El documento describe una lección sobre simulacros de sismos en una clase de cuarto grado. La lección enseña a los estudiantes sobre qué es un simulacro de sismo, cómo actuar antes, durante y después de un sismo real, y los participan en un simulacro. El objetivo es enseñarles a los estudiantes a responder de manera segura y responsable durante un sismo.

1. Participamos en el Simulacro de sismo
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Profesora: Gladys Pastor Rodríguez
1.2. Grado y sección: Cuarto “A”
1.3. Fecha:30 de mayo 2 023
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque transversal: Ambiental.
3. ESTRATEGÍAS:
INICIO
 Damos la bienvenida a los estudiantes y presentamos el siguiente afiche
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrumento
de
evaluación
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque transversal: Orientación al bien común.
PERSONAL
SOCIAL
Participamos en
el Simulacro de
sismo
“GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE”
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS.
• Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
• Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
• Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global
• Identifica en su
institución
educativa los
lugares seguros y
vulnerables ante
desastres, y
participa en
actividades para la
prevención
(simulacros,
señalización, etc.).
- Identifica las
señales de
seguridad ante un
sismo.
- Participa
ordenadamente
de un simulacro
de sismo
- Asume un
compromiso para
participar de
forma
responsable ante
un sismo.
.
Lista de
cotejo
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
EVIDENCIA
Dibuja algunas señales que observó durante el
simulacro y explica su significado
SESION DE APRENDIZAJE

2. Preguntamos:
 ¿Para qué habrá sido escrito ese aviso?
 ¿Cuándo y a qué hora se realizó el simulacro?
 ¿Estás preparado para actuar antes, durante y después un sismo u otro desastre natural?
 ¿Qué es y que debe contener una mochila de emergencia?
 ¿Conoces las zonas seguras en tu escuela?
 Recordamos las normas de convivencia del aula.
Doy a conocer el propósito de la sesión:
DESARROLLO
Leemos el siguiente caso:
Reflexionamos sobre el caso presentado con las siguientes preguntas:
 ¿Sobre qué trata el afiche que leen los niños de terce4to grado?
 ¿Están preparados para participar del simulacro de sismo?
 ¿Qué deberían saber para participar de un simulacro de sismo?
Presento a los estudiantes la siguiente información
Los estudiantes de 3er grado y su maestra leen el
siguiente afiche y deciden prepararse y participar del
simulacro, pero, no saben qué actividades realizar antes,
durante y después.
¿Qué acciones deben realizar para participar
exitosamente del simulacro de sismo
Hoy participaremos de un simulacro de sismo y conoceremos las acciones que
debemos tomar en cuenta antes, durante y después de un sismo.
.
PROBLEMATIZACIÓN
ANALISIS DE
IINFORMACIÓN

3. Para analizar la información formulo a los estudiantes las siguientes preguntas:
 ¿Qué es un simulacro de sismo?
 ¿Cuál es la finalidad de los simulacros?
 ¿Cómo se debe realizar un simulacro?
 ¿Qué se debe hacer antes, durante y después de un sismo?
 ¿Para que sirva las señales de emergencia?
Participamos del simulacro de sismo en forma ordenada siguiendo las indicaciones recibidas en clase.
Luego de realizar el simulacro pedimos a los estudiantes que en forma grupal dibujen algunas señales que
observaron durante el simulacro con su significado.
Solicito que expliquen con sus palabras lo que significa cada señal.
 Escribe un compromiso para participar de forma responsable ante un sismo.
CIERRE
Propiciamos la metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy?,
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué servirá lo aprendido?
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.
REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
Criterios de evaluación Lo logré Lo estoy
intentando
Necesito
apoyo
Dibujé señales de seguridad debo tener en cuenta ante un
sismo y expliqué su significado
Participé ordenadamente de un simulacro de sismo
Elaboré un compromiso para participar de forma
responsable ante un sismo.
TOMA DE DECISIONES

4. LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.
CAPACIDADES:
• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica las señales
de seguridad ante un
sismo.
Participa
ordenadamente de un
simulacro de sismo
Asume un
compromiso para
participar de forma
responsable ante
un sismo.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ALUMNOS
Lo
logró
Lo
está
intentando
Necesita
ayuda
Lo
logró
Lo
está
intentando
Necesita
ayuda
Lo
logró
Lo
está
intentando
Necesita
ayuda
1 BERMUDEZ COLONIA, PAOLA
2 CHACHAPOYAS ACUÑA, ALEXIA
3 CHIROQUE QUIÑONES, JHONZU
4 COLONIA PEREZ, EDUARDO ADÁN
5 ESTRADA UTRILLA, AZUMI KIMBERLY
6 GADEA GONZALES, VALENTINA
7 HONORES CARRANZA, JOSE
8 HUIZA GARCIA, MATHIAS RENATO
9 HUIZA SILVESTRE, LUHANA ARIANA
10 LAGUNA SIFUENTES, YONEL
11 LOLOY ARAUJO, DAYANNE
12 LUNA VICTORIA, SARAY LUNA
13 MERCADO SOLON, ZEGARRA
14 NARRO ZAVALETA, FABRICIO
15 RODRIGUEZ MUÑOZ, THIAGO EMILIO
16 TANTARICO SALDAÑA, THIAGO
17 VEGA PAULINO, MABEL VELANIA
18 VILLANUEVA GOICOCHEA, ANGEL
19 ZACRAMENTO CHINCHAY, VALERY
20
21
22
23
24
25

5. ANEXO 1

6. ¡Empecemos!
Lee la siguiente situación significativa:
¿Sobre qué trata el afiche que leen los niños de cuarto grado?
……………………………………………………………………………………………..
¿Están preparados para participar del simulacro de sismo?
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
¿Qué deberían saber para participar de un simulacro de sismo?
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
SEÑALIZACIONES DE SEGURIDAD
Los estudiantes de 4to grado y su
maestra leen el siguiente afiche y
deciden prepararse y participar del
simulacro, pero, no saben qué
actividades realizar antes, durante y
después.
¿Qué acciones deben realizar para
participar exitosamente del
simulacro de sismo

7. Lee la siguiente información.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE PARTICIPAR EN SIMULACROS?
Nuestro país es uno de los territorios con mayor potencial sísmico, por lo tanto la
prevención es la mejor estrategia para protegerse.
Una de las principales acciones para prevenir accidentes durante un sismo, es la
participación en simulacros por que en estas prácticas se aprende a reaccionar en una
emergencia.
Los simulacros escolares de emergencia, son ejercicios o ensayos de las acciones que se
han planificado realizar en caso de que una emergencia o desastre afecte a la comunidad
escolar.
Los simulacros tienen también la siguiente finalidad:
•Determinar cuáles y cuántas son las zonas de seguridad en la evacuación.
•El tiempo que demora la evacuación hacia las zonas de seguridad.
•Colocación de señalización.
•Ensayar y evaluar las rutas de evacuación.
Consejos para participar en simulacros en la escuela.
•Simula que estás viviendo una situación de emergencia.
•Realiza el simulacro de forma sorpresiva.
•Utiliza las rutas de evacuación establecidas.
¿CÓMO ACTUAMOS FRENTE A UN SISMO?
Antes del sismo
• Determinar y señalar los sitios seguros del inmueble.
• Establecer la dirección a seguir en caso de evacuación.
• Indicar los sitios de seguridad exterior como parques, jardines y plazuelas.
• Efectuar simulacros de evacuación
Durante el sismo
• Procurar mantener la calma.
• Evacuar según la dirección establecida.
• Colocarse en los sitios de seguridad.
• Mantenerse alejado de ventanas y lugares de donde puedan caer vidrios.
• No utilizar los ascensores.
Después del sismo
• Proporcionar los primeros auxilios a quién los necesite.
• Ayudar a retirar escombros.
• No tocar cables eléctricos.
• No ingresar a inmuebles deteriorados

