁNDO EVALUAR?

14. De acuerdo con las estrategias didácticas por tema y
bloque.
En el inicio, con la evaluación diagnóstica, que no se
considera para la evaluación final.
Durante el proceso, como evaluación formativa, que se
toma en cuenta para la evaluación sumativa.
Al final, como evaluación acumulativa, para la
acreditación y promoción.

15. ¿CON QUÉ EVALUAR?

16. • Con actividades significativas que correspondan a factores afectivos y
relacionales de los alumnos.
• Con recursos que permitan el desarrollo socio-cognitivo de los alumnos.
• Con diversos instrumentos que evalúen la adquisición de conceptos, el
desarrollo de habilidades y la promoción de actitudes.
• Con productos como mapas, gráficos, cuadros estadísticos, modelos,
álbumes, periódicos murales, videos, entre otros.
• Con presentaciones orales, escritas o en PowerPoint, por equipo y en forma
individual.
• Con el diario del profesor, la libreta del alumno o la bitácora del curso.
• Con investigaciones de interés para alumnos y profesores en distintas escalas.

17. Estrategias e Instrumentos de Evaluación
• Inicial o de Diagnóstico
¿Qué puedo aprender? ¿Qué sé? ¿Qué voy a aprender?
Mostrar el aprendizaje
esperado.
Elaborar preguntas abiertas,
observar diferentes elementos en
mapas, analizar cuadros
estadísticos y gráficas para que
los alumnos desarrollen procesos
de aprendizaje socio-cognitivo.
Orientar al profesor en el
diseño de estrategias
para la adquisición de
nuevos contenidos por
medio de su apropiación
y reforzamiento.
•Preguntas Abiertas
•Asociación de palabras
•Preguntas de opción múltiple

18. Permanente o Formativa
• Álbumes
• Bitácora
• Atlas y línea del tiempo
• Modelos tridimensionales
• Experimentos
• Elaboración de distintos
textos
• Lista de cotejo
• Debates
• Exposiciones
• Diarios, revistas y otras
fuentes de información.
• Prácticas de ensamble
artístico
• Muestras de productos
alcanzados

19. Sumativa o Acumulativa
• Mapa conceptual: Un conjunto de conceptos jerarquizados a
partir de un concepto principal que contenga los conceptos
esenciales abordados durante la clase.
• Proyecto: Integre los conocimientos, las habilidades y las
actitudes adquiridos a lo largo del ciclo escolar; ésta es una
oportunidad más de retroalimentación y evaluación de la
enseñanza y el aprendizaje. Se evalúan el proceso de
planeación, la asesoría, el desarrollo de actividades, el
producto final y la presentación o exposición de los
resultados del proyecto.

20. CRITERIOS PARA MEDIR Y
EVALUAR EL APRENDIZAJE
Se refiere a la comparación y evaluación del
desempeño de cada alumno con respecto al de un
grupo de alumnos con características que se suponen
similares. Este se confronta entre el aprendizaje
particular y la escala en que está representado el
aprendizaje de un grupo.
EVALUACIÓN POR NORMAS:

21. Mide y enjuicia el rendimiento de cada alumno,
considerado en términos de objetivos logrados,
comparándolo con el total de objetivos para el
curso.
CRITERIOS PARA MEDIR Y
EVALUAR EL
APRENDIZAJEEVALUACIÓN POR CRITERIOS:

22. En esta clase de evaluación, los resultados de la
medición se comparan con un criterio absoluto,
construido por lo que debe saber hacer el
estudiante; por lo que a este «saber hacer» se le
conoce como DOMINIO, que implica tanto la clase
de tarea que ha de ejecutarse, como el contenido
implicado en la ejecución.

23. Al hacer la evaluación, los resultados de la prueba
se comparan con el dominio correspondiente, a fin
de determinar QUÉ ES lo que puede hacer el
estudiante y si su ejecución es SUPERIOR O
INFERIOR al DOMINIO, independientemente de
que sea superior o inferior al de sus compañeros.

24. En la Evaluación por Criterios, la Fuente
de Significado es el Dominio; cuanto
mejor se conozca el dominio y más
precisamente se defina, mayor significado
tendrá la evaluación.