Este documento presenta una investigación sobre el uso de títeres como herramienta pedagógica para promover el consumo de frutas y verduras entre estudiantes de sexto grado en una escuela primaria en Chaclacayo, Perú en 2009. El objetivo general fue determinar el efecto del uso de títeres y los objetivos específicos incluyeron establecer los efectos en la aceptación, frecuencia y cantidad del consumo de frutas y verduras.
El documento describe la importancia de la grafomotricidad en el desarrollo de la escritura y lectura en niños. Explica que la grafomotricidad implica el desarrollo de habilidades motoras finas y el control de los movimientos necesarios para formar letras de manera correcta. Además, detalla diferentes ejercicios y actividades para desarrollar la grafomotricidad en niños preescolares, como trazar líneas, círculos, combinaciones de figuras y guirnaldas.
Técnicas grafo plásticas en el nivel inicialeugeselene
Aprender a recortar con tijeras es un paso importante en el desarrollo de los niños que requiere coordinación viso-motora. Dominar las tijeras indica que un niño ha alcanzado destreza manual. El proceso de aprender a usar tijeras permite desarrollar la coordinación motora fina y la percepción táctil, habilidades necesarias para la pre-escritura.
Este documento describe la coordinación motora fina y su desarrollo en niños. La coordinación motora fina involucra el uso preciso de las manos, pies y dedos en actividades como recoger objetos, dibujar, cortar y escribir. El documento explica cómo los niños de 3 a 5 años están desarrollando estas habilidades a través de actividades manuales y juegos que requieren coordinación visomotriz. También enfatiza que el desarrollo de la motricidad fina comienza desde el nacimiento a medida que los be
La coordinación oculo-manual es la capacidad de usar las manos y la vista simultáneamente para realizar tareas como coser, dibujar o escribir. Requiere un equilibrio corporal, independencia muscular, adecuación de la mirada a los movimientos de la mano, lateralización y sentido de direccionalidad, los cuales evolucionan con la maduración fisiológica y el entrenamiento.
El documento describe los objetivos y etapas de la grafomotricidad. 1) Desarrollar la habilidad de presión y aprender los trazos necesarios para formar letras a través de ejercicios de sinistrogiro y presión. 2) Aprender a escribir vocales mediante dibujos que comiencen con cada vocal. 3) Usar cuadros caligráficos para practicar la grafomotricidad de las vocales.
Las técnicas grafo plásticas son estrategias utilizadas en la educación temprana para desarrollar la psicomotricidad fina y la creatividad. Algunas técnicas incluyen trozar, arrugar, plegar, rasgar, entorchar, dáctilo pintura y sellado, cada una con el objetivo de estimular la motricidad, atención y aprendizaje.
El documento presenta información sobre las bases teóricas de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como el dominio de estudio de las interacciones entre las funciones psíquicas y las funciones motoras de las conductas motrices. Explica conceptos como la paratonia, las sincinesias, los trastornos psicomotores y neuromotores, y la reeducación y terapia psicomotora. También analiza teorías como la de Wallon sobre el desarrollo psicomotor del niño y el modelo epigenético
El documento describe la importancia de la grafomotricidad en el desarrollo de la escritura y lectura en niños. Explica que la grafomotricidad implica el desarrollo de habilidades motoras finas y el control de los movimientos necesarios para formar letras de manera correcta. Además, detalla diferentes ejercicios y actividades para desarrollar la grafomotricidad en niños preescolares, como trazar líneas, círculos, combinaciones de figuras y guirnaldas.
Técnicas grafo plásticas en el nivel inicialeugeselene
Aprender a recortar con tijeras es un paso importante en el desarrollo de los niños que requiere coordinación viso-motora. Dominar las tijeras indica que un niño ha alcanzado destreza manual. El proceso de aprender a usar tijeras permite desarrollar la coordinación motora fina y la percepción táctil, habilidades necesarias para la pre-escritura.
Este documento describe la coordinación motora fina y su desarrollo en niños. La coordinación motora fina involucra el uso preciso de las manos, pies y dedos en actividades como recoger objetos, dibujar, cortar y escribir. El documento explica cómo los niños de 3 a 5 años están desarrollando estas habilidades a través de actividades manuales y juegos que requieren coordinación visomotriz. También enfatiza que el desarrollo de la motricidad fina comienza desde el nacimiento a medida que los be
La coordinación oculo-manual es la capacidad de usar las manos y la vista simultáneamente para realizar tareas como coser, dibujar o escribir. Requiere un equilibrio corporal, independencia muscular, adecuación de la mirada a los movimientos de la mano, lateralización y sentido de direccionalidad, los cuales evolucionan con la maduración fisiológica y el entrenamiento.
El documento describe los objetivos y etapas de la grafomotricidad. 1) Desarrollar la habilidad de presión y aprender los trazos necesarios para formar letras a través de ejercicios de sinistrogiro y presión. 2) Aprender a escribir vocales mediante dibujos que comiencen con cada vocal. 3) Usar cuadros caligráficos para practicar la grafomotricidad de las vocales.
Las técnicas grafo plásticas son estrategias utilizadas en la educación temprana para desarrollar la psicomotricidad fina y la creatividad. Algunas técnicas incluyen trozar, arrugar, plegar, rasgar, entorchar, dáctilo pintura y sellado, cada una con el objetivo de estimular la motricidad, atención y aprendizaje.
El documento presenta información sobre las bases teóricas de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como el dominio de estudio de las interacciones entre las funciones psíquicas y las funciones motoras de las conductas motrices. Explica conceptos como la paratonia, las sincinesias, los trastornos psicomotores y neuromotores, y la reeducación y terapia psicomotora. También analiza teorías como la de Wallon sobre el desarrollo psicomotor del niño y el modelo epigenético
El documento habla sobre la psicomotricidad. Se define como una disciplina educativa y reeducativa que utiliza el movimiento humano para desarrollar estructuras mentales. Describe que nace de autores como Le Boulch y se aplica a niños con trastornos psicomotores. Explica las tres etapas del desarrollo psicomotriz según Le Boulch y contiene información sobre objetivos y contenidos de la educación física con enfoque psicomotriz.
El documento describe los conceptos de esquema y estructura según la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Un esquema representa una acción o actividad que puede repetirse y generalizarse, mientras que una estructura se refiere al conjunto de respuestas que surgen una vez que el sujeto ha adquirido ciertos elementos externos. El documento también explica las diferentes etapas del desarrollo cognitivo según Piaget, incluyendo la etapa preoperacional y el pensamiento preoperacional.
Este documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad en niños de 0 a 7 años. Explica que la psicomotricidad analiza el cuerpo de forma global y sintetiza la psique y la motricidad. Luego describe el desarrollo del esquema corporal, la lateralidad, el tono muscular y otros conceptos clave. Concluye que la psicomotricidad favorece el dominio del movimiento, las relaciones interpersonales y la comunicación con el mundo.