8. PARTICIPAMOS EN EL SIMULACRO DE SISMO
1 ¿Qué es un simulacro de sismo?
a) Ensayos de lo que se debe hacer durante un sismo.
b) Ensayos para bailar una danza.
c) Juego de velocidad
2 Completa:
a) El simulacro de sismo inició a las……………………………………………..
b) La evacuación duró……………minutos y……………..segundos.
c) Participamos………………………..………………………………..estudiantes.
d) Nuestra delegada de defensa civil se llama......................................................
3 Ordena la secuencia de acciones realizadas durante el simulacro
Dibuja las señales que observaste durante el simulacro y explica su significado.
Escribe un compromiso para participar de forma responsable ante un sismo.
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS APRENDIZAJES LO LOGRÉ
LO ESTOY
INTENTANDO
NECESITO
APOYO
 Dibujé señales de seguridad debo tener en cuenta ante
un sismo y expliqué su significado
 Participé ordenadamente de un simulacro de sismo
 Elaboré un compromiso para participar de forma
responsable ante un sismo.
EVALÚA TUS APRENDIZAJES

9. Multiplicación por 10, 1 000y 1 000.
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Profesora: Gladys Pastor Rodríguez
1.2. Grado y sección: Cuarto “A”
1.3. Fecha: 30 de mayo 2 023
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque transversal: De atención a la diversidad.
3. ESTRATEGÍAS:

INICIO
 Se saluda a los estudiantes y se realiza la oración de la mañana.
 Se les indica que resuelvan y coloreen la siguiente actividad.
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrumento
de
evaluación
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque transversal: Orientación al bien común.
MATEMÁTICA
Multiplicación
por 10, 1 000y 1
000.
Resuelve problemas
de cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
- Emplea estrategias
de cálculo mental o
escrito, como las
descomposiciones
aditivas y
multiplicativas, doblar
y dividir por 2 de
forma reiterada,
completar al millar
más cercano, uso de
la propiedad
distributiva, redondeo
a múltiplos de 10 y
amplificación y
simplificación de
fracciones.
- Multiplica números
de 2 cifras por 10,
100 Y 1000 de
forma abreviada.
- Multiplica NN por
20, 30 y 40
utilizando diversas
estrategias de
cálculo
matemático.
- Aplica la técnica
operativa al
multiplicar números
con 1 y 2 cifras.
Escala de
valoración
ÁREA: MATEMÁTICA
SOCIAL
EVIDENCIA
- Fichas matemáticas
- Cuadernos de trabajo.
SESION DE APRENDIZAJE

10. Colorea donde se aplican las propiedades de la multiplicación.
Saberes Previos
 ¿Cuánto es 4 por 10, 100 y 1000? ¿Qué técnica será la más rápida para resolver éstas
multiplicaciones? y ¿será la misma técnica que para multiplicar por 20, 30 y 400?
Conflicto cognitivo
 ¿Cómo se resuelven las multiplicaciones por 10, 100 y 1000?
 El propósito del día de hoy es:
RESOLVEMOS MULTIPLICACIONES POR 10, 100, 1000
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se les indica que resuelvan y coloreen las siguientes multiplicaciones.
900 5.000 300 700 3.000
120 9.000 12.000 2.000 500
200 1.200 7.000 600
12 x 10 =
12 x 1.000 =
2 x 1.000 =
3 x 1.000 =
7 x 1.000 =
5 x 1.000 =
2 x 100 =
12 x 100 =
9 x 1.000 =
5 x 100 =
6 x 100 =
3 x 100 =

11. BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Los estudiantes miran el siguiente video
 MULTIPLICAR NÚMEROS ENTEROS POR 10, 100 Y 1000
https://www.youtube.com/watch?v=3t5Wi6-638k
 ¿Te gustó el video? ¿Qué aprendiste del video? ¿Qué le sucede a un numero cuando multiplicas por 10,
100 o 1000? ¿Cuándo podriamos aplicar esto?
TECNICA OPERATIVA
 ¿Qué datos te proporciona?
 ¿Qué sucede con la cantidad ?, ¿aumentan o disminuyen?, ¿por qué?
 Piensan en una estrategia para resolver las operaciones.
 Organizan los pasos que seguirías para resolver las operaciones. Para ello, recuerdan algunos
aprendizajes; como operaciones de adición y sustracción.
 Aplican tu estrategia para resolver el problema.
9 x 100 = 7 x 100 =

