En esta sesión, los estudiantes aprenderán a formar grupos y subgrupos de objetos basados en dos criterios de clasificación jugando un juego. Jugarán en equipos colocando objetos en un diagrama según tarjetas que indican si les gusta o no algo. Luego describirán los grupos y subgrupos formados usando palabras como "todos", "algunos" y "ninguno". Finalmente, dibujarán colecciones de objetos con dos características comunes y subgrupos encurvados.

1. 140
Formamos grupos
y subgrupos con materiales
del sector de Matemática
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a formar grupos y subgrupos
de objetos de acuerdo a dos criterios de
clasificación y sabrán cómo explicarlos.
Materiales o recursos a utilizar
Antes de la sesión
En papelotes, elabora el diagrama presentado en
Desarrollo para realizar el juego “Mira qué me gusta y
qué no me gusta” (uno para cada equipo).
En hojas o cartulinas, prepara tarjetas con las frases
Me gustan los…, No me gustan los…, etc. (cuatro
pares por equipo).
Revisa las páginas 60, 61 y 62 del Cuaderno de
trabajo.
Papelotes con diagramas.
Tarjetas con frases.
Objetos pequeños: semillas, chapitas, tapitas,
etc. (uno por estudiante).
Plumones.
Cuaderno de trabajo (págs. 60, 61 y 62).
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 05

2. 141
Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 05
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.
Representa la agrupación de
objetos con dibujos, íconos
y gráficos.
Explica los criterios
usados al agrupar objetos
empleando las expresiones
“todos”, “algunos” y
“ninguno”.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando
sobre la sesión anterior. Pregúntales: ¿qué criterios utilizaron para
clasificar los bloques lógicos?, ¿qué otras características comunes
tienen los bloques lógicos?; ¿con qué criterio clasificaron los otros
materiales?; ¿en una cantidad de objetos había otras cantidades?
Pide que comenten algunos ejemplos de lo realizado.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a formar
grupos y subgrupos de objetos de acuerdo a dos criterios de
clasificación y podrán explicar por qué los aplicaron.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en un ambiente favorable.
Normas de convivencia
Respetar la opinión de los demás.
Mantener el orden y la limpieza.
10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.

3. 142
Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 05
Presenta a los niños y a las niñas la siguiente situación:
Para trabajar en equipo y de forma armoniosa, es importante que nos
conozcamos bien unos y otros. A través del siguiente juego, podremos
conocernos mucho mejor:
70minutos
DESARROLLO2.
“Mira qué me gusta y qué no me gusta”
¿Cómo jugamos?
Formaremos equipos de 5 o 6 integrantes.
Cada equipo recibirá objetos (semillas, chapitas o tapitas) de
acuerdo al número de integrantes y un papelote con un diagrama
que deberán colocar en el centro de la mesa.
Por equipo, se les entregará pares de tarjetas, una que diga Me
gustan los… y otra que diga No me gustan los…, las cuales deberán
leer y ubicar como se observa a continuación:
De acuerdo a la consigna (Me gustan los… o No me gustan los…),
los integrantes colocarán sus objetos sobre el papelote. Por
ejemplo, así:
Ganará el equipo que termine primero y verbalice correctamente lo
que representó en su diagrama. Por ejemplo: “a 4 integrantes del
grupo les gustan los gatos y a 2 integrantes no les gustan”.
Me gustan los
gatos
No me gustan
los gatos
Grupo Los
colorines
Me gustan los
gatos
No me gustan
los gatos

4. 143
Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 05
Formula preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensión
de la situación: ¿cómo se juega “Mira qué me gusta y qué no me
gusta”?, ¿qué materiales necesitamos?, ¿quién ganará el juego?, etc.
Propicia situaciones para que elaboren sus propias estrategias.
Solicita que realicen algunos ensayos y, luego, pregunta: ¿cómo lo
vamos a hacer?, ¿con qué materiales contamos?, ¿qué colocaremos
en el diagrama?, ¿para qué?
Da inicio al juego y entrega a cada equipo el primer par de tarjetas,
por ejemplo: Me gustan los gatos y No me gustan los gatos.
Verifica que los estudiantes coloquen correctamente sus objetos
en el diagrama. Después, pide a cada equipo que verbalice la
representación y comprueba si lo hicieron bien.
Por ejemplo, un equipo que haya representado de la siguiente
manera podría decir: “a 4 integrantes del grupo les gustan los gatos
y a 2 integrantes no les gustan los gatos”.
Entrega los siguientes pares de tarjetas y orienta a los estudiantes a
verbalizar a cuántos les gusta o no les gusta lo que en ellas se indica.
Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de
cotejo.
Invita a un integrante de cada equipo para que mediante oraciones
describa el diagrama representado usando los cuantificadores
“todos”, “algunos” y “ninguno”. Por ejemplo:
Me gusta la
natación.
Grupo Los
colorines
No me gustan
los gatos
Me gustan los
gatos
No me gusta la
natación.
Me gustan los
perros.
No me gustan
los perros.
Me gustan los
tallarines.
No me gustan los
tallarines.
A todos los estudiantes del grupo Los colorines les gustan los perros.
A algunos estudiantes del grupo Los colorines les gusta la natación.
A ninguno de los estudiantes del grupo Los colorines le gustan los
tallarines.

5. 144
Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 05
Plantea otras situaciones
Continúa orientando la lectura del diagrama. Para ello, indica que
observen los grupos y subgrupos formados, y verbalicen, por ejemplo,
que dentro del grupo Los colorines, de 6 integrantes, hay 4 integrantes
(subgrupo) a quienes les gusta la natación y 2 integrantes (subgrupo) a
quienes no les gusta.
Revisa sus papelotes en las mesas de trabajo e identifica conjuntamente
con ellos los criterios de clasificación tomados en cuenta en cada caso.
Parasocializareltrabajorealizado,puedesformularlasiguientepregunta:
¿por qué agruparon de esa manera? Luego, indica que expliquen paso a
paso lo que hicieron.
Concluye junto con los estudiantes que cuando tenemos más de una
característicaencomúndentrodeungrupopodemosformarsubgrupos
y representarlos mediante líneas curvas cerradas.
Indica a los niños y a las niñas que formen otros grupos para que,
por turnos, uno de ellos le pida a los otros que expresen la ubicación
de algunos objetos del aula. Por ejemplo: la ubicación del foco o el
fluorescente,deloslápices,delostachosdebasura,desusmochilas,etc.
Realiza estas interrogantes para que los niños y las niñas recuerden
y valoren lo trabajado el día de hoy: ¿qué hicieron?; ¿cuál fue
la situación a resolver?; ¿cómo representaron los grupos y los
subgrupos?; ¿qué características comunes encontraron entre los
miembros del equipo?, ¿habrá otras características comunes?;
¿qué palabras los ayudaron a describir los grupos?; ¿qué de nuevo
han aprendido en esta sesión?
10minutos
CIERRE3.
Tarea a trabajar en casa
Indica a los estudiantes que, con apoyo de un familiar, dibujen
una colección de objetos o animales teniendo en cuenta dos
características comunes; luego, deberán encerrar los subgrupos
en líneas curvas cerradas.