Este documento describe la importancia de estimular la motricidad fina y gruesa en estudiantes preescolares para mejorar su desarrollo motor. Explica que la motricidad fina implica pequeños movimientos musculares en las manos, cara y pies, mientras que la motricidad gruesa involucra grandes grupos musculares y movimientos del cuerpo entero. También destaca algunas ventajas como el desarrollo de conocimientos y destrezas, y desventajas como posibles lesiones leves.
Neurodidáctica para estudiantes con discapacidad intelectualcarmen rubio
Las neurociencias contribuyen al desarrollo de varias disciplinas entre ellas la Educación, al permitirnos conocer como el ser humano puede optimizar sus procesos cognitivos para hacer mas efectivo el aprendizaje, respetando sus diferencias como es el caso de las personas con discapacidad intelectual.
El documento habla sobre la grafomotricidad en niños de 4 años. Define la grafomotricidad como la capacidad psicomotriz de realizar trazos y explica que su desarrollo depende de factores motores como la postura, coordinación ojo-mano y presión, así como de la maduración neurológica. Describe las etapas evolutivas de la grafomotricidad entre los 18 meses y 6 años y los componentes motores involucrados en cada etapa. Finalmente, menciona que analizará las dificultades comunes
Recursos para la familia de niños con discapacidad visualBertaBentezMoscoso
El documento describe varios recursos para el desarrollo de niños con discapacidad visual en diferentes áreas como la sensorial, psicomotricidad, lenguaje y matemáticas. En el área sensorial se incluyen láminas, cajas de sonidos, libros y juegos táctiles. En psicomotricidad se mencionan balones sonoros, aros, tableros y rompecabezas. En lenguaje se destacan materiales en braille como ladrillos, libros y abecedarios. Finalmente, en matemáticas se n
Este documento presenta una guía para el desarrollo de la motricidad fina y gruesa en los niños a través de actividades y juegos. Explica la importancia de la psicomotricidad en el desarrollo cognitivo de los niños. Describe las características de la motricidad fina y gruesa y ofrece ejemplos de actividades como el ensarte, armado, bolitas de papel y juegos de baile y bolos para trabajar ambas motricidades. Concluye que el desarrollo psicomotriz es decis
La educación inicial se refiere a la etapa previa a la educación primaria obligatoria y busca promover el desarrollo integral de los niños. En 1931, las educadoras Victoria y Emilia Barcia Boniffatti fundaron el primer jardín de infancia en Lima atendiendo a niños de 4 y 5 años, fecha que ahora se conoce como el Día de la Educación Inicial. Los objetivos de la educación inicial incluyen el desarrollo del niño, su salud y recreación, así como prevenir problemas biosociales y contribuir a la familia y com
Este documento describe la educación psicomotriz, una corriente educativa que integra la educación corporal en una educación global e integral. Los objetivos de la educación psicomotriz incluyen mejorar la integración sensorial y facilitar el desarrollo social. Los propósitos se centran en el desarrollo del autoconocimiento corporal, la exploración del espacio, los objetos y las relaciones sociales, y la comprensión del tiempo y el ritmo.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como la integración de la mente y el cuerpo, centrándose en el ámbito de la reeducación y la psicoterapia. Explica que la psicomotricidad nació en los servicios de neuropsiquiatría infantil y condiciona los aprendizajes preescolares. Permite desarrollar tres aspectos en los niños: el desarrollo corporal, mental y emocional.
El documento resume diferentes concepciones de la educación psicomotriz en Francia, incluyendo las concepciones de Guilmain-Wallon, Ajuriaguerra, Picq y Vayer, Le Boulch, y Lapierre y Aucouturier. Cada concepción enfatiza aspectos como el desarrollo psicomotor, la relación entre movimiento y desarrollo psicológico, y el uso de la actividad motriz para facilitar el aprendizaje y la expresión.
Este documento trata sobre la motricidad fina y su importancia en el desarrollo infantil. Explica que la motricidad fina involucra la coordinación de los huesos, músculos y nervios para realizar movimientos precisos como escribir y agarrar objetos. Describe las etapas del desarrollo de la motricidad fina en la infancia y la importancia de estimularla antes de aprender a leer y escribir. Finalmente, recomienda que los docentes brinden más actividades en el aula para estimular y motivar a los
El documento describe los factores que afectan el desarrollo de la coordinación visomotriz en niños, como la edad, herencia, tamaño de objetos y nivel de coordinación física. Explica que la coordinación visomotriz es la capacidad de coordinar la percepción visual con los movimientos y es importante para actividades como patear una pelota o manipular objetos con las piernas. También presenta ejercicios para potenciar esta habilidad como seguir objetos con la mirada, colorear y recortar.
Psicomotricidad como aprestamiento para la Lecto-Escrituravilmasalome
Este documento trata sobre la psicomotricidad y su importancia para el desarrollo integral de los niños y el aprestamiento para la lectoescritura. Explica que la psicomotricidad busca desarrollar las capacidades sensoriales, motrices, afectivas e intelectuales de los niños de manera equilibrada. También describe las diferentes áreas de la psicomotricidad como el esquema corporal, la lateralidad y la motricidad fina y gruesa. Finalmente, resalta que la psicomotricidad vivenciada donde el
Este documento describe las diferentes etapas de la evolución del dibujo infantil según Viktor Lowenfeld, incluyendo el garabateo, la etapa pre-esquemática, la etapa esquemática, la etapa del realismo y la etapa del pseudonaturalismo. Explica las características clave de cada etapa y cómo los niños desarrollan gradualmente la habilidad de representar objetos y personas de manera más realista a medida que crecen. También discute la influencia de los padres y maestros en el desarrollo del dibu
Influencia de la danza en el desarrollo motor de los niños por Michelle Wolfclamywolf20
La danza implica movimientos armónicos del cuerpo influenciados por la emoción. Es una actividad que mejora la coordinación muscular y la forma física al seguir el ritmo musical. El escenario y la música aportan fuerza para que el bailarín se comunique a través del movimiento. La danza clasifica según su origen social o técnica y es un proceso formativo que desarrolla la conciencia corporal del individuo.
Este documento trata sobre el desarrollo del área de comunicación integral en la educación inicial. Propone aprovechar oportunidades para estimular el lenguaje oral y escrito en los niños, organizar el sector para fomentar la lectura y escritura, y estimular la lectura de imágenes y creación de textos para que los niños exploren, actúen, pregunten y descubran el placer de leer y escribir.
