1. PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
Nos atrevemos a comunicar información a través de las redes sociales
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Establece semejanzas y diferencias entre las
ventajas y desventajas de las redes sociales
a través diversos textos.
Produce textos escritos Textualiza con claridad sus
ideas según las
convenciones de la escritura.
Escribe su argumentación sobre el uso
personal de las redes, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de
información.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
El docente hace recordar las normas de convivencia. Y conversa con los estudiantes sobre su vida en
Facebook: ¿Cuántos like has dado hoy día? y escucha las diversas respuestas de los estudiantes.
El docente explica la dinámica: “Dame un like” les pide que imaginen que se encuentran conectados vía
Facebook y desean recibir la mayor cantidad de like posible de parte de sus compañeros, para ello tendrán
que escribir en su cuenta un comentario o idea (El docente entregará un formato) así mismo le entregará un
ícono de “like” (ANEXO1).
Los estudiantes escribirán en un lapso de tres minutos. Luego reunidos en círculo manifestarán lo que
escribieron. Cada uno de los estudiantes escucharán los comentarios u opiniones que escribieron, luego el
docente dará un minuto para que ellos designen a que compañero le darían su like y por qué razón. Gana
quien recibe más “like”.
DESARROLLO (70 minutos)
El docente agrupa a los estudiantes en tríos. (Agrupa a los estudiantes según sus características y habilidades
o en forma heterogénea)
El docente realiza preguntas predictivas antes de leer el texto argumentativo: “Comunicación superflua” (libro
MED pág. 136-137): a través del título, de la imagen y deducen el tipo de texto.
Durante la lectura, los estudiantes realizan la lectura silenciosa individualmente, luego se realiza la lectura
expresiva, comparan y conversan sobre el tipo de texto que han leído, así como qué quiso transmitir el emisor
y en qué se sustenta.
Los estudiantes realizan actividades del libro MED pág. 138.
Los estudiantes afirman por grupos qué se entiende por “comunicación superflua”: actividad 2.
Los estudiantes comentan si están de acuerdo con los argumentos del autor: actividad 5.
Los estudiantes reflexionan: ¿La comunicación es siempre vacía o superflua? Dan sus razones: actividad 7.
Los estudiantes comparten sus respuestas y llegan a conclusiones en base a sus respuestas.
El docente pide averiguar: ¿Qué son redes sociales? ¿Qué características presentan? ¿Cuáles son las
UNIDAD 2
NÚMERO DE SESIÓN
4/12 (2 horas)
2. ventajas y desventajas de las redes sociales?
Los estudiantes extraen información a través de un cuadro comparativo o mapa semántico (utilizan el aula de
innovación o trabajan en las XO).
El docente pide observación de la historieta:
<http://servindi.org/actualidad/106206>
Los estudiantes comentan voluntariamente la interpretación y consecuencias de las redes sociales, la
dependencia. Asimismo socializan lo investigado: ventajas, definición y características de las redes sociales.
El docente pide observar y analizar un caso sobre el uso de la redes sociales: caso de Gianmarco
<http://www.larepublica.pe/30-11-2014/gian-marco-via-facebook-agradece-apoyo-tras-criticas-por-hablar-
sobre-chespirito> (Puede usarse el video o la noticia escrita o la oración del Facebook. Anexo 2).
En grupos de tres analizan y comentan el caso y la finalidad del Facebook: ¿Por qué y para qué muchos
usuarios utilizan el Facebook? ¿Qué riesgos se presentan en su uso?
El docente concluye con el redondeo de las ventajas y desventajas del uso del Facebook y establecen las
condiciones de su uso.
El docente solicita a los estudiantes escribir vía Facebook su argumentación personal sobre el uso de las
redes sociales y dar dos réplicas a favor o en contra sobre los comentarios de sus compañeros.(Trabajo para
ser realizado en casa).
CIERRE (5 minutos)
El docente busca la reflexión en los estudiantes sobre el uso de las redes sociales evitando caer en la
dependencia.
Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Tuve
problemas? ¿Cómo lo superé? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo me sentí?
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Cierra esta parte consolidando las
nociones sobre qué son redes sociales, tipos características, ventajas y desventajas.
INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos sobre
lo trabajado en la sesión anterior para empalmar con la siguiente actividad.
3. TAREA A TRABAJAR EN CASA
- El docente solicita a los estudiantes escribir vía Facebook su argumentación personal sobre el uso de las redes
(a favor o en contra) y dar dos réplicas a favor o en contra sobre los comentarios de sus compañeros.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Recursos: copias, pizarra, fichas, libro MED 4 COMUNICACIÓN, video, Tv, DVD, CPU.
ANEXO 1
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