Es un modelo de sesion usando como recurso slideshare.

1. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Organizando nuestras actividades para determinar volúmenes y áreas de cuerpos de revolución
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN DE
CUERPOS
Elabora y usa estrategias
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación o resolución de
problemas.
III. SECUENCIADIDÁCTICA
Inicio:(15 minutos)
 La docente da la bienvenida a los estudiantes y los organiza para realizar una mesa de diálogo.
 El docente hace el siguiente comentario: ¿Sabían ustedes que para mantener una vida saludable
debemostomar8 vasosde agua al día? ¿Cuántosde ustedes toma esa cantidad de agua diaria? ¿Qué
beneficios tiene el agua?
 Luego, pregunta: ¿Quién desea compartir alguna experiencia respecto a lo conversado?
 Los estudiantes participande manera voluntaria y ordenada.
 La docente anota las ideas fuerza en tarjetas.
 La docente presenta la situación significativa de la unidad:
INFORMACION GENERAL
1.1.GRE : AREQUIPA 1.2 UGEL ---------
1.3.I. E. : -------- 1.4. Área: matemática
1.5. Director: ------- 1.6. Profesora: Isabel TrinidadParisuañaCcapa
1.7.Cicloy Nivel: VII- secundaria 1.8. Grado Quinto/ Sección -----
1.9.Duracion: 2 horas/12-08-17 1.10 Turno Mañana
Un beneficio importante del agua, es que es un elemento clave contra el sobrepeso. Aunque
parezca increíble, tomar agua no sólo nos puede ayudar a perder peso, sino a mantener el peso
ideal unavezque lohayamosalcanzado.ConocernuestroIMC ayudamucho.Se recomiendatomar
8 vasos de agua al día. ¿Cuántos litros de agua bebemos al consumir 8 vasos diarios? ¿Tiene que
ver la forma y el tamaño elegido? ¿Cómo determinaríamos la capacidad de dicho vaso? ¿Qué
relaciónexisteentre el volumenylacapacidaddel vaso?¿Cómopodríamosdeterminarlacantidad
de cartón utilizado para la construcción de dicho vaso?

2.  La docente indica que deben responder a las interrogantes planteadas en la situación significativa.
 Los estudiantes escriben en tarjetas sus respuestas y las colocan en la pizarra.
 La docente,conlaparticipaciónde losestudiantes, organiza las tarjetas y sistematiza la información.
 La docente plantea las siguientes pautas de trabajo que regirán durante el desarrollo de la unidad y
que serán consensuadas por los estudiantes:
Desarrollo: (60 minutos)
 El docente,apartir de la actividadanterior,analizacadaunade las tarjetas con la participación de los
gruposde trabajo,e induce a determinar las actividades que se van a realizar a lo largo de la unidad.
 Cada grupo propone un conjunto de actividades que podrían realizarse para resolver la situación
significativa de la unidad. Elaboran una ruta de trabajo a través de un organizador visual y lo
comparten en plenaria.
 El docente, con la participación de los grupos, sistematiza los aportes de todos y genera la ruta de
trabajopara todoel salón(dicharuta va de la mano con lasecuenciade lassesionesde aprendizajes).
 El docente establece la correspondencia entre las actividades y las habilidades matemáticas a
desarrollar.
 Con el apoyo de los estudiantes, se realiza un mapeo que permita visualizar y direccionar las
actividades a lo largo de la unidad.
 El docente pone énfasisenla utilidad del campo temático en cada una de las actividades y resalta la
importancia de la elaboración del producto final de la unidad.
 Finalmente, reitera el propósito de la unidad y la necesidad de establecer compromisos que
consoliden los aprendizajes esperados.
Cierre:(15 minutos)
 Los estudiantes escriben en tarjetas los compromisos que asumirán para el logro del propósito de la
unidad, resaltan los valores y las actitudes.
 El docente sistematiza la información y la coloca en un lugar visible, resaltando la importancia de
tener una actitud proactiva para garantizar el logro de los propósitos de la unidad.
o Se organizan en grupos de trabajo y acuerdan una forma o estrategia para comunicar
los resultados.
o Al interiorde cada grupode trabajo,se organizande maneraque todos tenganla misma
posibilidad de participar en los procesos de resolución de la situación significativa
garantizándose un trabajo colaborativo.
o Para elaborar las construcciones, los estudiantes tendrán especial cuidado en las
medidas sugeridas, los trazos y los cortes necesarios.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos de cada actividad para garantizar un trabajo
efectivo en el proceso de aprendizaje.

3.  Los estudiantes establecen normas de convivencia y las coloca en un lugar visible.
 Si la situación lo amerita las sesiones pueden ser reajustadas o retroalimentadas con el mapeo y la
ruta de trabajo elaborada con los estudiantes.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente solicita a los estudiantes revisar su texto de 4to año de secundaria sobre como
determinar el sector circular, el área lateral, total y volumen de un cono y tronco de cono.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje 2015, Fascículo VII, Lima.
- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 5 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Multimedia con internet
- https://www.slideshare.net/isitatrini/poliedros3
- Fichas de trabajo.
- Calculadora científica, plumones, tarjetas, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, etc.
Arequipa 12 de Agosto del2017
Lic. Isabel Trinidad Parisuaña Ccapa