La grafomotricidad se refiere al movimiento gráfico realizado al escribir y tiene como objetivo desarrollar las habilidades psicomotoras de los niños a través de actividades. Estas actividades se centran en desarrollar la destreza de las manos, los dedos y la coordinación visomanual, así como la realización de trazos rectilíneos y curvos. Algunas actividades incluyen tocar las palmas, mover los dedos, ensartar objetos, recortar y trazar líneas en diferentes superficies.
Este documento trata sobre un proyecto de investigación realizado por Elsa María Espinoza Narváez y Yolanda Elizabeth López Salazar para optar por el título de Licenciada en Ciencias de la Educación, mención Educación Parvularia. El proyecto analiza el uso del títere como herramienta pedagógica para favorecer el desarrollo de la inteligencia lingüística en niños de 5 a 6 años en la Unidad Educativa Fiscal #9 "Juan Vargas". El documento incluye la introducción
El documento define un títere y describe su historia y tipos. Resumiendo: Los títeres han existido por miles de años y se originaron en Egipto y Grecia antigua. Hay varios tipos como títeres de guante, de hilos, de peana y sombras chinescas. Los titiriteros usan diferentes técnicas para manipular los títeres.
El documento habla sobre la psicomotricidad. Se define como una disciplina educativa y reeducativa que utiliza el movimiento humano para desarrollar estructuras mentales. Describe que nace de autores como Le Boulch y se aplica a niños con trastornos psicomotores. Explica las tres etapas del desarrollo psicomotriz según Le Boulch y contiene información sobre objetivos y contenidos de la educación física con enfoque psicomotriz.
El documento describe los conceptos de esquema y estructura según la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Un esquema representa una acción o actividad que puede repetirse y generalizarse, mientras que una estructura se refiere al conjunto de respuestas que surgen una vez que el sujeto ha adquirido ciertos elementos externos. El documento también explica las diferentes etapas del desarrollo cognitivo según Piaget, incluyendo la etapa preoperacional y el pensamiento preoperacional.
Este documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad en niños de 0 a 7 años. Explica que la psicomotricidad analiza el cuerpo de forma global y sintetiza la psique y la motricidad. Luego describe el desarrollo del esquema corporal, la lateralidad, el tono muscular y otros conceptos clave. Concluye que la psicomotricidad favorece el dominio del movimiento, las relaciones interpersonales y la comunicación con el mundo.
Este documento describe la importancia de estimular la motricidad fina y gruesa en estudiantes preescolares para mejorar su desarrollo motor. Explica que la motricidad fina implica pequeños movimientos musculares en las manos, cara y pies, mientras que la motricidad gruesa involucra grandes grupos musculares y movimientos del cuerpo entero. También destaca algunas ventajas como el desarrollo de conocimientos y destrezas, y desventajas como posibles lesiones leves.
Neurodidáctica para estudiantes con discapacidad intelectualcarmen rubio
Las neurociencias contribuyen al desarrollo de varias disciplinas entre ellas la Educación, al permitirnos conocer como el ser humano puede optimizar sus procesos cognitivos para hacer mas efectivo el aprendizaje, respetando sus diferencias como es el caso de las personas con discapacidad intelectual.
El documento habla sobre la grafomotricidad en niños de 4 años. Define la grafomotricidad como la capacidad psicomotriz de realizar trazos y explica que su desarrollo depende de factores motores como la postura, coordinación ojo-mano y presión, así como de la maduración neurológica. Describe las etapas evolutivas de la grafomotricidad entre los 18 meses y 6 años y los componentes motores involucrados en cada etapa. Finalmente, menciona que analizará las dificultades comunes
Recursos para la familia de niños con discapacidad visualBertaBentezMoscoso
El documento describe varios recursos para el desarrollo de niños con discapacidad visual en diferentes áreas como la sensorial, psicomotricidad, lenguaje y matemáticas. En el área sensorial se incluyen láminas, cajas de sonidos, libros y juegos táctiles. En psicomotricidad se mencionan balones sonoros, aros, tableros y rompecabezas. En lenguaje se destacan materiales en braille como ladrillos, libros y abecedarios. Finalmente, en matemáticas se n
Este documento presenta una guía para el desarrollo de la motricidad fina y gruesa en los niños a través de actividades y juegos. Explica la importancia de la psicomotricidad en el desarrollo cognitivo de los niños. Describe las características de la motricidad fina y gruesa y ofrece ejemplos de actividades como el ensarte, armado, bolitas de papel y juegos de baile y bolos para trabajar ambas motricidades. Concluye que el desarrollo psicomotriz es decis
La educación inicial se refiere a la etapa previa a la educación primaria obligatoria y busca promover el desarrollo integral de los niños. En 1931, las educadoras Victoria y Emilia Barcia Boniffatti fundaron el primer jardín de infancia en Lima atendiendo a niños de 4 y 5 años, fecha que ahora se conoce como el Día de la Educación Inicial. Los objetivos de la educación inicial incluyen el desarrollo del niño, su salud y recreación, así como prevenir problemas biosociales y contribuir a la familia y com
Este documento describe la educación psicomotriz, una corriente educativa que integra la educación corporal en una educación global e integral. Los objetivos de la educación psicomotriz incluyen mejorar la integración sensorial y facilitar el desarrollo social. Los propósitos se centran en el desarrollo del autoconocimiento corporal, la exploración del espacio, los objetos y las relaciones sociales, y la comprensión del tiempo y el ritmo.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como la integración de la mente y el cuerpo, centrándose en el ámbito de la reeducación y la psicoterapia. Explica que la psicomotricidad nació en los servicios de neuropsiquiatría infantil y condiciona los aprendizajes preescolares. Permite desarrollar tres aspectos en los niños: el desarrollo corporal, mental y emocional.
El documento resume diferentes concepciones de la educación psicomotriz en Francia, incluyendo las concepciones de Guilmain-Wallon, Ajuriaguerra, Picq y Vayer, Le Boulch, y Lapierre y Aucouturier. Cada concepción enfatiza aspectos como el desarrollo psicomotor, la relación entre movimiento y desarrollo psicológico, y el uso de la actividad motriz para facilitar el aprendizaje y la expresión.
Este documento trata sobre la motricidad fina y su importancia en el desarrollo infantil. Explica que la motricidad fina involucra la coordinación de los huesos, músculos y nervios para realizar movimientos precisos como escribir y agarrar objetos. Describe las etapas del desarrollo de la motricidad fina en la infancia y la importancia de estimularla antes de aprender a leer y escribir. Finalmente, recomienda que los docentes brinden más actividades en el aula para estimular y motivar a los
El documento describe los factores que afectan el desarrollo de la coordinación visomotriz en niños, como la edad, herencia, tamaño de objetos y nivel de coordinación física. Explica que la coordinación visomotriz es la capacidad de coordinar la percepción visual con los movimientos y es importante para actividades como patear una pelota o manipular objetos con las piernas. También presenta ejercicios para potenciar esta habilidad como seguir objetos con la mirada, colorear y recortar.