12. REPRESENTACIÓN
 Dialogan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el problema planteado.
 Vuelven a leer la meta de la actividad y responde
 ¿Cuántas operaciones realizarán para resolver el problema?
 ¿Será de gran utilidad utilizar esquemas para resolver el problema? ¿Por qué?
 Aplican tu estrategia para resolver el problema. Puedes utilizar material multibase.
 Compara con el proceso que tú desarrollaste. Presta mucha atención:
FORMALIZACIÓN
MULTIPLICACION ABREVIADA POR 10, 100, 1.000, 10.000....
1. Para multiplicar por 10 Se agrega un cero.
697 X 10 = 6.970 5.831 X 10 = 58.310.
2. Para multiplicar por 100 se agregan dos ceros.
572 X 100 = 57.200 3.214 X 100= 321.400.
3. Para multiplicar por 1.000 se agregan tres ceros.
345 X 1.000= 345.000
8.456 X 1.000 = 8.456.000
Multiplicación con cero en el multiplicador
1. Se multiplica el multiplicando por la unidad del multiplicador.
124 x 7 = 868
2. Como las decenas del multiplicador son 0, todos los resultados son 0. Podemos
omitir este paso.

13. 3. Se multiplica el multiplicando por la centena del multiplicador:
124 x 200 = 24. 800
4. Se suman los dos resultados:
868 + 24.800 = 25.668
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Multiplica mentalmente por la unidad y números seguidos de ceros:
 56 x 100 = _____________________
 23 x 1 000 = _____________________
 98 x 1 000 = _____________________
 8 x 1 000 = _____________________
 456 x 10 = _____________________
 50 x 30 = _____________________
 400 x 60 = _____________________
 5 000 x 300 = _____________________
x 10 100 1 000 10 000 100 000
5 50
9
45
367
345
6 754
7 356
x 20 500 6 000 20 000 400 000
30 600
80
40
30
300
700
CIERRE
 Comentan como resolvieron las operaciones, si utilizando esquemas y operaciones.
 Realiza una ficha práctica de operaciones por 10, 100, 1000.
 Reflexionan sobre el proceso realizado con las preguntas: ¿cómo resolvemos estas
operaciones?; ¿cómo usaste el esquema?; ¿en qué otros problemas de nuestra vida cotidiana
podemos aplicar lo que hemos construido?, ¿qué estrategia facilitó resolver las operaciones?
 Aplican lo aprendido realizando las actividades de extensión.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

14. Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Multiplico números de 2 cifras por 10, 100 Y
1000 de forma abreviada.
- Multiplico NN por 20, 30 y 40 utilizando
diversas estrategias de cálculo matemático.
- Aplica la técnica operativa al multiplicar
números con 1 y 2 cifras.

15. FICHA DE APLICACIÓN
1. Multiplica, luego escribe en las líneas la palabra de acuerdo al resultado obtenido.
1. 9 x 100 = _________________
3. 3 x 1200 = _________________
5. 40 x 60 = _________________
7. 30 x 420 = _________________
9. 16 x 10000 = _________________
11. 50 x 2000 = _________________
13. 10 x 70 x 100 = _________________
2. 4 x 20 = _________________
4. 5 x 400 = _________________
6. 50 x 600 = _________________
8. 19 x 100 = _________________
10. 600 x 800 = _________________
12. 200 x 300 = _________________
14. 20 x 40 x 100 = _________________
80 una vez
900 había
1900 convidados
2000 Perú
2400 hacia
3600 cocinero
12600 maravilloso
30000 guiso
60000 guisado
70000 canguro
80000 oso
100000 comían
160000 grandioso
480000 excepto
_______________________ _______________________ un _______________________
900 80 3600
_______________________ que _______________________ un _______________________
2000 2400 30 000
realmente _______________________.
12 600
Sus _______________________ gritaban _______________________
1900 160 00
_______________________
480 000
cuando _______________________ un _______________________ de
100 000 60 000
_______________________ y de _______________________
70 000 80 000

