Este documento describe una sesión de aprendizaje en el tercer grado de primaria en la escuela "San Vicente de Paúl". La sesión se centra en enseñar a los estudiantes sobre defensa civil y acciones para terremotos. Los estudiantes aprenden sobre estas acciones a través de dinámicas grupales, lectura, simulacros y resolución de problemas matemáticos relacionados. El objetivo es que los estudiantes puedan reconocer y practicar medidas de seguridad ante sismos.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1Institución educativa: Nº 0053 “San Vicente de Paúl”
1.1Director : Lic. Tito Gutarra García
1.1Coordinador : Lic. Edwin Contreras Oré.
2.1Nivel : Primaria
3.1Área : Comunicación - Personal Social.
4.1Nº de horas : 6 horas
5.1Grado : 3ro
6.1Docente : Mg. Elizabeth Arrieta Amaya.
7.1Fecha : 13 de marzo.
II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:
ÁREA COMPONENTE U
ORGANIZADOR
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
PERSONAL
SOCIAL
PARTICIPACIÓN *Participa
democráticamente en
espacios públicos para
promover el bien común.
-Promueve acciones
para la gestión de
riesgo. Disminución
de la vulnerabilidad y
el desarrollo
sostenible.
*Pone en práctica medidas de
prevención ante desastres
naturales.
*Diferencia acciones que
debe realizar antes durante y
después de un sismo.
COMUNICACIÓN
PRODUCCIÓN
ESCRITA
*Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
con coherencia y cohesión
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito mediante procesos
de planificación
textualización y revisión.
-Textualiza
experiencias, ideas,
sentimientos
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
-Escribe acciones que ha
realizado durante el
simulacro.
-Elabora mapa de araña sobre
defensa civil.
MATEMÁTICA
NÚMERO Y
OPERACIONES
*Resuelve situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción de
significado y uso de los
números y sus
operaciones
empleando diversas
estrategias de solución
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
*matematiza
*Representa
*Comunica
*Elabora diversas
estrategias
*Utiliza
representaciones
simbólicas
técnicas y
formales.
*Comunica
*Argumenta
*Elabora diversas
estrategias para
resolver
problemas.
Elabora y aplica diversas
estrategias para resolver
situaciones problemáticas que
implican el uso de material
concreto , gráficos (dibujos,
diagramas)

2. APRENDIZAJE ESPERADO: Al término de la presente sesión los estudiantes estarán en
condiciones de reconocer y practicar acciones antes, durante y después de un sismo.
-Elaborar un croquis con las zonas seguras de su escuela y casa.
III.- PROCESOS DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS ACTIVIDAD/SITUACIÓN DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO
Conflicto
cognitivo:
PROCESO
Despertar el interés: Se inicia la actividad con una
dinámica: “Niños y niñas ¿Cómo están?”
· Objetivo del juego: conocer el estado de ánimo de los
estudiantes del aula.
A todos los niños en el patio se les pregunta ¿Niños cómo
están? Ellos responden fuertemente: ¡Requete, requete
bien! Al mismo tiempo que dan un salto.
· Un vez terminada la dinámica, la maestra preguntará:
¿Cómo se sintieron al realizar la dinámica?
¿Qué es lo más importante para estar bien? ¿Cómo lo
logramos? ¿Qué noticias han visto o escuchado antes de
venir al colegio?
¿Por qué se producen los sismos? ¿Recuerdan algunas
acciones que deben realizar en caso de que se produzca
un sismo? ¿Cuál será nuestro tema a tratar?
-¿Por qué creen que es importante todos participen en
las acciones de simulacros?
Presentación de la información:
Colocamos en la pizarra una tarjeta con las siguientes
información:
-Por grupos reciben una imagen lo observan y
dialogan sobre ella.
pelota de
trapo
Globos de
colores
láminas
papelote
plumones
Fotocopias a
colores
Texto de
Personal
Social

3. -Forman grupos de trabajo.
-Escriben lo que significa y qué acciones realizar.
-La docente va de grupo en grupo absolviendo algunas
dudas.
-Revisan su propuesta y lo escriben en el papelote que se
les entrega.
-Un representante del grupo sale al frente y expone:
*Saluda, se presenta y expone:
-Los estudiantes realizan preguntas al grupo.
-Una vez contestadas las preguntas la docente pide un
aplauso para el grupo.
-Escriben en el cuaderno de Personal Social:
Acciones a realizar antes.
Acciones a realizar durante.
Acciones a realizar después de un sismo.
-Leen información contenida en el libro de Personal Social
pág. 111: Defensa Civil y sismos.
-Participamos en un simulacro a nivel de aula.
-Pasamos al aula y describen acciones realizadas según
el orden en que se desarrollaron.
-La docente coloca el siguiente cartel en la pizarra:
Cuaderno de
Personal
Social
Cuaderno y
texto de
comunicación
DEFENSA
CIVIL TAREA DE
TODOS

4. -La docente pregunta:
-¿Has visto este dibujo? ¿Dónde? ¿Qué acciones realiza?
-Utilizamos el organizador: El mapa de araña para
representar la siguiente información:
-Se muestra los carteles:
-Hallamos el anterior, posterior a estas cifras.
-Lo representamos en un tablero posicional.
-Lo representamos en el ábaco.
-Resolvemos una situación problemática:
-Recordamos los pasos para resolver un problema:
Fases de la resolución del problema:
* Comprensión del problema.
*Diseño y adaptación de una estrategia.
*Ejecución de la estrategia.
*Reflexión sobre el proceso de resolución.
papel arcoiris
Tarjetas
Papelotes
Plumones de
papel
Cuaderno de
matemática
ábaco
Defensa civil – prevención de desastres – declara
alertas –colabora en la reconstrucción –
organización que trabaja
31 de mayo de
1970: 67 000
muertos
15 de agosto de
2 007: 500 muertos
En el terremoto de 1970 hubo
67 000 muerto y en 2 007 hubieron
500 muertos. ¿Cuántos muertos se
reportaron en los dos años?

5. -Forman grupos de trabajos para resolver la situación
problemática y lo representan en un papelote.
-Dialogan en grupo para responder la pregunta con la
opinión de los representantes.
SALIDA - Completamos el cuadro de la técnica SQA, mostrado al inicio.
- Responden a las preguntas:
¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo lo hemos aprendido?
¿Para qué lo hemos aprendido?
¿Cómo puedo aplicar lo aprendido?
¿Te ha sido fácil o difícil desarrollar las tareas en grupo? ¿Por
qué?
Papelote
BIBLIOGRAFÍA:
Libro de Personal Social del 3er grado.
Libro de Comunicación del 3er grado.
Rutas del aprendizaje de Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía
democrática e intercultural.
Rutas del aprendizaje de Comunicación IV CICLO
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Lic. Edwin Contreras O. Mg. Elizabeth Arrieta A.
COORDINADOR DEL NIVEL DOCENTE DE AULA
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Lic. Tito Gutarra G.
DIRECTOR