Psicomotricidad como aprestamiento para la Lecto-Escrituravilmasalome
Este documento trata sobre la psicomotricidad y su importancia para el desarrollo integral de los niños y el aprestamiento para la lectoescritura. Explica que la psicomotricidad busca desarrollar las capacidades sensoriales, motrices, afectivas e intelectuales de los niños de manera equilibrada. También describe las diferentes áreas de la psicomotricidad como el esquema corporal, la lateralidad y la motricidad fina y gruesa. Finalmente, resalta que la psicomotricidad vivenciada donde el
Este documento describe las diferentes etapas de la evolución del dibujo infantil según Viktor Lowenfeld, incluyendo el garabateo, la etapa pre-esquemática, la etapa esquemática, la etapa del realismo y la etapa del pseudonaturalismo. Explica las características clave de cada etapa y cómo los niños desarrollan gradualmente la habilidad de representar objetos y personas de manera más realista a medida que crecen. También discute la influencia de los padres y maestros en el desarrollo del dibu
Influencia de la danza en el desarrollo motor de los niños por Michelle Wolfclamywolf20
La danza implica movimientos armónicos del cuerpo influenciados por la emoción. Es una actividad que mejora la coordinación muscular y la forma física al seguir el ritmo musical. El escenario y la música aportan fuerza para que el bailarín se comunique a través del movimiento. La danza clasifica según su origen social o técnica y es un proceso formativo que desarrolla la conciencia corporal del individuo.
Este documento trata sobre el desarrollo del área de comunicación integral en la educación inicial. Propone aprovechar oportunidades para estimular el lenguaje oral y escrito en los niños, organizar el sector para fomentar la lectura y escritura, y estimular la lectura de imágenes y creación de textos para que los niños exploren, actúen, pregunten y descubran el placer de leer y escribir.
La grafomotricidad se refiere al movimiento gráfico realizado al escribir y tiene como objetivo desarrollar las habilidades psicomotoras de los niños a través de actividades. Estas actividades se centran en desarrollar la destreza de las manos, los dedos y la coordinación visomanual, así como la realización de trazos rectilíneos y curvos. Algunas actividades incluyen tocar las palmas, mover los dedos, ensartar objetos, recortar y trazar líneas en diferentes superficies.
Este documento trata sobre un proyecto de investigación realizado por Elsa María Espinoza Narváez y Yolanda Elizabeth López Salazar para optar por el título de Licenciada en Ciencias de la Educación, mención Educación Parvularia. El proyecto analiza el uso del títere como herramienta pedagógica para favorecer el desarrollo de la inteligencia lingüística en niños de 5 a 6 años en la Unidad Educativa Fiscal #9 "Juan Vargas". El documento incluye la introducción
El documento define un títere y describe su historia y tipos. Resumiendo: Los títeres han existido por miles de años y se originaron en Egipto y Grecia antigua. Hay varios tipos como títeres de guante, de hilos, de peana y sombras chinescas. Los titiriteros usan diferentes técnicas para manipular los títeres.
Este documento describe un estudio que investiga si la aplicación de un taller de teatro de títeres bajo un enfoque colaborativo mejora el rendimiento académico en el área de desarrollo personal y social en niños de 5 años en una escuela de Juliaca, Perú. El estudio utilizará observación y listas de verificación para evaluar a los estudiantes antes y después de la intervención del taller de títeres y analizará los resultados utilizando estadísticas descriptivas e inferenciales.
Este documento resume la historia de los títeres a nivel mundial. Explica que los primeros títeres surgieron cuando los humanos vieron sus sombras reflejadas en las paredes de las cuevas. Luego describe la evolución de los títeres en diferentes regiones como India, Japón, China, Turquía, Italia, Inglaterra, Francia y España. Finalmente, señala que los títeres llegaron a América con los conquistadores españoles y que la primera referencia de títeres en Colombia data de 1798 cuando un titir
La lectura, el mejor camino para la inclusión.Gemma Lluch
¿Cómo citar?: Lluch, G. (2012): Ponencia invitada de apertura. «La lectura, el mejor camino para la inclusión» II Congreso Internacional de Literatura Infantil y Juvenil. Grupo Carvajal Educación. Perú: Lima, 17 i 18 febrer.
http://www.congresolij2012norma.com/congreso/index.html
Más info: www.gemmalluch.com
Este documento discute la importancia del arte dramático en la educación inicial. Explica que el arte dramático involucra la expresión, la comunicación y el juego, lo que puede aprovecharse para el desarrollo integral de los niños. Señala que el arte dramático debe ser lúdico y centrado en la creatividad para los niños, y que involucra elementos como roles, música, canto y baile. Finalmente, concluye que el arte dramático es importante porque desarrolla las habilidades socioemocionales y cognitivas
Este documento trata sobre los títeres. Explica su definición, historia, tipos principales como de guante, de dedo y marionetas. Describe su utilidad en educación primaria para estimular la creatividad y atención de los niños. Incluye ejemplos de historias y una guía sencilla para hacer un títere con un calcetín.
El nivel inicial y los niños que viven en contexto de encierroKaren Arpasi
Este documento presenta una introducción a una tesis de licenciatura sobre la inclusión social de los niños que asisten a jardines de infantes en contextos de encierro. Explica que el objetivo es analizar las estrategias pedagógicas utilizadas en el Jardín Maternal de la Unidad 31 para promover la inclusión social de los alumnos a través de entrevistas al equipo docente. También introduce conceptos clave como socialización, educación inicial, inclusión e integración social.
Este documento describe una sesión de aprendizaje en el tercer grado de primaria en la escuela "San Vicente de Paúl". La sesión se centra en enseñar a los estudiantes sobre defensa civil y acciones para terremotos. Los estudiantes aprenden sobre estas acciones a través de dinámicas grupales, lectura, simulacros y resolución de problemas matemáticos relacionados. El objetivo es que los estudiantes puedan reconocer y practicar medidas de seguridad ante sismos.
Un niño interactúa con una bruja títere que inicialmente dice ser buena pero le aconseja dañar la escuela rayando paredes y tirando basura. El niño lo hace pero luego se arrepiente y le cuenta a su maestra. Juntos limpian el desorden y hacen una torta de valores para enseñarle a la bruja. Ésta promete no volver a dañar la escuela después de aprender la lección.
Los títeres se pueden usar de varias maneras en el tiempo libre, como en campamentos, talleres y actividades extraescolares. Con los títeres también se pueden representar cuentos.