16. 2. Completa.
1) 7 x 40 - = 250 (rojo)
2) 7 x 80 - = 500 (azul)
3) 9 x 80 - = 680 (rosado)
4) 8 x 50 - = 350 (amarillo)
5) 6 x 70 - = 400 (rosado)
6) 8 x 30 + = 330 (rojo)
7) 9 x 50 + = 530 (rosado)
8) 6 x 80 + = 550 (azul)
9) 5 x 70 + = 450 (amarillo)
10) 4 x 90 + = 370 (verde)
11) 2 x 20 - = 15 (rosado)
12) 3 x 70 - = 195 (amarillo)
13) 5 x 50 - = (amarillo)
14) 4 x 70 - = 225 (rojo)
15) 2 x 90 - = 105 (rojo)
16) 3 x 80 + = 325 (rosado)
17) 7 x 50 + = 395 (marón)
18) 8 x 80 + = 645 (azul)
19) 6 x 90 + = 635 (amarillo)
20) 9 x 30 + = 335 (rojo)
3. Colorea las áreas de respuesta de acuerdo al color indicado.
Rojo
3 x 25 + = 90
2 x 35 + = 95
8 x 10 + = 125
7 x 20 + = 175
8 x 25 + = 275
Azul
3 x 40 - = 25
5 x 30 - = 85
6 x 15 - = 5
9 x 50 - = 395
8 x 20 - = 155
Amarillo
70 x - 800 = 2000
80 x - 800 = 3200
30 x - 500 = 100
90 x - 400 = 500
40 x - 500 = 3500
Verde
3200 ÷ + 40 = 80
8100 ÷ + 50 = 140
4900 ÷ + 60 = 130
1800 ÷ + 60 = 120
3600 ÷ + 50 = 110

17. 4. Multiplica:
a. 48 x 100 = _______________________
b. 750 x 1000 = _____________________
c. 650 x 200 = ______________________
d. 400 x 500 = ______________________
e. 48 x 36 = ________________________
f. 75 x 80 = ________________________
g. 566 x 100 = ______________________
h. 729 x 100 = ______________________
i. 427 x 100 = ______________________
j. 64 x 70 = ________________________
k. 41 x 500 = _______________________
l. 426 x 60 = _______________________
m. 526 x 100 = ______________________
n. 402 x 108 = ______________________
o. 350 x 205 = ______________________
p. 402 x 108 = ______________________
q. 350 x 205 = ______________________
r. 4320 x 55 = ______________________
s. 4608 x 106 = _____________________
t. 7002 x 405 = _____________________
u. 8005 x 109 = _____________________

18. 5. Resuelve y pinta.
6. Completa.
Numero x 3 x 5 x 7 x 9
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100

19. ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Nº Apellidos y nombres de los estudiantes
Criterios de evaluación
Multiplica
números de 2
cifras por 10, 100
Y 1000 de forma
abreviada.
Multiplica NN por
20, 30 y 40
utilizando
diversas
estrategias de
cálculo
matemático.
Aplica la técnica
operativa al
multiplicar
números con 1 y 2
cifras.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1 BERMUDEZ COLONIA, PAOLA
2 CHACHAPOYAS ACUÑA, ALEXIA
3 CHIROQUE QUIÑONES, JHONZU
4 COLONIA PEREZ, EDUARDO ADÁN
5 ESTRADA UTRILLA, AZUMI KIMBERLY
6 GADEA GONZALES, VALENTINA
7 HONORES CARRANZA, JOSE
8 HUIZA GARCIA, MATHIAS RENATO
9 HUIZA SILVESTRE, LUHANA ARIANA
10 LAGUNA SIFUENTES, YONEL
11 LOLOY ARAUJO, DAYANNE
12 LUNA VICTORIA, SARAY LUNA
13 MERCADO SOLON, ZEGARRA
14 NARRO ZAVALETA, FABRICIO
15 RODRIGUEZ MUÑOZ, THIAGO EMILIO
16 TANTARICO SALDAÑA, THIAGO
17 VEGA PAULINO, MABEL VELANIA
18 VILLANUEVA GOICOCHEA, ANGEL
19 ZACRAMENTO CHINCHAY, VALERY