Este trabajo de investigación tiene como objetivo determinar los efectos que tendrá un taller de psicomotricidad sobre el lenguaje oral de los alumnos de educación inicial. Se presenta el planteamiento del problema, la justificación y los antecedentes relacionados al desarrollo del lenguaje oral y la psicomotricidad en los niños. Los objetivos planteados son determinar los efectos del taller de psicomotricidad "Me muevo y aprendo" sobre el lenguaje oral y su incidencia en el nivel de este.
Este documento describe los peligros naturales y los desastres que pueden ocurrir. Explica que los fenómenos naturales son cambios en la naturaleza sin la intervención humana, pero cuando son extremos se transforman en desastres naturales que ponen en riesgo la vida humana. Luego detalla algunas actividades que los estudiantes realizarán para identificar y analizar los diferentes tipos de fenómenos naturales peligrosos, sus causas y consecuencias.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión educativa sobre la identificación de espacios seguros y peligrosos. La sesión incluye discutir ejemplos de peligros, analizar noticias sobre desastres, identificar zonas seguras en la escuela durante un simulacro de terremoto, y enfatiza la importancia de los simulacros de preparación.
El títere más antiguo fue probablemente la primera muñeca que un niño sostuvo. Los títeres se originaron cuando el primer hombre vio su sombra y modeló el primer muñeco a su semejanza. Los títeres se usaron en rituales religiosos en Egipto y China desde tiempos antiguos. En la Edad Media, la Iglesia usó títeres para representar pasajes bíblicos, y luego se popularizaron historias seculares.
Los títeres son objetos animados por personas que les dan movimiento y carácter para realizar funciones dramáticas. Existen diversos tipos de títeres como de mano, planos, de bolsa, de guante y de varilla, los cuales permiten transportar a los espectadores a un mundo maravilloso e intercambiar mensajes de forma didáctica y entretenida.
Este documento narra una historia sobre una pareja de amigos, Jon y Giovanna, que deciden ir a comer a un restaurante italiano después de clases. Cuando Jon encuentra un pelo en su plato de espagueti, el documento presenta tres posibles formas en que podría reaccionar: con una actitud negativa, pasiva o positiva. Se concluye que la mejor solución es tener una actitud positiva al informar tranquilamente al mesero sobre el problema para que pueda solucionarse de manera pacífica.
Basándome en el documento, planteo el siguiente problema de investigación:
Los niños del segundo grado de la Institución Educativa "Antonio Raimondi" presentan dificultades en la expresión oral, lo que afecta su desempeño comunicativo y procesos de aprendizaje. Esto se debe a que la enseñanza de la expresión oral ha sido descuidada, otorgándose mayor importancia a la lengua escrita. Es necesario implementar estrategias didácticas que permitan mejorar las habilidades orales de los estudiantes.
El documento describe los procedimientos para llevar a cabo una dramatización como una herramienta educativa. Explica que dependiendo del tamaño del grupo, la dramatización puede realizarse en círculo, semicírculo o en un escenario. También enumera temas apropiados como la violencia familiar y recomienda que el líder presente el drama, los personajes y dirija el debate posterior.
PROGRAMA “CUENTOS INFANTILES” Y SU INFLUENCIA EN LA MEJORA DE LA AUTOESTIMA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR SAN SILVESTRE, TRUJILLO – 2010
Este documento describe un proyecto educativo que utilizó las TIC para enseñar sobre buenos hábitos alimenticios a estudiantes de quinto grado. El proyecto buscó sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de una dieta balanceada para el aprendizaje a través de actividades interactivas como juegos y videos. Los resultados mostraron que el uso de las TIC motiva e interesa a los estudiantes, mejorando su aprendizaje sobre sistemas digestivos y hábitos alimenticios saludables.
El presente proyecto se refiere a los hábitos alimentarios de la población en edad escolar, en nuestro país son poco conocidos. Es por ello por lo que en el marco de una encuesta, cuyo objetivo era conocer los estilos de vida particularmente a los hábitos alimenticios............................
Este documento presenta los resultados de un proceso de sistematización para mejorar los hábitos alimenticios en la institución educativa "Capitán Geovanni Calles" en Cayambe, Ecuador. Se identificó que los niños reciben alimentación diaria pero no necesariamente nutritiva debido a factores económicos. El objetivo fue desarrollar una metodología pedagógica que contribuya a mejorar la alimentación de los estudiantes de manera saludable.
Este proyecto busca abordar el problema de la desnutrición que afecta a los niños de la escuela "Agusto Minuche Garrido" en Machala, Ecuador, debido a malos hábitos alimenticios. El proyecto justifica la necesidad de mejorar la nutrición de los estudiantes y establece objetivos generales como garantizar una guía alimenticia balanceada y promover actividades para crear hábitos saludables. Explora variables como los tipos de alimentos recomendados y sus beneficios, y proporciona un marco te
Este proyecto busca abordar el problema de la desnutrición que afecta a los niños de la escuela "Agusto Minuche Garrido" en Machala debido a una mala alimentación. El objetivo general es garantizar una valoración adecuada de la alimentación de los niños a través de una guía alimenticia. Se proponen objetivos específicos como promover actividades para crear hábitos alimenticios saludables y orientar a los niños sobre una lonchera balanceada. El marco teórico explica conceptos como al
Este proyecto busca abordar el problema de la desnutrición que afecta a los niños de la escuela "Agusto Minuche Garrido" en Machala debido a una mala alimentación. El objetivo general es garantizar una valoración adecuada de la alimentación de los niños a través de una guía alimenticia. Se proponen objetivos específicos como promover actividades para crear hábitos alimenticios saludables y orientar a los niños sobre una alimentación balanceada. El marco teórico explica conceptos clave
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre los germinados como alternativa alimenticia y medicinal para reducir la desnutrición infantil. El proyecto tiene como objetivo principal incentivar a las madres a incluir germinados en la alimentación de sus hijos debido a sus altos valores nutricionales. El problema que aborda es la baja capacidad de aprendizaje de los niños causada por la desnutrición. El marco teórico revisa antecedentes sobre desnutrición infantil y las propiedades nutricionales de los germinados.
Em 1999, celebramos a 8ª SMAM com o slogan “Breastfeeding Education for Life” que foi traduzido no Brasil como “Amamentar: Educar para a Vida” e em espanhol: “Lactancia Materna - Educación para la Vida”.
O tema se repete esse ano, e por isso disponibilizamos o folder da WABA em espanhol para subsidiar as reflexões sobre como “Fortalecer a Amamentação: Educando”.
A princípio foi sugerido um Dia Mundial da Amamentação para comemorar a aprovação da Declaração de Innocenti, assinada em 01 de agosto de 1990, durante uma reunião promovida pela OMS e o UNICEF. Posteriormente ficou acordada que uma semana inteira seria mais eficaz, tendo surgido então a Semana Mundial da Amamentação (SMAM), comemorada internacionalmente de 01 a 07 de agosto, a partir de 1992.
Cerca de 70 países participaram das comemorações da primeira SMAM e o Brasil foi um deles. Hoje mais de 150 países registram suas participações, com envolvimento de governos, Hospitais Amigos da Criança, Bancos de Leite Humano, organizações não governamentais e comunidade.
No Brasil, o Ministério da Saúde coordena a SMAM – Semana Mundial de Aleitamento Materno só a partir de 1999, em parceria com a Sociedade Brasileira de Pediatria, sendo responsável pela adaptação do tema para o nosso país e elaboração e distribuição de cartaz, folder e patrocínio de algum evento.
Leia mais em www.agostodourado.com
El documento describe un proyecto educativo de nutrición escolar para mejorar los hábitos alimenticios y el rendimiento académico de los estudiantes en una escuela en Ambato, Ecuador. El proyecto analizará cómo los malos hábitos alimenticios están afectando el rendimiento de los estudiantes y desarrollará estrategias como charlas nutricionales, desayunos escolares y actividad física para promover una alimentación saludable en la comunidad escolar. El proyecto beneficiará a 800 estudiantes y docentes
Proyecto de implementacion de desayunos saludables en preescolarLaura Villana
Este documento describe un proyecto para fomentar una cultura alimenticia saludable entre los niños de preescolar a través de desayunos escolares balanceados. El proyecto se llevará a cabo en un jardín de niños en Ixtlahuaca, México. El objetivo general es promover una alimentación equilibrada para mejorar el rendimiento escolar de los niños. Los objetivos específicos incluyen implementar desayunos nutritivos con la ayuda de padres y nutricionistas, e informar a los padres sobre los
El proyecto buscó incentivar el consumo de frutas en niños de una escuela en Colombia mediante el uso de las TIC. Los docentes observaron que los niños consumían principalmente "mecato" y poco fruta. El proyecto utilizó observaciones, presentaciones, manualidades y recetas para enseñar a los niños sobre las propiedades nutritivas de las frutas y minimizar el consumo de "mecato". También se usaron herramientas como Paint y PowerPoint para apoyar el aprendizaje y desarrollar la creatividad
Este documento presenta los antecedentes y marco teórico sobre los hábitos alimenticios en la Institución Educativa Especializada “Capitán Geovanni Calles” en Cayambe, Ecuador. Explica que los estudiantes tienen malos hábitos alimenticios debido a factores económicos y falta de educación nutricional. También define conceptos clave como alimentación, importancia de una buena nutrición y los beneficios que aporta a los niños en su desarrollo físico e intelectual. El objetivo es mejorar
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Sobrepeso, obesidad y diabetes diversos enfoques para su estudioCristina Guillén
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Proyecto para fomentar el consumo de alimentos en jornada escolar extendidaMaritza Rodríguez Ureña
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SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
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Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. “EMPLEO DE TÍTERES COMO HERRAMIENTA
PEDAGÓGICA PARA LA PROMOCIÓN DEL CONSUMO DE
FRUTAS Y VERDURAS EN LOS ALUMNOS DEL 6º GRADO
DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 0053
“SAN VICENTE DE PAÚL” - CHACLACAYO – 2009”
PRESENTADO POR : Elizabeth, ARRIETA AMAYA
ASESOR : Dr. Narciso, FERNÁNDEZ SAUCEDO
Para optar el grado académico de Magister en Ciencias de
la Educación con mención en Educación Alimentaria y
Nutrición
2013
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
La Cantuta
Alma Máter del Magisterio Nacional
ESCUELA DE POSTGRADO
SECCION MAESTRÍA
2.
3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
PROBLEMA
GENERAL
¿Cuál es el efecto del
empleo de títeres como
herramienta pedagógica para
promover el consumo de
frutas y verduras en los
alumnos del 6º grado de
primaria de la Institución
Educativa Nº 0053 “San
Vicente de Paúl” -
Chaclacayo 2009?
4. PROBLEMAS ESPECÍFICOS
•¿Cuál es el efecto del empleo de títeres
como herramienta pedagógica en la
aceptación del consumo de frutas y
verduras en los alumnos del 6º grado de
la Institución Educativa Nº 0053 “San
Vicente de Paúl” - Chaclacayo 2 009?
•¿Cuál es el efecto del empleo de títeres
como herramienta pedagógica en la
frecuencia del consumo de frutas y
verduras de los alumnos del 6º grado de
la Institución Educativa Nº 0053 “San
Vicente de Paúl” - Chaclacayo 2009?
• ¿Cuál es el efecto del empleo de títeres
como herramienta pedagógica en el
aumento de la cantidad promedio de
frutas y verduras consumidas por los
alumnos del 6º grado de la Institución
Educativa Nº 0053 “San Vicente de Paúl” -
Chaclacayo 2 009?
• ¿Cuál es el efecto del empleo de títeres
como herramienta pedagógica en la
variación de los lugares usuales en los
que se alimentan los alumnos del 6º
grado de la Institución Educativa Nº 0053
“San Vicente de Paúl” - Chaclacayo
2009?
5. IMPORTANCIA
Importancia
Practica
Importancia
metodológica
Importancia
teórica
ALCANCE
El consumo de alimentos
de una manera gradual y
sistemática, como el
incentivar el consumo
de frutas y verduras
parte muy importante
de una alimentación
saludable.
El colegio también es
un poderoso campo de
socialización, en el se
puede aprovechar las
interacciones positivas
entre los niños.
LIMITACIONES
Gran diversidad de los
enfoques teóricos: esto se
refiere a la exagerada
multiplicidad, que incluye
frecuentes contradicciones
entre estos enfoques.
Dificultades en transformar
las variables en indicadores,
sobre todo de la variable
promoción del consumo de
verduras y frutas.
Inexistencia de una Técnica
del Teatro de Títeres
consolidada o validada en
nuestra realidad.
6. OBJETIVO
GENERAL:
Determinar el efecto
del empleo de títeres
como herramienta
pedagógica para
promover el
consumo de frutas y
verduras en los
alumnos del 6º grado
de primaria de la
Institución Educativa
Nº 0053 “San Vicente
de Paúl” -
Chaclacayo 2009
7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Establecer el efecto
del empleo de
títeres como
herramienta
pedagógica en la
aceptación del
consumo de frutas y
verduras en los
alumnos del 6º
grado de la
Institución
Educativa Nº 0053
“San Vicente de
Paúl” - Chaclacayo
2 009?
Establecer el efecto
del empleo de
títeres como
herramienta
pedagógica en la
frecuencia del
consumo de frutas y
verduras de los
alumnos del 6º
grado de la
Institución
Educativa Nº 0053
“San Vicente de
Paúl” - Chaclacayo
2 009.
Establecer el efecto
del empleo de
títeres como
herramienta
pedagógica en el
aumento de la
cantidad promedio
de frutas y verduras
consumidas por los
alumnos del 6º
grado de la
Institución
Educativa Nº 0053
“San Vicente de
Paúl” - Chaclacayo
2 009.
Establecer el efecto
del empleo de
títeres como
herramienta
pedagógica en la
variación de los
lugares usuales en
los que se
alimentan los
alumnos del 6º
grado de la
Institución
Educativa Nº 0053
“San Vicente de
Paúl” - Chaclacayo
2 009.
8.
9. Andrade, B (1996) en su
tesis titulada La cultura
popular de Chalcos:
danzas, fiestas y
ceremonias.
BUSTAMANTE A. (1998) en su tesis
titulada Estudio comparativo del
desarrollo de la motricidad y la
coordinación visomotriz en niños de
Educación Inicial de zonas urbanas y
rurales.
Cortéz, R. (2002) presentó
su investigación titulada
“La nutrición de los niños
en edad escolar”.
Foy, E. (1999) presentó una
investigación al Instituto de
Investigación de la UNE, titulado
“La biotecnología y la tecnología
de alimentos en el nuevo Diseño
Curricular de los Centros
Educativos Piloto de Lima
Metropolitana y Callao”.
FOY O. (1998), en su tesis titulada Metodología para la
enseñanza de la expresión corporal en la UNE.
ANTECEDENTES NACIONALES
10. VICTORIO, J. (1999)
presentó un trabajo
investigativo al Instituto de
Investigación de la UNE,
titulado: “Evaluación y
monitoreo de las
competencias por áreas
curriculares en el nivel
primario”.
SALAZAR J. (2005) en su tesis titulada
Enseñanza de danzas folklóricas como
medio de desarrollo socio-emocional de
los estudiantes de nivel secundaria de
menores de la I.E. Parroquial “ Nuestro
Salvador” de Villa María del Triunfo.
TARAZONA E.. (2005) en
sus tesis titulada Propuesta
de enseñanza –
aprendizaje de la danza
Huaylarsh de Carnaval
para fortalecer la
autoestima de los alumnos
de 6to. grado de Educación
Primaria de la I.E. María
Parado de Bellido – Rímac
–UGEL02.
11. TUTUY, J. (1999) presentó una
investigación al Instituto de la UNE,
titulada “Diagnóstico de la calidad
educativa y de las necesidades de los
escolares de la Provincia de Huarochirí”.
MARTINEZ D. (2005) en su tesis titulada La
Wayllacha como medio de socialización y
fortalecimiento de la autoestima en los
niños de 2do. grado de Educación
Primaria de la I.E. “Manuel Polo Jiménez,
USE 07, en Surco.
NARVAES G. (2001) en su tesis titulada
Aplicación de un programa de danza
folklórica para fortalecer el desarrollo de
valores en el marco de una cultura de paz
en alumnos del 4to. año de Secundaria.
12. Benítez, C. (2005) presentó la tesis
titulada “El títere como estrategia
creativa y el rendimiento estudiantil
en la enseñanza de la Historia
Universal” en la Universidad de
Valencia.
Elcure, M. (2009) presentó su tesis
titulada “Guía didáctica del empleo de
los títeres en la Educación Inicial” en la
Universidad de Medellín.
ESPAÑA (2009), En el estudio
“Estrategia exitosa del programa “5 al
día “en España.
15. • Su empleo en la
escuela como técnica
expresiva es muy
importante, ya que la
personalidad del títere
adquiere
características del
intérprete-niño, que
se comunica con los
otros títeres casi sin
darse cuenta.
EL EMPLEO DE
TÍTERES COMO
HERRAMIENTA
PEDAGÓGICA.
18. IMPORTANCIA
Contribuyen al desarrollo verbal (dicción, vocabulario,
sintaxis).Pueden ser confeccionados por los propios
niños/niñas. Permiten a los niños y niñas disfrutar, reír y
sentir placer. Desarrollan la creatividad y el aprecio que
el infante siente por las cosas llenas de color y de
fantasía, así como por la música. En la sociedad
globalizada pueden y están presentes los títeres
aprovechando el adelanto tecnológico, recordemos los
muñecos en la inauguración de los mundiales de fútbol y
en los conciertos de múltiples artistas contemporáneos.
20. TÍTERES EN LA EDUCACIÓN
Los títeres en la educación desarrollan la comprensión,
por ejemplo conocer los derechos del niño. En la
pregunta sobre la educación, el niño no ofrece
resistencia ante la presencia de un títere. Lo muñecos
ingresan a su mundo mágico, lúdico y puede ser "una
esponja«. Si la educación en nuestro país es libresca,
memorística; el niño lee pero no entiende lo que lee.
Tampoco la reflexión está presente, el niño como "loro"
repite fórmulas y conceptos. Bueno, con el Teatro de
muñecos, en la educación por el movimiento, donde se
concretiza la abstracción, se materializa el pensamiento .
21. PROMOCIÓN
NUTRICIONAL
• Actualmente el cuidado integral
del ser humano es uno de los
aspectos que más preocupa a las
personas. Ya no basta con tener
buen cuerpo, si éste no está en su
mejor condición internamente.
• No es posible llevar una vida activa
y sana con una comida
inadecuada.
SOBRE PROMOCIÓN DE CONSUMO DE
FRUTAS Y VERDURAS - NUTRICIÓN
INFANTIL
La enseñanza de una correcta alimentación desde la niñez, con el
transcurso del tiempo genera hábitos alimentarios que
acompañan al individuo durante toda la vida.
22. Categoría según edad y actividad Porciones
recomendadas
cada día
Niños de 2 a 6 años de edad, mujeres menos
activas y algunos adultos mayores
3
Mujeres activas, hombres, niños de edad
escolar y niñas adolescentes
4
Mujer embarazada o lactante
4
Hombres activos y adolescentes
5
NECESIDADES ALIMENTARIAS
Todos debemos comer verduras todos los días:
23. Categoría según edad y actividad Porciones
recomendadas
cada día
Niños de 2 a 6 años de edad, mujeres menos
activas y algunos adultos mayores
3
Mujeres activas, hombres, niños de edad
escolar y niñas adolescentes
4
Mujer embarazada o lactante
4
Hombres activos y adolescentes
5
NECESIDADES ALIMENTARIAS
Todos debemos comer frutas todos los días:
24. • los escolares de familias de bajos ingresos están a
menudo mal alimentados y presentan signos de
malnutrición, incluyendo índices antropométricos por
debajo de los promedios nacionales, con baja talla o
insuficiencia ponderal para la estatura y poca grasa
subcutánea, aunque sin síntomas suficientes para
justificar su asistencia a un servicio de salud.
LA EDUCACIÓN
NUTRICIONAL
• Las verduras y hortalizas aportan minerales y
vitaminas que se encuentran en cantidades
relativamente grandes, comparadas con las que se
obtienen de otros alimentos. Los vegetales verdes y
amarillos ocupan el primer lugar como fuente de
caroteno (pro-vitamina A), riboflavina, ácido
ascórbico, hierro y calcio.
• Las frutas son apreciables especialmente por su
elevado contenido de minerales y vitaminas.
PRODUCCIÓN Y
DIFUSIÓN
NACIONAL
• Tanto las frutas como verduras son alimentos
esenciales para el organismo, nos aportan
vitaminas y minerales para el buen funcionamiento del
mismo, su consumo es importante porque nos ayuda a
reducir y combatir enfermedades, eliminan toxinas,
nos mantiene hidratados.
PROBLEMÁTICA
DEL CONSUMO
27. HIPÓTESIS
GENERAL
El empleo de títeres
como herramienta
pedagógica
incrementa
significativamente el
consumo de frutas y
verduras en los
alumnos del 6º grado
de primaria de la
Institución Educativa
Nº 0053 “San Vicente
de Paúl” -
Chaclacayo 2 009.
28. El empleo de títeres como herramienta pedagógica
incrementa la aceptación del consumo de frutas y
verduras en los alumnos del 6º grado de la Institución
Educativa Nº 0053 “San Vicente de Paúl” - Chaclacayo
2 009, en medida moderadamente significativa.
El empleo de títeres como herramienta pedagógica
incrementa significativamente la frecuencia del consumo
de frutas y verduras de los alumnos del 6º grado de la
Institución Educativa Nº 0053 “San Vicente de Paúl” -
Chaclacayo 2 009.
El empleo de títeres como herramienta pedagógica tiene
efectos significativos al aumentar la cantidad promedio de
frutas y verduras consumidas por los alumnos del 6º grado
de la Institución Educativa Nº 0053 “San Vicente de Paúl” -
Chaclacayo 2 009.
El empleo de títeres como herramienta pedagógica tiene
efectos estadísticamente significativos en la variación de
los lugares usuales en los que se alimentan los alumnos del
6º grado de la Institución Educativa Nº 0053 “San Vicente
de Paúl” - Chaclacayo 2 009.
29. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
VARIABLES INDICADORES
INDEPENDIENTE:
INFLUENCIA DE LOS
TÍTERES COMO
HERRAMIENTA
PEDAGÓGICA.
-Nivel de conocimiento acerca de los títeres:
alta
media
baja
-Tipos de títere;
de frutas
de verduras
-Grado de aceptación de títeres por parte de los alumnos:
alta
media
baja
-Número de títeres elaborados.
-Número de guiones de títere.
-Tipo de actitudes acerca del consumo de frutas y verduras:
mayor aceptación
menor aceptación.
DEPENDIENTE:
CONSUMO DE FRUTAS Y
VERDURAS.
-Frecuencia del consumo de frutas.
-Frecuencia del consumo de verduras.
-Lugar de alimentación:
casa
comedor popular.
Calle
INTERVINIENTE
-Hábito alimentario de la
familia.
-Accesibilidad a las frutas y
verduras.
-Disponibilidad de frutas y
verduras.
-Tipos de hábitos:
adecuado
inadecuado
-Tipo de accesibilidad:
alta
media
baja
-Tipo de disponibilidad:
abundante
regular
escasa
30. TIPO Y MÉTODO DE INVESTIGACION
TIPO DE
INVESTIGACION:
EXPERIMENTAL
DISEÑO DE LA
INVESTIGACION:
CUASI -
EXPERIMENTAL
MÉTODO :
ANALÍTICO
EXPERIMENTAL
TIPO Y MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
31. POBLACIÓN:
La población esta constituida
por 70 alumnos matriculados
en el 6º Grado de Educación
Primaria , de la Institución
Educativa Nº 0053 “San
Vicente de Paúl” -
Chaclacayo 2 009
MUESTRA:
Para dicho proyecto se trabajo con 33 alumnos,
resultando el grupo experimental la sección “B”
mientras que la sección “A” se determinó como
grupo de control también de 33 alumnos.
32.
33. La prueba estadística
Kuder Richrdson. La
finalidad de la aplicación
de la Prueba fue la de
evaluar los indicadores
de la variable “X” y la
variable “Y”, antes y
después del experimento
SELECCIÓN Y VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS
38. POST TEST GRUPO EXPERIMENTAL
0
1
2
3
4
5
6
7
8
[13-14> [14-15> [15-16> [16-17> [17-18> [18-19]
HISTOGRAMA
39. DESICIÓN
Si ZC < ZT acepto H0
Si ZC ZT rechazo H0
• En este caso como Zc = 7,86, según la tabla respectiva le corresponde un Zt = 0,918
resultado de la relación Zc > Zt, lo que implica que no hay condición para aceptar H0. En
consecuencia se acepta H1
40.
41. Se ha demostrado que el
empleo de títeres como
herramienta pedagógica
incrementa significativamente
el consumo de frutas y
verduras
El empleo de títeres como
herramienta pedagógica
incrementa la aceptación del
consumo de frutas y verduras
en los alumnos
El empleo de títeres como
herramienta pedagógica
incrementa significativamente
la frecuencia del consumo de
frutas y verduras de los
alumnos
El empleo de títeres como
herramienta pedagógica tiene
efectos significativos al
aumentar la cantidad
promedio de frutas y verduras
consumidas por los alumnos
El empleo de títeres como
herramienta pedagógica tiene
efectos estadísticamente
significativos en la variación
de los lugares usuales en los
que se alimentan los alumnos
CONCLUCIONES
42. RECOMENDACIONES
Es necesario promover el uso de los títeres a fin
promover el consumo de las frutas y verduras en
los niños mediante sus instituciones educativas,
ya que da muy buenos resultados
Los docentes deben capacitarse en el dominio y
aplicación de los títeres a fin de promover el
consumo de frutas y verduras en los niños.
Se recomienda promover la realización de investigaciones
longitudinales, del tipo investigación acción u otros de
naturaleza cualitativa respecto a la actividad artística del
teatro de títeres
En el caso de la Institución Educativa Nº 0053 “San Vicente de
Paúl”, se recomienda que a partir de un plan específico
propuesto por el personal de las Oficinas de Bienestar
Educativo, se desarrollen programas sostenidos y
debidamente monitoreados de prevención y reducción de la
desnutrición infantil u otros trastornos alimenticios, así como
la difusión de actividades artísticas como el teatro de títeres